下面是范文網(wǎng)小編分享的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9篇 猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎部編版，歡迎參閱。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.正確認讀8個要求會認的生字。

　　2.能流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　過程與方法

　　用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

　　2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、精彩引入，揭示課題

　　1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

　　2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

　?、偈锸菑哪膬簛淼?

　?、谒窃鯓映蔀楹锿醯?

　　2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

　　3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

　　三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

　　(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

　　(生自由讀)

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

　　預(yù)設(shè)

　　生：采山花，覓樹果……

　　師：有同感的舉手，一起來讀讀。

　　出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

　　(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

　　預(yù)設(shè)

　　生：看到石猴活蹦亂跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走……

　　(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

　　(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

　　2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

　　3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　預(yù)設(shè)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

　　生：用了排比的修辭手法

　　師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

　　(生讀)

　　師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

　　(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

　　師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?

　　生：每一句字?jǐn)?shù)相同

　　師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

　　師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?

　　(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

　　師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

　　(生讀)

　　師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：讀起來很有節(jié)奏

　　生：讀起來順口

　　師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

　　(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

　　師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

　　(生讀)

　　師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——

　　生：朝

　　師：宿對——

　　生：游……

　　師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

　　(生讀)

　　師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

　　師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　師：誰能連起來讀讀這一段話?

　　(生讀)

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

　　(生接讀)

　　5.在句子旁邊，做閱讀批注。

　　師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

　　(生寫批注)

　　師：自己寫自己的，我來了解一下。

　　師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

　　(二)細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.全班交流，對比品讀。

　　師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

　　預(yù)設(shè)

　　生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。

　　師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

　　生：“我進去，我進去!”

　　師：可以看出什么?

　　生：很自信。

　　師：換一下，變成“我進去吧?！?/p>

　　生：感覺到強人所迫。

　　生：猶豫不決。

　　生：被逼進去的。

　　師：再讀課文中的句子。

　　(生讀)

　　師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

　　師：還有哪里?再讀讀。

　　生：“大造化，大造化”

　　師：什么意思?

　　生：運氣。

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

　　(生齊讀)

　　師：還有哪里?

　　生：沒水，沒水

　　師：建議加上動作。

　　(生加動作讀)

　　(生加動作，齊讀)

　　4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

　　師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

　　生：有勇氣，毛遂自薦。

　　生：大膽。

　　生：勇敢，為大家著想。

　　師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

　　1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)設(shè)計：

　　1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。

　　2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。

　　3、教學(xué)重、難點的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要體現(xiàn)出神話的特點。所以在教學(xué)時，我將重點放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進而更好的理解課文。

　　4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進行二度開發(fā)。我們認真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

　　二、教學(xué)反思：

　　1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題

　?。?）石猴是從哪來的？

　?。?）他是怎樣成為猴王的？

　　當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了?！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進而掌握形象?；玖鞒淌牵航涣鳌c撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進行品析。

　　2、不足之處：

　　課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　二、教材分析

　　《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。

　　3、感受古典文學(xué)的語言特點，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　（二）教學(xué)重點、難點

　　感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：了解課文的背景資料，準(zhǔn)備重點語句的課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)流程

　　談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　①引導(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？

　?、谶M一步引導(dǎo)：孫悟空是一個怎樣的人？

　?、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、初讀課文，了解大意。

　?、僮寣W(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

　?。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流解決）

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生討論解決。重點指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”

　　（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。）

　　3、細讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

　?、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼模科鸪跛^著怎樣的生活？

　?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力，了解石猴的來歷。）

　　②指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。

　?。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。）

　　重點指導(dǎo)下列語句：

　?。?）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　（2）石猴笑道：“真是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　?。?）指導(dǎo)讀重點語句。

　　（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

　?。ㄓ申P(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。）

　　4、品味語言。

　?、僮寣W(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。

　?、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨特的語言美。

　?。ㄌ嵘龑W(xué)生對語言文字的'鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。）

　　5、作業(yè)設(shè)計

　?、俳忉尲狱c字的意思。

　　瞑目： 遂有靈通之意：

　　報男挈女： 抓耳撓腮：

　?、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c？從哪兒可以看出來？

　　6、板書設(shè)計

　　猴王出世

　　無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

　　２、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　?。?、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　４、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　【課時安排】

　?。闭n時。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件及小說《西游記》。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揭示課題

　?。薄⒛銈冋l看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　?。▽O悟空。）

　?。?、談?wù)勀銓O悟空的了解。

　?。场⒛阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　?。?、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　?。?、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　?。?、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

　　石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

　　２、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　?。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　?。?、石猴的誕生：

　?、攀飶哪睦飦?？

　　⑵想象一下他出世時的情景，再交流交流。

　?。?、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

　?。?、石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　　１、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　?。病⒔涣髯约合矚g的句子，有感情的朗讀這些段落。

　?。场⒄阆矚g的語句。

　　六、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。

　　【教材分析】

　?。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　?。病⒔虒W(xué)重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機。

　　【課時安排】１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、興趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

　　二、“閱讀提示”自學(xué)課文

　　放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

　?。?、組織交流。

　?。病⑿〗M內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。

　?。ㄈ嘟涣鳌＃?/p>

　?。场⒂惺裁床欢牡胤?？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　４、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

　　先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。

　　５、學(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。

　?。?、有感情的朗讀全文。

　?。?、抄寫喜歡的句子或詞語。

　　三、課外拓展

　　美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀后收獲大。

　　四、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文，進一步理解課文。

　?。病⑺鸭嘘P(guān)孫悟空的資料。

　　【板書設(shè)計】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情況

　　山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認讀１２個字。

　?。?、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　?。?、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

