下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思9篇 關(guān)于教學(xué)的設(shè)計(jì)反思，供大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫也，長，山，出四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。
?。?、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
?。?、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字，寫字，朗誦課文課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
?。?、猜謎語：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？
?。病⒊鍪菊n件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？
３、教師適時(shí)板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
?。础⒄l有信心來讀一下這些字。
?。?、導(dǎo)入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學(xué)習(xí)《陽光》一課，我們就會(huì)有一定的了解。（教師板書：陽光）
?。?、學(xué)習(xí)“陽”字，認(rèn)識(shí)耳刀旁。
二、自主讀書，讀中感悟
?。薄煟哼€有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的第一個(gè)角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？
?、耪?qǐng)同學(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號(hào)畫出生字；
⑵同桌互相合作利用卡片來學(xué)習(xí)生字；（表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅太陽）
?、怯螒蛘?。
?、日l能告訴大家你是用什么方法記住的？
⑸用你喜歡的字組詞。
?、拾堰@些字放在句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？
紅紅的太陽像火球。
老牛在拉車。
文文在和陽陽說話。
?。病煟荷治覀兌颊J(rèn)識(shí)了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。
３、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的'情況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀：
?、艑W(xué)習(xí)第一段
生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會(huì)照在什么地方，她照過的地方會(huì)怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）
理解“灑遍”一詞。
師：有了陽光的照射，這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語調(diào)來齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽光給這個(gè)世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）
⑵生讀第二段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>
小組派代表說說對(duì)句子的了解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
師：哪句話好？為什么？
?。ǖ诙浜?，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機(jī)蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？
怎樣才能把這兩句讀好？（指導(dǎo)朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評(píng)議
⑶生讀第二段第三句
生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。（讀好“長長的”）
學(xué)生讀三，四段時(shí)，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）
觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
為什么“陽光是大家的”？小組討論。
指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)做做動(dòng)作。
?、茸詈笠痪?/p>
結(jié)合課前收集的陽光知識(shí)引導(dǎo)說出陽光有哪些用途。
小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？
感受陽光的可愛與寶貴。
三、感情朗讀，嘗試背誦
?。?、生自由讀。
２、加動(dòng)作讀
３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。
四、指導(dǎo)寫字
?。薄?fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，師范寫兩個(gè)新的筆畫。
?。病⒂^察每個(gè)字在田字格中的位置，寫時(shí)應(yīng)注意什么。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“也”第一筆，橫向上斜。
“長，山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區(qū)別。
五、課外拓展
請(qǐng)同學(xué)畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。
【課后反思】
我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
１、學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字效率。
