《一位數的筆算除法》說課稿4篇(筆算除數是一位數的除法教案)

時間：2023-12-28 13:47:00 教案

　　下面是范文網小編收集的《一位數的筆算除法》說課稿4篇(筆算除數是一位數的除法教案)，以供參考。

《一位數的筆算除法》說課稿1

　　教材分析：

　　1、本節(jié)課主要教學一位數除三位數的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個學生估算和筆算的過程，一方面培養(yǎng)學生的估算意識，另一方面使學生體驗估算、筆算各自的不同特點。

　　2、筆算中重點解決“當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導學生自己探索出“當百位上的數小于除數時，應將百位上的數與十位上的數合并，看成幾十個十來計算，因此商的首位應寫在十位上”。

　　教材知識的前后結構與聯(lián)系：

　　一位數除三位數的筆算除法，是在學生已經學習了一位數除多位數滴是整十、整百、整千的數的口算、估算和一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法后進行的。為此讓學生探究、理解和掌握好一位數除三位數筆算除法的計算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學習的不足，又為學習一位數除多位數商是三位數（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎。

　　這節(jié)課需要注意幾塊知識的`教學：

　　1、把估算和筆算有機地結合起來，先估算出大致結果，然后用筆算求出準確商，將兩次結果進行比較，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。

　　2、計算方法的理解與掌握。

　　3、數學知識在生活中的實際應用時，什么情況下用進一法，如余下的4張照片，還要用一頁。

　　4、結合教材內容，滲透互相幫助的思想教育。

　　針對以上情況，我所采取的措施：

　　1、結合學生實際創(chuàng)設情境，激發(fā)每一個學生積極參與學習的全過程，如少先大隊部兩名同學整理照片，請大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙摵鸵獛妆鞠鄡浴?/p>

　　2、充分以學生為主體，讓學生的個性都得到發(fā)展。

　　3、讓學生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位數和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，余下的數都必須比除數小等來突出重點。

　　4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結合起來，并將兩種算法的結果進行對比，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學；教學時，引導學生有序的思考以下問題：“（1）先用除數6去除幾？（2）當2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？（3）當23個十除以6，商應該寫在哪一位上？”來突破難點。然后讓學生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。

　　5、通過鞏固練習和一定的作業(yè)，提高學生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。

《一位數的筆算除法》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　今天我的說課內容是人教版三年級下冊第二單元除數是一位數的除法——第四課時“三位數除以一位數”的筆算除法。

　　2、教材分析

　　本節(jié)課是在二年級學了表內除法和三年級上冊學了表內有余數除法的基礎上進行學習的。三位數除以一位數的筆算除法也是后續(xù)學習除數是四位數的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎，其實學生在前面學習倆位數除以一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數必須比除數小等。三位數除以一位數計算方法與倆位數除以一位數的筆算除法基本相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經歷筆算除法的全過程，探索三位數除以一位數筆算除法的一般方法。

　　3.教學目標：

　　1.理解掌握用三位數除以一位數的筆算方法，能正確的進行計算

　　2、培養(yǎng)學生的估算能力，通過估一估，來確定商的最高位是幾。

　　3、使學生感受數學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活

　　中的簡單問題。

　　4、教學重點：理解和掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法。

　　5、教學難點：計算過程中的連續(xù)除法。

　　二.教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　前幾天我們已經學過了簡單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復習一下。

　　1．口算開火車：

　　490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦

　　150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦

　　叫一位學生說說你是怎么算的

　　2．括號里最大能填幾

　　4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

　　為本節(jié)課試商打基礎

　　3.筆算下列各題

　　68÷4=85÷5=

　　讓學生說說一位數除兩位數的過程。

　　3、通過剛才的復習，同學們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。三位數除以一位數商是倆位數的除法。出示課本情境圖：

　　仔細觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數學信息？根據這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據這位同學的表述，如何來列算式那？學生列出算式，板書：

　　238÷6=

　　請同學們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？

　　二、探索交流，解決問題。

　　剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結果，要想準確算出這道題的結果應該怎么辦？下面同學們自己試著算一算。

　　學生進行試算，做完后小組內交流。

　　請一個學生介紹計算過程，教師完成板書內容。引導學生把準確結果與估算結果進行對比。引導學生一邊計算一邊總結計算方法：

　　238除以6，從被除數的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數是4，余數比除數小，到此為止。

