【導(dǎo)語(yǔ)】以下是會(huì)員“benbeizhanggou”整理的新教師的教學(xué)反思，以供參閱。
摘要：通過(guò)一位新入職的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見的不良習(xí)慣，并進(jìn)行深刻反思，期望能為初入職的教師提供有益的指導(dǎo)?！ ?strong>關(guān)鍵詞：新教師 教學(xué)習(xí)慣 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作為今年剛開始教書的教師，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我有了一些深刻的感悟，尤其是在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。接下來(lái)，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和效果，談?wù)勗诮虒W(xué)中一些不良習(xí)慣并做出反思?！ ?strong>一、上課時(shí)直接開始授課，而不喊“上課。起立” 反思：許多教師認(rèn)為高中生已接近成年人，不必像教小學(xué)生那樣強(qiáng)調(diào)形式化的東西。但是根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，上課前行禮的最大意義不在于提升學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí)，而在于能給學(xué)生一種震撼，讓他們從散漫的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率?！ ?strong>二、不使用課本上的數(shù)學(xué)符號(hào) 反思：在數(shù)學(xué)中，符號(hào)僅僅是處理問(wèn)題的代號(hào)，使用哪個(gè)符號(hào)并不會(huì)影響問(wèn)題解決的本質(zhì)。正如萊布尼茨所言：“利用符號(hào)的目的在于用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)表達(dá)所需的意思，防止邏輯混亂。”因此，教師在課堂上使用書本中的符號(hào)，能夠幫助學(xué)生更好地理解，避免他們因符號(hào)不同而浪費(fèi)不必要的精力。同時(shí)，課本中的符號(hào)也通常遵循國(guó)際慣例，有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)?！ ?strong>三、對(duì)課堂中出現(xiàn)的意外難題敷衍了事 反思：若課堂上出現(xiàn)不在預(yù)期中的難題，老師常常選擇忽略，認(rèn)為未來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)到，今天不討論。這種做法往往會(huì)阻礙學(xué)生的求知欲。相反，可以告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到以后的知識(shí)，并指引他們查閱相關(guān)資料。如果老師對(duì)難題不夠了解，也可以坦誠(chéng)備課不充分，表示將來(lái)會(huì)再解釋，這樣既真實(shí)又不會(huì)損害教師的威信?！ ?strong>四、不按照課本布置作業(yè) 反思：學(xué)生完成作業(yè)的情況能有效反映其知識(shí)掌握程度。課本內(nèi)容是基本的，雖然理解并練習(xí)課本作業(yè)是不夠的，但由于學(xué)生有多門功課要學(xué)習(xí)，因此在數(shù)學(xué)練習(xí)上可分配的時(shí)間有限。課堂結(jié)束時(shí)，教師的課堂練習(xí)能夠有效鞏固知識(shí)，而課本習(xí)題凝聚了眾多教師的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是效率最高的練習(xí)方式。因此，雖然教師希望學(xué)生多練習(xí)，然而不合理的做法可能對(duì)學(xué)生并無(wú)裨益。 五、課程中內(nèi)容展開得過(guò)于冗長(zhǎng) 反思：現(xiàn)在的教材內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)思想和基本運(yùn)算。如果老師展開講解過(guò)多，盡管短期內(nèi)可能讓學(xué)生感到輕松，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并未必有益。課本到練習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使一開始不夠適應(yīng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方式能更大程度幫助學(xué)生成長(zhǎng)?！ ?strong>六、解題過(guò)程的書寫過(guò)于草率 反思：高中數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)剛畢業(yè)的初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題的步驟也應(yīng)從基礎(chǔ)開始。解答過(guò)程反映了學(xué)生的解題思路，教師在更高層次上看問(wèn)題也許容易，但學(xué)生在初學(xué)時(shí)會(huì)感到生疏，因此教師需有耐心，這是讓學(xué)生穩(wěn)步成長(zhǎng)和快速進(jìn)步的關(guān)鍵?！ ≡谛抡n程的教學(xué)框架下，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)更多地以學(xué)生為中心。特別是對(duì)于剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師，更應(yīng)培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣，以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)效果，助力自身快速成長(zhǎng)?！ ?strong>參考文獻(xiàn)： [1]王智慧，教學(xué)習(xí)慣：一個(gè)值得反思的問(wèn)題[J].江蘇教學(xué)研究，20xx(5). [2]常自強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師必備的幾種教學(xué)習(xí)慣[J].教育實(shí)踐與研究，20xx(15). [3]姚金鈴，創(chuàng)新課程理念下的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程，20xx(1).
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