下面是范文網(wǎng)小編整理的《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇 曹沖稱象優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格中的八個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的'具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。并且樂于用自己的話講這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：曹沖稱象的步驟。

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)說明

　　一、談話引入：

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)期我們學(xué)過一個(gè)《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學(xué)生自由說一說，教師尤其強(qiáng)調(diào)腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇和大象有關(guān)的課文——稱象。（板書：稱象）

　　2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中見到過稱什么的？

　　由學(xué)過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學(xué)生對(duì)大象的印象更加深刻，同時(shí)也解決了課文中的第二自然段的內(nèi)容。

　　使學(xué)生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。

　　二、初讀、識(shí)字、整體感知：

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個(gè)故事的。在讀得過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

　　2、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴(kuò)詞、說句子等）

　　3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛聽。

　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過班內(nèi)匯報(bào)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過用詞語組成段落，使學(xué)生在大的語言環(huán)境中識(shí)字。

　　三、合作探究、品讀體味：

　　這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什么辦法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內(nèi)說一說。

　　班內(nèi)交流匯報(bào)：

　　1、官員們出了主意。板書（官員們）并且引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會(huì)“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場(chǎng)面，理解詞語“議論”。

　　2、曹沖出了主意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動(dòng)作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。

　　5、對(duì)比官員們和曹沖稱象的辦法優(yōu)劣。誰的辦法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點(diǎn)頭微笑

　　在小組內(nèi)交流，鍛煉每個(gè)學(xué)生的說話能力，并拓展思維，加深對(duì)課文的理解。

　　用學(xué)生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。

　　把識(shí)字教學(xué)引入具體情景中，理解了詞義。

　　曹沖稱象的步驟是本課的一個(gè)難點(diǎn)，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動(dòng)詞、交流和課件的展示來幫助理解。

　　通過對(duì)比兩種方法的好與壞，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考想辦法，學(xué)習(xí)曹沖。

　　四、拓展延伸：

　　1、通過學(xué)習(xí)稱象，你認(rèn)為曹沖是個(gè)怎樣的人？2、如果說在現(xiàn)在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節(jié)課展示采蜜集。

　　讓學(xué)生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。

　　《稱象》教學(xué)反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

　　其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

　　第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。

　　我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

　　總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識(shí)字方法。

　　3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、談話法

　　教學(xué)策略：自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桿秤、多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

　　這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

　　2.導(dǎo)入課題——《稱象》。

　　3..教寫“稱”字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文

　　2.認(rèn)讀生詞

　　3齊讀課文

　　(三)品讀課文，嘗試復(fù)述

　　1.學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

　　(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

　　(5)引入難題——如何稱象?

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

　　(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?

　　(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

　　(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對(duì)了，他可能會(huì)說什么?

　　(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段

　　(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

　　(2)同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。

　　(3)指名讀，齊讀

　　(4)再讀課文，尋找步驟

　　(5)質(zhì)疑

　　(6)步驟解答

　　(7)圖片解析，幫助理解

　　(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述

　　4.總結(jié)學(xué)習(xí)

　　師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個(gè)自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?

　　(四)總結(jié)升華

　　1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?

　　(聰明，愛動(dòng)腦筋。)

　　2.師：愛動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

　　(五)作業(yè)布置

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　又高又大

　　稱象 難 愛動(dòng)腦筋

　　趕、畫、趕、裝、稱

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　?、濉⒔沂菊n題

　?。薄⒂每鋸埖氖址ó嬕活^又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。

　?。病⒄l能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）板書：稱象

　　３、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　　㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

　?、纭⒆x書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字

　　１、這個(gè)故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　?。病⑿〗M讀：⑴、交流認(rèn)字情況。⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？⑶、讀通課文。

　?、琛z查自讀情況，鞏固識(shí)字

　?。薄⒂貌伦值挠螒驒z查認(rèn)字情況。

　?。病⒛信瑢W(xué)比賽，看誰組的詞語多。

　?。场⒆栽缸x課文。

　?。础⒃谕队皟x上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

　?。怠⒆x了課文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　?、?、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

　?、?、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

　?、?、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

　?、伞⑦@個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說什么？

　?、椤⒂幸删蛦?/p>

　?。?、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　?。?、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

　　㈥、讀書評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

　　㈦、教學(xué)效果評(píng)測(cè)

　?。?、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時(shí)做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時(shí)做什么事？說說句子。

　?。?、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　?。?、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　?、?、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

　　第二課時(shí)

　?、?、復(fù)習(xí)：游戲鞏固

　?。?、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

　?。?、糾錯(cuò)游戲分清字音。

　?。?、上節(jié)課我們還有什么收獲？

　　㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

　?。?、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

　?。病⒉軟_相出了怎樣的辦法來稱象？

　　⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

　?、?、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

　?。?、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

　　⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換。看哪一組配合得最好。

　?、?、一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

　　４、課件演示稱象方法：學(xué)生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

　?、?、深入思考，還有什么辦法

　?。?、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　　２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

