下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版四年級數(shù)學上冊《筆算除法》優(yōu)秀說課稿3篇(四年級筆算除法的說課稿)，供大家賞析。
人教版四年級數(shù)學上冊《筆算除法》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
除法運算是小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)這一學習領(lǐng)域重要的學習內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：
1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學學習活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。 本節(jié)課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學法
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
三、說教學過程
(一) 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境
師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的'圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？（板書：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。
?。ǘ┑诙€環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題
1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：
?。?）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本
?。?）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
?。?）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。） 接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
3.師：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,
30×5=150﹥140,
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
?。ㄈ┑谌齻€環(huán)節(jié)是鞏固應用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習題）
360÷90； 420÷60
351÷70； 632÷90
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。
人教版四年級數(shù)學上冊《筆算除法》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。也是后面學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
二、學情分析：
1．學生的認知起點：學習本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和估算。
2．學生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。
4．學生學習時的困難：學生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數(shù)的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學這一內(nèi)容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
三、教學目標
根據(jù)新課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識
3、感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：理解和掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學難點：試商方法和商的書寫位置。
四、教學環(huán)節(jié)
為了突出重點，突破難點，根據(jù)先學后教的理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
出示主題圖的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。學生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什么這樣列。
?。ǘ┳灾魈骄?，合作學習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習慣。
導學單的作用，讓學生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學還可以借助于小棒來解決。
這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。
2、合作交流展示。
學生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫在什么位置？
?。ㄗ寣W生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）
這樣的教學設(shè)計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數(shù)是整十數(shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
人教版四年級數(shù)學上冊《筆算除法》優(yōu)秀說課稿3
一、說教材
除法運算是小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)這一學習領(lǐng)域重要的學習內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一 。
課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
二、說教學目標
對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對復雜；另一方面，該階段的學生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，學生的基礎(chǔ)也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我制定如下教學目標：
知識技能目標：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標：通過思考動手和小組交流等數(shù)學學習活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標：
1.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。
三、說教學重難點
本節(jié)課的'教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的位置確定。
四、說教法學法
新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿和記憶，動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導學互動教學模式和變教為導、以導促學的教育思想，同時根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點。
這節(jié)課我以自學導綱引導，學生小組合作探究為主，同桌互動、小組互動、師生互動多種互動方式，實現(xiàn)講授與自學相結(jié)合，最后又設(shè)計導學歸納和反饋訓練兩個環(huán)節(jié)，檢驗教學目標的達成。
五、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)
?。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導入
1．復習舊知
課件展示三個練習題，復習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算和估算知識，為接下來學習試商打下基礎(chǔ)。首先讓學生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時即時反饋，給予肯定評價，為學生學習本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
師提問，同學們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個班分30本，你知道能分給幾個班嗎？你會解答嗎？應該怎樣列式？
?。ò鍟?2÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
這里采用了學生熟悉的讀書活動引入新課，激發(fā)學生的求知欲。
?。ǘ┑诙€環(huán)節(jié)是出示導綱，自學探究。
導學互動課堂的宗旨強調(diào)“變教為導，合作互動，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學生實際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。
1.自學課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問題一：
a.可以分幾個班，你有什么辦法解答？說說你的方法。這樣設(shè)計使學生可以從多角度思考解決方法，如有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，多數(shù)學生能口算出可以分給3個班，還剩2本.還有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時引出下一個問題
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會嗎？ 強調(diào)商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補充完整。提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書） 揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報時，教師及時訂正和評價，在評講的同時給予激勵，進行情感教育。
2．練習
根據(jù)大綱，學習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據(jù)此我設(shè)計該環(huán)節(jié)。練習我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）
先讓學生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題采取補救措施。并對小組成果即時評價，激勵學生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個班呢？）
自學課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結(jié)。
知識性問題二：
a.你會用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過程。同時提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b.你會列豎式精確計算嗎？寫一寫。在精評的時候使學生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會出現(xiàn)什么情況，探究試商時出現(xiàn)的幾種情況。
c. 三位數(shù)除以整十數(shù)，前2位不夠除時，怎么辦？議一議。使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學生小組合作與交流，在體驗試商的過程中學會試商，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理
提問：這節(jié)課，你又學到了哪些新知識？
引導學生自由發(fā)言，談談自己的收獲，既讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。最后教師點評后出示本節(jié)課要點，幫助學生形成知識框架。
?。ㄋ模┑谒膫€環(huán)節(jié)是反饋練習，鞏固提升
根據(jù)小學數(shù)學新課程標準，練習是數(shù)學課必不可少的環(huán)節(jié),它是學生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習的難度應當適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時考慮我班學生實際，我設(shè)計了以下練習反饋（多媒體出示練習題）。
1、筆算練習
2、能力提升
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識，同時可以有效檢測學生新知的掌握情況，并采取補救措施及時矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學生綜合運用知識解決實際問題的能力，
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時督促復習，深化知識。
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