２、寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識(shí)，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識(shí)，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識(shí)字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后教學(xué)中更上一層樓。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思2
風(fēng)——教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎語
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家想不想猜??？
聽得見，看不著，
只見花草隨它搖，
誰想抓它抓不到。
你們知道它是誰嗎？（風(fēng)）
2.板書課題：風(fēng)提示：第二筆斜勾
3.齊讀課題
孩子們可真聰明，一下就猜出了是風(fēng)。風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?/p>
二、初讀課文，自主識(shí)字，整體感。
1.初讀課文：
翻到語文書87頁，自由讀課文，滲透識(shí)字方法。（查字典、問同學(xué)、去認(rèn)字條或查字表中找，猜一猜。）請(qǐng)你用你喜歡的識(shí)字方法去讀讀課文。
2.檢查生字詞：
a我們來和詞語寶寶打打招呼吧！（課件出示詞語，小老師教讀）。
b現(xiàn)在我們把拼音帽子給它們?nèi)サ袅?，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
c其中有一個(gè)字寶寶你們經(jīng)常見到它，可它覺得你們肯定不了解它。重點(diǎn)指導(dǎo)“游”字，填表格。
c還有一個(gè)生字寶寶特別調(diào)皮，總是帶著它的兄弟出來騙人。用填空題來區(qū)別“波”和“潑”字。
d這其中還有一個(gè)字寶寶特別希望和我們班的孩子交上好朋友。(教寫“戲”字） 生寫字，老師點(diǎn)評(píng)
三、感知課文內(nèi)容，品讀課文。
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶和詞語寶寶，現(xiàn)在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學(xué)一起來讀讀這首小詩。（同桌讀）
2.是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，風(fēng)是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）
3.你見過風(fēng)嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）
4.要是能加上動(dòng)作讀就更好了。（抽生讀）
5.全班加上動(dòng)作齊讀。
6.風(fēng)不僅神秘，還愛和我們捉迷藏，請(qǐng)孩子們默讀第一小節(jié)，找找我們的風(fēng)藏在哪兒了，用橫線劃出來。（提示劃完整的句子）
誰愿意讀一讀你劃的句子？生讀
請(qǐng)你用同樣的方法找到第二和第三小節(jié)中，風(fēng)藏在了什么地方，用橫線劃出來。
7.但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。我們一起來看一看“顫動(dòng)的樹葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現(xiàn)在你們的小手就是一片一片的樹葉，風(fēng)來了，樹葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，這就是顫動(dòng)。
綠綠的樹葉被微風(fēng)輕輕的吹著，誰能讀出來？（風(fēng)很輕柔，要輕輕地讀）
8.你們讀得真好，讓我感覺風(fēng)輕輕地吹進(jìn)了我們的教室，風(fēng)除了讓樹葉顫動(dòng)，你們還看到了風(fēng)嗎？
生：看見了，林木點(diǎn)頭的時(shí)候風(fēng)正走過了。
師：林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能做出點(diǎn)頭的動(dòng)作嗎？（展示PPT上的動(dòng)畫） 把你的感受讀給同桌聽。
師：誰覺得你的同桌讀得好的，推薦他來讀一讀。
?。ㄔu(píng)價(jià)）
9.誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？（能）
因?yàn)楹铀趺礃恿?？（河水起波——河水泛起了波紋)
師：是什么樣的風(fēng)讓河水起波紋的呢? （微風(fēng)）
師：所以這里也要輕輕地讀，誰來試試呢？（指名讀）
師：同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀得時(shí)候心情是——快樂的。大家試著帶著快樂的心情來讀最后一句。（齊讀）
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
1.葉圣陶爺爺在河面上、在枝葉上找到了風(fēng)，孩子們也可以找到，我們看（PPT） 你在圖上看到了什么？——紅旗飄揚(yáng)
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚(yáng)
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
第三幅圖你看到了什么？——風(fēng)箏飛起來了
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
最后一幅圖呢？——風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
每一句說了以后，讓全班孩子重復(fù)一遍。
五、總結(jié)
風(fēng)雖然看不見、摸不著，但是樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波......的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。
風(fēng)有時(shí)候可愛，有時(shí)候還很調(diào)皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）