　　３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　　４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

　?。?、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

　?、?、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

　?。?、你覺得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　?。?、你想讀給誰聽？

　　３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

　?。?、誰想讀給老師聽？

　?、椤⒅v故事：愿講、能講

　?。薄⒃敢獍堰@個(gè)故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

　?。?、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

　?。场⒄l能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

　?。础⑼乐v故事。

　　５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會(huì)怎樣說？

　?、辍懽?/p>

　?。?、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

　　２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？

　?。?、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

　?。?、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

　?、搿⒔虒W(xué)效果測(cè)評(píng)

　?。?、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。

　　２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

　?。场堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

　?、?、拓展性學(xué)習(xí)

　?。?、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　?。病⑽覀儗W(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺(tái)嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　造稱官員們?cè)紫?稱船曹沖石頭

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

　　2、會(huì)仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

　　3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備；

　　電腦課件 生字卡片 實(shí)驗(yàn)儀器

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10個(gè)新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。

　　2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)13個(gè)生字，理解課文第三、四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片 電腦課件 實(shí)驗(yàn)工具一套

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題、設(shè)計(jì)問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？

　　2、揭題：

　　①今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》

　　②出示課題《稱象》質(zhì)疑。

　　看了這個(gè)題目你想知道那些問題？

　　3、檢查預(yù)見情況。

　?、僬J(rèn)讀生字 ②完成作業(yè)題1

　　二、導(dǎo)向自學(xué)

　　同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

　　1、出示電腦課件畫面

　　2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物

　　小結(jié)：介紹人物時(shí)，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相、姿態(tài)、動(dòng)作來介紹，

　　并把他運(yùn)用于我們平常的生活和寫作。

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

　　法稱象呢？請(qǐng)?jiān)诩乙黄饋砜凑n文的第三、四自然段。

　　1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。

　　2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

　　3、選學(xué)第四自然段。

　　①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

　　是什么關(guān)系？

　?、诔鍪倦娔X課件，第四自然段。

　?、巯胂氩軟_稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號(hào)的詞，并用

　　“?！睒?biāo)出稱象的動(dòng)作詞。

　?、芊答?、填表、完成板書。

　　曹沖 先 趕 畫

　　再 趕 裝

　　然后 搬 稱

　?、莞鶕?jù)板書說稱象的辦法，并校對(duì)表格中的內(nèi)容。

　　曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。

　　人 物順 序 怎 么 做

　　曹沖先趕象上船 畫線

　　再趕象上岸 裝石頭

　　然后搬石頭 稱石頭

　?、奚罹坑懻摚@個(gè)辦法行嗎？為什么？

　?、哐菔?，復(fù)述稱象的過程，學(xué)做小曹沖。

　　過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？

　　4、自學(xué)第三自然

　　思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？

　　曹操聽了以后，為什么直搖頭。

　?、賹W(xué)生自由讀課文，討論。

　　②指句回答，完成板書。

　　官員：造大秤

　　宰大象

　?、塾靡?yàn)椤浴卮?，曹操為什么直搖頭。

　?、芊纸巧首x第三自然段。

　　5、指導(dǎo)朗讀課文第四自然段。

　　①曹沖想出這個(gè)辦法是才幾歲？“才”說明了什么？

　?、邶R讀曹沖想出的辦法，完成作業(yè)第6題。

　　小結(jié)：同學(xué)們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)

　　知道的一此常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用的結(jié)果。

　　四、設(shè)計(jì)智力題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

　　有一個(gè)老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正

　　好漫過了小橋。請(qǐng)你幫助老農(nóng)順利過橋。

　?、儆谩跋取佟缓蟆钡捻樞蛘f說過橋的辦法。

　?、谟懻摗l(fā)言。

　?、垩由斓秸n外。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　稱 象

　　官員 造大秤

　　宰大象

　　曹沖 先 趕 畫

　　畫 趕- 裝

　　然后 搬 稱

　　教后感：

　　1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由先擇訓(xùn)練內(nèi)容，突出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

　　3、利用課文插圖，形象主動(dòng)的再現(xiàn)課文內(nèi)容，初步了解介紹人物的方法。

　　4、利用實(shí)物演示，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

　　5、智力練習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、揭題激趣，初讀感知。

　　《稱象》課題揭示之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。

　　二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。

　　本文重點(diǎn)是稱大象的重量，關(guān)鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：

　　曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細(xì)讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調(diào)換？將曹沖稱象的辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對(duì)照?qǐng)D：左上角圓圈內(nèi)畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？

