【前言】下面是熱心會(huì)員“eqkot9852”分享的小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)精選13篇，供大家賞析。

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀。

　　2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一。談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？（出示鷹圖片）

　　師：鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。

　　2、板書課題：小鷹學(xué)飛（生齊讀課題）

　　3.課題質(zhì)疑

　?。?）小鷹向誰學(xué)飛？（2）它怎么學(xué)飛的？（3）它學(xué)會(huì)飛了嗎？

　　二、自由讀文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍

　　2.師范讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3.同桌互讀課文，看看誰讀得流利

　　4.檢查生字讀音。（利用課件出示生字詞）

　　師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現(xiàn)在請大家默讀課文后回答老師：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？

　　生：匯報(bào)交流（板書：大樹的上方大山的上空更高的上空）

　　三、精讀課文

　　師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)要求：（出示課件第一次學(xué)飛）

　　1、　輕聲朗讀課文（第2—3自然段）用“”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

　?。ǔ鍪揪渥樱┬→椄吲d地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”

　　老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?/p>

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、師生分角色朗讀

　　第二次學(xué)飛：（第4-5自然段）

　　1、指名讀課文

　　師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　小鷹它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”

　　老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

　　3、自由練習(xí)朗讀、男女生分角色讀

　　第三次學(xué)飛（第6—7自然段）

　　師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請同學(xué)們自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法

　　1、教師讀文

　?、僬J(rèn)真聽，然后用“”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　?、谙胍幌胄→椇屠销椪f時(shí)是什么語氣，通過哪個(gè)詞能看出來？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，并理解“急促地喘著氣”

　　3、指導(dǎo)朗讀小鷹的話

　　4、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　四、拓展延伸

　　如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？

　　師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，那你一定會(huì)變得更聰明。

　　老師送給大家一句話：“吃得苦中苦，方為人上人?！?/p>

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　在教學(xué)這一課時(shí)，開始認(rèn)為孩子是不是不能說：“學(xué)無止境”，但后來“學(xué)無止境”一詞是學(xué)生自己說的，真是讓人沒有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：

　　1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、我把課文改了改：

　　師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí)，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語，就高興地叫起來：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了。”媽媽搖了搖頭，說：“（）?！?/p>

　　（以上括號(hào)部分讓學(xué)生接著說。）

　　師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫一個(gè)句子。他又興奮地說：“我是一個(gè)有學(xué)問的人了。”媽媽又搖了搖頭，說：“（）?！?/p>

　　師：孩子又跟著媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)啊，學(xué)啊，學(xué)會(huì)寫詞，寫句，還能寫一篇長長的作文了，/youer/他說：“現(xiàn)在，我總算是個(gè)有學(xué)問的人了吧？”媽媽沒有說話，把他帶到了圖書館，說：“孩子，你看。”孩子向前看去，他看見了什么？他能明白媽媽的用心嗎？

　　4、你明白了什么？

　　孩子們說了許多頗有道理的話，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：

　　學(xué)無止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠(yuǎn)不能驕傲；學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……

　　你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

　　在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對(duì)話過程中，作者很細(xì)心地給孩子們用上了很形象的提示語，方便孩子揣摩角色心理。如：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了更高的.地方，它急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示語，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們在理解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發(fā)現(xiàn)，沒有生動(dòng)表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達(dá)不到那種效果。后來進(jìn)行提示語的引讀，朗讀效果好多了。

　　其次，憶平日生活想象表情動(dòng)作。我問孩子們：平日里，當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么說？孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問：那你現(xiàn)在就是小鷹，當(dāng)你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會(huì)怎么高興和得意呢？孩子們有的做著表情，有的做著動(dòng)作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環(huán)節(jié)也是這樣啟發(fā)，孩子們經(jīng)過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀熟練了，同時(shí)感情也出來了。

　　再次，入境表演表達(dá)生動(dòng)故事。最后的情境表演應(yīng)該說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對(duì)角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動(dòng)了！

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　在教學(xué)這一課時(shí)，開始認(rèn)為孩子是不是不能說：“學(xué)無止境”，但后來“學(xué)無止境”一詞是學(xué)生自己說的，真是讓人沒有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：

　　1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、我把課文改了改：

　　師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí)，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語，就高興地叫起來：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了?！眿寢寭u了搖頭，說：“（）。”

　　（以上括號(hào)部分讓學(xué)生接著說。）

　　師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫一個(gè)句子。他又興奮地說：“我是一個(gè)有學(xué)問的人了?！眿寢層謸u了搖頭，說：“（）?！?/p>

