下面是范文網(wǎng)小編整理的液體教學(xué)設(shè)計共6篇(體液調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計)，歡迎參閱。

液體教學(xué)設(shè)計共1

　　液體壓強

　　教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與技能

　　1．知道液體壓強的產(chǎn)生。 2．理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。 （2）過程與方法

　　經(jīng)歷探究液體壓強的特點的實驗過程，認(rèn)識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系 （3）情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?教學(xué)重點：

　　液體內(nèi)部壓強的特點 液體壓強的大小 連通器原理 教學(xué)難點：

　　液體壓強產(chǎn)生的原因

　　連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理 教學(xué)過程

一、引入新課

　　教師演示實驗：（使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實驗）

　　通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。 （組織學(xué)生討論）說明：水對容器底，容器壁有壓強。 拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強很大。

（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。

二、進(jìn)行新課 水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。 為什么說有？

　　就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。

（一）提出問題

　　液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。 1.直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米?? 我們從一大箱蘋果開始研究。 2.擬人類比

　　現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈?? 3.象征類比 大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況?? 我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？ 各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚??；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。

　　可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

（三）適用問題

　　對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？ 每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（四）找到方案或建立假說

　　根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。 液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（五）檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案；交流。 下面按照自己的想法，進(jìn)行實驗。

　　得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。

（六）評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗： ①實驗設(shè)計有無不合理的地方？ ②操作中有沒有失誤？ ③測量結(jié)果是不是可靠？ 知識應(yīng)用：

　　請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。

　　請一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

三、小結(jié)

　　請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？

液體教學(xué)設(shè)計共2

　　液體壓強

【設(shè)計理念】

1.本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.在教學(xué)過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強規(guī)律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結(jié)論。

【教材分析】

【教學(xué)過程】

一、引入新課

　　教師演示實驗：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

二、進(jìn)行新課

　　水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。

　　為什么說有？

　　就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。

（一）提出問題

　　液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1.直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開始研究。

2.擬人類比

　　現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

3.象征類比

　　大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。

　　可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

（三）適用問題

　　對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

　　每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（四）找到方案或建立假說

　　根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（五）檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進(jìn)行實驗。

　　得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。

（六）評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗： ①實驗設(shè)計有無不合理的地方？

②操作中有沒有失誤？

③測量結(jié)果是不是可靠？

　　知識應(yīng)用：

　　請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。

　　請一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

三、小結(jié)

　　請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？

【板書設(shè)計】

液體教學(xué)設(shè)計共3

《認(rèn)識液體》的教學(xué)設(shè)計

　　檜溪鎮(zhèn)中心校

　　代麗輝

　　教學(xué)目標(biāo)：

●1.知道液體的顏色、形狀、輕重、流動性、粘（nián）性、表面張力等性質(zhì)。

2.能夠運用多種方法比較液體的性質(zhì)。 科學(xué)知識：

●知道不同的液體在顏色、形狀、透明、輕重、粘性、表面張力等方面的性質(zhì)（重點）。 情感、態(tài)度與價值觀：

●愿意采用各種方法認(rèn)識液體（難點） 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：油、水、蜂蜜、牛奶、量杯、回形針、斜坡、記錄表。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：油、水、蜂蜜、牛奶等。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、吃完飯之后總會聽到有人說：“終于吃飽了，喝足了”，這里的“喝”指喝什么？

　　假設(shè)生答：湯、水，飲料、酒......師：它們都有一個共同的名稱？ 假設(shè)生答：是液體。

　　師：那我們今天就來認(rèn)識液體。（板書課題：認(rèn)識液體）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)）

3、像水這樣的物體屬于液體，同學(xué)們還知道哪些液體？ 利用多媒體出示牛奶、水、蜂蜜、油的圖片。

　　誰來說一說，它們分別都是什么？（牛奶、水、蜂蜜、油），如果老師把你們的眼睛蒙上，你們還能準(zhǔn)確地判斷出它們都是什么嗎？有什么好辦法？（用嘴嘗、用鼻子聞）

4、我們今天就來探究這四種液體的不同性質(zhì)和相同性質(zhì)。

二、合作與探究

（一）辨別液體并比較不同液體在顏色、透明度、氣味等方面有什么不同，填寫記錄表。

1、辨別四種液體。

（1）提問：你們準(zhǔn)備用什么方法去辨別這四種液體？ （2）假設(shè)生答，引導(dǎo)學(xué)生找出辨別四種液體的方法。（用眼看、用嘴嘗、用鼻子聞…）

