初中語文優(yōu)秀教案6篇教案編寫初中語文

時間：2024-01-21 11:19:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的初中語文優(yōu)秀教案6篇教案編寫初中語文，供大家閱讀。

初中語文優(yōu)秀教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點

　　1、多角度理解文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。

　?。ǘ┛熳x感知課文，思考

　　1、文章的主人公是誰？

　　2、請為本文加五個小標(biāo)題。

　?。ɡ杭拍拿ず⒆涌鞓返拿ず⒆右姷搅艘痪€光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子）

　?。ㄈ┭凶x課文

　　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？

　　2、快樂的盲孩子：

　　分角色朗讀：

　?。?）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？

　?。?）影子從哪里來？

　　（3）影子說這話時內(nèi)心是什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　3、見到了一線光明的盲孩子：

　?。?）是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望？

　?。?）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>

　?。?）哪一句是中心句？

　　4、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子：

　?。?）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

　?。?）你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗？

　　5、重見光明的盲孩子：

　　（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？

　?。?）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？

　　（3）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的.“光明”的含義是什么？

　?。ㄋ模┗ブ献?，探究課文主題

　　1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？

　　2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？

　　3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？

　?。ㄎ澹┱n外拓展，放飛思維

　?。薄⒛阌羞@種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。

　　２、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　?。┙處熂恼Z

　　做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

初中語文優(yōu)秀教案2

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的'頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。

　　《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個。（板書：女媧補(bǔ)天）

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1．出示自學(xué)提綱：

　?、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事？

　?、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆?？為什么？

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準(zhǔn)備提出。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　三、檢查自學(xué)情況（反饋）

　　1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

　?。ㄌ焖乱粔K，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

　　2．說出使你受感動的地方。（學(xué)生說）

　　說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

　　3．質(zhì)疑。（師生評議解決）

　　四、總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）

　　2．指讀全文。

　　五、板書設(shè)計

初中語文優(yōu)秀教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　2、揣摩語言，領(lǐng)會作者與主人公老王的思想感情。

　　3、學(xué)會觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人。

　　資料連接：

　　走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》;小說有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》;譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　快速閱讀文本，學(xué)會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

　　1、識記字詞

　　傴()身攥()著惶()恐塌()敗愧怍()

　　取締()滯()笨眼翳()骷髏()()

　　2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容(不超過50字)。

　　合作釋疑—評說老王

　　3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個的人，從看出”的形式表達(dá)出來。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。

　　4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

　　思想共鳴—懷念老王

　　5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？(提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡意駭??！)

　　遷移延伸—關(guān)注“老王”

　　6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的`人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去對待那些不幸的人?/p>

　　品味語言：

　　7、楊絳的文學(xué)語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請體會下列語句蘊含的情感：

　　(1)、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

　　(2)、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　9、本文是一篇寫人記事的________(文體)，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

　　10、文中有一個詞語“”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。

　　11、仿寫句子：

　　假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，;假如我是一片云，;假如我是一棵樹，;假如我是一泓清泉，。

初中語文優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)程序及設(shè)計意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

　　1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。

　　2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

　?。ü膭顚W(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

　　二、初讀感知，讀中悟?qū)W

　　自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

　?。?）想一想，課文主要寫了什么？

　　3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

　　（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

　?。ǚ攀肿寣W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。）

　　三、精讀探究，品味感悟

　　1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

　　2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

　　3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

　　4、師生交流評價

　?。▽W(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的'魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

　　5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　?。ㄓ勺x引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。）

　　6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、讀了這篇文章，你想到了什么？

　　3、把你最想說的一句話寫下來。

　　4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。

　　（鼓勵學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?。?/p>

初中語文優(yōu)秀教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　掌握文中重點詞語、文學(xué)常識。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生運用以讀帶思，以思促讀的方法分析課文。

　?。?）逐步引導(dǎo)學(xué)生運用合作探究的方法解決問題。

　　3、情感目標(biāo)：

　　抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。

　　二、教學(xué)重點：

　　誘發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生以讀帶思，以思促讀的閱讀分析能力。

　　三、教學(xué)難點：

　　抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　運用誘思導(dǎo)讀法，啟發(fā)學(xué)生集思廣益，合作探究問題的興趣，以“點”帶“面”層層深入地分析本文主旨，體會作者內(nèi)心的思想感情。

