除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商

　　2、掌握試商的方法

　　3、能正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握用“五入法”試商的方法

　　教具學(xué)具：

　　口算卡片，小黑板

　　一：創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，上個(gè)星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個(gè)29元，請問最多能買幾個(gè)？還剩多少錢？

　　學(xué)生自由練習(xí)

　　二：自主探究

　　師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由

　　學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。

　?。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來試商）

　　學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算。

　　處理例5下面的“做一做”并說明方法

　　學(xué)生扮演并交流

　　師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價(jià)還價(jià)，每個(gè)花28，

　　你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？

　　學(xué)生練習(xí)

　　師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。

　　學(xué)生相互交流并指正。

　　三：反饋練習(xí)

　　例6之后的做一做

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　四年級上冊數(shù)學(xué)85頁例3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教具學(xué)具：

　　口算卡片、題卡。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學(xué)得怎樣，誰來？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計(jì)算：326÷81 294÷58 721÷83

　　2、其他同學(xué)看卡片口算：

　　15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9過渡：你們把昨天的知識掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的.喜羊羊卻不高興了，因?yàn)樗粩?shù)學(xué)題給難住了，誰愿意幫助他？要想幫他，你可要動腦筋呀！

　　二、探究新知

　　1、出示例題：例3、學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問題，他有兩個(gè)問題要請教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計(jì)算能更快些？

　　2、誰來幫他解決第一個(gè)問題？

　　3、第二個(gè)問題是個(gè)難題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，（師板書：除數(shù)是兩位數(shù)的除法）請同學(xué)們先自己試一試，然后在小組里向同學(xué)介紹你的算法，最后把最好的方法講給喜羊羊聽，好嗎？

　　4、喜羊羊還有一個(gè)問題要請教大家，怎樣檢驗(yàn)自己算得對不對？

　　過渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過動腦筋幫喜羊羊攻破了一道數(shù)學(xué)難關(guān)，祝賀你們。那么現(xiàn)在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們設(shè)了幾道數(shù)學(xué)難關(guān)，敢闖嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　第一道關(guān)：看卡片口答15×（）＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163第二道關(guān)：豎式計(jì)算，85頁的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗(yàn)算。第三道關(guān)：解決數(shù)學(xué)問題做87頁的7、8兩題。

　　四、總結(jié)

　　現(xiàn)在智慧老人宣布你們順利闖關(guān)?？墒撬麚?dān)心你們會忘記新知識，誰來把本節(jié)課的知識再講給大家聽？

　　五、課堂作業(yè)

　　豎式計(jì)算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對四年級學(xué)生來說有一定的難度，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除得順序及試商的.方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。

　　學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。

　?。?）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。

　　（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。

　?。?）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。

　?。?）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)。

　　（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。

　　（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會試商計(jì)算。

　　分析學(xué)生出現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

　　2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。

　　4．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

　　5．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　?。ǘ┍締卧捎?2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第1課時(shí)：口算除法（例1）

　　總第課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力。

　　過程與方法：

　　通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

　　難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教具圖片

　　教學(xué)過程

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　一、準(zhǔn)備題：

　　1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？

　　2、口算，說說你是怎樣計(jì)算的：

　　60÷280÷4 90÷3120÷6

　　二、新授：

　　1、出示例1

　　（1）有80面彩旗。每班20面?？梢苑纸o幾個(gè)班？

　　提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20 如何計(jì)算？

　　小組交流討論。小組匯報(bào)：

　　練一練：

　　80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

　?。?）自學(xué)例2：有150個(gè)本子。發(fā)給50個(gè)同學(xué)。能提什么問題？

　　練習(xí)：

　　有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？

　　有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？

　　可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？

　　列式：120÷30

　　提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？

　　120里面有幾個(gè)30？

　　幾個(gè)30是120？

　　120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。

　　練一練：

　　120÷÷÷80

　　小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來驗(yàn)算：30×40=1200

　　三、練習(xí)：

　　1、口算下面各題

　　4÷26÷3 36÷642÷7

　　40÷2060÷30 360÷÷70

　　90÷÷÷÷20

　　80÷÷÷÷90

　　2、書后：（P71“做一做”）

　　四、總結(jié)

　　今天你學(xué)會了什么？

　　五、作業(yè)：

　　練習(xí)十二第4題。

　　課后反思

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法，并經(jīng)歷這一過程。

　　2、會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　3、經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

　　教具準(zhǔn)備

　　演示板，掛圖等。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、計(jì)算下面各題。

　　16×1112×1432×21

　　2、結(jié)合以上各題，說說上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、講授新課

　　1、引入談話。

　　今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法，它與上一節(jié)課虛偽系內(nèi)容有什么不同呢，請同學(xué)們在探索過程中曲發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。

　　2、教學(xué)例題。

(1)出示課本主題圖。

(2)認(rèn)真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

-一共有500人來電影院;

-電影院里的座位一共有21排;

-每一排一共可以坐26人。

(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么?

(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個(gè)座位?