　　引導學生共同小結：除數是一位數的筆算除法的計算法則：

　　1、從被除數的'最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前倆位。

　　2、除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商。

　　3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。

　　4.想一想，如果一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？

　　2本哪？

　　方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。

　　方法二：

　　24<39,39-24=15（頁），15<24.所以不夠。

　　學生思考后解答，讓學生展示自己的做法。

　　三、鞏固應用，內化提高。

　　5.小練習：

　　156÷3=

　　434÷8=

　　605÷5=

　　863÷7=

　?。?）比較：這四道題都是三位數除以一位數的除法，前兩道題的商是兩位數，后兩道題的商是三位數，為什么？

　　思考：三位數除以一位數，什么情況下商是兩位數？什么情況下商是三位數？學生同桌交流，指名匯報。引導學生小結。

　　2、練習五第1題，先說出商是幾位數，再計算。

　?。?）口答：商是幾位數？

　　（2）學生獨立完成，全班評訂。

　　四．拓展練習：

　　1428÷6=

　　3689÷8=

　　15964÷9=

　　歸納總結，反思提升。

　　今天我們學習了一位數除三位數，你有什么收獲？

　　《一位數除三位數》教學反思

　　三位數除以一位數是用一位數除商兩位數的延伸，是以一位數除兩位數為基礎的，主要是解決被除數的最高位不夠商1時，要用除數除被除數的前兩位的問題。今天教學了一位數除三位數上完這節(jié)課總體感覺學生掌握的并不是很理想，尤其學生對于除法豎式的掌握不是很好。教學中我主要做到了以下幾點：

　　一、復習舊知，做好鋪墊。

　　先復習一位數除商兩位數，為學習新知識起到孕伏作用。讓學生能夠把已經學習過得方法遷移到本節(jié)課要學習的知識中，讓學生知道當被除數的最高為不夠除，我們就看前兩位。

　　二、盡量讓學生自主探究算理。

　　圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內的同學互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

　　這節(jié)課還有很多需要改進的地方：

　　1.估算的結果要與準確結果進行對比，并加強學生的估算意識。

　　2.沒有充分利用學生的錯誤資源，應該讓學生自己展示自己的錯題，讓學生教學生。

　　3.整堂課的時間把握上不夠好，后面的鞏固練習還沒完成

《一位數的筆算除法》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　“筆算除法是三年級下冊第19、20頁的內容。

　　2、教材分析：

　　本課是整數除法的相關知識，這一部分內容有著承上啟下的作用，學好本節(jié)課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內容后，為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

　　3、教學目標：

　　通過解決一些具體問題，使學生認識除法計算在生活、生產中的作用，并逐步培養(yǎng)學生具有較強的數學應用能力和一定的動手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發(fā)展奠基！因此根據學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標定位為：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　4、教學重點和難點：理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式，特別是商的書寫位置。

　　二、說教法和學法

　　1、說教法

　　本節(jié)課自己教授的方法主要有：

　?、偾榫辰虒W法計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的'教學。在本課時中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的數學情景，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數學角度觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

　?、诿襟w演示法把操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

　　2、說學法

　　根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課學生學習的方法主要體現(xiàn)在以下方面：

　　以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括除數是一位數的除法的筆算方法。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。

　　三、說教學過程

　　一）、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1、談話。同學們你們知道植樹節(jié)嗎？每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

　　學生發(fā)表意見：抵御風沙，綠化，提供新鮮氧氣……

　　2、引出實際問題。

　?。?）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）

　　“這是我們學校今年植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數學問題？”

　　（2）解決問題。

　?、賹W生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。

　?、趯W生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。

　　二）、探究筆算方法

　　1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。

　　（1）獨立思考解決問題的方法。

　?。?）小組內交流。每個學生介紹自己解決問題的方法。

　?。?）全班交流。為學生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機會。

　　請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。

　　2、師生交流筆算過程。

　?。?）談話。師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結果（多媒體課件展示分小棒的過程）；還有一些同學用除法豎式解決了這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）

　?。?）借助分小棒的過程，探究42÷2的試商方法，豎式的書寫格式。

　　（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過程，學生口述算理。

　　3、試一試

　　48÷4=96÷3=。

　　4、放手讓學生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。

　?。?）先談話：我們已經解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？請同學們用豎式計算出結果。

　?。ǜ嬖V學生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）

　?。?）學生獨立解決問題之后，全班交流。

　　（3）在學生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

　　5、在試一試。

　　58÷3=51÷3=

　　三、實踐與應用

　　1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）

　　先請學生完成計算，在小組內相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學生體嘗成功的快樂。

　　2、幫小動物檢查對錯。（課件出示）

　　我們班小朋友真棒！不但自己學會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。

　　四、課堂總結

　　這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

《一位數的筆算除法》說課稿4

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》。本節(jié)課是整數除法的相關知識，學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內容后，為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務教育為學生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學生在以后學習和工作中解決復雜問題的基礎。

　　二、說教材的編排特點

　　教材從主題圖創(chuàng)設的'植樹情境引入今天的教學，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生體會植樹活動中也有數學，激活學生的問題意識，強化數學教學的育人功能。

　　教科書安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節(jié)課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學程序中在詳細闡述。

　　三、說教學重難點

　　重點是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　難點是：讓學生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位數連在一起繼續(xù)除的道理。

　　四、說教學目標：

　　1、知識與技能：

　　1）、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

　　2）、進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經歷“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算方法的形成過程。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。