下面是范文網(wǎng)小編收集的生物實(shí)驗(yàn)教案6篇(生物實(shí)驗(yàn)課程)，供大家賞析。

生物實(shí)驗(yàn)教案1

　　1設(shè)計(jì)思想：

　　1.1《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“要重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，對(duì)提高學(xué)生的探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)都具有重大的意義?！泵系?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了“提出問(wèn)題——構(gòu)建假說(shuō)——驗(yàn)證假說(shuō)——得出結(jié)論”的科學(xué)研究一般過(guò)程，運(yùn)用了“假說(shuō)——演繹”這一現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的科學(xué)研究方法，是很好的生物科學(xué)史材料。

　　1.2普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　2教學(xué)內(nèi)容分析

　　2.1教材內(nèi)容及地位：“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)”是人教版必修2第一章第一節(jié)，內(nèi)容是基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，是按孟德?tīng)枴坝^察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題、提出假說(shuō)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)——?dú)w納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究過(guò)程為線(xiàn)索編寫(xiě)的，能讓學(xué)生親自踏著孟德?tīng)柕淖阚E，親自經(jīng)歷提出假說(shuō),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)的科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)思維。

　　2.2教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　2.2.1教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生像孟德?tīng)栆粯訃L試提出假說(shuō),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)。

　　2.2.2教學(xué)難點(diǎn)：嘗試對(duì)分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)岢黾僬f(shuō);設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)。

　　3教學(xué)目標(biāo)：

　　3.1知識(shí)目標(biāo)：

　　3.1.1闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。

　　3.1.2分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

　　3.2能力目標(biāo)：

　　3.2.1通過(guò)學(xué)習(xí)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題;

　　3.2.2嘗試像科學(xué)家那樣解釋和推理，并對(duì)分離現(xiàn)象作出解釋;

　　3.2.3通過(guò)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)研究的一般過(guò)程，通過(guò)假說(shuō)演繹法的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力;

　　3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4.學(xué)情分析：

　　高一的學(xué)生對(duì)生物的遺傳現(xiàn)象已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)必修1《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)，具備一定的遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)，但是學(xué)生缺乏遺傳細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，即學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識(shí)，這反而有利于學(xué)生能從孟德?tīng)柕慕嵌瘸霭l(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問(wèn)題。

　　5教學(xué)過(guò)程:

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　意圖

　　交流調(diào)查結(jié)果，嘗試解釋某一性狀的遺傳

　　引入：學(xué)生交流單雙眼皮遺傳的調(diào)查結(jié)果，并用表格進(jìn)行歸納與統(tǒng)計(jì)：

　　父母子女

　　單眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮

　　單眼皮×單眼皮全部為單眼皮

　　雙眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮

　　設(shè)疑：嘗試解釋單眼皮×雙眼皮→單眼皮?

　　引導(dǎo)：主要的問(wèn)題是：

　　1、單雙眼皮是由什么控制的呢?(根據(jù)已有的生物學(xué)知識(shí)知道是遺傳物質(zhì)控制的)

　　2、母親細(xì)胞內(nèi)控制眼皮的遺傳物質(zhì)怎樣存在?(從數(shù)量上分析，1個(gè)，2個(gè)或是若干個(gè))

　　3、母親的控制眼皮的遺傳物質(zhì)如何傳給孩子呢?

　　4、父親有給孩子控制眼皮的遺傳物質(zhì)嗎，如果有，父親給的遺傳物質(zhì)遇到母親給的遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么呢?(保持完整，還是互相融合?)

　　要解釋這些問(wèn)題，最終還是要通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

　　從人類(lèi)對(duì)遺傳的探索從19世紀(jì)開(kāi)始至今，已經(jīng)能完美解釋這些問(wèn)題，其中孟德?tīng)栐诮忉屵@些問(wèn)題上，作出了巨大的貢獻(xiàn)。我們今天就來(lái)一起沿著孟德?tīng)柕淖阚E，看看他是如何開(kāi)展研究，并取得了巨大的成就。課前調(diào)查：人類(lèi)單雙眼皮的遺傳

　　嘗試解釋遺傳現(xiàn)象。

　　隱性滲透“性狀”和“相對(duì)性狀”的概念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納與統(tǒng)計(jì)的科學(xué)方法。

