小學(xué)語文三年級下冊荷花教案5篇(部編三年級語文下冊荷花教案)

時間：2024-01-21 12:26:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文三年級下冊荷花教案5篇(部編三年級語文下冊荷花教案)，供大家閱讀。

小學(xué)語文三年級下冊荷花教案1

　　第一課時

　?。ㄒ唬┰佔x古詩，引入情境

　　師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

　　在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　?。ǘ┱n件欣賞荷花

　　師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

　　（三）欣賞課文。

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

　?。ㄋ模┳?，3自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

　　師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　　師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

　　（生自由讀書）

　　3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　　學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

　　5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

　　生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

　?。ㄕn件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

　　7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　第二課時

　　（一）、導(dǎo)入課題

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

　　（二）、初步感受荷花之美

　　1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。

　　2、學(xué)生觀察荷花視圖。

　　3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　4、學(xué)生匯報。

　?。ㄈ┓治銎肺逗苫ㄖ?/p>

　　1、師：同學(xué)們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看

　　到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。

　　3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的.東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）

　　4、學(xué)生相互交流

　　5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子

　　讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

　　6、生：匯報

　　片斷a冒

　　（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧?。ㄊ箘牛?/p>

　　（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

　　（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）

　　（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？

　?。?）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

　　學(xué)生匯報（跳、探、鉆）

　?。?）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天

　?。?）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。

　　（8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？

　?。?）師：學(xué)生展開合理想象

　　片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

　?。?）、學(xué)生匯報：挨挨擠擠

　?。?）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）

　　（3）、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫

　　（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）

　　（1）學(xué)生匯報（半開、未開、全開）

　?。?）展示課件，學(xué)生觀察

　?。?）學(xué)生個別讀、齊讀。

　　7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生展開合理想象）

　　8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段

　　9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）

　　10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

　　11、展放課件，教師范讀。

　　12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？

　　13、學(xué)生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）

　　14、看課件，朗讀表演

　　15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫?，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）

　　16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。

　　17、學(xué)生齊讀。

　?。ㄋ模⒖偨Y(jié)、課外延伸。

　　1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗?！俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎?。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。

小學(xué)語文三年級下冊荷花教案2

　　教材分析

　　這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　學(xué)情分析

　　對于三年級的學(xué)生來說，大部分學(xué)生沒有見過荷花，也沒有條件去實地觀賞荷花，缺少對荷花的感性認識。因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料，更需要教師準備有關(guān)荷花的教學(xué)資源。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過各種形式的朗讀，來品賞荷花之美。

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，特制定本課的教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重難點：

　　感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”這句話。

　　教學(xué)時間：1課時

　　（為了解決這一課的重難點，特設(shè)計了創(chuàng)新教學(xué)方法如下）

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　設(shè)計意圖：

　　以讀為本，充分利用信息技術(shù)資源。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、錄像引入，整體感知

　　讓學(xué)生觀看一池美麗動人的荷花視頻，并配以《荷花頌》的音樂。

　　2、感受荷花之美。

　　（設(shè)計意圖：在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感。我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。）

　　二、直奔重點，感受荷花之美。

　　1、抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

　?。?）出示句子：

　　清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　（“趕緊”寫出了“我”去看荷花時的迫切心情。）

　　（2）體會“冒”的妙處。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　?、佟懊啊弊挚梢該Q成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

　?、隗w會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

　　③想象寫話：

　　白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。

　?。ā懊啊弊中蜗笊鷦拥貙懗隽税缀苫ǖ孽r艷奪目。）

　?。ㄔO(shè)計意圖：這樣通過多元解讀，不僅更深刻地理解“冒”，更重要的是開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）

　　2、圖文并茂，品味語言

　　（1）了解荷花的三種姿態(tài)

　　師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

　?、儆檬謩荼硎救N姿態(tài)的荷花。

　?、谀猩x句子，女生做手勢。

　?、圪N荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）

　?、軒熒献髯x（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

　?、葜笇?dǎo)背誦

　　（2）感受大自然的神奇

　?、賻煟汉苫ǖ男蜗笫悄敲疵利悇尤耍苫ǖ那逑闶悄敲从牡匀?，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

　　同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

　　（指名回答）表達了作者怎樣的感情？

　　②小結(jié)：

　　正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（板書：大自然）讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。

　?。ㄔO(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，又加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）

　　三、體會意境，升華情感

　　1、讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個教室就成了一池的荷花，欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進入無限的想象之中，這時讓學(xué)生們想一想會有哪些動物來告訴你什么？

　　出示句子：

　　2、想象意境。

　　蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

　　我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。）

　?。ㄔO(shè)計意圖：這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）

　　教師小結(jié)