（3）師提問：同學(xué)們看到這四種液體有什么不同嗎？

　　假設(shè)生答：水無色、蜂蜜金黃、牛奶乳白色，油也是金黃色.......。

　　師：請同學(xué)們把看到的顏色的不同填入試驗表格并做好記錄。

　　師：同學(xué)們除了看，還能用那些方法找出這四種液體的不同點和相同點？

（4）匯報辨別結(jié)果。

2、觀察比較不同液體在透明度、氣味、味道等方面有什么不同，填寫記錄表。

（1）談話：這四種液體有什么不同？ （2）師出示記錄表并講解。 （3）學(xué)生觀察并記錄。 （4）匯報記錄表中的內(nèi)容。

3、總結(jié)：不同的液體在顏色、氣味、透明度等方面也各不相同。

4、我們再探究一下它們的相同點

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：液體沒有固定的形態(tài)，有流動性。 總結(jié)出什么叫液體。

（二）比一比四種液體的流動快慢（粘性）。

（1）提問：液體能流動，那么這四種液體的流動速度又是怎樣的呢？我們應(yīng)該怎樣公平的比一比它們的流動速度呢？

（2）小組討論實驗方法。

（3）學(xué)生匯報（引導(dǎo)出同時倒）。

（4）教師指四名同學(xué)上臺演示實驗，學(xué)生觀察并給它們按流動速度的快慢排序。 （5）學(xué)生匯報。

（6）總結(jié)：不同的液體粘性不同決定了它們的流動速度不同。

（三）比一比：四種液體一樣重嗎？

（1）出示一杯水、一杯蜂蜜和一杯色拉油，讓學(xué)生猜想誰輕誰重？

（2）提問：我們怎樣科學(xué)的比一比這兩種液體誰輕誰重？ （3）同學(xué)位往水杯里放一滴色拉油，觀察結(jié)果。 （4）假設(shè)學(xué)生回答：油浮在水面上。

（5）同學(xué)位再往水里放入一滴蜂蜜，觀察結(jié)果。 （6）假學(xué)生回答：蜂蜜沉入水底。

（7）總結(jié)：蜂蜜、水和油三種液體輕重不同。

（四） 看一看不同的液體有沒有表面張力

（1）提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)知道了水有表面張力?，F(xiàn)在想一想當(dāng)時我們是怎樣驗證水有表面張力的？

（2）師：老師有一個新發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們注意看：（教師把水倒?jié)M杯子，大家猜一猜倒?jié)M水的杯子能放幾個回形針讓水不流出來？）（生：猜）

　　師：（邊放邊讓同學(xué)在一起數(shù)個數(shù)，直到水流出。）

　　師：你們想不想也來試一試？邊實驗邊觀察你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：杯邊水鼓出來了。

　　師：這種現(xiàn)象叫表面張力。

（3）總結(jié)：不同的液體都有表面張力。

（五）總結(jié)液體的一些性質(zhì)。

三、當(dāng)堂檢測 出示測示題目：

　　桌子上有四杯液體，分別是牛奶、白醋、白糖水和冷開水，請你找出哪杯是冷開水，說一說你是怎樣找到冷開水的？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出用眼睛看、用鼻子聞、用嘴嘗，找出冷開水。

四、拓展延伸

1、師：馬上下課了，請同學(xué)們整理一下實驗桌，將你們用過的不同液體倒入水杯中，看看怎么了？

　　師：這就是下節(jié)課我們將要研究的問題：“把液體倒進(jìn)水里?！庇信d趣的同學(xué)可以在課后可以研究一下。

五、總結(jié)

（1）這節(jié)課你們都有什么收獲？

（2）提問：回顧這節(jié)課的內(nèi)容，想一想我們用了哪些方法認(rèn)識液體？

（3）學(xué)生回答（感官、儀器）

（4）總結(jié)：要想全面的認(rèn)識事物，就需要各種各樣的方法，課后請同學(xué)們繼續(xù)尋找認(rèn)識液。

液體教學(xué)設(shè)計共4

《認(rèn)識液體》課堂實錄與評析

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：同學(xué)們，在日常生活中，你們見過哪些液體？ 生：牛奶、汽水 生：啤酒、白酒、醋 生：~~~~~ 師：這些液體都有什么特點？ 生：對我們有幫助 生：可以流動 生：沒有固定的形狀