　　三、由果溯因，精讀對(duì)比。

　　自由讀最后一個(gè)自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。

　　四、啟發(fā)想象，課外延伸。

　　出示下列板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）

　　割塊—→石塊（代替）

　　1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。

　　2.按板書想一想，平時(shí)用代替的工具解決問題的一個(gè)例子。組織一堂《動(dòng)腦筋想出好辦法》的主題班會(huì)。

　　3.造句：有的……有的……也有的……

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

　　2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

　　2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

　　3．齊讀課題；

　　看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。

　　2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。

　　那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）

　　3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？

　?。ぐl(fā)學(xué)生的興趣）

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評(píng)讀。

　　4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

　　8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

　　9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11．通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

　　12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

　　學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說?！跋到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。劉老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。

　　從這課書的識(shí)字教學(xué)來看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過去的“先教字，后閱讀”和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出，劉老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

　　2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　情感目標(biāo)：

　　了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解曹沖說的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

　　5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解曹沖說的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說一說）

　　問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

　　曹操、曹沖（你對(duì)他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛）

　　秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

　　2、指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問題。

　　三、精讀課文。

　　1、大家提出了幾種稱象的辦法？

　　3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

　　曹沖的辦法是：課文第4自然段

　　指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。

　　2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？

　?。ú軟_的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

　　3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）

　　4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

　　5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

　　四、拓展延伸。

　　如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

　　五、課堂小結(jié)。

　　科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？

　　教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

　　4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠把字寫好。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文。

　　指名朗讀課文，大家評(píng)議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（帶音節(jié)）

　　曹操官堵重桿

　　秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

　　2、說說你怎樣記生字。

　?、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操堵桿

　　②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。

　　③曹官重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

　　3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。

　　4、寫生字：

　　要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

　?。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

　　三、完成課后習(xí)題。

　　1、比較句子：

　　（1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

　　曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。

　　A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿意。

　　B、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動(dòng)腦筋。

　　2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

　?。?）冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過了，讀讀句子，說說用法。

　?。?）以后在寫話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。

　?。疤?hào)用在誰誰說的后面誰說的話用引號(hào)引起來）

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語的意思，認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。

　　五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

　　3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

　　課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

　　5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說一說）（困）

　　問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

　　曹操、曹沖（你對(duì)他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛]

　　秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

　　2、指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問題。

　　三、精讀課文：

　　1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））

　　指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。

　　2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

　　3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）

　　4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

　　5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

　　四、拓展延伸：如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

　　五、課堂小結(jié)：科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？

　　板書： 5、稱 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官員——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

　?。ㄆ邭q） 稱石頭

　　反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

　　4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠把字寫好。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評(píng)議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（帶音節(jié)）

　　曹 操 官 堵 重 桿

　　秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）

　　2、說說你怎樣記生字。

　　①左右結(jié)構(gòu)：操 堵 桿

　?、诔?砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。

　?、鄄?官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

　　3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。

　　4、寫生字：

　　要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）

　　（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

　　三、完成課后習(xí)題：

　　1、比較句子：

　　（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.

　　曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

　　指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。

　　A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿意。

　　B、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動(dòng)腦筋。

　　2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

　?。?）冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過了，讀讀句子（P16），說說用法。

　?。?）以后在寫話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。

　?。疤?hào)用在誰誰說的后面誰說的話用引號(hào)引起來）

　　四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語的意思，認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。

　　五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

　　六、板書

　　5、稱 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官員——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

　?。ㄆ邭q） 稱石頭

　　七、反思：學(xué)生通過老師幫助進(jìn)行語文課的預(yù)習(xí)方法的訓(xùn)練，通過課題和思考題進(jìn)行思考，學(xué)生問題意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生很容易理解課文

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

　　2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。

　　二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。

　　要求：

　　1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的問題

　　三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。

　　四、朗讀感悟

　　1、看多媒體動(dòng)畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

　　2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個(gè)辦法？

　　3、小組交流：說說自己對(duì)這些辦法的看法。

　　4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說句子。

　　5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　?。?）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

　　（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。

　　搞清楚要稱出大象的重量：

　　6、對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：

　　曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

　　六、課堂小結(jié)：

　　曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

　　2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。

　　3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解曹沖稱象的方法。

　　教學(xué)思路：

　　在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引出課題。

　　教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

　　二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

　　三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

　　四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

　　五、練習(xí)填空：

　　1.官員們想出來的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。

　　2.曹沖稱象的辦法是（）。

　　第二課時(shí)

　　一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。

　　要求學(xué)生讀課文思考：

　　1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

　　這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

　　2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）

　　這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了。）

　　3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

　?。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

　　在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

　　二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。

　　第一步，大象上船，人在船舷上畫線；

　　第二步，大象下船，船上裝石頭；

　　第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；

　　第四步，把石頭的分量加起來。

　　三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭?！弊x后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

　　四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

　　1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

　　4.完成課后作業(yè)2、3題。

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