　　這節(jié)課我們從不同方面感受了荷花之美，讓我們感受到了大自然的神奇。

　　荷花

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

　　【課時安排】

　　2課時

　　【第一課時】

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、初讀課文

　　1．快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段。

　　2．整體感知

　　這篇課文描寫了夏日（）里一池（）盛開的情節(jié)，以及我沉浸在此景中，與荷花（）的感受。表達了作者（）的感情。

　　二、自學(xué)生字詞：

　　1．認會“挨、脹、飽”三個生字，注意多音字“挨”的讀法；

　　2．會寫“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個生字，組兩個詞，寫在書上；

　　3．能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語?！?/p>

　　三、正確、流利地朗讀課文，至少三遍。

　　四、小組合作

　　1．組內(nèi)檢查讀課文情況

　　2．交流整體感知

　　3．交流自學(xué)生字詞情況

　　4．交流識字方法。

　　五、班級展示

　　1．展示生字詞，重點指導(dǎo)：“蹈”的第十四筆是“橫折”，“佛”的第四筆是“橫”

　　2．展示讀課文

　　3．整體感知文章內(nèi)容

　　六、質(zhì)疑探究

　　課文學(xué)到這，你還有什么不明白的問題嗎？

　　七、自悟自得

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　【達標(biāo)檢測】

　　1．給下面的點的字注音

　　挨著挨打飽脹翩翩起舞似的蓮蓬

　　2．看拼音寫詞語

　　é huā āi āi jǐ jǐ lián péng bǎo zhàng fǎng fú

　?。ǎǎǎǎǎ?/p>

　　Yīshang Piān piān qǐwǔ qīng ting suí fēng piāo dòng

　　（）（）（）（）

　　3．形近字、多音字組詞。

　　裳（）蜻（）脹（）佛fó（）挨āi（）

　　常（）睛（）張（）佛fú（）挨ái（）

　　【第二課時】

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”是教學(xué)的難點。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、課文梳理

　　1．概括內(nèi)容

　　全文共五個自然段，第一自然段寫去看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種；第四五自然段分別寫自己觀荷花時的和。

　　2．理清思路

　　課文在描寫荷花的.時候，由荷花的顏色寫到荷花的，由荷花的整體寫到荷花的，條理清晰，語言樸實，給人以一種美的感覺。

　　3．課文是怎樣描寫荷花的？哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象和感嘆？找出相關(guān)的句子，有感情的朗讀。并背誦自己喜歡的部分。

　　4．“白荷花在這些大圓盤中冒出來。”體會“冒”字用的好在哪里？

　　5．“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”想象它們都有怎樣的姿勢？

　　6．為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

　　7．我怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　8．如果你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？

　　二、小組合作

　　三、班級展示

　　1．概括內(nèi)容

　　2．理清思路

　　四、質(zhì)疑探究

　　學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討

　　【學(xué)習(xí)小結(jié)】

　　談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

　　【達標(biāo)檢測】

　　1．填空

　　“蹈”的第十四筆是，“佛”的第四筆是。

　　本篇課文表達了作者的思想感情。

　　2．根據(jù)原文填空

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉的，像一個個。白荷花在這些之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

　　3．如果你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？

　　4．寫出本課的比喻句和擬人句各一句。

小學(xué)語文三年級下冊荷花教案3

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……說幾句話。

　　3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

　?。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。

　　1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

　　2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

　　3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

　　4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！

　　（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

　?。?）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。

　　誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

　?。?）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

　?、偕徟?，請同學(xué)們注意這個詞。跟著老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

　　②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

　　那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領(lǐng)讀。哪個同學(xué)能夠用這三個有的說幾句話？

　　5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

　　6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

　　7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

　　8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

　?。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。

　　1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

　　2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的`荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

　　5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

　　（四）拓展延伸，抒情表達

　　教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

　　（五）作業(yè)：（任選一項完成）

　　1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

　　2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　四、教學(xué)反思：

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

　　針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一。

　　本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

　　1、讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

　　3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

　　在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

小學(xué)語文三年級下冊荷花教案4

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　[教學(xué)重點]

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教學(xué)難點]

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]

　　教學(xué)掛圖小黑板錄音機

　　[教學(xué)過程]

　　一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

　　〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??！舶鍟n題，學(xué)生齊讀課題〕

　　.實用文檔.

　　〔二〕請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模俊猜劵ㄏ?，賞花姿，贊花美，想花舞〕

　　〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　　〔一〕第一段

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書：趕緊〕

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　　〔二〕第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的.句子。

　　2、荷葉

　　〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤這個詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個詞能夠看出荷葉怎么樣？

　　〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點，當(dāng)我們放眼望去，這個池的荷葉又給人什么感覺呢？〔出圖，請生體會挨挨擠擠〕誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？

　　〔3〕用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

　　3、荷花

　　實用文檔.

　　〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

　　〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

　　〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵

　　〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這個種荷花美在哪？

　　〔5〕學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據(jù)學(xué)生所說實行點撥〕

　　〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　　〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來〕

　　〔2〕“冒能夠換成“長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞照應(yīng)？〔這個問題能夠在學(xué)生說的根底上酌情問〕

　　〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛?！舱埳懈星槔首x這句話〕

　　5、想象：

　　〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　　〔2〕請生上臺做動作。

小學(xué)語文三年級下冊荷花教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

　　4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。

　　三、教學(xué)準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學(xué)課時：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的`荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)：的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

　　[設(shè)計意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計，考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。]

　　二、感知全文，領(lǐng)悟語感

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

　　三、潛心學(xué)文，積淀語感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據(jù)學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

　　生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

　　3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)

　　[設(shè)計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

　　(二)體會“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?