那就讓我們再一次感受奇妙的風(fēng)吧?。ńo孩子配樂朗讀，有時(shí)間還可以進(jìn)行背誦）
教學(xué)反思
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？我在教學(xué)中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩句，漸入詩境，生法詩情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的'淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教。
二、追求學(xué)生靈氣
語文是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯
得那么的寧靜，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才能顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學(xué)生引入自然的樹林，小河，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣。本想在詩歌創(chuàng)編中讓學(xué)生閃現(xiàn)指揮的光芒，如“當(dāng)國旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在跳舞了”這樣的句子等，讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈，展示生命的活力，讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔，使得學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的靈性和詩意。
三、追求教學(xué)扎實(shí)
怎樣把語文課上得扎實(shí)有效呢？我根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和了“朗讀感受”作為本節(jié)課的重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：
（1）積累詞語，導(dǎo)入新課
?。?）認(rèn)讀字詞，感知課文
?。?）師生交流，指導(dǎo)朗讀
?。?）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌
?。?）布置作業(yè)，閱讀延伸
所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性、開放性、實(shí)踐性。“一切從學(xué)生出發(fā)?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展?！边@正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的只是積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問題：
1.如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.低年級(jí)語文課堂教學(xué)如何有效調(diào)節(jié)。
詩歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思3
椅子
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué) 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、熟悉音樂。
2、每人一張椅子，排列成秧田式。
活動(dòng)過程：
?。ㄒ唬⒙犚魳罚娝瑁?，找座位。
師：小朋友，今天我們?nèi)フ易约旱男∫巫右黄鹱鲇螒蚝脝?？（幼兒邊拍手邊找座位?/p>
（二）、游戲“親一親”
師：我們來請(qǐng)小屁股和小椅子來玩“親一親”的游戲好嗎？
師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來，同時(shí)嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會(huì)嗎？
幼兒練 親兩親：方法同上。（親三親）
我們還可以請(qǐng)我們身上的什么部位和小椅子來玩“親一親”的游戲呢？
幼兒自由發(fā)揮，教師帶幼兒嘗試。親小手的時(shí)候可以增至5親。
?。ㄈ?、游戲“躲貓貓”（創(chuàng)編游戲動(dòng)作）
1、你們玩過“躲貓貓”的游戲嗎，誰來說說？
今天我們和椅子一起來玩“躲貓貓”的游戲。
2、我先把自己藏起來，（師示范藏在椅背后，并扶住椅背）等你們藏好了，我就來找你們。
“寶寶，藏好了嗎？”“那我來找啦”“寶寶，在哪里”
3、師說：剛才我看到這個(gè)寶寶把頭這樣露出來了，我就知道原來他躲在椅子背后了，看我來學(xué)學(xué)他的樣子：師示范：（左右探頭）
4、還有什么辦法也能讓老師找到你??？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動(dòng)作）帶幼兒練 師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說邊做動(dòng)做：雙手扶住椅背左右探頭的動(dòng)作，幼：“寶寶，在這里”重復(fù)第一句音樂。接著練 上下探頭
右手叉腰，伸出左手做搖手狀
左手叉腰，伸出右手做搖手狀
6、待幼兒熟練后交換角色：幼兒找，老師藏。（找老師時(shí)，你們應(yīng)該怎么說??？）（音樂）
7、做完后，接著示范下面的動(dòng)作：
雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉(zhuǎn)身面向椅子
雙手同時(shí)按照__|__X|的節(jié)奏拍擊椅面
師：誰說說，我剛才還想了一個(gè)什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。（幼兒說）
8、幼兒完整隨音樂練 活動(dòng)反思：
本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們在學(xué) 會(huì)唱歌的錘子
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌謠，學(xué) 活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂、圖譜、圖片、樂器：打棒、碰鈴