　　【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。

　　【教具】課本彩圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

　　二、講授新課

　?。?、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：

　?、?劃出課文中的認讀字詞。

　?、?默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？

　?。?、學(xué)生互相交流（５分鐘）：

　　有針對性指導(dǎo)。

　　針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。

　?。场⒄n堂反饋：

　　提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：

　　分析小說特點：

　?、?“有半文半白”的感覺。

　?、?有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

　　① 讀一讀課文中的認讀字詞。

　　② 練習(xí)朗讀課文。

　　③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？

　　４、課堂練習(xí)：

　　說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　?、?說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

　?、?畫出你喜歡的句子（至少３句）

　?、?背一背。

　　三、課堂小結(jié)與檢測

　　１、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。

　　２、默寫你喜歡的語句（最少一句）。

　　四、課堂練習(xí)

　?。?、《西游記》的作者是明代小說家（ ）

　?。病ⅰ逗锿醭鍪馈饭灿校磦€自然段：

　　第一自然段主要講的是（ ）

　　第二自然段主要講的是（ ）

　　第三自然段主要講的是（ ）

　　第四自然段主要講的是（ ）

　?。?、解釋詞語：

　　提男契女、鍥、序齒排班。

　　五、作業(yè)

　?。?、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

　?。?、《觀看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認讀9個要求會認的生字。掌握10個要求會寫的生字。

　　2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。

　　3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

　　4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）

　　2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。

　　4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]

　　三、精讀課文，解讀人物。

　　1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？

　　2、抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

　　(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整。）

　　(2)、忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去，我進去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地擔(dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。）

　　(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。”（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）

　　(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）

　　五、課外閱讀擴展。

　　1、讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　一知識教學(xué)點

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　二能力訓(xùn)練點

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　三德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　四美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　一教師教法

　　導(dǎo)讀法

　　二學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　　一重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王頑強勇敢、無私無畏的品質(zhì)。

　　二難點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　三解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　一教師活動設(shè)計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

　　二學(xué)生活動設(shè)計

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

　　七、教學(xué)步驟

　　一揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三交流自學(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　?。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落?！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計

　　六課外閱讀擴展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點。

　　3、初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　4.背誦第一、二自然段。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）

　　師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

　　生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。

　　師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？

　　生：《西游記》

　　師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？

　　生：從石頭縫里蹦出來的。

　　師：你是怎么知道的??？

　　生：從電視劇里看到的。

　　師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

　　師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

　　師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

　　生：看電視劇。

　　師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

　　二、學(xué)文。

　　師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。

　　師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

　　（一）、自由讀文，初步感知全文。

　　1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:

　　（大屏幕出示閱讀提示）：

　　把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；

　　畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。

　　邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

　　師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。

　　指定一生讀閱讀提示。

　　師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。

　　生自由讀文。(4分鐘)

　　2、檢查讀文。（6分鐘）

　　師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？

　　分別出示：

　　第一組：

　　仙胎 五官俱備四肢皆全

　　第二組：

　　石崖 石竅 石灶

　　第三組：

　　食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）

　　采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）

　　與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

　　師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。

　　第四組：

　　夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

　　山中無甲子，寒盡不知年。

　　花果山福地，水簾洞洞天。

　　指名讀。

　　師：這三句話有不理解的嗎?

　　師生釋疑。

　　師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。

　　3、復(fù)述、概括。

　　師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

　　(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）

　　1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

　　學(xué)生自由讀文。

　　交流指讀（3生）。

　　2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

　　生交流感受。（與眾不同、神奇等）

　　師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　生讀原著文字。

　　讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說原著好，還是課文好？

　　生：原著好。

　　師：為什么？說出你的想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

　　4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？

　　生說出情節(jié)。

　　師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

　　5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。

　　自由讀

　　指名讀

　　(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）

　　師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀（2生）

　　師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。

　　生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。

　　指名讀（2生）。

　　師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

　　指讀（一生）

　　師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

　　“山中無甲子，寒盡不知年”。

　　結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！

　　第二課時

　　一、 回顧舊知導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。

　　二.品讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

　　石猴能成為王，憑借的是什么？

　　你是從哪里看出來的？

　　（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)

　　1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　?。?）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”

　?。?）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

　?。?）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。

　　2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

　　（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

　　（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動詞；

　?。?）邊讀邊想象石猴進洞的情景；

　　設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

　?。?）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>

　?。?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

　?。?）通過石猴的語言，你感受到了什么？

　?。?）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.

　　4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。

　　（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”

　?。?）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；

　?。?）帶著你的感受再來讀這句話。

　　設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

　　二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？

　　2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

　　這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；

　　這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；

　　這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

　　過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

　　3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

　　交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

　　師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更

　　有感染力。

　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示

　?。ㄒ唬┕适略捨饔巍Ｓ信d趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　?。ǘ┍缺日l收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語！

　　（三）發(fā)揮特

　　長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

　　設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　板書設(shè)計：21、猴王出世

　　花果山：仙石 石猴

　　水簾洞：天造地設(shè)

　　猴王出世

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9篇 猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎部編版相關(guān)文章：

★ 《猴王出世》教學(xué)設(shè)計12篇 猴王出世教學(xué)設(shè)計第一課時

★ 猴王出世教學(xué)設(shè)計12篇 《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

★ 《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9篇 猴王出世教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

★ 猴王出世教學(xué)設(shè)計共3篇 美猴王出世教學(xué)設(shè)計