　　師：大家知道的可真不少！那這一節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識液體。（板書課題：認(rèn)識液體）

【評析】：新課的導(dǎo)入猶如樂曲的引子，起著醞釀情緒、滲透主題的作用。本課導(dǎo)入部分我選擇了貼進(jìn)孩子們的生活事物和現(xiàn)象，把學(xué)生的注意力一開始就引向課題的目標(biāo)，巧妙的讓學(xué)生自己來揭開課題。

二、指導(dǎo)學(xué)生用感官來初步認(rèn)識各種液體的表面特征

　　師：在你們的桌上有4種不同的液體，仔細(xì)觀察它們分別是什么呢？ 生：指著液體辯認(rèn)~~~我認(rèn)為這杯是水，這杯是? 師：你能告訴老師，你是怎樣來區(qū)分它們的？ 師：（板書：水 牛奶 蜂蜜 油）

　　生：首先，我從顏色上來看，無色的是水，乳白色的是牛奶，淡黃色的是油，深黃色的是蜂蜜。（板書：顏色）

　　1 生：我聞氣味知道的，無氣味的是水，有點奶香的是牛奶，有點大豆香的應(yīng)該是油，有點刺鼻的應(yīng)該是蜂蜜。（板書：氣味）

　　生：牛奶是酸甜的，油有點油味，蜂蜜很甜，而水什么味也沒有。（板書：味道）

【評析】：通過對生活中幾種常見液體的觀察，學(xué)會簡單描述液體的基本性質(zhì)，使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法來認(rèn)識液體的特征

　　師：同學(xué)們用眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，初步了解了這幾種液體的顏色、氣味、味道不同，除了這些不同之外，它們還有很多不同的地方。請同學(xué)們猜一猜，這些液體還有可能在哪些地方不同？把你們的設(shè)想在小組里交流一下。

　　生：（小組討論交流，推想預(yù)測）

　　師：剛才通過在小組里的討論，大家一定有許多的猜想，把你們的設(shè)想說給我們聽聽，好嗎？（生邊匯報，師邊將匯報的問題歸納整理到黑板上）

　　生1：液體都可以流動，它們的流動速度不同。 生2：這些液體有輕有重。

　　生3：水有表面張力現(xiàn)象，我想它們的表面張力不同。 生4：毛細(xì)現(xiàn)象不同。 生5：蒸發(fā)速度不同。 生6：黏稠度不同。

　　生7：放在冰箱里結(jié)冰點不同。 生8：透明度不同

　　2 師：同學(xué)們年齡小，可頭腦里的想法真不少！大家說的這些不同點都是我們猜測出來的，到底這些猜測對不對呢，我們應(yīng)該怎樣辦？

　　生：實驗

　　師：接下來我們用實驗的方法來研究它們。

【評析】：孩子們你一言我一語，讓每個學(xué)生盡可能的在小組內(nèi)提出對液體感興趣的問題，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

１、比較誰輕誰重

　　師：（出示半杯水和半杯油）水和油比，誰輕誰重？ 生：一樣重吧。 生：可能水輕油重 生：可能水重油輕

　　師：這只是你們的猜測而已，大家的意見不一致，怎么辦？ 生：稱稱看

　　師：真不錯！讓事實說話。

　　師：（出示天平）怎樣稱才能公正？

　　生：先把天平調(diào)好，兩邊一樣平，然后把水和油放在天平兩邊的盤里，看看天平哪邊垂下去，就是哪邊重。

　　師：一邊放一杯水，一邊放半杯油，行嗎？ 生：不行。

　　生：用一樣的杯子，裝一樣多，這樣稱才準(zhǔn)確

　　師：對，一樣多才能比。這是30ml水和30ml油，裝的燒杯也相同（遞給該生）。請你來試試，好嗎？

　　3 生實驗得出（相同體積的水比油重）。 師：說說你們現(xiàn)在的體會吧！

　　生：我一直以為液體都一樣重，看來這是錯的。 生：我們的想法有時不準(zhǔn)確，要做實驗才能知道。 生：是不是所有的液體都是輕重不一樣？ 師：問得好，你們大家都想知道嗎？ 生：想

　　師：那我們得好好研究這個問題。（手指記錄單）把你們想比較哪些液體的輕重、預(yù)設(shè)實驗結(jié)果、實驗過程和最后結(jié)論。把它們都填寫在記錄單上。材料員來領(lǐng)取材料。

