《小木偶的故事》教學設(shè)計【精彩5篇】

時間：2023-09-01 21:18:43 教學設(shè)計

《小木偶的故事》教學設(shè)計篇1

　　課題： 12* 小木偶的故事 教學目標： 1、認識“拽、茸、副”等6個生字。 2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。 3、學習續(xù)編故事。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。 教學難點： 朗讀長句子，理解詞義。 教學準備： 1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。 2、了解一點木偶的知識。 3、準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、播放《笑比哭好》的歌曲。 2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎? 3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。二、交流預習情況 1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。 2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受? 3、小結(jié)：三、回顧方法，合作表演 1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。 2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學生合作試演。 3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。 4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎? 5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。 6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。四、續(xù)編故事，拓展深化在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。 1、自由準備。 2、學生續(xù)編故事。五、單元回顧，總結(jié)升華 1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎? 2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。 二次備課 板書 教學反思：

《小木偶的故事》教學設(shè)計篇2

　　12.《小木偶的故事》

　　執(zhí)教教師：臨淄區(qū)金山中學小學部李景芝

　　設(shè)計理念：新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　一、學習目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2?分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　3.獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學重點

　　體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

　　三、教學難點

　　體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　四、教學時間：1課時

　　課前教師可以布置學生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。

　　五、教學過程

　　一、闖三關(guān)

　　1、生詞關(guān)

　　2、課文關(guān)，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

　　3、問題關(guān)，重點強調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的,笑為什么很重要? 誰能用老木匠的話來告訴我們?

　　誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

　　誰不希望自己快樂呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂,可是只會笑行嗎?為什么不行?因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

　　相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。

　　二、自主學習

　　個人自學：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充.

　　全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

　　四、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

　　唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

　　一讀準字音

　　二讀出表情

　　三選一個說一句話。

　　你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

　　擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

　　五、課堂檢測：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

　　1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保?）的表情。

　　4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹?）地說。

　　5. “謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。

　　小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　五、分角色朗讀課文

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。

　　五、展開想象續(xù)編故事

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　我不僅僅會笑

　　再見熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成為真正的孩子

　　……

　　自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）

　　布置作業(yè):把編的故事寫下來。

《小木偶的故事》教學設(shè)計篇3

　　內(nèi)容簡述

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　教學目標

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　4.能較合理地續(xù)編故事。

　　重點識記內(nèi)容

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　課時劃分:一課時

　　學習目標:

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　4.能較合理地續(xù)編故事。

　　學練過程:

　　一、導入新課。

　　二、出示學習目標。

　　三、出示自學指導。

　　1.自學課文，利用字典學習生字、生詞。

　　2.聯(lián)系上下文，體會生字、詞語；能把課文讀正確，讀流利；劃出自己不理解的詞語、句子。

　　3.體會故事蘊含的道理。

　　四、交流與練習。

　　1.小組交流各自不理解的字詞。

　　2.朗讀課文，比比誰讀的好。

　　3.說說故事蘊含的道理。

　　五、朗讀訓練。

　　六、當堂檢測。

　　當堂檢測

　　一、給下面劃線的漢字注拼音。

　?。?）（）（）（）（）（）（）（）

　　拽住毛茸茸一副齜牙咧嘴嘟嘟囔囔

　　（）（）（）（）（）

　　厲害女巫可憐魔杖

　　二、課文中有很多“abb”式的疊詞，找出來抄寫下來。

　　—— —— —— —— —— -——

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1.老木匠（），總覺的小木偶臉上還少了點什么。

　　2.小兔子齜牙咧嘴地做了一個痛苦的表情，（）

　　走開了。

　　3.（）老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　4.現(xiàn)在，小木偶（）、（）、（）、（），也會向別人表示（）和（）。

《小木偶的故事》教學設(shè)計篇4

　　教學目標

　　★正確、流利有感情地朗讀課文。

　　★讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　★培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學重點：

　　了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

　　教學難點：

　　提高閱讀能力

　　教學過程：

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　a）借助拼音、讀通課文

　　b）讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c）圍繞問題讀課文，理解課文。

　　d）感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　a）同桌互讀

　　b）抽生讀，檢測讀音

　　c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

　?。▽W生自由說）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1.分角色讀課文

　　2.分角色表演

　　五、拓展訓練

　　1.展開想象續(xù)編故事

　　2.把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　1.讀讀讀記記

　　2.完成讀讀寫寫

　　3.把好詞積累到詞匯本。

　　板書

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

《小木偶的故事》教學設(shè)計篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。

　　3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

　　教學重難點：

　　運用課文語言復述故事。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、模擬表演，導入新課

　　1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

　　3、小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么？

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　?、?、出示詞語，指名讀。

　　⑵、開火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

　　四、研讀重點，想象心理

　　從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

　　重點句：

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。

　　“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

　　讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點都不像！……”

　　“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

　　分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

　　六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

　　小結(jié)：

　　因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

　　分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

　　在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

　　口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

　　“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

　　“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

　　[反思]：

　　本教案有幾處可圈可點的地方。

　　1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的.句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導學生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的?！痹僮寣W生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?/p>

　　2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”

　　3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。

　　4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

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