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：在熟悉歌謠的基礎(chǔ)上，學(xué) 活動(dòng)難點(diǎn)：用碰鈴演奏十六分音符
活動(dòng)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡唱歌嗎？
師：有一位修鞋匠老爺爺他手中的錘子也會(huì)唱好聽的歌，我們一起來聽。
二、互動(dòng)學(xué) （一）欣賞歌謠，初步理解歌謠
師：老爺爺手中有幾種錘子？（出示大小錘子圖片）
它們發(fā)出的聲音一樣嗎？
師：我們再來聽一聽有什么不一樣？
?。ǘ┰俅涡蕾p歌謠，感知大小兩種錘子的節(jié)奏
1、師：大錘子是怎么敲的？（出示圖譜1）
師：敲了幾下呢？
師：我們一起拍手來試試。
師：大錘子敲得聲音重還是輕？
師：我們再來試一試。
2、師：小錘子是怎么敲的？（出示圖譜2）
師：敲了幾下呢？
師：小錘子敲得聲音重還是輕？
師：我們一起拍手來試試。
3、教師說前半句，幼兒拍手表現(xiàn)兩種錘子的輕重
三、探索交流
?。ㄒ唬W(xué) （二）根據(jù)樂器的音色為歌謠選擇樂器
1、師：小朋友真棒，知道在修鞋的地方拍手，說詞的地方擺頭。瞧，老爺爺還給我們帶來了禮物呢。（出示打棒、碰鈴）
師：你們認(rèn)識(shí)嗎？
2、師：哪一種樂器的聲音像大錘子在敲？
師：哪一種樂器的聲音像小錘子在敲？
3、幼兒分兩組分別使用打棒和碰鈴。（教師巡視檢查幼兒樂器的用法）
4、師：我們用樂器寶寶來試試：大錘子唱歌當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，小錘子唱歌叮叮叮叮叮叮叮叮叮叮。
?。ㄈ┛磮D譜完整演奏
1、教師指圖帶領(lǐng)幼兒演奏（提醒幼兒說詞部分樂器休息）
2、教師小結(jié)：樂器的使用以及小錘子的演奏
師：小朋友想一想碰鈴怎么就敲得快了？
3、幼兒互換樂器，感受不同音色的樂器所演奏的效果不同。
四、拓展延伸
師：這首歌謠叫《錘子歌》，老師將圖譜放到表演區(qū)，小朋友可以試試除了用打棒和碰鈴伴奏，還可以用什么樂器？反思：每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性。由于小班幼兒沒有太多的.演奏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們來說樂器的演奏是具有一定難度的，因此我選擇了歌謠《錘子歌》。
活動(dòng)反思：
這首歌謠瑯瑯上口，便于理解，同時(shí)還有孩子們喜歡的象聲詞“咚”，“?！?，并且通過大錘、小錘的對(duì)比可以讓幼兒更好地感知八分音符和十六分音符以及音樂的輕重、快慢。十六分音符的節(jié)奏型對(duì)于小班幼兒來說頗有難度。例如：在本次活動(dòng)中，小錘子敲了八下，小班幼兒沒有那么強(qiáng)的自控能力，不可能正好敲八下。只要幼兒能跟上節(jié)奏，音樂停，樂器不敲即可。
怎樣能讓幼兒用碰鈴給小錘伴奏時(shí)既敲得快還要節(jié)奏清晰，那就在于兩個(gè)碰鈴之間距離的掌握，離得太近聽不清敲的節(jié)奏，離得太遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏。要提供給幼兒充分的時(shí)間來探索發(fā)現(xiàn)這一秘密。
由于小班幼兒沒有配器的能力，因此我給幼兒提供了打棒和碰鈴兩種樂器。幼兒可以根據(jù)樂器的音色來和大錘、小錘進(jìn)行匹配，為幼兒后面學(xué) 在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的參與度還是很高的，但是仍有3名男孩對(duì)于后面的集體演奏環(huán)節(jié)不是很感興趣，因?yàn)槭欠纸M演奏，所以存在等待現(xiàn)象，他們3個(gè)是急切的想敲擊樂器，但是老師不允許，所以后面出現(xiàn)了不耐煩的情緒。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思4
《學(xué)會(huì)生存》是六年級(jí)的一次口語交際課，教材安排這次話題的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生用列舉實(shí)例表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
上完后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動(dòng)起孩子們情感，積極發(fā)言的孩子不多，并且重點(diǎn)沒有突出。盡管我多次用鼓勵(lì)性的話激勵(lì)學(xué)生參與到其中去，但是學(xué)生對(duì)這種口語交際課的應(yīng)對(duì)還是不能輕松的應(yīng)對(duì)。我就仔細(xì)分析了學(xué)生現(xiàn)存的原因有三：
1、對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和情感估計(jì)不足，在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，教師忽略了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以至于孩子們在談?wù)摵蠼涣鲿r(shí)涉及的面就太窄，思路不夠廣。設(shè)計(jì)如下：
a、你遇到、聽到、或從電視、報(bào)紙等媒體上了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。
b、讀綜合學(xué)習(xí)中《智慧之花》想到的。
c、從電視上看到或者聽到的別人是如何進(jìn)行自我保護(hù)的。
d、我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
學(xué)生課下都做好了充足的準(zhǔn)備，查閱了大量的資料。我要求學(xué)生分成小組的形式來討論，結(jié)果有些學(xué)生不喜歡參與到其中去，或許是孩子們過于緊張，導(dǎo)致個(gè)別的學(xué)生不敢發(fā)言了。學(xué)會(huì)生存，是一個(gè)內(nèi)容很廣的話題，包括的范圍很大，學(xué)生可以從生活方面入手，可是孩子卻僅僅限于走丟，迷路，溺水，地震、火災(zāi)、遇見歹徒等等，學(xué)生的思路沒有更深層次的。
2、教師的語言過于單一，沒有什么特色，鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)的時(shí)候忽略了學(xué)生的想法。其中有個(gè)學(xué)那個(gè)在講述自己在迷路的時(shí)候，如何解決問題的，教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，而是一句話帶過。