　　生實驗

　　師：同學(xué)們要加強合作，不要你爭我搶

　　師：通過動手實驗，你們的猜想得到驗證了嗎？究竟誰重誰輕，就請同學(xué)們來說一說！

　　生：~~~ 師：通過比較我們可以得出同體積的液體 輕重不同 （板書：同體積的液體輕重不同）

【評析】：教師注重營造了一個民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主選擇問題來研究。學(xué)生通過動手實驗得出液體有輕有重，讓學(xué)生親歷探究過程，他們的積極性當(dāng)然高了。

2、認(rèn)識液體都有表面張力

　　4 師：我們再來做個有趣的實驗：請大家把四種液體各滴在蠟光紙上，每張紙上只滴一種，搖晃蠟光紙，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

　　生：（實驗） 師：你們看到了什么？

　　生：液體表面弓起來了，好像一滴露珠吸附在紙上 生：液體的表面好像有一種力，在互相拉著；

　　生：我們組仔細(xì)看了一下，發(fā)現(xiàn)四種液體凸起的不一樣高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

　　師：同學(xué)們剛才看到的液體表面形成的弓形水面，看起來像一滴露珠，這種現(xiàn)象就是表面張力現(xiàn)象。

（板書：液體都有表面張力）

【評析】：在課堂上到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生都很興奮。彼此交流著、溝通著，他們體驗到了科學(xué)探究的樂趣與艱辛。

３、利用斜坡觀察不同液體流動的快慢（黏稠度）

　　師：剛才有一位同學(xué)在實驗時又有了一些新的發(fā)現(xiàn)，我們請這位同學(xué)來說一說他的發(fā)現(xiàn)

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這蜂蜜特別黏，流淌的很慢。我用滴管吸了幾次才吸進(jìn)去，但水就恰好和它相反。

　　師：這個現(xiàn)象你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)了

　　師：其余的幾種液體也是這樣嗎？ 生：不一樣

　　5 師：同學(xué)們又有了很多的猜測，那到底結(jié)果怎樣呢？我們還是要用實驗來進(jìn)行驗證。（出示實驗器材）老師這兒還有一些實驗器材，誰能根據(jù)這些器材來設(shè)計一個實驗方法嗎？

　　生：我們可以來個比賽，讓他們比一比。

　　生：我們可以把塑料板的一頭用東西墊高，形成一個斜坡，把4種液體從斜坡高處倒下，看哪個流淌的快。

　　師：想法不錯！不過，為了防止液體流到桌面，我們要把塑料板放在水槽里來實驗。

　　師：馬上就要比賽了，為了讓比賽公平，我們應(yīng)注意哪些比賽規(guī)則？ 生：同時一起倒 生：倒的液體要一樣多

　　生：要在同一起點線上，還要有同一終點

　　師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好，并對比賽結(jié)果做好記錄，材料員來領(lǐng)取器材。~~~~~~~~都準(zhǔn)備好了嗎？我來當(dāng)發(fā)令員，預(yù)備，開始倒！

　　生按規(guī)則實驗比賽~~ 師：請各小位將實驗結(jié)果記在實驗單上

　　生：發(fā)現(xiàn)水流淌的最快，牛奶第2，油第3，蜂蜜最慢；

　　生：我們發(fā)現(xiàn)水流下來，只用了幾秒鐘，而蜂蜜卻還在緩慢的流淌 生：我們發(fā)現(xiàn)水和牛奶流的速度差不多，我們又做了一次實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水比牛奶要流淌的稍微快一些

　　師：你們的實驗結(jié)果和他們一樣嗎？ 生：一樣。

　　6 師：流淌快慢與什么有關(guān)呢？

　　生：不黏的液體流淌最快（比如水），黏的液體流動慢（比如蜂蜜） 師：用科學(xué)的語言來說，不同液體的黏稠度是不同的，黏稠度大流動速度慢；黏稠度小流動速度快。

（板書：不同液體 黏稠度不同）

【評析】：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過大量的研究材料來自行設(shè)計研究方案。通過小組合作探究，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力得到發(fā)展。

4、認(rèn)識液體的毛細(xì)現(xiàn)象

　　師：同學(xué)們不但能夠提出問題，還能解決問題，真了不起。我這兒也有個發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們注意看：（老師把4張紙巾平放在桌上，分別將4種液體各滴1滴在紙巾上） 大家猜會有什么現(xiàn)象發(fā)生。