　　師：孩子又跟著媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)啊，學(xué)啊，學(xué)會(huì)寫詞，寫句，還能寫一篇長長的作文了，/youer/他說：“現(xiàn)在，我總算是個(gè)有學(xué)問的人了吧？”媽媽沒有說話，把他帶到了圖書館，說：“孩子，你看?！焙⒆酉蚯翱慈ィ匆娏耸裁?？他能明白媽媽的用心嗎？

　　4、你明白了什么？

　　孩子們說了許多頗有道理的話，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：

　　學(xué)無止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠(yuǎn)不能驕傲；學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……

　　你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　說教材：

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。

　　說目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。

　　2、能力目標(biāo)：通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

　　3、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　4、習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　說重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進(jìn)入角色會(huì)讀書。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　說教法學(xué)法：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

　　說教學(xué)：

　　在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) ：

　　（一）通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性

　　課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，

　　1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　2、在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)

　　（二）、通過活動(dòng)演繹精彩

　　如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1）、小鷹怎么說？

　　2）、老鷹怎么回答？

　　3）、老鷹為什么這么說？

　　孩子是最喜歡動(dòng)起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語。

　　2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。

　?。ㄈ?、通過想象拓展感悟寓意

　　課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法，抓住重點(diǎn)詞語理解課文，懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，解讀課題

　　1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話。）

　　你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。

　　2.了解鷹的基本特征及習(xí)性，拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。

　　簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達(dá)米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時(shí)常常是扇翅和滑翔交替進(jìn)行，性情兇猛。

　　3.引出課題，齊讀課題。

　　千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽(yù)并不是它們與生俱來的，而是經(jīng)過艱苦的磨練，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)的。今天，我們共同來學(xué)習(xí)第20課《小鷹學(xué)飛》體會(huì)小鷹學(xué)習(xí)飛行時(shí)的艱難。（齊讀課題。）

　　4.初步學(xué)習(xí)通過課題了解文章主要內(nèi)容的方法。

　　讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？

　　過渡：大家猜的對(duì)不對(duì)呢？讀讀課文就知道了。

　　二、自讀課文，感受課文脈絡(luò)

　　借助課文中的拼音，把每一個(gè)字的字音讀準(zhǔn)。

　　借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn)。不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍。

　　1.同桌互讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。比一比誰讀得最流利。

　　2.同桌互讀課文，一人讀一個(gè)自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡(luò)，整體感知課文。

　　誰最有信心把課文讀好，請7位同學(xué)讀給大家聽。（指名讀。）其他同學(xué)邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？

　　三、品讀感悟，理解課文

　　（一）滿懷信心，初學(xué)飛行

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著感受小鷹滿懷信心，初學(xué)飛行時(shí)漸漸升空的喜悅。

　　同學(xué)們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對(duì)翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動(dòng)你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.聯(lián)系學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　?。?）就讓我們大聲地喊出來。（我已經(jīng)會(huì)飛啦?。┲笇?dǎo)朗讀的語氣。

　?。?）用“已經(jīng)”說話。

　?。?）練習(xí)讀第2自然段。

　?。?）男女生合作展示讀第2段。

　　3.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象當(dāng)小鷹飛到大樹的上方時(shí)，它會(huì)看見怎樣的畫面？句式訓(xùn)練，引領(lǐng)說話。

　　說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……

　　4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會(huì)老鷹此時(shí)的心情。

　?。?）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）

　?。?）從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對(duì)小鷹的話持什么態(tài)度？（否定、不滿。）

　　（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。

　　（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？

　?。?）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。

　　5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對(duì)話中體會(huì)“已經(jīng)”和“還不算”所表現(xiàn)出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

　　原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對(duì)話中體會(huì)一下吧。

　　過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續(xù)飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚(yáng)的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會(huì)驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！

　?。ǘ┱J(rèn)清事實(shí)，苦練飛行

　　1.（課件：繼續(xù)上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個(gè)高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。

　　2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認(rèn)清事實(shí)、苦練飛行的途中可能會(huì)遇到哪些困難。引導(dǎo)再次讀小鷹的話，在讀中體會(huì)“已經(jīng)”和“真的”兩個(gè)詞蘊(yùn)涵的小鷹對(duì)“會(huì)飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

　　3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

　　5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會(huì)飛。這兩段中有一個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)了3次，快找出來。表示重復(fù)發(fā)生的事，我們該怎么做？

