第7周教案3―引導線動畫.3篇

時間：2022-10-25 09:07:27 教案

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第7周教案3―引導線動畫.3篇

第7周教案3―引導線動畫.1

　　口／明紀英史麗娜

《引導線動畫》是初一信息技術課第四章第四節(jié)的內(nèi)容，是繼逐幀動畫、運動漸變動畫和形狀漸變動畫之后的教學內(nèi)容，也是漸變動畫的延伸，有很強的實用性，是Flash動畫制作中必須掌握的基礎內(nèi)容之一，在教材中的地位和作用極其重要。以往的Flash作品中，動畫對象都進行的是單一的直線運動，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題，他們希望讓動畫對象能夠按照自己的設計自由運動，引導線動畫正好符合了學生的需求。這部分內(nèi)容筆者設計分為兩課時，本課是引導線動畫的第一節(jié)課，主要是通過用動畫形式為童話故事情境配動態(tài)插圖的總體任務，讓學生了解引導層的作用，學會創(chuàng)建引導層和制作引導層動畫的基本方法。下一課時會引入制作引導層動畫的小技巧并制作一個引導層，同時引導多個被引導層的引導動畫，讓學生學會靈活運用引導層來制作創(chuàng)意作品。

　　本課的教學對象是初中一年級學生，學生活潑好動，喜歡看卡通片，心理年齡更貼近小學生，注意力容易分散。在學習本節(jié)之前，學生已經(jīng)學習了逐幀動畫、制作圖形元件、影片剪輯元件、使用圖層，學會了制作漸變動畫的基本操作，并具備一定的操作技能。所以，筆者在設計教學時，為學生創(chuàng)設了一個根據(jù)故事情節(jié)為童話故事配動態(tài)插圖的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并以故事情節(jié)發(fā)展為主線開展任務驅動教學，將學生的注意力集中在課堂上，通過適當?shù)囊龑ё寣W生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷大膽嘗試，在實踐的過程中解決問題，完成本課的學習任務。

　　教學準備

　　三個任務的半成品源文件、錯誤案例、拓展實例、操作指南。

　　教學目標

　　1．了解引導層和引導線的作用。

　　2．通過分析并制作“小蝸牛爬山.fla”的動畫實例，學會創(chuàng)建引導層，掌握制作引導線動畫的基本方法，進一步培養(yǎng)學生觀察力和動手操作能力。3．通過探究實踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于動手嘗試的能力，初步體驗用動畫來敘述故事。4.通過拓展環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)和保持學生學習Flash動畫的濃厚興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：引導線動畫原理及制作方法，引導層的使用。

　　難點：移動元件與引導線的吸附操作。

　　教學過程

　　1．創(chuàng)設教學情境

　　教師在開始上課時，展示一個童話故事的開篇：有一只名叫“牛?！钡男∥伵?，它一直生活在城市中的一所老房子的磚縫里，從未出過遠門。它很好奇外面的世界到底是什么樣子的，于是，有一天它慢慢爬出了自己的小窩，開始了自己的旅行??

　　師：這是《故事大王》雜志的一篇童話故事《小蝸牛旅行記》的開篇。目前，該雜志正在征集這篇童話故事的插圖，請你用Flash動畫的形式為這篇故事的部分情節(jié)配上動態(tài)插圖。

　　學生了解故事背景和本課總體任務。

　　設計意圖：通過創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，引出任務主線。學生饒有興趣地看過故事開端，開始構思畫面了。這一環(huán)節(jié)為后面的學習奠定基礎。2．導入

　　故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出現(xiàn)了一座山峰。它決定爬到山頂欣賞一下山中的美景。經(jīng)過自己的努力，它終于爬到了山頂。

　　教師分別播放蝸牛沿直線運動和沿曲線運動的Flash動畫，引導學生觀察對比，哪個動畫插圖更符合故事情節(jié)。

　　生：后一段小蝸牛按曲線運動的動畫，小蝸牛是沿著山脊運動的，更能體現(xiàn)“爬”山的動作。

　　設計意圖：通過對比引入課題，學生初步體會用畫面敘事的思想。3．新課講解

(1)分析實例，講解引導層的作用

　　師：為什么一只小蝸牛只能沿直線走，另一只就可以隨意走呢？讓我們來看一下這兩段動畫到底有什么不同。

　　教師投影顯示兩個動畫的時間軸對比圖和源文件，引導學生進行對比分析。

　　師：通過觀察時間軸，我們發(fā)現(xiàn)了這兩段動畫有哪些不同的地方？

　　生：“曲線運動.fla”多了一個叫引導層的圖層。

　　教師隱藏其他圖層，只留下引導層，讓學生觀察引導層里有什么動畫對象，并通過移動播放頭，引導學生觀察動畫效果與引導層中內(nèi)容的聯(lián)系，進而引出引導線及引導線動畫。