　　生：紙巾被液體打濕了

　　生：滴水的紙巾濕得地方最多，蜂蜜的最少 生：我知道液體都具有毛細(xì)現(xiàn)象

　　師：對，液體都有毛細(xì)現(xiàn)象，不同液體的毛細(xì)現(xiàn)象不同。 （板書：液體都有毛細(xì)現(xiàn)象不同液體的毛細(xì)現(xiàn)象不同）

【評析】：學(xué)生在發(fā)言時，教師面帶笑容與學(xué)生共同分析他們的觀點。讓每個孩子都能有所得，在自己的知識水平上再邁進(jìn)一步，體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)觀。

四、總結(jié) 延伸拓展結(jié)束

　　7 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用多種方法研究了液體的性質(zhì)，收獲真不?。∵€有些問題在今天課上沒有完成，留給同學(xué)們下課去了解。大家在今后的生活中要想全面認(rèn)識一個事物，也需要用多種多樣的方法。

　　馬上下課了，請同學(xué)們整理一下實驗桌，將你們用過的不同液體倒入水槽中，看看怎么了

　　生：分層了

　　師：這就是我們下節(jié)課將要研究的問題：“把液體倒進(jìn)水里”有興趣的同學(xué)可以在課后先來研究。

【評析】：讓學(xué)生整理實驗物品，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察水槽，他們驚訝了！又有了新的發(fā)現(xiàn)：液體怎么分層了？將學(xué)生的思維順利遷移到下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——把液體倒進(jìn)水里。讓學(xué)生在潛移默化中形成科學(xué)問題的持續(xù)研究意識。

液體教學(xué)設(shè)計共5

　　認(rèn) 識 液 體

　　肥城市儀陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　趙海燕

一、課前交流

　　喜歡學(xué)科學(xué)嗎？ 生隨意說

　　師：學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，用你智慧的大腦去創(chuàng)造科學(xué)。 師：今天我給大家?guī)硪坏闹i語。 課件展示

　　雙手抓不住 砍刀劈不開 煮米和洗衣 都要請它來 （謎底：水）

二、多種方法認(rèn)識液體 生交流

　　師：水是什么樣的？

　　生：無色無味 透明的 會流動?? 的液體 師：對，水是一種液體，你還能說出幾種液體嗎？ 生：交流

　　師：真棒，你們知道的真不少。你們就是將來的科學(xué)家。 師：由于老師的粗心將一些液體放在了同樣的容器中，可是老師忘記它們是什么了，你們能幫助老師找出它們嗎？

　　生：能 師：怎么找？

　　生1：我們可以看 看看液體沒有顏色。

　　生2：我們可以嘗一嘗，這樣就知道液體的滋味了。

　　師：嘗液體，這個方法很好，可是所有的液體都能嘗嗎？這樣很危險，在保證液體安全的情況下可以嘗液體。 生3：還可以聞一聞他們的氣味。

　　生4：還可以摸一摸，知道液體是稠還是稀薄。

　　師：大家說了這么多的方法，但是試驗時一定要注意安全。 請看大屏幕

　　課件展示：（溫馨提示）

（聞氣味時，為了防止有毒，應(yīng)用手輕輕扇動，使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔，不能直接用鼻子聞．

　　在保證液體安全的情況下可以嘗，嘗液體時用玻璃棒沾取少許液體，用舌尖嘗味道。） 生開始試驗，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生運用多種回顧所學(xué)知識如何認(rèn)識液體，學(xué)生交流了方法，并應(yīng)用方法去驗證，進(jìn)一步了解液體的性質(zhì)。）

三、了解液體的流動速度

　　師：請同學(xué)們在認(rèn)真觀察這些液體，你會發(fā)現(xiàn)他們有共同點。 留時間觀察，并討論交流。

　　生：這些液體都沒有固定的形狀。 生：這些液體都會流動。

　　師：大家觀察仔細(xì)，對，這些液體是都會流動。

　　請看，這兒有水、牛奶、油、蜂蜜四種液體，大家猜一猜它們流動的速度一樣嗎？

　　生：老師我認(rèn)為流動的速度都一樣。

　　生：老師，他這種說法不對，我認(rèn)為比較粘稠的液體流動的速度慢。

　　生：老師我認(rèn)為，油流動的速度慢，這是我猜測的。 師：大家說了這么多，我們該怎么辦？ 生：做實驗。

　　師：事實勝于雄辯，讓我們用事實來說話。請看實驗要求。 3（課件展示實踐二 實驗要求）

　　把蜂蜜、水、牛奶、油這四種液體同時倒一點在斜放的板子上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，做好實驗記錄，三分鐘后匯報。 （注意：四種液體要同時倒，量不要太多，在板子下端用托盤接住以免液體流下弄濕桌面。）

