下面是范文網(wǎng)小編分享的郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6篇(郵票齒孔的故事人物是誰(shuí))，歡迎參閱。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第1課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來(lái)一些關(guān)于郵票的圖片（板書(shū)“郵票”，點(diǎn)撥“票”）
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來(lái)紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書(shū)。”
這張郵票是1840年英國(guó)正式發(fā)行的黑便士郵票，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？
生說(shuō)
（師板書(shū)：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫(xiě)法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語(yǔ)
（1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
?。?）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
（3）積累量詞，完成課本65頁(yè)練習(xí)
三、結(jié)合語(yǔ)境，理解感悟
1、師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，老師還要來(lái)考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒(méi)有？故事中都有誰(shuí)？是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)？
生說(shuō)（板書(shū)：先生阿切爾）
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫(huà)下來(lái)。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！使用起來(lái)的確十分不方便，還有誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來(lái)又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來(lái)告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過(guò)我們班孩子的讀書(shū)本領(lǐng)了，會(huì)讀書(shū)的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫(xiě)字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)
5、交流反饋，再寫(xiě)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來(lái)看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：求助、英國(guó)、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）
3、師范寫(xiě)“整、求”，生練寫(xiě)
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請(qǐng)你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒(méi)帶）
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：從這些動(dòng)作描寫(xiě)中，你覺(jué)得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)思考）
師：讀書(shū)光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀——
師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么？（生寫(xiě)話）
師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說(shuō)——
阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
師：“要是”的近義詞是什么？
生說(shuō)
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語(yǔ)都表示假設(shè)。
師：經(jīng)過(guò)了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來(lái)了，離故事發(fā)生足足6年，無(wú)論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國(guó)郵政部門和全國(guó)各地的認(rèn)可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？
（抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”）
師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的`事情?。∫黄饋?lái)——
5、師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
先生動(dòng)腦筋
阿切爾看到想到做到
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)情分析
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫(xiě)字的方法，識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、（課件出示16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書(shū)：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實(shí)物出示現(xiàn)在的郵票）下面請(qǐng)同學(xué)們看這張郵票，這是現(xiàn)在常用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書(shū)齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的'故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
師：看來(lái)同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來(lái)看一下課文中的生字。
三、識(shí)記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）
齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開(kāi)、倫敦、
酒館、方便、撕開(kāi)、研究、郵政、仍然
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開(kāi)火車讀生字詞。
4、全班齊讀
?。ǘ┤サ羰熳肿x生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》
齒英枚刀裁敦酒
便撕研究政仍
1、指名讀生字。
2、開(kāi)火車讀生字。
3、交流識(shí)字方法。
?。?）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。
?。?）比較區(qū)分：灑——酒
?。ㄈ╈柟躺?/p>
游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。
?。?）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）
?。?）提問(wèn)：英國(guó)的首都是（倫敦）
?。?）出示實(shí)物：刀
?。ㄋ模?shū)寫(xiě)生字
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫(xiě)字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）
1、師范寫(xiě)生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫(xiě)“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫(xiě)字三個(gè)一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
?。▽W(xué)生交流）
五、實(shí)踐活動(dòng)
回家收集一些郵票。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、郵票齒孔的故事
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“票、整、而、且”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、寫(xiě)字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
?。ㄕn件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，那我們接著學(xué)課文，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？
2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）
3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺(jué)得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語(yǔ)氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺(jué)得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見(jiàn)過(guò)，你還記得它嗎？（板書(shū)：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（
8、（出示課文插圖）。板書(shū)“吸引”。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法??！阿切爾馬上就要開(kāi)始行動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀后面幾句話。問(wèn)：“立即”可以換成什么詞？
