9加幾教學設計 篇1
教學目標：
學問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與他人溝通算法。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在進行“數學游藝”活動，邀請同學們去參與，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動！（出示才智屋圖片）（學生開火車口算）
同學們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發(fā)信了那些數學信息？（學生溝通發(fā)覺的數學信息）你能依據這些信息提出一個數學問題嗎？
（生溝通提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數出來的。
生：我是把9記在心里再接著數3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
（教師適時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數數、接著數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
（學生自由發(fā)言）
師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的`同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦?。ㄕn件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
（學生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數字謠》吧！
（師生一起說《數字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩(wěn)固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看?。ǔ鍪拘『麍D）你們能承受挑戰(zhàn)嗎？（能?。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰(zhàn)？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方？
（學生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現(xiàn)自己的時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
（學生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺了那些數學信息？你會提出數學問題嗎？
（學生溝通發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）
五、暢談收獲：
數學游藝活動到這里已經完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪，勇往直前！
9加幾教學設計 篇2
教學資料：(一年級上冊96--98頁的例1例2和做一做)
知識與技能：
1、初步學會計算9加幾的題目，理解“湊十法”
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括和動手操作潛力。
3、培養(yǎng)學生初步提出問題、解決問題的潛力;
4、發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
過程與方法：
經歷9加幾的計算方法探究過程，體驗比較簡便的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的教學重點是：
9加幾的計算方法。
教學難點是：
“湊十法”的思考過程。
一、創(chuàng)設情境
師：這天有這么多的老師來聽課我心里十分高興。你們高興嗎高興!那我們一齊做一個對口令的游戲。
1、對口令：10以內的數能夠分成1和幾。
2、口算：10加幾的口算練習。
3、出示學校開運動會情境圖。
師：你們算的可真準確下面比一比誰觀察的最仔細。請你們仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么數學信息
生1：我發(fā)現(xiàn)了3個小朋友在踢毽子。
生2：我發(fā)現(xiàn)了6個小朋友在跑步。
生3：我發(fā)現(xiàn)了7個小朋友在跳遠。
生4：我發(fā)現(xiàn)了9個小朋友在跳繩。
師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)
生;我發(fā)現(xiàn)了個小朋友圍著一箱飲料。
師：請同學們仔細觀察飲料著幅圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)
生;盒子里有9盒飲料，外面有4盒飲料。
師：你怎樣明白的(我數出來的)我們一齊數一數。
二、探究體驗
1、探究9+4的多種計算方法。
師：根據剛才觀察的信息提出一個數學問題
生：一共有多少瓶飲料
師：誰來解決這個問題
生;9+4=13。
(2)組織學生獨立試算在組內交流算法。
師：這位同學不僅僅列出了算式而且計算出了結果。都誰也算出了結果。那9+4是不是真正等于13呢請你們在認真的算一算，想好之后和小組的同學說一說。學生在小組內交流，匯報。
(3)全班交流計算方法。
師巡視
師：誰愿意說一說你是怎樣算的
生1：我是數出來的。(一名學生到投影前演示)
生2：我是之后數的。(一名學生到投影前演示)
生3：我是用小棒擺出來的。(三名學生到投影前演示)
左邊擺9根小棒代表9盒飲料。右邊擺4根小棒代表4盒飲料，從4根里面拿出一根與9合在一齊就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了幾和幾
師：都誰也是用這種方法算的那你能不能看著算式說一說你的算法。
生：我是這樣算的。4分成1和39+1=1010+3=13
師：你說的這種方法就是“湊十法”。
(4)組織學生說一說自己喜歡的方法。
師：剛才無論是擺小棒還是看算式計算都有一個共同的地方，都是把4拿出1個和9和在一齊湊成10，再加上3就等于13。大家真聰明，想出怎樣多好辦法，你喜歡哪一種呢
生：我喜歡“湊十法”。
師：為什么喜歡這一種
生：計算的很快
師：依次數是很麻煩。如果把它湊成10再算就比較容易了
2鞏固9加幾的計算方法。
(1)根據畫面提數學問題并相機解答。
師：經過同學們的共同努力我們明白了圖中一共有13盒飲料，那請你們繼續(xù)仔細觀察這幅圖能不能再提出一個用加法計算的數學問題呢
生1：跳繩的和踢踺子的一共有多少人
師：誰會列式計算9+3=12
生2：跳遠的和跑步的一共有多少人這個問題我們以后再解決
生3：跑步的和踢踺子的一共有多少人9+6=15你是怎樣算的
生4：踢踺子的和跳遠的一共有多少人誰會列式9+7=16
(2)揭示課題。
師：剛才同學們表現(xiàn)的真棒，提出了這么多問題。請你們仔細觀察這些算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么
生1：我發(fā)現(xiàn)了這些算式前面都是9。
生2：都是9加幾。
生3：都得十幾。
師：都是9加幾的算式(板書)
(3)學生自由出題鞏固算法。
你們明白了怎樣計算9加幾的算式。誰能當小老師出幾道像這樣的題呢(板書)
三游戲實踐，提高學生用心性
剛才幾位小老師和同學們表現(xiàn)的很出色，下面比一比誰做題最細心。
1、完成例題的書空填寫。
2、完成“做一做”。
師：同學們，福娃聽說這天咱們學習“9加幾”也來到了我們的課堂上，你們喜歡嗎(喜歡)如果你們能正確計算出福娃下面的算式它就會和你一齊回家的。
3、游戲。
四、匯報收獲。
透過這節(jié)課的學習，你有什么收獲
9加幾教學設計 篇3
教學目標
1。了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。
2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。
3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學重點
有圖有文字應用題的解答。
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題。
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。