　　21×26或26×21

(5)估算結(jié)果。

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結(jié)果。現(xiàn)在先請同學(xué)們估算一下。

(6)探索筆算。

　　第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

　　第二種方法：簡便運(yùn)算，26×21=26×3×7=78×7=546

　　第三種方法：筆算，26×21=546

　　26

×21

　　26.........1排有多少個(gè)座位。

　　52.........20排有多少個(gè)座位。

　　546.........21排有多少個(gè)座位。

　　再次強(qiáng)調(diào)：

　　第一：因數(shù)21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個(gè)十，即20。)

　　第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個(gè)十，即520。這里是把個(gè)位上的0省略不寫。)

　　最后，讓學(xué)生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復(fù)雜的乘法計(jì)算，一般情況要求學(xué)生應(yīng)該掌握用豎式計(jì)算方法。

　　三、課堂活動

　　1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。也可以讓同學(xué)之間相互幫助。

　　2、課本第31頁的“試一試”。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第32頁“練一練”的1-4題)

　　第1題，首先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流結(jié)果。

　　第2題，用豎式計(jì)算題目。由學(xué)生獨(dú)立完成，然后同伴交流。

　　第3題，注意“第17屆”中的“17”，預(yù)防學(xué)生拿來列式計(jì)算。

　　第4題，是一道簡單的應(yīng)用題，這一題的難點(diǎn)在于時(shí)間單位的統(tǒng)一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時(shí)轉(zhuǎn)化為60分，才能進(jìn)行列式計(jì)算。還要注意時(shí)間的進(jìn)率。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小黑板。

　　2、“五”對應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對應(yīng)的練習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　電影院

　　列出算是：21×26或26×21

　　筆算，26×21=546

　　26

×21

　　26.........1排有多少個(gè)座位。

　　52.........20排有多少個(gè)座位。

　　546.........21排有多少個(gè)座位。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第84頁例3、做一做，練習(xí)十五第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1、30））9580）382選一題，說說筆算過程。

　　2、口算下面各題。

　　20×430×650×580×440×690×570×360×7

　　3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。

　　74

　　二、探究新知。

　　1、提出問題。

　?。?）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。

　?。?）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學(xué)用“四舍”法試商。

　　教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的`筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　?。?）組織交流。

　　學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個(gè)學(xué)生把21看做20來想商。此時(shí)應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。

　　接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

　?。?）師生共同經(jīng)歷試商過程。

　　請學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除……

　　在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問：

　　“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

　　“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

　　3、教學(xué)用“五入”法試商。

　?。?）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問題。由學(xué)生說出算式：

　　196÷39

　?。?）嘗試試商，完成計(jì)算。

　　讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？

　　學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。

　　（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

　　先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。

　　教師概括說明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

　　4、引導(dǎo)概括

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

　　三、練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十五第1題。請學(xué)生獨(dú)立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

　　2、完成練習(xí)十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。

　　3、完成練習(xí)十五第3、4題。

　　四、。

　　1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

　　2、教師強(qiáng)調(diào)：

　　筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4時(shí)，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

　　教學(xué)反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。

　　2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)商所在區(qū)間的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解算理，確定商的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的.筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?

　　2、板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)

　　二、基本練習(xí)

　　1、括號里最大能填幾?

　　60×( )<132 ( )×30<142

　　50×( )<460 80×( )<460

　　師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?

　　板書“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

　　2、看誰反應(yīng)快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

　　師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

　　通過剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

　　3、筆算： 78÷20 197÷80

　　師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

　　同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?

　　4、火眼金睛辨對錯(cuò)，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

　　師：學(xué)好除法不僅可以提高計(jì)算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問題。

　　三、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個(gè)計(jì)算器，還剩多少錢?(計(jì)算器20元/個(gè)

　　要求看清題中信息和問題，再獨(dú)立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個(gè))3(元)

　　答：可以買4個(gè)計(jì)算器，還剩3元。

　　2、解決問題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會實(shí)踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)

　　要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨(dú)立完成，指名演板。

　　學(xué)生可能有兩種做法：

　　① 474÷60=7(輛)54(人)

　　答：一共要租7輛車，還剩54人。

　?、?474÷60=7(輛)54(人)

　　7 1=8(輛)

　　答：一共要租8輛車。

　　讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。

　　四、全課小結(jié)，暢談收獲 請同學(xué)們來說說自己今天有什么收獲?

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接 近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

　　2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗(yàn)試商的方法。

　　3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知引入

　　(一)復(fù)習(xí)

　　師：請快速搶答出括號里最大能填幾?

　　20×( )﹤85 40×( )﹤316

　　70×( )﹤165 50×( )﹤408

　　(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨(dú)立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

　　(三)引入新課 師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計(jì)算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)

　　二、探索新知

　　(一)教學(xué)例2

　　(1) 1、提出問題。

　　師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

　　生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。

　　師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

　　生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

　　生：84÷21(教師板書)

　　師：為什么用除法計(jì)算?(生)

　　師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會算嗎?請你算一算。

　　2、解決問題。

　　學(xué)生獨(dú)立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。

　　師：誰能說說你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)

　　師：今天我們重點(diǎn)來講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))

　　提問：你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計(jì)算過程)

　　師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式 試商)

　　3、引導(dǎo)探究試商方法

　　師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?