　　師：我請兩位同學(xué)來幫忙，兩手分別哪一種液體，當(dāng)我說倒時，你們再倒。請同學(xué)們準(zhǔn)備好，見證奇跡的時刻到了，屏住呼吸往這看。

　　師：通過做實驗，你得出什么結(jié)論？

　　生：我看到有的液體流的慢，有的液體流得快。

　　生：我看見蜂蜜流的最慢。 生：液體流動的速度有快有慢。 師：你們說的真好，請看大屏幕。 師展示：不同液體流動的速度不一樣。 你猜這與什么有關(guān)系？

　　生：我認(rèn)為這與液體的粘稠有關(guān)系，蜂蜜最稠，它流動的最慢，水和牛奶比較稀，所以它流動的最快。

　　生：我發(fā)現(xiàn)液體流動的快慢也是與粘稠有關(guān)系。 你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一模一樣。

四、稱一稱 比較液體的輕重

　　師：做了這么長時間的實驗，是不是有點累了，下面我們做了腦筋急轉(zhuǎn)彎：請聽題

　　一斤棉花和一斤鐵誰重？

　　生：可能是鐵重。 生：可能是棉花重。

　　生：一樣重，以為他們的數(shù)量一樣多。

　　師：對了，應(yīng)該是一樣重，這位同學(xué)說的很清楚。在請聽題

　　十頭牛和十只小雞那個多？

　　生：一樣多。

　　師：在你的桌子上有四中液體，他們的量是一樣多的都是50毫升，我們稱他們的體積一樣，也就是相同體積的四種液體液體，你們猜他們的重量怎么樣？

　　生：一樣重。 生：可能是稠的重， 生：我感覺不一定一樣重。

　　師：大家有這么多的猜想，到底哪種方法對呢？怎么辦？ 生：稱一稱重量。

　　師：怎么稱？會使用天平嗎？ 生交流使用天平的方法，是補充。 師：大家都會用了，那我們該如何稱呢？

　　生：這是中液體兩個比較出輕重，找出輕的再跟另一種液體比較，看誰輕，按照由青島中的順序排列起來。 師：百說不如一做，那大家都動起來吧。 生：做實驗 生上臺展示 師：你們從中的出什么結(jié)果？ 生交流所稱結(jié)果。

　　我么從所得結(jié)果中得出了什么結(jié)論呢？ 生：他們的重量不一樣。 師：誰？他們是一樣的液體嗎？ 生：不是。

　　不是一樣的液體，我們該怎么把這句話說清楚。 生：相同體積，液體不同，它們的重量不一樣。

　　生：液體不相同，可是它們的體積相同，但是重量不一樣。 師總結(jié)（課件展示：相同體積不同的液體，它們的重量不一樣。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生做實驗得出結(jié)論，學(xué)生交流了使用天平的方法，以比較液體的方法，讓學(xué)生從有所收獲，這就是“授人以魚不如授之以漁”的道理吧，）

五、液體的毛細(xì)現(xiàn)象

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們將紙巾平鋪在桌子上，我們把四種液體滴在上面，請同學(xué)們觀察，有什么現(xiàn)象？ 生：實驗

　　師：這說明什么？

　　生：液體在紙巾上往四周擴散。 生：這是毛細(xì)現(xiàn)象。

　　生：有的擴散的快，有的擴散的慢。

　　師：就像大家說的一樣，液體都有毛細(xì)現(xiàn)象。

（設(shè)計意圖：液體都有毛細(xì)現(xiàn)象，只是有的快有的慢，這是學(xué)生通過實驗得出的結(jié)論。實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生更深的了解液體的性質(zhì)。） 師：在大家的共同努力下，我們這節(jié)課收獲很多，誰來說說你都學(xué)到了什么？ 生交流。

　　師小結(jié)：攀登科學(xué)高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險阻。懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的?！惥皾?/p>

　　師這是陳景潤所說的，我把真句話也送給大家，希望大家不要做語言的巨人，行動的矮子。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們把桌子上的液體輕輕地倒入一個容器中，你看到了什么？ 生：分層了。