學生準備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統(tǒng)計2分鐘以內做完的人數及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。
二、探究新知。
1、導入。
（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
（2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。
2、教學例5左邊的加法應用題。
（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。
（2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。
（4）反饋練習。
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。
3、教學例5右邊的減法應用題。
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀?？磮D，你知道了什么？怎樣計算？
引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。
（4）反饋練習。
完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的。即把兩個數合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數里去掉另一個數，求還剩多少，用減法算。
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。
5、看書，質疑。
三、課堂小結。
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。
四、隨堂練習。
1、練習十九第1題（圖片：練習3）。
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。
布置作業(yè)
（投影片出示）
讓學生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學有余力的學生做思考題。
板書設計
應用題
教案點評：
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯(lián)系，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發(fā)學生興趣，有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。
9加幾教學設計 篇4
教學內容：
人教版九年義務教育小學數學第一冊第79――80頁例1――例4。
教學目標：
1、學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。
2、滲透轉化、集合和函數等數學思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。
3、養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。
【設計意圖：教學目標的制定體現(xiàn)了素質教育對數學課堂教學的要求。沒有用"使學生……"這樣的字眼，體現(xiàn)了對學生主體地位的承認，說明了教師對教法與學法結合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉變?！?/p>
教學重點：
用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學難點：
根據湊十法的需要，合理地將第二個加數分成兩個數。
教學工具：
9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。
教學過程：
一、激情導入
小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法，計算一些題目好不好？
二、基本訓練
1、借助組成，預作埋伏。
（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說是多少根小棒？
（2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖，引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示：分成兩部分，左邊10根，右邊4根。）
2、類比聯(lián)想，誘導湊十。
（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
（2）驅使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。
（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=l0……
3、過渡：通過剛才的學習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學習作用可大呢！
【設計意圖：：突出了湊十法的教學，幫助學生形成轉化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數學思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學生原有知識經驗的基礎上，通過操作、討論，類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】
三、探求新知
1、教學例1：92=口
電腦出示例題圖（可隨師生語言進行動態(tài)性展示）
（1）引導觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的？
（2）學生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。
（3）指導學生完成算式（板書），初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
（4）學生完整地說92是怎樣算的？用什么方法算？
2、教學例2（板書）擺擺算算，93=口，97=口
（1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論，進一步探索湊十的方法，加深理解，學生展示湊十的過程（在投影儀上邊操作邊口述）。
（2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。
（3）提問式小結：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法？是怎樣想的？
3、教學例3（板書）邊擺邊算，94=口，98=口
（1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數，同桌互說湊十的思考過程；展示思考過程，完整表達湊十思路。
（2）提問式小結：計算這兩題，你仍然是用的什么方法？為什么把后邊一個加數分成1和幾呢？應該怎樣想？
4、教學例4（板書）想一想：95=口，96=口，99=口
引導學生把操作過程內化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。
5、齊讀以上算式，發(fā)現(xiàn)共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。（看大數、分小數、湊成十、加剩數？）
【設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時準確到位。】
四、輕松一刻
（電腦出現(xiàn)動畫和音樂）
邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的`兒歌形式，將學生熟悉的歌曲進行政編，融學習于娛樂之中，取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然，無雕鑿痕跡?！?/p>
五、鞏固練習
1、出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
（1）口算得數；（2）找出每組算式間的聯(lián)系；（3）引導學生簡縮思維過程，直接想91口
2、獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。
3、看哪一組算得又對又快。
說明：大家喜歡看大風車節(jié)目嗎？我們A大組扮演金龜子（貼頭像），B大組扮演風車娃（貼頭像），看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一？