3、對(duì)教材的把握還不夠深入，過于注重教材，而忽略了教材的工具性，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性。
4、總結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？自我感覺跟前面的有點(diǎn)重復(fù)。
5、前面布置的作業(yè)改為：對(duì)于“學(xué)會(huì)生存”這個(gè)話題，你想說什么？相信孩子們會(huì)給我
1、積極的參與到學(xué)生中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
2、落實(shí)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道一人在家遇到事情，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)，不如說煤氣泄漏，騙子等等。
3、把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的某個(gè)話題全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生愛上口語交際，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
教案
xxxx
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)真聽別人發(fā)言，自然的和別人交流。
2、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能吧自己看到的、聽到的、讀到的有關(guān)故事能夠?qū)⒔o同學(xué)聽，并有自己的見解。
3、激發(fā)學(xué)生真愛生命的意識(shí)，學(xué)會(huì)生存，具備自我保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集一些有關(guān)生存的資料，如遇見地震，水災(zāi)，歹徒等，他人是如何自救的方法。
教學(xué)過程（以上課的實(shí)際情況為準(zhǔn)，詳細(xì)過程略）
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題
教師結(jié)合汶川大地震的來說，讓學(xué)生在腦海里想象一下，出示有關(guān)照片
?。ǘ╅_展交流
學(xué)生說說自己身邊的實(shí)例，把自己遇見的小故事說出來和大家交流一下（要求學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚）
?。ㄈ﹪@話題，創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路
教師創(chuàng)設(shè)情境：
1、地震；
2、著火；
3、水災(zāi)；
4、有陌生人來等。（指名交流并表演，傾聽者要注意聽，要提出建議和不足）
?。ㄋ模┥钊虢涣?/p>
教學(xué)反思
本次評(píng)選活動(dòng)我執(zhí)教了習(xí)作《學(xué)會(huì)生存》這一主題的作文教學(xué)，有很多啟示，下面我將從“導(dǎo)語、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、引導(dǎo)方法、課件制作等方面來說說我的教學(xué)反思。
這次習(xí)作的內(nèi)容：
一是寫一件關(guān)于自我保護(hù)的事，
二是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感，學(xué)生可以任選其一。
由于本單元沒有學(xué)過，所以我選擇了第一個(gè)內(nèi)容。
這是一堂如何去引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的課，重在引導(dǎo)。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，是經(jīng)過多方考慮的，旨在能夠啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向，特別設(shè)計(jì)了與主題有關(guān)的“學(xué)會(huì)生存”的語言表達(dá)，情節(jié)的'描寫。除了用生動(dòng)的語言，還采用了相應(yīng)的畫面創(chuàng)造情景，讓學(xué)生置身于災(zāi)難中，從而受到感染、熏陶，為學(xué)生在后面的習(xí)作中做好鋪墊。
習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于本次習(xí)作進(jìn)度上沒有跟上，所以采用陳述故事、分享故事的方式，讓學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關(guān)于學(xué)會(huì)生存的故事詳細(xì)地說出來，重點(diǎn)介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發(fā)，為了避免由于學(xué)生基礎(chǔ)差不敢講、不愿講的情況，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小故事與同學(xué)們分享：一個(gè)是《魯濱孫漂流記》，另一個(gè)是《血色母愛》，讓學(xué)生從這兩個(gè)故事中體會(huì)到學(xué)會(huì)生存的重要，懂得學(xué)會(huì)生存是需要相應(yīng)的知識(shí)和足夠的智慧的，從故事中感受到語言的熏陶，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫以及人物描寫等描寫方法，學(xué)會(huì)在敘事的過程中表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這兩個(gè)故事看似占用了一定的時(shí)間，但在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)本單元文章，不了解本單元的具體內(nèi)容及要求的情況下，對(duì)學(xué)生的習(xí)作無論是內(nèi)容上、方法上，還是在感受和情感的表達(dá)上都取到了引領(lǐng)的作用，是很有必要的。