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來(lái)便利?？磥?lái)，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫(xiě)生字
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫(xiě)一下。
1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？
2、教師范寫(xiě)生字。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、總結(jié)拓展
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開(kāi)始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、郵票齒孔的故事
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開(kāi)，就想到了用機(jī)器使所有郵票都好撕開(kāi)。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
二、設(shè)計(jì)理念：
倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀書(shū)。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)、思考，并進(jìn)行匯報(bào)、交流，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)感情的目的。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的`事。
4．懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
四、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，揭示課題：
1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒(méi)有齒孔），把圖片分給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開(kāi)。
2、展示學(xué)生的方法及撕開(kāi)的效果，教師予以肯定。
3、總結(jié)導(dǎo)入：郵票最初發(fā)行的時(shí)候，是沒(méi)有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開(kāi)，如果有成千上萬(wàn)張郵票需要分開(kāi)，那將有多困難呀！不過(guò)，早在兩百多年前，英國(guó)發(fā)明家阿切爾就解決了這個(gè)問(wèn)題，這里還有一個(gè)故事呢！
4、揭題、板書(shū)、齊讀、學(xué)習(xí)生字“齒”。
（二）初讀課文，識(shí)記生字。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音。
3、去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況。
4、做游戲，識(shí)記生字。（讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音，初步感知詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。）
首先說(shuō)的是一個(gè)城市，它是英國(guó)的首都。（倫敦）
“借”一半，“仍”一半。（仍）
九個(gè)洞。（究）
實(shí)物演示。（刀）
動(dòng)作演示。（裁、撕）
教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種各樣的識(shí)字方法識(shí)字，特別是用猜謎語(yǔ)等有趣的方法在生活中識(shí)字。
?。ㄈ├首x、感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：
①帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？
?、谒麨槭裁磿?huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？
2、反饋、匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀感悟。
?。?）學(xué)生匯報(bào)第①個(gè)問(wèn)題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！?/p>
?。?）借助問(wèn)題：“阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)給‘吸引’住了？”引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段，思考問(wèn)題，指名匯報(bào)交流。
出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會(huì)。
過(guò)渡：這位先生的舉動(dòng)，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動(dòng)作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會(huì)。（板書(shū)：吸引）
?。?）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問(wèn)題②，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子。（板書(shū)：想法）
（4）阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語(yǔ)和有關(guān)句子，在多形式的反復(fù)朗讀中體會(huì)沒(méi)有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。
（5）小結(jié)過(guò)渡，板書(shū)：研究。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)打孔機(jī)帶來(lái)的方便。
?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。抓住重點(diǎn)詞的理解，有感情地朗讀，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。
指讀“很快，郵票打孔機(jī)……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。
自讀課文有關(guān)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)阿切爾的敬佩。
?。?）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）
?。ㄋ模┬〗Y(jié)課文，拓展延伸
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲，體會(huì)阿切爾留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神。
2、課文中有兩個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？（只要能說(shuō)出理由，教師都應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有個(gè)性化的理解）。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
收集自己喜歡的郵票，通過(guò)讀課外書(shū)或在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識(shí)。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀察導(dǎo)入
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？
2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
?。?）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
?。?）去掉拼音認(rèn)讀。
（3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的`游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽(tīng)，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
3、開(kāi)火車再讀詞語(yǔ)卡。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材解讀】
《郵票齒孔的故事》講述的是英國(guó)發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時(shí)看來(lái)唯一能用來(lái)裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開(kāi)而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺(tái)郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過(guò)他的不斷研究，終于夢(mèng)想成真。
這篇課文并沒(méi)有用濃重的筆墨描寫(xiě)阿切爾研究發(fā)明的過(guò)程，相反是用較多的語(yǔ)言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過(guò)與文本的多次對(duì)話，我認(rèn)識(shí)到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開(kāi)心靈的對(duì)話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個(gè)體差異，學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對(duì)文本三個(gè)緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議、演三結(jié)合的課堂活動(dòng)進(jìn)行承前啟后地讀書(shū)。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書(shū)中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
