荷花教學(xué)設(shè)計8篇

時間：2024-01-23 09:51:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的荷花教學(xué)設(shè)計8篇，供大家賞析。

荷花教學(xué)設(shè)計8篇

荷花教學(xué)設(shè)計1

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　【實踐支點】

　　一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

　　挨挨(āi ái)擠擠仿佛(fú fó)

　　了(le liǎo)不起花骨(gǔ gū)朵兒

　　二、讀句子，先填空后造句

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

　　我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

　　三、我能按課文內(nèi)容填空

　　1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

　　2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風(fēng)飄動。

　　【能力跳板】

　　一、我能理解文中“泡泡”里的問題

　　1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

　　“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

　　2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的`時候，______________________。

　　二、我能理解這句話的意思

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。

　　【創(chuàng)新臺階】

　　我會想象

　　如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？

　　我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

荷花教學(xué)設(shè)計2

　　一、設(shè)計理念：

　　《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：

　　通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

　　能力目標(biāo)：

　　1 、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

　　2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。

　　合作學(xué)習(xí)：

　　1 、在小組長的.組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。

　　2 、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。

　　三、學(xué)情分析：

　　《荷花》的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁課件

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計闡述：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。

　　整個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　六、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　　教學(xué)策略：

　　為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ā睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

　　教法設(shè)計：

　　本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

荷花教學(xué)設(shè)計3

　　教材簡析：

　　夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

　　3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運用。

　　4、體會聯(lián)想的用法。

　　5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

　　6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

　　7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。

　　教學(xué)重點：

　　體會荷花的美。認(rèn)識聯(lián)想。

　　教學(xué)難點：

　　感悟作者通過對荷花的描寫，表達(dá)出對自然的熱愛。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)課

　　1、回顧：

　　《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

　　欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

　　2、板書：荷花。

　　談話：

　　各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

　　3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

　　二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

　　1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

　　3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

　　三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

　　蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

　　如挨蓬脹裳翩蹈蜓

　　2、指名朗讀課文，讀后評議。

　　如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

　　看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；

　　3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的`語言來概括。

　　夏日的清晨去公園賞荷花。

　　四、重點指導(dǎo)書寫生字：蓬翩蹈蜓

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、了解剪貼荷花的圖片資料。

　　3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

　　第二課時

　　一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　二、品讀、感悟文本

　　1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

　?。?），（）到（）去玩。

　　拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

　　清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

　　扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

　　清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

　　從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

　　通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細(xì)，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?/p>

　　有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

　　三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

　　四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

　　1、自由讀，體會荷花的美。

　　2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開了不少了,可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

　　3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會，荷葉的美，和特點。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

　　4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。

　　白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

　　“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

　　5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

　　指名讀，比賽讀，欣賞讀。

　　三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

　　2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會“我”此時的陶醉。

　　3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

　　4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……

　　5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

　　四、總結(jié)。

　　1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。

　　2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會。

　　3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學(xué)會聯(lián)想，這樣可以使文章更生動，更美?！?/p>

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄文章中的精美語句。

　　2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

　　3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

荷花教學(xué)設(shè)計4

　　一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)

　?。薄⒆x課題。

　?。?、配樂，導(dǎo)入新課。

　?。?、齊讀第一節(jié)：

　　問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　?。?、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

　?、糯蠹易屑?xì)看，上面有許多的什么？

　?、坪扇~是什么樣兒的？

　　⑶荷花又是什么樣兒的？

　?。?、課文是描寫？

　?。ǔ龌脽魡栴}：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　?、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

　?、浦该卮?。

　?。?、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美：

　?。ǔ龌脽艟洌?/p>

　?、藕苫ê芏嗪艽?。

　?、坪扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　①齊讀：

　　問：這兩句都寫了什么？

　　②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

　?、郏?、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

　?。?、“碧綠”寫出了什么？

　?。恪⑦@句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　?。洹R讀：

　　問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

　?。?、導(dǎo)讀。

　?。ㄖ该x，齊讀）

　?。?、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

　?、沤o“冒出來”換個詞。

　?、企w會用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

　?、菍?dǎo)讀。

　　（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

　?。?、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。

　　（揭示三幅圖畫）

　?、趴磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

　?、七@些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

　?、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？

　　（出幻燈句，齊讀）

　?。丁⒁龑?dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

　?、趴?，這半開半合的'多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　　⑵咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　?、牵ㄗ鰟幼鳎┠銈兛?，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。