習(xí)作指導(dǎo)，要求學(xué)生用剛才學(xué)到的寫作方法。將自己經(jīng)歷的、看到的有學(xué)會(huì)自我生存的故事情節(jié)寫清楚，在引到習(xí)作時(shí)我還精心設(shè)計(jì)了一個(gè)板書，板書內(nèi)容除了有主題“學(xué)會(huì)生存’外，還有展現(xiàn)了我們只有靠智慧生存、靠知識(shí)救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛?；蛟S，我的教學(xué)設(shè)計(jì)很普通，但我崇尚的是為學(xué)生提供開放式習(xí)作，通過生動(dòng)的導(dǎo)語，分享故事的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生感受到了語言的魅力，懂得了學(xué)會(huì)生存的重要性，并在這些環(huán)節(jié)中明確了本次習(xí)作的要求，敘事的文章不僅要講故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，還要用豐富的人物形象來烘托，在分享故事的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己概括出寫作手法，寫作中只有運(yùn)用相應(yīng)的寫作方法，使用恰當(dāng)?shù)男揶o，有時(shí)還需要豐富的想象與聯(lián)想，才能使文章更具體、更生動(dòng)、更完整。通過創(chuàng)造師生平等交流的平臺(tái)、將學(xué)生的寫作欲望、寫作激情“哄”出來，讓學(xué)生在自由暢想、自主選材中完成習(xí)作片段。
在學(xué)生習(xí)作過程中，我不斷巡視，針對(duì)個(gè)別寫作困難的學(xué)生加以指導(dǎo)，短短的近10分鐘的時(shí)間，大部分同學(xué)已能寫出一兩百字的小片段，甚至有幾位同學(xué)的文章已接近完整。在學(xué)生寫完小片段之后，讓學(xué)生通過輕聲朗讀的方法進(jìn)行初步的自我修改，通過指名或?qū)W生自愿分享自己的作品：學(xué)生大聲地朗讀自己的作品，之后師生共同針對(duì)所敘述的事情是否完整、有條理，記敘得是否具體生動(dòng)，感情是否真實(shí)，運(yùn)用的寫作方法是否恰當(dāng)作出評(píng)價(jià)。
再談?wù)勎业恼n件設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生把事情說清楚，我應(yīng)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
第一部分播放的是無情災(zāi)難，添加了凄慘背景音樂；
第二部分為故事分享，這部分內(nèi)容是為學(xué)生掌握寫作方法，體會(huì)語言，感悟故事，從而為寫作做好鋪墊的部分；
第三部分為感受生命燦爛，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，懂得要珍愛生命。
在整堂課的教學(xué)中，成功的地方從學(xué)生的習(xí)作中是可以呈現(xiàn)出來的，當(dāng)然也存在不足。由于過多的考慮到學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本單元課文，也缺乏口語交際的基礎(chǔ)，所以將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生作文上，如能在前面部分再節(jié)約出4、5分鐘的時(shí)間留給學(xué)生寫作，可能會(huì)更好，我一定會(huì)在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷改進(jìn)，爭取做得更好。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
（1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。
?。?）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
?。?）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
?。?）、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
?。?）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
?。?）指名讀。
?。?）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。
?。?）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
?。?）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
?。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句， 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
?。ǘ?細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）
（1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀：增加難度
?。?）"……竟然……小桌上……"
?。?）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
?。?）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥的.喜愛
4、配樂朗讀
（三） 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。
（四） 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢到些什么呢？
四．學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a．："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信
b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我"？ 板書：
c．理解"美好的境界"（看板書回答）
d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思：