　　6.你想替小鷹對(duì)老鷹說點(diǎn)什么。由此體會(huì)小鷹拼命學(xué)飛的動(dòng)力來源。

　?。ㄈ﹫?jiān)定信念，頑強(qiáng)飛行

　　1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)帶省略號(hào)的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

　　2.通過理解重點(diǎn)詞，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊體會(huì)“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會(huì)小鷹學(xué)習(xí)飛行越來越艱難。

　　3.在理解詞句意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這一段。

　　4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)大樹看不見了，大山也變得矮小了的時(shí)候，又會(huì)有什么景物映入我們的眼簾呢。

　　5.老鷹被小鷹堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的精神感動(dòng)了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

　　6.根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過老鷹的動(dòng)作和語言，體會(huì)它的內(nèi)心世界。

　　7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

　　四、互動(dòng)分享，升華情感

　　1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個(gè)決心，你替小鷹做個(gè)選擇。

　　2.合作探究：此時(shí)此刻，老鷹和小鷹又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？

　　3.教師從科學(xué)的角度，用大量詳實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白老鷹引導(dǎo)小鷹不斷飛越新的高度的原因。

　　4.師生合作分角色讀全文，再次展現(xiàn)小鷹跟著老鷹學(xué)飛的歷程。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1.回家問問媽媽，你學(xué)習(xí)走路、說話時(shí)的情境。

　　2.收集動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)的故事，語文活動(dòng)課上講給大家聽。

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。

　　3 明白學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞

　　1 小朋友們好，我們又見面了。老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选Ｄ銈兛词钦l?快熱情地跟它們打聲招呼吧!

　　2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個(gè)詞?(出示“高興”，指名讀)這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確，我們一起把詞語讀兩遍。

　　3 下面的詞語我們開火車讀?；疖嚮疖囬_起來，一開開到這里來。(開火車讀詞語)

　　二、回顧課文，板畫激趣

　　1 小朋友們都會(huì)讀了。看來大家昨天學(xué)得可認(rèn)真了。請同學(xué)們看黑板，想想，《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方。

　　2 小鷹為什么會(huì)越飛越高呢?請同學(xué)們拿起課本，認(rèn)真聽老師讀課文。(教師范讀課文)

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容

　　(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。

　　1 你們聽得可真專心。現(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

　　2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)

　　3 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

　　4 小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級(jí)的學(xué)生了，能告訴我，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢?

　　5 咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學(xué)生齊讀第一自然段)

　　6 小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導(dǎo)朗讀)

　　7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當(dāng)高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽。(老師和兩位同學(xué)分角色朗讀第一、二自然段)

　　8 小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會(huì)飛。聽了老鷹的話，小鷹會(huì)怎么想?

　　(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形。

　　1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)

　　2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動(dòng)小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生通過自讀自悟，體會(huì)小鷹更高興的心情)

　　3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎?請男同學(xué)讀第四自然段。

　　4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形?，F(xiàn)在我請第一組的同學(xué)讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學(xué)讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

　　(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形。

　　1 小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會(huì)飛，這可怎么辦呢?認(rèn)真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。(學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)

　　2咱們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要，把這兩個(gè)詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?

　　什么是“拼命”?

　　說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。

　　3 飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動(dòng)小鷹)這時(shí)，小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)

　　你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?

　　你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這6個(gè)小圓點(diǎn)就叫省略號(hào)。如果我們把這個(gè)6個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會(huì)有什么不一樣?

　　出示句子：

　　現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

　　現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧?

　　4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系

　　生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識(shí)字的興趣和效率，提高自主識(shí)字能力，感受中國文字的魅力。

　　3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、等難寫的字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)課文，識(shí)寫生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT、鼓

　　一、競猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.趣味競猜：小朋友，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動(dòng)物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動(dòng)物個(gè)頭最大？（鯨魚）在藍(lán)藍(lán)的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

　　圖片展示（相機(jī)介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）

　　板書“鷹”，讀準(zhǔn)后鼻音。

　　2、當(dāng)它還是一只小鷹的時(shí)候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：

　　一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。

　　3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事板書：小鷹學(xué)飛讀好課題。

　　二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。

　　1.輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準(zhǔn)課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

　　教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)：邊讀邊劃生字，標(biāo)小節(jié)，還在難讀的地方作上了記號(hào)，真會(huì)讀書！

　　2.這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？6小節(jié)