91=92=93=94=95
96=97=98=99=
匯報結果、評獎并讓學生理解算式與結果之間關系，幫助學生初步領會算式與結果之間的特殊關系，并通過這9道算式滲透函數思想，引導得出簡便的方法。
4、拓展延伸，深化理解。
引導學生創(chuàng)造性地應用湊十法計算86、76等；表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學習！
【設計意圖：練習緊扣目標，形式多樣，活潑有趣。注意擴散學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后繼學習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感?！?/p>
六、學生談學習體會，結束全課
【全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透數學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參與，保證課堂教學充滿活力，讓學生在活動中素質得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強?！?/p>
9加幾教學設計 篇5
最近似乎有了一個習慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習題做一遍，因為想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習題就不再有問題。每次講完新課，又習慣性的再看一遍教參，看看本課的目標達成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認識。
關于“9加幾”和”幾加9“的進位加法講完了，感覺課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺很舒服，學生的參與度也還可以。課后的練習，孩子們做的也不錯，出錯率很低?？墒窃偌毾胂肟傆X得哪里還有不太對勁的地方。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質課的觀摩體會，覺得我是錯過了一點，就是對孩子們算法多樣化的鼓勵和啟發(fā)，而是過去強調湊十法的教授。想想我講這一課時的課堂，學生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學前班都已經學過湊十法，當”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學習湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。
現(xiàn)在想想，我雖很好的達成了教學目標，可是對于孩子們的思維訓練，對孩子們的長遠發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標準的方法解決問題再加之大量的習題練習是快速提高成績的好辦法，可畢竟在我的內心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分數，是他們良好的數學思維。
因此就這一課來說，在詳細講解湊十法之前，我應給學生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應給予恰當的引導，讓孩子們的思維活躍起來。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進，雖然在孩子們已經熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。
9加幾教學設計 篇6
教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：初步理解“湊十法”。教學難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。
教學過程
一、游戲導入，提出學習目標
1、播放課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看
第一關 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關、數的分解 （輕易闖過）
第三關、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知）
2、提出學習目標
①自主學習課本96—97頁的內容，掌握9加幾的各種方法
②在情境中發(fā)現(xiàn)問題，設計問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。
二、互動交流，展示成果
1、小組內個人展示
（1）學生獨立學習課本96、97頁的內容，根據課本上的運動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示。
（1）問題與算式展示
生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
（2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點數法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數，9 10 11 12 13，一共有13盒?；?56 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13
（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？
三、激發(fā)知識沖突
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習十七第1題 根據圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。
3、留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。
（設計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。）
9加幾教學設計 篇7
【教學目標】
1、知識與技能目標：讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數學的習慣。
【教學重難點】
教學重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法
教學難點：滲透轉化10加幾的轉化思維
【教學準備】
計數小棒，小花，課件，學習單
【教學過程】：
一、復習引入
師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數。
出示題目卡片：
10+1=10+3=10+5=10+7=
10+2=10+4=10+6=10+8=
師：為什么大家都算得得這么快呀（因為10加幾就是十幾）
師：原來十加幾，就得十幾。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1、教學例題，初步感知湊十法
出示單元主題圖：
師：看！運動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。
?。?）箱子里有幾盒你怎么知道的
?。?）請你上來數一數。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式
師：今天我們就一起來學習9加幾。
板書課題：9加幾
2、多種算法的交流
9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢
?。?）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。
?。?）師：誰來把你的方法和大家分享一下。
預設：
a、接著數數10、11、12、13；
b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。
師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。
3、學習湊十法
①動手操作、交流
師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數一數或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。
?。?）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結果嗎?