　　(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)

　　用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

　　4、小結(jié) 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、 四比)

　　在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)

　　5、生獨(dú)立完成例4

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、書上76頁做一做。

　　2、書上77頁做一做

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　今天課堂上教學(xué)了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上自以為自己班級學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè)，不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟。主要問題有：

　　1．商的定位不對，商是一位數(shù)時(shí)也從十位商起。

　　2．除法豎式的格式不準(zhǔn)確，過程中多零少零的情況比比皆是。

　　3．驗(yàn)算中，乘法的書寫仍然有錯(cuò)誤或者就是漏加余數(shù)。

　　4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況。

　　這些錯(cuò)誤的背后正是隱藏著孩子們對新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過后，我不得不反思自己的課堂，思考自己在教學(xué)中忽視了什么，才會讓狀況變得如此糟糕。

　　我重新翻開教參，反復(fù)看了幾次。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會到商的最高位應(yīng)該在哪一位上，從而感悟到筆算的順序。在用豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該著重讓孩子討論商的定位，經(jīng)歷探索、交流筆算的過程，明確算法，并通過驗(yàn)算確認(rèn)計(jì)算過程的正確。我想，今天學(xué)的筆算，其實(shí)估算是很關(guān)鍵的，唯有準(zhǔn)確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置，才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時(shí)，我也問孩子們：“你能估計(jì)商是多少嗎？”當(dāng)時(shí)就有許多孩子是滿臉躊躇的，后來，或多或少地能說到些理由，我以為孩子們理解了，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的`感受，他們的估商能力其實(shí)還是很弱，我應(yīng)該再細(xì)化一些，適當(dāng)增加一些專項(xiàng)練習(xí)，應(yīng)該留更多的時(shí)間去讓孩子們交流估計(jì)的方法，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法?？梢苑诺酶_一些，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺得唯有估定商的位數(shù)，才能解決本質(zhì)的問題。當(dāng)今天的新知與昨天的知識混為一談時(shí)，有些孩子徹底暈了，到底商在十位還是個(gè)位，成了他們最大的難點(diǎn)。歸根究底，還是商的定位問題，孩子們沒有準(zhǔn)確判斷商的范圍，所以，這就是癥結(jié)。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決。

　?。ê笥洠旱诙炖脭?shù)學(xué)課的前半節(jié)課來講了一下利用估算來確定商的位置，再來進(jìn)行計(jì)算，情況好得多了。）

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

　　在新知識的傳授中，我直接出示了題目50-26，讓學(xué)生自主探索，留給他們充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算法。通過觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識。在交流算法的時(shí)候，我請多名學(xué)生說了他們的思考過程，同時(shí)規(guī)范了豎式的寫法。

　　我的思考：

　?。? 口算過后，我又出示了兩題，一題舊知，一題新授，可能兩題一起出現(xiàn)，學(xué)生爭分奪秒的時(shí)間觀沒有，對后面的新授講解勢必會有一些影響。一題一題的呈現(xiàn)，更能讓學(xué)生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動。

　?。?）教材中例題是以兩個(gè)小朋友交流收集的郵票為題材，從而展示出新授內(nèi)容。計(jì)算本來就是件枯燥無味的事情，我直接出示了題目，可能一開始出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生可能想計(jì)算、想解決問題的興趣更大，這其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的能力。

　　（3）在講解完50-26這題后，學(xué)生可能掌握的不是很好，還沒能完全吸收新授的知識點(diǎn)。在這我可以再出一題類似的進(jìn)行鞏固練習(xí)，這對下面的教學(xué)試一試（不同類型）也會有一定的幫助，學(xué)生也一定掌握的更加牢固。

　?。?）在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較58-26和50-26這兩題時(shí)，學(xué)生說的不是很重點(diǎn)，那是因?yàn)槲以谇懊嬉龑?dǎo)的過程中，學(xué)生沒有能夠完全理解意思，以致在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以我的語言居多，沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

　?。?）在做課堂作業(yè)的時(shí)候，自己要注重練習(xí)的題目類型，學(xué)會設(shè)計(jì)題目，避免出現(xiàn)類似的，每一題的出現(xiàn)都要有一定的目的性，讓這個(gè)鞏固練習(xí)更具有實(shí)效性。

　　在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。

　　可能在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我還有很多不成熟的地方。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進(jìn)步！

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。

　　從這一單元的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。

　　盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習(xí)課中，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。

　　計(jì)算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過追問的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商，看作20來試商不可以嗎？”這樣一來，就能加深對算理的理解。計(jì)算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題。

　　本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例，并把這些錯(cuò)例展示出來，讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯(cuò)例的評議過程中，弄清了錯(cuò)誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這節(jié)課的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們；要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn)、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程。

　　現(xiàn)在，我深深地感到：要上好一節(jié)課，教師必須有所付出，學(xué)生才會學(xué)生踏實(shí)。

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