１、大家使用過(guò)郵票嗎？你對(duì)郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？
?。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。
３、初讀課題，有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰(shuí)發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）
４、帶著疑問(wèn)趕快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個(gè)短暫的口語(yǔ)交際空間，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書(shū)。
二、品讀課文，讀議結(jié)合
師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個(gè)怎樣的故事，這個(gè)故事又為我們帶來(lái)了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀讀課文。
?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：
?、?誰(shuí)愿意讀第一自然段？大家邊聽(tīng)邊想從這一段中你知道了什么？
?。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。）
?、?最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書(shū)上怎么寫(xiě)的？
?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在１８４８年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。）
?、?齊讀第一自然段。
?。ㄍㄟ^(guò)直觀的視覺(jué)對(duì)比以及有針對(duì)性的讀書(shū)，在學(xué)生的頭腦中樹(shù)立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）
?。病W(xué)習(xí)２～４自然段：
?、?帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？
自由讀２～４自然段，邊讀邊思考。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，師相機(jī)板書(shū)：阿切爾）
?、?出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。
書(shū)上哪一句話寫(xiě)出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！?/p>
?、?那個(gè)人指誰(shuí)？那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？
師：拿出筆默讀課文２、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)那個(gè)人舉動(dòng)的詞或句子。
?。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的地方）
?、?再讀讀你畫(huà)的句子，邊讀邊試著做做那個(gè)人的舉動(dòng)。
?、?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，組織其他學(xué)生評(píng)議該學(xué)生的表演。
評(píng)議過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：
?、?什么是求助？你有過(guò)求助別人的時(shí)候嗎？那個(gè)人是在什么情況下向阿切爾求助的？
師：看來(lái)使用沒(méi)有齒孔的郵票可真不方便呀！
?、?請(qǐng)學(xué)生模仿那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當(dāng)場(chǎng)撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。
?、?師生合作讀２、３兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！?/p>
?、?此時(shí)的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)阿切爾造機(jī)器的目的是什么？
師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。
⑻ 阿切爾的發(fā)明怎樣？你從文中的.什么地方看出來(lái)的？
理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語(yǔ)氣朗讀最后兩句話。
作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，有個(gè)性地展現(xiàn)讀書(shū)成果，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)
?。?、讀到這里，你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人？
?。ㄕ?qǐng)學(xué)生充分談出自己對(duì)阿切爾的喜愛(ài)）
?。?、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過(guò)思考、研究發(fā)明出一百多年來(lái)一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。
?。?、齊讀全文。
?。ㄔ僖淮蝿?chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)由片狀過(guò)度到整體。）
四、拓展延伸，開(kāi)闊眼界
你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對(duì)人類有重大意義的貢獻(xiàn)？
?。ɡ和咛馗鶕?jù)燒開(kāi)的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。）
【教學(xué)反思】
在新課程的理念下，教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？這是我們值得研究的問(wèn)題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)探討。
首先在開(kāi)課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個(gè)性疑問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問(wèn)。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的片面認(rèn)識(shí)，將他們對(duì)文本的膚淺認(rèn)識(shí)引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語(yǔ)“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對(duì)啊切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育，使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
?。ǖ诙n時(shí)）
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書(shū)：阿切爾，生齊說(shuō)）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
?。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
設(shè)計(jì)意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的`郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：
課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）
?。ㄖ该涣魅Τ龅脑~語(yǔ)。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！薄拔笔鞘裁匆馑迹肯瓤纯磿?shū)上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
?。▽W(xué)生觀察圖畫(huà)，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書(shū)：觀察。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書(shū)：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
?。ㄖ该卮穑骸八耄阂怯幸慌_(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開(kāi)始了研究工作！（板書(shū)：研究）他會(huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問(wèn)：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，并沒(méi)有具體寫(xiě)出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開(kāi)自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便?！?/p>
師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）
8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
?。ㄉR讀第四自然段。）
誰(shuí)能看著黑板上的板書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
?。▽W(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開(kāi)了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟?shū)：發(fā)明家）
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
?。敯喟l(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開(kāi)觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀察 想 研究
發(fā)明家
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