請生上臺演示。
?。?）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。
生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、
?。?）感知簡便
師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數學上我們稱為湊十法。
4、再次操作，加深對湊十法的理解
師：你現(xiàn)在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。
擺小棒：
?。?）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。
?。?）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結果！再把算的過程填在方框里嗎。動手試一試吧。
?。?）請把你的方法說給大家聽一聽。（生匯報）
?。?）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。
5、圈小花：
?。?）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結果。
?。?）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。
三、游戲練習，鞏固湊十法
我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數嗎？
1、變變變
a、出示游戲規(guī)則
那好，我們就來玩一個“變變變”的小游戲。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。
b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1
c、教師課件9+6，學生大聲說：變變變！變成10+5
師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5
d、教師課件9+3，學生變變變
2、找規(guī)律
1、師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18
?、龠@就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數學小秘密。
②生自由發(fā)言：得數個位上的數比第二個加數少1、追問：少的1去哪了
四、課堂總結
今天我們學習了9加幾，你有什么收獲你能結合這個算式說一說嗎
計算9加幾時，從一個數里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進下一節(jié)課吧。
9加幾教學設計 篇8
教材分析
9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點
讓學生理解湊十法的算理。
難點
讓學生掌握湊十法。
關鍵
讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。
學習目標：
1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；
2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3.讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數學問題
1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價）
3.匯報
生1：一個一個地數；
生2：從9接著數；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
…（多個小組匯報）
4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學的數學知識，解決實際問題
1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數學問題。瞧！你想到數學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個？
桃子和蘋果一共有多少個？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）
2.小結揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數學知識？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數與和之間的關系等規(guī)律）
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎？把它記錄下來，作成數學知識小卡片。
六、設計理念
這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數學知識來源于生活，學習數學知識又能為生活而服務，感受數學與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識升華到數學思想的高度。
9加幾教學設計 篇9
【教學目標】
1、知識與技能目標：讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數學的習慣。
【教學重難點】
教學重點：計算9加幾的.各種方法以及計算9加幾的各種方法
教學難點：滲透轉化10加幾的轉化思維
【教學準備】
計數小棒，小花，課件，學習單
【教學過程】：
一、復習引入
師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數。
出示題目卡片：
10+1=10+3=10+5=10+7=
10+2=10+4=10+6=10+8=
師：為什么大家都算得得這么快呀（因為10加幾就是十幾）
師：原來十加幾，就得十幾。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1、教學例題，初步感知湊十法
出示單元主題圖：
師：看！運動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。
?。?）箱子里有幾盒你怎么知道的
?。?）請你上來數一數。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式
師：今天我們就一起來學習9加幾。
板書課題：9加幾
2、多種算法的交流
9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢
?。?）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。
?。?）師：誰來把你的方法和大家分享一下。
預設：
a、接著數數10、11、12、13；
b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。
師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。
3、學習湊十法
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師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數一數或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。
?。?）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結果嗎?
請生上臺演示。
（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。
生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、
?。?）感知簡便
師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數學上我們稱為湊十法。
4、再次操作，加深對湊十法的理解
師：你現(xiàn)在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。
擺小棒：
（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。
?。?）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結果！再把算的過程填在方框里嗎。動手試一試吧。
（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（生匯報）
?。?）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。
5、圈小花：
（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結果。
（2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。
三、游戲練習，鞏固湊十法
我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數嗎？
1、變變變
a、出示游戲規(guī)則
那好，我們就來玩一個“變變變”的小游戲。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。
b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1
c、教師課件9+6，學生大聲說：變變變！變成10+5
師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5
d、教師課件9+3，學生變變變
2、找規(guī)律
1、師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18
?、龠@就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數學小秘密。
?、谏杂砂l(fā)言：得數個位上的數比第二個加數少1、追問：少的1去哪了
四、課堂總結
今天我們學習了9加幾，你有什么收獲你能結合這個算式說一說嗎
計算9加幾時，從一個數里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進下一節(jié)課吧。
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