　　五、教學(xué)過程：

　　鷹隼試翼篇

　　同學(xué)們，童年的時光里都有許多美好的回憶：難忘的'朋友，難忘的游戲，難忘的玩具。打開你記憶的窗口，給大家講述一個你小時候做過的游戲或是玩過的玩具。

　　導(dǎo)入課題，并板書。

　　初露鋒芒篇

　?。?）知識積累

　　誰愿意毛逐自薦給大家讀一遍21頁注釋①，讓我們一起了解本文作者魯迅先生，在今后我們將學(xué)到他更多的文章，將逐步認(rèn)識這位作家個性化的語言、崇高的品質(zhì)和偉大的人格，下面我們比一比，看誰記住這個注釋最快、最準(zhǔn)確。努力吧，相信自己，你就是最優(yōu)秀的！

　?。?）誘思導(dǎo)讀

　　第一步：請同學(xué)們快速閱讀課文，將不認(rèn)識、不理解的字詞運用工具書掌握它們的讀音和含義。

　　A組學(xué)生練習(xí)題：給加點的字詞注音

　　禿蟹憔悴訣別嫌惡

　　B組學(xué)生練習(xí)題：掌握下列詞語的含義

　　驚惶傲然虐殺寬恕苦心孤旨

　　留給大家5分鐘，同桌之間看誰掌握的最準(zhǔn)確，最牢固。

　　設(shè)計目的：讓學(xué)生運用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙。

　　第二步：請同學(xué)們細(xì)細(xì)研讀課文，開啟你智慧的大門，集思廣益，合作探討下列幾個問題。教師在學(xué)生討論間適當(dāng)點拔，參與學(xué)生討論。

　?。?）從文中找出能夠體現(xiàn)作者魯迅先生內(nèi)心感情的詞語。

　?。?）從文中找出作者描寫風(fēng)箏的語句。

　　（3）第一段中作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

　?。?）請用一句話概括本文記敘的內(nèi)容。

　　設(shè)計目的：抓住本文中幾個“點”，進(jìn)而輻射整個“面”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)生討論的教學(xué)機(jī)制。

　　第三步：重點段落研讀，把握文章主旨。

　　本文記敘了我折斷、踏扁破壞小兄弟風(fēng)箏這件事，表達(dá)了作者內(nèi)疚、懊悔的復(fù)雜心情，請找出詳細(xì)記敘這件事的片段，朗讀兩遍。朗讀可以高聲，也可以低聲、不出聲；可以讀快，也可以讀慢，讀完后小組討論以下問題：

　?、女?dāng)他發(fā)現(xiàn)我時，為何“便驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”

　?、啤拔以谄偏@秘密的滿足中”這句話，“秘密”是指什么？“滿足”與后文哪個詞相呼應(yīng)？

　　⑶本段中的“傲然”和“絕望”形象地表達(dá)出人物怎樣的心情？

　?、嚷?lián)系上下文，指出作者現(xiàn)在如何評價當(dāng)初的做法，同時表達(dá)出作者一種怎樣的愿望？

　　設(shè)計目的：通過分析探討重點語句，深入剖析作者的內(nèi)心世界，從而更清晰地把握文章主旨。

　　才藝展示篇

　?、耪f話訓(xùn)練：

　　在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　?、仆卣褂?xùn)練：

　　親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩文中有許多描寫親情的語句，你能寫出一、二句嗎？

初中語文優(yōu)秀教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　◎有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

　　◎通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　◎結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　【教學(xué)難點】正確把握本文的線索，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　◎教師提問，學(xué)生獨立思考，回顧：散文的線索是什么？

　　(明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式。)

　　◎朗讀全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？

　　(明確：改講義、匿名信事件、觀看教學(xué)影片、送別)

　　◎同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類？

　　(明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學(xué)影片是與作者的愛國情感相關(guān)，屬于暗線。)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　◎通讀全文，學(xué)生獨立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？

　　(明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。)

　　◎同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？

　　(明確：A.作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)B.尊重他人，沒有民族間的偏見。)

　　◎小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？

　　(明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對自己專業(yè)領(lǐng)域里的.知識盲點非常感興趣；擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)；尊重他人的信仰，沒有民族偏見；被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié)。)

　　◎獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人？

　　(明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國思想？

　　(明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責(zé)任感。)

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：對比閱讀本文與《阿長與山海經(jīng)》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節(jié)課分享。

　　五、教學(xué)反思

　　若想深刻了解本文，把握本文情感，須對魯迅先生個人生平以及時代背景有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。

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