由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點(diǎn)感覺，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！?當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí)，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標(biāo)出來?！?“讓我們帶著這些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題?！?“教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂?！?“有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主?！?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思6
本篇課文，是小學(xué)語文課本六年級(jí)上學(xué)期的補(bǔ)充課文。從內(nèi)容上來說，可以看成是七單元“人與動(dòng)物“的補(bǔ)充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類帶來的感悟，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了前面例文的思想。讀懂課文內(nèi)容很簡單，可是要深入的體會(huì)課文的思想，就顯得比較困難。而這一點(diǎn)，也正是學(xué)要通過課堂教學(xué)滲透給學(xué)生的。從寫法上來說，雖然很有特點(diǎn)，但就本課的地位和授課時(shí)間來說，不太適合作為寫法練習(xí)的工具，如果硬要將寫法設(shè)計(jì)為訓(xùn)練重點(diǎn)，勢必會(huì)造成走形式、無實(shí)效的結(jié)果。
縱觀課文內(nèi)容，為了表達(dá)思想，文章雙線并行，一條是訓(xùn)導(dǎo)員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時(shí)，我們選擇了雙線并行，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生的回報(bào)雜亂無序，就連教師的引導(dǎo)也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及課文本身的特點(diǎn)，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點(diǎn)通過訓(xùn)導(dǎo)員的命令來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在帶著困惑的情況下，無奈的執(zhí)行命令，而最后卻發(fā)現(xiàn)是一場騙局的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子逐步加深的絕望。并且在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)思維發(fā)散點(diǎn)，以及思想深化點(diǎn)。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜想黑子的想法，糾正學(xué)生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的用意，以及課后對(duì)黑子的話，對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的話。
通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能根據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的交流描寫訓(xùn)導(dǎo)員的語言所帶來的感受。在整個(gè)交流過程中，教師的引導(dǎo)還是能夠做到有的放矢的，在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，教師的點(diǎn)撥，深化了學(xué)生的課文內(nèi)容、思想、寫法的全面認(rèn)識(shí)。
課前設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于后文的引讀設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)算是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在共同回憶了黑子與訓(xùn)導(dǎo)員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學(xué)生們切實(shí)的感受到了黑子內(nèi)心的痛苦，和訓(xùn)導(dǎo)員內(nèi)心的悔恨，有的.學(xué)生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。
作為以體會(huì)思想為主的文章，本課的教學(xué)基本完成了課前設(shè)計(jì)的任務(wù)。 稍有遺憾的是課后的練筆設(shè)計(jì)，可以與前文的引讀設(shè)計(jì)相結(jié)合，如果將對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說，變成訓(xùn)導(dǎo)員悔恨的自己說，整個(gè)課堂就會(huì)顯得相得益彰。另外，在自學(xué)階段，給學(xué)生的時(shí)間稍多，以至于后來沒有時(shí)間交流學(xué)生作品，這與學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和教師不了解學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)。
通過本課的教學(xué)，積累了不少此類課文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)不斷地提高、改進(jìn)！
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
2.通過活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。
3.通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，陳老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?現(xiàn)在老師就和大家一起到豆豆家去參觀。
(放錄像或出示掛圖，內(nèi)容是一個(gè)亂七八糟的房間。)
師：看過豆豆的房間后你有什么樣的感覺呢?