　　通過(guò)學(xué)生嘗試解釋遺傳現(xiàn)象，

　　還原孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)的研究場(chǎng)景。

　　介紹孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　孟德?tīng)栭_(kāi)展實(shí)驗(yàn)，選擇了豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料。豌豆有很多相對(duì)性狀，如，莖的高度有高莖和矮莖，(呈現(xiàn)豌豆7對(duì)相對(duì)性狀的圖)。孟德?tīng)枌⒏咔o和矮莖進(jìn)行雜交，無(wú)論誰(shuí)做母本，或父本，子一代都是高莖，并且高度和親本的高莖一樣高，一點(diǎn)也沒(méi)變矮。他繼續(xù)將F1進(jìn)行自交，發(fā)現(xiàn)子二代出現(xiàn)了高莖和矮莖，矮莖和親本一樣的矮，一點(diǎn)也沒(méi)變高。

　　將矮莖稱(chēng)為隱性性狀，高莖稱(chēng)為顯性性狀，F(xiàn)1自交后代出現(xiàn)高莖和矮莖的現(xiàn)象稱(chēng)為性狀分離。

　　孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)到此，并沒(méi)有讓感到意外，因?yàn)樵谒耙呀?jīng)有一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了性狀分離的現(xiàn)象，但是孟德?tīng)柌](méi)有就此止步，他做了一件與眾不同的事情，那就是他收集了F2代植株共一千多株，其中高莖的787株，矮莖277株，其比例為2.84:1，孟德?tīng)栍盟麛?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，確定數(shù)量越大，其比例就越接近3:1。3:1是必然的還是偶然的呢?孟德?tīng)柪^續(xù)其它6對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：(教材表1-1)

　　結(jié)合板圖，觀察分析一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　傾聽(tīng)

　　感受孟德?tīng)柺且粋€(gè)勤奮、具有創(chuàng)新精神的人。簡(jiǎn)單介紹豌豆，豌豆的其它特征到第二課時(shí)再討論，這樣能保證學(xué)生探究思維的連貫性;并且這樣處理，并不影響學(xué)生對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)的理解。

　　還原孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生理解孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果;

　　滲透科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神教育

　　嘗試解釋3:1的性狀分離比

　　設(shè)疑：如何解釋3:1的性狀分離比呢?

　　講述：在當(dāng)時(shí)，關(guān)于遺傳物質(zhì)在細(xì)胞的存在以及如何在親子代間的傳遞，有很多科學(xué)家對(duì)遺傳現(xiàn)象問(wèn)題做出一些解釋?zhuān)渲幸赃_(dá)爾文為代表的一些科學(xué)家提出“多重微粒”觀點(diǎn)：每個(gè)細(xì)胞對(duì)應(yīng)某一種性狀存在無(wú)數(shù)完全相同的遺傳物質(zhì)，每一遺傳物質(zhì)的許多復(fù)制物可能同時(shí)傳遞給生殖細(xì)胞。例如：母親是單眼皮，父親是雙眼皮，母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中含有很多個(gè)單眼皮遺傳物質(zhì)，父親產(chǎn)生的精子中也含有很多個(gè)雙眼皮遺傳物質(zhì)，那最終子代是單眼皮還是雙眼皮由數(shù)量決定，誰(shuí)提供的多就像誰(shuí)，而數(shù)量是隨機(jī)的。

　　關(guān)于雙親的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞中如何存在這一問(wèn)題，當(dāng)時(shí)有一種“融合遺傳”觀點(diǎn)：由父本和母本提供的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞中完全融合。使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。例如：雙親中一方直發(fā)，一方是卷發(fā)，那么孩子頭發(fā)就是中等程度的卷曲。

　　設(shè)疑：用“多重微?！庇^點(diǎn)和“融合遺傳”觀點(diǎn)能對(duì)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋嗎?

　　(“多重微粒”觀點(diǎn)：不能解釋?zhuān)绻炊嘀匚⒘Ｓ^點(diǎn)遺傳，子代不可能出現(xiàn)一定的比例。“融合遺傳”：按融合觀點(diǎn)，子一代的高度應(yīng)該是介于高莖和矮莖之間，且子二代的不可能得到矮莖和親本一樣的矮。)

　　設(shè)疑：嘗試解釋3:1的性狀分離比?

　　1、性狀由遺傳因子控制，遺傳因子是獨(dú)立的?？刂骑@性性狀的為顯性因子(D)，控制隱性性狀的為隱性因子(d)

　　2、體細(xì)胞中應(yīng)該有幾個(gè)遺傳因子?(1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè))

　　3、生殖細(xì)胞中幾個(gè)?(1個(gè))

　　4、雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。

　　以上四點(diǎn)就是孟德?tīng)柕募僬f(shuō)的主要內(nèi)容。:孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)在當(dāng)時(shí)的背景下是一種超越時(shí)代的設(shè)想。傾聽(tīng)，理解孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)的研究背景，當(dāng)時(shí)人們對(duì)遺傳問(wèn)題的主流觀點(diǎn);

　　思考、討論、交流;

　　學(xué)生討論、交流;

　　告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的主流觀點(diǎn)，利于學(xué)生從孟德?tīng)柦嵌瘸霭l(fā)，分析問(wèn)題。

　　培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維

　　這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，降低思維難度，突破難點(diǎn);給學(xué)生充分的時(shí)間和發(fā)散性思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析能力;滲透孟德?tīng)柎竽憚?chuàng)新的精神

　　高三生物孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)高三生物教案孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)

　　驗(yàn)證假說(shuō)

　　設(shè)疑：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)呢?