　　3.選擇最難的一個(gè)小節(jié)，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個(gè)笑臉，有問題幫助他。同桌互讀課文。

　　4.檢查：得到笑臉的`舉手？得到同桌幫助的舉手？評(píng)價(jià)：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節(jié)，真棒！

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準(zhǔn)備學(xué)飛行啦！

　　出示第一小節(jié)：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”指名讀，組織評(píng)議（是否正確流利）。

　　板貼：大樹的上面

　　指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

　　過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會(huì)飛啦，老鷹怎么做的？

　　2、出示第二小節(jié)老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?/p>

　　指名讀，組織評(píng)價(jià)。出示詞卡：搖搖頭不算

　　“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時(shí)候會(huì)“搖頭”？

　　誰能給“搖”字找朋友？組詞“搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

　　范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

　　小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動(dòng)識(shí)字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

　　“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

　　范寫“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

　　過渡：聽了老鷹的話——

　　3、出示第三小節(jié)指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”指名讀，組織評(píng)價(jià)。

　　板貼：大山的上空

　　指名讀第二次喊的話。

　　過渡：老鷹——

　　4、引讀第四小節(jié)

　　4、出示第五小節(jié)，開火車讀。

　　第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　指名讀，組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會(huì)讀的可以悄悄看看書）讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么？前、后鼻音指名讀，開火車讀。

　　你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識(shí)記字形。

　　古時(shí)候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個(gè)。

　　第三句：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”

　　指名讀，組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

　　聯(lián)系生活說一說：什么情況下，我們會(huì)急促地喘著氣？

　　指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？學(xué)小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

　　過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——

　　5、出示第6小節(jié)老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評(píng)價(jià)。

　　板貼：白云下面簡筆畫白云貼上鷹

　　白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準(zhǔn)詞語。

　　閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評(píng)價(jià)：張開翅膀。

　　像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。

　　幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對(duì)我們說，看，我們才是這天空的霸主！

　　“盤旋”這兩個(gè)字還是生字呢！你記住了哪一個(gè)？

　　識(shí)記字形，學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個(gè)部首的字。

　　6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

　　四、概括內(nèi)容，指導(dǎo)書寫

　　1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛，它飛到了（）、（）、（）。

　　小鷹學(xué)飛可真不容易?。≌n文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

　　2、生字重新排排隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先寫左右結(jié)構(gòu)，再寫上下結(jié)構(gòu)，你覺得最難寫的是？指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置，進(jìn)行范寫。學(xué)生臨寫，展示習(xí)字，集體評(píng)議，改正再練。

　　【板書】

　　小鷹學(xué)飛

　　（云圖）

　?。ㄉ綀D）

　　（樹圖）

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

　　文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)一個(gè)教學(xué)原則。

　　上課伊始，我設(shè)計(jì)了“課文寫了小鷹幾次學(xué)飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次，為下文教學(xué)做好鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)一、二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件，抓住重點(diǎn)字詞，反復(fù)朗讀等方法來理解課文，體會(huì)小鷹飛到大樹上面時(shí)高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行?！?/p>

　　由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學(xué)這兩段時(shí)，我出示了合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過“孩子們，你們認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎”這一問題的討論，使學(xué)生體會(huì)小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。

　　五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過比較句子，創(chuàng)設(shè)情境的辦法，引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先通過讀老鷹的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時(shí)，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎(chǔ)上通過角色置換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：孩子們！在老鷹的引領(lǐng)下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時(shí)此刻的想法嗎？帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無止境，只有通過不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教材分析：

《小鷹學(xué)飛》是教科版語文教材是一年級(jí)下冊的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

學(xué)生分析：

　　學(xué)生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動(dòng)物，同時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼耍抑铝τ诮?gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。

　　德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。

　　2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　課前準(zhǔn)備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　教學(xué)方法：

　　以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。

教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師述：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。（生齊讀課題）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中飛到了三個(gè)不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個(gè)高度呢？

　　2、生交流?？磥砩瞎?jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當(dāng)調(diào)整一下。

　　3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學(xué)飛行。看誰學(xué)得快，能“飛”起來。準(zhǔn)備起飛！

（教學(xué)設(shè)想：通過讓學(xué)生上黑板擺出小鷹飛到的三個(gè)高度，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更重要的是通過動(dòng)手貼圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。）

　　二、讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)一二節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）