　?、葘?dǎo)讀。

　?。ǚ蹲x、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　（出幻燈圖）

　　看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅──活的畫。

　　（出幻燈句）

　?。薄⒛銖倪@個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？

　　（美）

　?。病⒛銖倪@個“活”知道這是一池怎樣的荷花？

　　（充滿活力）

　?。?、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

　?。?、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？

　　５、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

　　６、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　?。?、聽配樂范讀課文。

　?。病?dǎo)語引入情境。

　　３、⑴什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？

　?。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞）

　　⑵問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

　　４、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時──

　?。ǔ龌镁洹安还狻脡簟?，齊讀）

　?、艈枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會感到快樂？

　　⑵問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　?。?、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　?。?、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。

　?。ㄅ錁俘R讀）

　　五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

　　六、總結(jié)課文

　　【板書設(shè)計】

　　荷花

　?。ㄇ逑悖?/p>

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤活的畫

　　花：有的……有的……有的……

荷花教學(xué)設(shè)計5

　　[教學(xué)要求] 1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。 3·學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學(xué)時數(shù)] 2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目的

　　1·仔細(xì)看圖，展開想象，能力，想象能力。

　　2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

　　二、觀察畫面。

　　1·從整體人手，觀察畫面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達(dá)能力。) 2·完整復(fù)述。說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實感覺。 (不要強(qiáng)求意見的一致。)

　　三、初讀感知。

　　1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開。

　　2·交流不理解的詞語。挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。展開 — 張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"

　　3.逐段讀文，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。

　　邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)

　　四、細(xì)讀課文，讀中感語。

　　1·荷花有香味嗎?你怎么知道的`?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)

　　2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

　　3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

　　4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)

　　5·指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。

　　五、課堂練習(xí)。

荷花教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

　　教學(xué)難點

　　理解重點語句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

　　2、師制作教學(xué)課件。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、引入

　　師出示課題：荷花。

　　師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

　　生說后師大屏幕展示荷花圖。

　　二、初讀課文，正音

　　1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀，正音。

　　3、分小組讀。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

　　2、交流，文章條理。

　　第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

　　第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

　　第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、指名讀。

　　2、說說你知道了什么。

　　明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

　　3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點：（花香）

　　從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

　　4、朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

　　1、生自讀二三節(jié)。

　　勾畫你難以理解的句子。

　　2、師出示“如果──了不起”。

　　請生談自己的看法。

　　3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

　　師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的`。

　　你喜歡哪句？為什么？

　　交流：

　　荷葉：像大圓盤（比喻）

　　冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。

　?。ɡ斫夂笞x。）

　　師引讀：“有的──有的──有的──”

　　想象荷花的姿勢。

　　你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

　　（生各抒已見。）

　　朗讀第二節(jié)。

　　4、再讀第三節(jié)。

　　談自己的理解。

　?。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

　　生想象動態(tài)荷花圖。

　　5、朗讀二三節(jié)。

　　六、自學(xué)生字

　　師作個別易錯字的指導(dǎo)。

　　七、作業(yè)

　　1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。

　　2、聽寫詞語。

　　3、觀察自己喜歡的花。

　　第二課時

　　一、朗讀1、2、3節(jié)

　　二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

　　1、師大屏幕出示荷花圖。

　　師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

　　2、齊讀第四節(jié)。

　　3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）

　　4、美讀第四節(jié)，

　　5、讀第五節(jié)。

　　思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

　　從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

　　三、學(xué)習(xí)寫作特點

　　1、生討論本文在寫法上的特點。

　　2、交流。

　　運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

　　抓住荷花的特點進(jìn)行描寫。

　　用詞準(zhǔn)確。

　　寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。

　　四、小練筆

　　1、生再讀全文。

　　2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

　　3、交流課前所觀察的花。

　　4、師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

　　5、生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。

　　6、交流個別習(xí)作，評講。

　　7、生繼續(xù)完成。

荷花教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)目的：

　　一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；

　　二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

　　二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。

　　2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

　　3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）

　　4、教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也個性喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

　　二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

　　2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

　　3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，能夠是自己的感受、體會，也能夠是自己的疑問。

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，教師能夠把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們用心思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。此刻，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得個性美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。

　　5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得個性美，說說你對這個句子的體會。

　　生：我覺得這個句子寫得個性美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

　　生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的.小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

　　生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得個性美，“冒”字用得個性好，它把白荷花寫活了。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，想怎樣讀就怎樣讀，讀出自己的感受。

　　師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們能夠比一比，也能夠說一說。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

　　師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

　　三、再創(chuàng)想象，拓展語感

　　師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。此刻，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。此刻，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）

　　師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

　　師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、拓展延伸，抒情表達(dá)

　　教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

　　用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

　　鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

　　作業(yè)：（任選一項完成）

　　1、畫一幅荷花圖

　　2、寫一首贊美荷花的小詩

　　3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報

　　4、深情地頌讀課文

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。