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證假說(shuō)是否成立?

　　實(shí)驗(yàn)原理：關(guān)鍵證明成對(duì)(Dd)的遺傳因子分離，產(chǎn)生了兩種配子(D和d);遺傳因子看不見(jiàn)，摸不著，只能從子代性狀及比例分析分析配子的類(lèi)型及比例。

　　實(shí)驗(yàn)材料：F1高莖(Dd)和矮莖(dd)

　　結(jié)果預(yù)測(cè)：

　　(這是利用假說(shuō)進(jìn)行演繹的過(guò)程)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：高莖30株，矮莖34株，比例接近1：1

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：假說(shuō)是成立的。

　　這種雜交方法后來(lái)稱(chēng)為測(cè)交，是孟德?tīng)柺讋?chuàng)的，它非常完美的證明了假說(shuō)是成立的，從此，測(cè)交成為非常經(jīng)典的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。思考與討論，

　　嘗試寫(xiě)出演繹推理的遺傳圖解。

　　對(duì)假說(shuō)的驗(yàn)證是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行逐步引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn);

　　滲透科學(xué)精神教育：創(chuàng)新精神

　　總結(jié) 總結(jié)：孟德?tīng)栐谕ㄟ^(guò)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的分

　　析后，大膽的提出假說(shuō)，并設(shè)計(jì)了測(cè)交實(shí)驗(yàn)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行

　　驗(yàn)證，這種科學(xué)研究方法稱(chēng)為假說(shuō)演繹法。

　　通過(guò)一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)及其解釋?zhuān)笕税阉鼩w納為

　　孟德?tīng)柕谝欢桑?/p>

　　課后思考：1.孟德?tīng)枮槭裁催x擇豌豆?

　　2.孟德?tīng)枮槭裁茨艹晒?

　　3為什么是孟德?tīng)柎蜷_(kāi)了“遺傳學(xué)的大門(mén)”?

　　滲透科學(xué)方法教育;

　　作為第二課時(shí)的主要討論題。

生物實(shí)驗(yàn)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　描述部分所調(diào)查生物的特征

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，

　　各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。

　　2、注意事項(xiàng)：

　　如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

　　應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

　　4、紀(jì)律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類(lèi)方

　　法）并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn)題：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？

　　探究光對(duì)鼠婦生活的影響

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　?、苄纬蓯?ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。

　　2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　結(jié)果交流

　　教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

　　總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

　　布置課后作業(yè)：

　　有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

　　練習(xí)使用顯微鏡教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、僬f(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

　?、谀塥?dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

　?、壅J(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

　　難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫(xiě)有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；

　　學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上的細(xì)胞。

　　取鏡和安放：

　　強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構(gòu)造

　　學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。

　　回答教師指示部分的名稱(chēng)。

　　引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。

　　隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

　　2.顯微鏡的使用對(duì)光

　?。?）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

　?。?）左眼看，右眼睜。

　　（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：

　?。?）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。

　　（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

　?。?）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望。

　　帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

　　情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。

　　思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

　　歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。

　　認(rèn)真觀看

　　動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

　?、賹?xiě)有“e”字的玻片；

　　②印有數(shù)字的透明紙；

　?、蹌?dòng)植物玻片標(biāo)本；

　?、軐?xiě)有數(shù)字的不透明紙。

　　要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）

　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

　　給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

　　強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

生物實(shí)驗(yàn)教案3

　　生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，因此在本書(shū)以至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都占有重要位置。認(rèn)真組織并上好本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣起著重要作用。關(guān)于常用實(shí)驗(yàn)器具的名稱(chēng)和作用，學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中將逐步接觸到，本節(jié)課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學(xué)不可缺少的工具，生物實(shí)驗(yàn)中最常用到的觀察儀器，所以關(guān)于顯微鏡各部分的名稱(chēng)和主要作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　初一新生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常有一種神秘感，他們沒(méi)有受過(guò)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)的規(guī)范教育，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，很有可能不知道遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，不按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考，因此需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備，組織好教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　通過(guò)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室中常用的實(shí)驗(yàn)器具，親身感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的條件。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)性目標(biāo)

　　1.識(shí)別生物實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器具;

　　2.說(shuō)明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用。

　　技能性目標(biāo)

　　1.嘗試使用顯微鏡。

　　情感性目標(biāo)

　　1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;

　　2.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：實(shí)驗(yàn)常用器具(每實(shí)驗(yàn)臺(tái)一套)、顯微鏡(包括示范鏡)、培養(yǎng)幾名參觀實(shí)驗(yàn)室的引導(dǎo)員。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

　　組織教學(xué)

　　一、引言

　　在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識(shí)，升入中學(xué)后我們就要在生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)了，老師看到同學(xué)們非常興奮，可是你知道在生物實(shí)驗(yàn)室里我們都能做些什么呢?