　　學生發(fā)現(xiàn)引導層里有一條曲線，小蝸牛就是嚴格按照這條曲線運動的。

　　師：引導層里放置的這條曲線叫引導線，也是動畫對象的運動軌跡。在引導層下方的圖層叫被引導層，是放置被引導對象和制作該對象的漸變動畫的。像這樣將一個或多個層鏈接到一個運動引導層，使一個或多個對象沿同一條路徑運動的動畫形式就被稱為“引導線動畫”。

　　設計意圖：通過層層剝離時間軸，有效地幫助學生理清思路，讓學生了解引導線動畫的實質(zhì)，初步體驗引導層以及引導線的作用，明確制作方法。另外，時間軸是Flash動畫的重要組成部分，學會觀察時間軸并進行分析是學習動畫制作的一個很好的方法，也是引導學生進行探究自主學習的一個手段。(2)演示操作

　　教師演示操作制作小蝸牛按曲線運動的動畫實例，引導學生總結出制作引導線動畫的基本方法（板書）。

　　學生觀看并探討制作引導線動畫的基本方法：制作被引導的動畫元件，創(chuàng)建引導層（在上層），在引導層中繪制引導線，制作被引導層中的動畫（在下層），前、后關鍵幀將動畫元件吸附到引導線上。

　　設計意圖：引導線動畫想要制作成功有一個關鍵點，就是要使被引導對象吸附到引導線上，這也是本課的難點。通過演示操作，學生清楚地看到如何操作可以使被引導對象吸附到引導線上，以直觀的方式突破本課難點。教師再通過適當引導，與學生一起總結出制作引導線動畫的方法步驟，可以使學生明確制作方法，加深印象，同時也可以培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。4．操作實踐

　　任務1：根據(jù)故事情境1，制作引導線動畫“小蝸牛爬山”，用動畫畫面來講故事。

　　教師提供給學生半成品源文件（源文件中做好了背景層和動畫元件“小蝸牛”，學生需要自己創(chuàng)建引導層和引導線并制作漸變動畫），布置實踐任務。

　　學生參考教材內(nèi)容或操作指南，完成任務1。教師巡視，提醒學生實踐過程中的吸附操作，以及引導層與被引導層的上下關系。

　　設計意圖：任務1的路徑相對固定簡單，且教師進行過演示。通過這個任務的模仿實踐，學生可以學會制作簡單的引導線動畫，掌握基本操作，為后續(xù)的學習奠定基礎，也可以體驗通過動畫畫面來敘述故事。5．探究實踐

　　故事情境2：當牛牛爬到山頂，聽到了一陣轟鳴聲，原來遠處正在進行著特技飛行表演。

　　任務2：打開學生資源中的“特技飛行.fla”文件，制作引導線動畫，完成特技飛行。將“牛?！笨吹降那榫秤脛赢嬓问奖憩F(xiàn)出來。

　　教師展示故事情境2，提供半成品源文件，源文件中已制作好了背景層和動畫元件“飛機”，學生需要自己創(chuàng)建引導層和引導線，并制作漸變動畫。教師布置學生參考學習資源，根據(jù)引導線動畫技巧，嘗試完成任務2，并用手勢來解釋任務2中的特殊要求。在學生探究過程中巡視指導，根據(jù)實際情況適當提示，并注意出現(xiàn)問題比較多的情況。

　　學生參考教材“知識鏈接”內(nèi)容或“引導線動畫技巧”內(nèi)容，嘗試完成任務2。

　　設計意圖：任務2是對任務1的鞏固和拓展，在任務1的基礎上，加入了補間動畫調(diào)整到路徑的小技巧。同時，任務2中動畫對象的路徑可以由學生自由設計，容易暴露學生在引導線繪制中存在的問題。

　　6．作品展示結合錯誤診斷

　　教師展示部分學生作品（選取的作品要有代表性，例如存在典型錯誤的作品和能達到要求的優(yōu)秀作品），并請學生說明使飛機改變飛行角度的方法。教師為學生提供錯誤診斷指南，先查引導層，再查引導線，三查被引導層，最后針對失敗案例引導學生分析失敗原因。

　　學生可能出現(xiàn)問題的情況有這樣幾種，一是元件沒有吸附在引導線上；二是引導線畫的不規(guī)范，太亂、有交叉或者是中間有斷點；三是沒有分清引導層與被引導層之間的關系，如引導線畫在被引導層里，在引導層里制作漸變動畫。

　　設計意圖：通過引導學生分析失敗原因，可以對制作引導線動畫的注意事項進行強調(diào)，加深學生對引導層和引導線作用的理解。幫助學生掌握制作引導線動畫的方法與技巧。7．繼續(xù)探究