　　為什么會這樣呢？有興趣的同學(xué)課下用你智慧的大腦去揭開其中的奧秘吧。這節(jié)課就到這，下課。 板書設(shè)計：

　　認(rèn)識液體

　　沒有固定的形狀、都會流動 不同液體流動的速度不一樣 相同體積的不同液體，重量不一樣

液體教學(xué)設(shè)計共6

《認(rèn)識液體》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示帶水的燒杯，共同復(fù)習(xí)水的性質(zhì)？

2、提問：同學(xué)們，在日常生活中，你們還見過哪些液體？ 生：牛奶、汽水、啤酒、白酒、醋~~~~~

3、這些液體都有什么特點？

　　生：對我們有幫助、可以流動、沒有固定的形狀。

4、師小結(jié)：大家知道的可真不少！那這一節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識液體。（板書課題：認(rèn)識液體）

二、活動體驗：指導(dǎo)學(xué)生用感官來初步認(rèn)識各種液體的表面特征 師：在你們的桌上有4種不同的液體，仔細(xì)觀察它們分別是什么呢？ 生：指著液體辯認(rèn)~~~我認(rèn)為這杯是水，這杯是… 師：你能告訴老師，你是怎樣來區(qū)分它們的？ 師：（板書：水 牛奶 蜂蜜 油）

　　生：首先，我從顏色上來看，無色的是水，乳白色的是牛奶，淡黃色的是油，深黃色的是蜂蜜。（板書：顏色）

　　生：我聞氣味知道的，無氣味的是水，有點奶香的是牛奶，有點大豆香的應(yīng)該是油，有點刺鼻的應(yīng)該是蜂蜜。（板書：氣味）

　　生：牛奶是酸甜的，油有點油味，蜂蜜很甜，而水什么味也沒有。（板書：味道） 三：合作探究：進(jìn)一步研究液體的性質(zhì)

1、比一比同樣多的四種液體一樣重嗎？

（1）出示一杯水和一杯蜂蜜，讓學(xué)生猜想誰輕誰重？ （2）提問：我們怎樣科學(xué)的比一比這兩種液體誰輕誰重？ （3）學(xué)生思考：使用天平比一比誰輕誰重。

（4）大屏幕出現(xiàn)使用天平的注意事項，學(xué)生一分鐘時間看，師提問。 （5）提問：怎樣公平的比一比這四種液體誰輕誰重？ （6）學(xué)生回答：同樣多才能比輕重。 （7）學(xué)生開始實驗。 （8）學(xué)生匯報。

（9）總結(jié)：同樣多的四種液體輕重不同。

2、利用斜坡觀察不同液體流動的快慢（黏稠度）

（1）提問：液體能流動，那么這四種液體的流動速度又是怎樣的呢？我們應(yīng)該怎樣公平的比一比它們的流動速度呢？ （2）小組討論實驗方法.（3）學(xué)生匯報（同時倒，液體倒得同樣多等）

（4）教師演示實驗，學(xué)生觀察并給它們按流動速度的快慢排序。 （5）學(xué)生匯報。

（6）總結(jié)：不同的流動速度不同，是因為它們的液體粘稠度不同。 （板書：液體都有表面張力） ３、認(rèn)識液體都有表面張力

　　師：我們再來做個有趣的實驗：請大家把四種液體各滴在蠟光紙上，每張紙上只滴一種，搖晃蠟光紙，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 生：（實驗）

　　師：你們看到了什么？

　　生：液體表面弓起來了，好像一滴露珠吸附在紙上 生：液體的表面好像有一種力，在互相拉著；

　　生：我們組仔細(xì)看了一下，發(fā)現(xiàn)四種液體凸起的不一樣高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

　　師：同學(xué)們剛才看到的液體表面形成的弓形水面，看起來像一滴露珠，這種現(xiàn)象就是表面張力現(xiàn)象。

四、總結(jié) 延伸拓展結(jié)束

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用多種方法研究了液體的性質(zhì)，收獲真不?。∵€有些問題在今天課上沒有完成，留給同學(xué)們下課去了解。大家在今后的生活中要想全面認(rèn)識一個事物，也需要用多種多樣的方法。

　　馬上下課了，請同學(xué)們整理一下實驗桌，將你們用過的不同液體倒入水槽中，看看怎么了。，到底為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這些問題就由咱們課下去研究。

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