　　2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？

　　3、大家讀得真認(rèn)真，老師請一位小朋友來讀這兩個(gè)小節(jié)。（讀得真流利）

　　4、小鷹初次學(xué)飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出？（高興、喊、已經(jīng)）

　　5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經(jīng)會(huì)飛啦！（板書：已經(jīng)）

　　6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

　　7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動(dòng)作。（師：你很興奮，有點(diǎn)喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行啦！你太高興了，學(xué)會(huì)了飛行。）

　　8、小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經(jīng)會(huì)飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個(gè)說說。

　　9、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會(huì)飛行了嗎？

　　10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　11、讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生：老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

　　13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。

　　14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

　　15、讓我們拿起書本學(xué)著他們的語氣一起來讀讀這兩小節(jié)。

（教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)三四節(jié)

　　過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會(huì)說什么？

　　1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）

　　2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？

　　3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時(shí)，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

　　4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會(huì)讀啊！我聽出這只小鷹真的會(huì)飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

　　5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

　　6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

　　7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）

　　8、老鷹說的話真有道理，對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　9、現(xiàn)在就拿起書本，把你們體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

（教學(xué)設(shè)想：半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。為了讓學(xué)生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設(shè)計(jì)了“小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？”這樣一個(gè)想象性話題，從而使學(xué)生更深入地理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。）

（三）學(xué)習(xí)五六節(jié)

　　過渡：你們想想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？

　　1、第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友4人一組學(xué)習(xí)五六自然段。老師給大家三點(diǎn)提示：

①小組內(nèi)自由讀課文。

②把你讀懂的句子讀給同學(xué)聽，意思講給同學(xué)聽。

③有不明白的地方小組內(nèi)討論。

　　我們比一比哪一組學(xué)得最認(rèn)真。

　　2、哪個(gè)小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細(xì)聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）

　　3、還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行篩選，保留有價(jià)值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？是什么意思？什么是盤旋？）

　　4、小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？用動(dòng)作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

①從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？

②現(xiàn)場體驗(yàn)：拿出跳繩請學(xué)生上臺(tái)跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”。

③讓這位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）（板書：總算）

　　5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示（省略號(hào)），所以在這里省略號(hào)就表示（語氣的停頓）

　　6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

　　7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

　　8、我們來當(dāng)回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了，再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現(xiàn)在你想對(duì)老鷹說點(diǎn)什么？（現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）請小朋友坐下。

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書：往上看）看到了什么？誰來用動(dòng)作表示“盤旋”？當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)說什么？又會(huì)怎么做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（）。然后，小鷹（）。

　　10、小朋友想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)老鷹，一個(gè)當(dāng)小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　11、學(xué)生上臺(tái)表演。

（教學(xué)設(shè)想：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我適度放手，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，此時(shí)學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。，我抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來。這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過當(dāng)場跳繩真切地體會(huì)了急促地喘氣。這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)說什么？又會(huì)怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，并悟出學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。）

　　三、總結(jié)課文

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會(huì)飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì)飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個(gè)詞就是——學(xué)無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無前，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

　　難點(diǎn)：懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　字卡，小黑板。

主要板書計(jì)劃：

　　9 小鷹學(xué)飛

　　小鷹 老鷹

　　大樹上面 已經(jīng)會(huì)飛啦 不算會(huì)飛 學(xué)無止境

　　大山上空 真的會(huì)飛啦 還不算會(huì)飛 不斷進(jìn)取

　　更高的地方 總算會(huì)飛了吧 你往上看

作業(yè)設(shè)計(jì):

　　課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。

　　課外：朗讀課文、默寫字詞。

教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)看圖，揭示課題

　　1、出示幻燈圖片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？

　　2、設(shè)計(jì)懸念，引出新課。

　　小鷹怎么會(huì)越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

　　3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學(xué)飛

（2）教學(xué)生字：鷹

二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

　　a 讀第一遍時(shí)，在生字下做好標(biāo)記。

　　b 讀第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

　　c 讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。

　　d讀第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字讀音。

　　小鷹 跟著 搖搖頭 不算 鼓起勁

　　拼命 急促 總算 吧 頭頂

（2）檢查難讀句子。

　　a 出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導(dǎo)讀好幾個(gè)帶有生字的詞語，然后領(lǐng)讀全句，最后指名讀句子。）

　　b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)停頓）

（3）檢查課文朗讀情況。

　　a 指名說說本課共有幾個(gè)自然段。

　　b 指名分自然段朗讀課文。

　　讀后師生共同評(píng)議。

　　3、教師范讀課文。

　　學(xué)生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？

　　讀后討論上述思考題。

三、作業(yè)