　　故事情境3：表演結束了，牛牛頭頂上一個黑影閃過。小動物們嚇得四散逃跑。牛牛抬頭一看，一只老鷹在頭頂盤旋。

　　任務3：打開學生資源中的“老鷹.fla”文件，制作引導線動畫。將牛?？吹降那榫秤脛赢嬓问奖憩F(xiàn)出來。

　　教師展示故事情境3，提供半成品源文件（源文件中制作好了背景層和動畫元件“老鷹”，學生需要自己創(chuàng)建引導層和引導線并制作漸變動畫），教師布置學生參考學習資源，根據(jù)應用引導線動畫的技巧，嘗試完成任務3。在學生探究過程中，巡視指導，引導學生思考老鷹的飛行軌跡（圓型或橢圓型運動軌跡），板書：運動軌跡——橢圓。

　　學生參考“引導線動畫技巧”嘗試完成任務3。

　　學生嘗試操作后會發(fā)現(xiàn)“老鷹”喜歡偷懶，總是沿圓或橢圓的小半圈運動，并不能走完全程。此時教師提示，制作引導線動畫最重要的一個操作就是讓動畫元件吸附在引導線的起點和終點，這樣動畫元件才可以從引導線的起點運動到終點，圓或橢圓的起點和終點在哪里呢？教師在黑板上用板擦擦斷橢圓，以這個簡單的動作來啟發(fā)學生。聰明的學生不經(jīng)提醒就可以想到用“橡皮擦”這個小竅門。一般的學生通過教師的啟發(fā)也可以想到。最后，引導學生觀察，在播放動畫的時候引導線的狀態(tài)和特性。學生會發(fā)現(xiàn)引導線在播放動畫的時候是隱藏的，并不顯示在畫面中。

　　設計意圖：任務3中體現(xiàn)了制作圓形運動軌跡引導線動畫的小技巧，也體現(xiàn)了引導線的特性。掌握好這個特性可以幫助學生靈活使用引導層和引導線，將頭腦中的畫面通過技術呈現(xiàn)出來，這也是教師有意識地培養(yǎng)學生的畫面感。8．歸納總結

　　教師引導學生通過回答問題對本課知識要點進行小結。

　　問題1：今天我們學習的是什么？怎么實現(xiàn)的？

　　問題2：引導線動畫的引導路徑要放在哪兒？

　　問題3：繪制引導線的時候有沒有特殊要求？

　　問題4：使引導線成功的關鍵操作是什么？

　　設計意圖：通過小結，幫助學生更牢固地掌握本課，如知識內(nèi)容，完成知識的內(nèi)化。9．拓展教師投影展示引導線的其他應用實例，如“迷宮游戲”、“雪景賀卡”、“激光打字”——顯示引導路徑、“螞蟻搬家”——一個引導層引導多個被引導層，引導學生了解更多引導線動畫的應用。

　　設計意圖：教師展示更多的引導線動畫應用實例，拓寬學生思路，為下節(jié)綜合實踐課（續(xù)寫童話故事）奠定基礎。繼續(xù)激發(fā)和保持學生學習Flash動畫制作的濃厚興趣，體會信息技術在生活中的應用。

第7周教案3―引導線動畫.2

　　學完“運動補間”再來學習引導線動畫難度不大，所以本節(jié)課我的處理是只花幾分鐘時間講清楚引導線動畫的要素：引導層，引導線，元件必須吸附到引導線的起點和終點。同時強調(diào)“引導線一定要畫在引導層上”和“一個引導層可以引導多個被引導層，可以繪制多條引導線；也可以一個引導層結合一個被引導層”兩個問題。課堂的其他時間我更多地交給學生自由支配。在我給學生布置任務的同時，我也鼓勵大家可以自由設計任務！運用本節(jié)課的知識點把自己的想法通過動畫表達出來。這節(jié)課的收獲也在于此，不受限制的學習讓學生有了更大的發(fā)揮空間，把主動權交給學生，學生會為我們帶來更多的驚喜！很多學生做出了非常不錯的作品，有一些作品也給了我很多啟發(fā)！

　　在這里特別和大家分享學生的創(chuàng)意作品截圖：

　　從學生的作品里感覺學生的創(chuàng)意是無限的，完成操作的步驟倒并不太難，難就難在他們想到了，做出來了，讓大家為他們喝彩！

　　這節(jié)課的不足：有一部分學生有思路但做不出來，同伴之間的合作較少，而且感覺時間還是不夠，很多學生意猶未盡！

　　后記

　　星期二下午的第一節(jié)課，14：25分全班才來了兩個同學，其中一個就是科代表，他進來后，把電腦室的電腦一部部打開了，這是一個小細節(jié)，可我看在眼里，當“遲到”成了其他同學的家常便飯時，他跟我一樣急，知道每一節(jié)課的時間真的不夠用，巴不得為其他同學多爭取一分鐘，讓其他人省掉了開電腦的時間，所以在這里特別想謝謝這一位同學。