生：房間里太亂了。
師：的確太亂了，那我們一起幫助豆豆整理房間好嗎?
★活動(dòng)一
師：以小組為單位，互相商量怎樣幫助豆豆整理房間。 (小組討論)
(評(píng)析充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步了解分類的.方法。)
師：說說你們是怎樣整理房間的，為什么把它們放在一起?還有不同的方法嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見：有的說要把衣服都掛起來放在衣柜里；有的說，鉛筆放在文具盒里面，然后又把文具盒放在抽屜里；把玩具放在玩具柜里。)
師小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像這樣把物品分類擺放，房間顯得整齊多了!大家以后要養(yǎng)成自己動(dòng)手整理房間的好習(xí)慣，做一個(gè)勤快的好孩子!豆豆虛心地接受了大家的批評(píng)，現(xiàn)在她已經(jīng)把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!
(放錄像或出示掛圖，內(nèi)容是整理好的房間，與前圖進(jìn)行對(duì)比。)
(評(píng)析在觀察與比一比的活動(dòng)中使學(xué)生切身感覺到“分類整理”不但與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而且能為我們的生活帶來許多方便和好處。)
★活動(dòng)二
師：剛才我們替豆豆整理了房間。豆豆媽媽買菜回來后，看到豆豆把房間收拾得整齊干凈，夸她真能干!豆豆接過媽媽手中的拎兜，要幫媽媽把買來的東西進(jìn)行分類。你知道豆豆是怎樣分的嗎?試著自己動(dòng)手分一分。
(以小組為單位，動(dòng)手將桌上的蔬菜水果進(jìn)行分類。)
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你們組是怎么做的、怎么分的，為什么這樣分?
★活動(dòng)三
師：吃過午飯，豆豆一家到動(dòng)物園游玩兒。豆豆在動(dòng)物園看到下面這些動(dòng)物(出示書中“練一練”第1題的動(dòng)物頭飾)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)戴上這些頭飾，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲。
(體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，找到它們的不同之處。)
師：你能把這些小動(dòng)物分類嗎?說說你是根據(jù)什么分的。
(評(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的分類方法，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，也使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。)
師：有的同學(xué)把這些小動(dòng)物分成兩類，其中一類是會(huì)飛的，另一類是不會(huì)飛的。請(qǐng)你按照這種方法把會(huì)飛的小動(dòng)物涂上顏色。
(二)休息：課中操
★活動(dòng)四
師：老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個(gè)小游戲，請(qǐng)大家聽清楚游戲規(guī)則，看看老師發(fā)給大家的三個(gè)牌子上分別寫著什么。
生：玩具、文具、服裝鞋帽。
師：老師這有很多東西(準(zhǔn)備好書中“練一練”第3題的實(shí)物)，你認(rèn)為它是哪一類的，就把哪個(gè)牌子舉起來。明白了嗎?
師小結(jié)：我們把這些東西分成了三類，哪三類呢?
★活動(dòng)五
師：你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，把教室里的人分分類嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思8
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在八年級(jí)地理新教材中，第二章的我國的自然環(huán)境部分是個(gè)難點(diǎn)，靠事實(shí)也是重點(diǎn)，而其中的有關(guān)我國的天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難，期中考試使學(xué)生丟分嚴(yán)重。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，我覺得對(duì)我們地理教師提出了很高的要求。經(jīng)過認(rèn)真反思我在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中做了精心修改，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
?。?）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來？
?。?）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
?。?）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫?多元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思9
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三．教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件。
四．教學(xué)過程：
一、 自讀課文，整體感知。
1、 激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、 探求新知：切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、 自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、 小組討論。
請(qǐng)你探究：
?、?找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
?、?文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊，再有感情的朗讀一下。
?、?談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。
2、 全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。
通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
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