　　1、練讀生字。

　　2、練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、給下列生字選擇正確的讀音。

　　跟 （geng gen ）勁 （jing jin ）

　　總 （zong zhong ）喘 （cuan chuan ）

　　頂 （din ding ）拼 （pin ping ）

　　3、指名正確流利地讀課文。

二、細(xì)讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

（2）指名讀第1、2兩個(gè)自然段。

（3）理解有關(guān)語句。

　　a 飛到大樹上時(shí)，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

（相機(jī)板書：大樹上面 已經(jīng)會(huì)飛啦 不算會(huì)飛）

　　b 小鷹說話時(shí)，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）

　　我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。

　　c 還不算會(huì)飛是什么意思？（飛行的本領(lǐng)還沒有完全學(xué)會(huì)）

　　老鷹對(duì)小鷹這樣說是什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（要讀出認(rèn)真、親切的語氣）自由練讀

　　d 小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛了，老鷹說這不算會(huì)飛。

　　2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關(guān)詞句。

　　a 小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？

　　相機(jī)板書：大山上空 真的會(huì)飛啦 還不算會(huì)飛

　　b 指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞要讀得重些？為什么？

　　c 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會(huì)飛？它心里怎么想？

　　指名讀老鷹說的話。（還有仍然的意思，要重讀）

（3）分角色朗讀第3、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會(huì)飛了，可老鷹說它還沒有真的會(huì)飛。

　　a 小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）

　　b 從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）

　　c 小鷹怎么會(huì)飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（鼓起勁、拼命、急促、喘氣）

　　d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）

　　e 指導(dǎo)讀第5自然段。

　　鼓起勁、拼命要讀重些。

　　飛呀，飛呀要讀得慢些。

　　急促地喘著氣和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣)

　　教師范讀，學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀

　　f 小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）

　　理解盤旋。（環(huán)繞著飛）

　　小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？

（相機(jī)板書：總算會(huì)飛了吧 你往上看）

　　g 自由練讀第6自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）指名讀課文。

（2）思考討論。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結(jié)課文

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學(xué)過這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習(xí)

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　旋（ )（ ）（ ）鼓（ ）（ ）( ）

　　2、用下列詞語練習(xí)說話。

（1）跟著 (2)已經(jīng)

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

一．初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；

　　2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自身會(huì)飛了”，是怎么說的？

*用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

（“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不只是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。）

二．學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

*自讀課文，四人小組討論回答。

*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

四、同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自身解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點(diǎn)詞的理解。

*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來扮演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學(xué)生扮演朗讀。

*老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

（以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。）

五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由扮演讀。

（多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂扮演，學(xué)生充任課堂的主角，一方面運(yùn)用自身的扮演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）

六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：

　　小朋友，你們在學(xué)習(xí)新身手時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。

（聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識(shí)，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。）

小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

二、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

　　1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

（放錄像：鷹在高空飛翔）

　　師：鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

　　看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。

　　2、板書課題：小鷹學(xué)飛

　　指名學(xué)生讀課題。

　　3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

　　1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。

（1）看動(dòng)畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫的是這個(gè)動(dòng)畫的內(nèi)容？（一、第二自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關(guān)詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　小鷹老鷹

　　大樹上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛

②小鷹說這話時(shí)，心情怎樣？（高興）

　　你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

　　我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　指名試讀。

③“還不算會(huì)飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會(huì)飛行）

　　我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

　　試讀————指名讀————評(píng)議

③小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛啦，老鷹說這還不算會(huì)飛。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（兩段所寫的內(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強(qiáng)調(diào)是“真的”會(huì)飛；因?yàn)槭堑诙危枚嗟胤郊恿恕坝帧弊郑?/p>

（板書：大山上空真的會(huì)飛啦還不算會(huì)飛）

（3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）

　　指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會(huì)飛了，可是老鷹說還不算會(huì)飛。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②說得對(duì)！小鷹為什么會(huì)飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

　　這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。

③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會(huì)飛了吧？）

　　問：“總算”是什么意思？

④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

⑤輕輕讀小鷹說的話，體會(huì)語氣的不同。指名讀小鷹的話。評(píng)議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）

①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動(dòng)作表演）

②小鷹會(huì)想些什么？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）展開討論

　　演示最后一幅圖的內(nèi)容

　　師：剛開始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

　　到底誰說得對(duì)呀？

　　組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。

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