第7周教案3―引導線動畫.3

　　引導線動畫的制作——小球旋轉運動教學設計

　　河北省張家口市宣化區(qū)第八中學張曉蕾

【設計思想】

　　根據(jù)信息技術課程的教學目標、任務和學科特點，以初中信息技術新課標為指導，以建構主義理論為基礎進行教學設計，力求充分發(fā)揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用。采用以“自主學習、探究學習”為中心的教學設計，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力，提高學生信息獲取、信息加工處理和信息應用的能力?！窘滩姆治觥?/p>

　　本節(jié)課是初中信息技術八年級的教學內(nèi)容，教材是以活動的形式將知識點引入，很好的應用引導線能夠使制作出來的動畫增色許多，因此引導線的應用在本單元中是一個重點內(nèi)容。

【學情分析】

　　學生通過前面的學習，大部分學生會創(chuàng)建補間動畫，使一個元件沿著直線運動?！窘虒W目標】

　　知識目標

　　1、掌握引導層的添加和引導線的設置和應用；

　　2、掌握引導線在動畫制作中的作用。

　　3、學會圖層屬性的設置。能力目標

　　1、培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力；

　　2、提高學生的實踐操作能力、文字理解能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標

　　1、體驗成功后的喜悅；

　　2、提高學生Flash的學習興趣和熱情?！窘虒W重點、難點】

　　重點：引導層的添加，引導線的應用

　　難點

　　1、引導線應繪制在引導層中

　　2、如何使元件自動吸附到引導線上【學習環(huán)境設計】

　　1、多媒體廣播系統(tǒng)；任務驅動、任務分層激發(fā)學生學習興趣

　　2、基本任務提供具體操作步驟，能力稍差的還可以通過合作學習完成基本任務，體驗成功的快樂；

　　3、提高任務和探究任務的友情提醒，留給學生很大的空間去自主探索，完成任務，進一步體驗成就感；

　　4、自我評價讓學生在沒有壓力的情況下清醒的認識自我；

【教學過程】

　　一、導入：在大自然中，我們時常能看到蝴蝶在百花間翩翩起舞。先請大家觀看一幅蝴蝶飛舞的動畫。（出示教學課件——蝴蝶飛舞）引起學生學習興趣，順利進入新授課教學。

　　二、新授教學過程：

　　師：剛才大家看到的蝴蝶飛舞是老師制作的一幅動畫，它是利用引導線制作成的。這就是我們本節(jié)課的學習內(nèi)容：引導線動畫的制作。（出示課題）

　　這節(jié)課需要大家掌握引導線動畫的制作方法，能制作簡單的引導線動畫。先來了解引導線動畫的原理：引導線動畫的基礎是“動作補間”動畫，它可以讓元件沿著指定的路線運動，這里說的路線就是“引導線”。其實還有很多現(xiàn)實中的事物可以用引導線動畫來制作，比如月亮繞地球旋轉。（出示課件）這里需要強調(diào)的一點是：引導線必須繪制在“引導層”中。擺在我們面前的兩個新詞：引導層和引導線。它們二者有什么聯(lián)系嗎？相信學習完本課后，大家就會找到答案了。同學們有沒有信心呢？

　　生答有。

　　師：今天我們先來學習小球旋轉運動這一簡單的引導線動畫。

　　師：制作過程分為4個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)出示制作小球元件；第二環(huán)節(jié)是本課的重點，出示添加引導層，繪制引導線；第三環(huán)節(jié)是本課的難點，出示制作小球旋轉運動；第四環(huán)節(jié)是導出并測試動畫。

　　下面給同學們演示操作過程。同學們要認真觀察，然后回答以下問題：

　　1、確定被引導層后，如何添加引導層？

　　2、在引導層中如何繪制引導線？

　　同學們分成自然小組討論后回答。

　　小結：引導線上，用橢圓工具畫圓，不要填充顏色，封閉的圓不符合引導線的要求，可以用橡皮擦開一個缺口，元件必須吸附到引導線的起點和終點。

　　下面請同學們嘗試制作一個自己喜歡的引導線動畫。制作過程中鄰坐同學可以互相幫助，合作完成。

　　教師隨機指導，發(fā)現(xiàn)問題。師生總結添加引導線的方法：“插入”菜單法，右單擊快捷菜單法，工具欄按鈕法；

　　引導線的繪制：鉛筆工具，鋼筆工具，橢圓工具和矩形工具，注意要平滑，有起點和終點，起點和終點間不能斷開；

　　師：引導線動畫的要素：引導層，引導線，元件必須吸附到引導線的起點和終點。