　　小組討論，發(fā)表見(jiàn)解

　?、拍茏鰧?shí)驗(yàn)

　　⑵能觀察生物

　　等等本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上

　　二、講授新課

　　實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所。在這里，我們可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)探索生命活動(dòng)規(guī)律。

　　只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能獲得許多感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，探索生命的奧秘，學(xué)會(huì)很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。向往實(shí)驗(yàn)，渴望在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

　　1.組織參觀實(shí)驗(yàn)室在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個(gè)小組：

　?、艆⒂^實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)施;

　?、茀⒂^實(shí)驗(yàn)室內(nèi)櫥窗、模型、標(biāo)本;

　?、菂⒂^教師制作的動(dòng)、植物標(biāo)本;

　　⑷參觀學(xué)生制作的動(dòng)、植物標(biāo)本。

　　坐回實(shí)驗(yàn)臺(tái)。分成小組避免擁擠，節(jié)約時(shí)間。

　　激發(fā)他們熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室，尊敬老師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：

　?、艦槭裁匆袷亍皩?shí)驗(yàn)室規(guī)則”?

　?、圃鯓幼袷亍皩?shí)驗(yàn)室規(guī)則”?看課本第3頁(yè)上圖示資料。

　　分小組討論老師提出的問(wèn)題，各小組交流，互相評(píng)價(jià)。是面向全體學(xué)生的一個(gè)策略，而且討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)補(bǔ)充一些在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學(xué)生知道的規(guī)則和注意事項(xiàng)。

　　2.了解實(shí)驗(yàn)室常常用到的一些實(shí)驗(yàn)器具

　　引導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)上彩圖，認(rèn)識(shí)常用實(shí)驗(yàn)器具。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各器具的主要功能并給與補(bǔ)充。這些實(shí)驗(yàn)器具在以后的實(shí)驗(yàn)中，我們會(huì)逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的儀器。邊看書(shū)邊認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)器具。

　　學(xué)生分小組討論，根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出各器具的功能，互相補(bǔ)充發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　3.顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用

　　要求學(xué)生按照書(shū)上彩圖，了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用，并在小組內(nèi)討論。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過(guò)程中，要充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)，對(duì)照顯微鏡說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)及作用。其他小組認(rèn)真聆聽(tīng)并作為“評(píng)委”，主要指出：

　?、抛龅煤玫牡胤?/p>

　?、撇蛔阒?。活動(dòng)后要給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功后的喜悅。

　　肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用再加以強(qiáng)調(diào)。

　　指出物鏡、目鏡鏡頭上標(biāo)有的數(shù)字為放大倍數(shù)。為后面介紹顯微鏡的放大倍數(shù)作準(zhǔn)備。

　　4.用顯微鏡觀察毛發(fā)

　　課前已調(diào)好的兩臺(tái)示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(fā)(其他同學(xué)進(jìn)一步熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu))。教師要提示學(xué)生觀察不清楚時(shí)可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

　　在學(xué)生觀察時(shí)，可盡快在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上再多調(diào)幾臺(tái)顯微鏡，并指導(dǎo)觀察。興趣濃厚，觀察認(rèn)真。學(xué)生沒(méi)使用過(guò)顯微鏡，教師要幫助學(xué)生調(diào)好焦距。

　　提出問(wèn)題：顯微鏡下觀察的毛發(fā)與肉眼觀察的結(jié)果有什么不同?踴躍回答。

　　如粗了，放大了等。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，適時(shí)指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為40—1500倍。

　　顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)認(rèn)同顯微鏡的作用。

　　請(qǐng)一名同學(xué)到示范鏡前計(jì)算毛發(fā)被放大的倍數(shù)。告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、物鏡放大倍數(shù)，并計(jì)算出毛發(fā)被放大的倍數(shù)。

　　5.顯微鏡的用途、發(fā)展史

　　創(chuàng)設(shè)情境：半個(gè)多世紀(jì)前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺(tái)顯微鏡發(fā)明后，人們認(rèn)識(shí)到病原體的存在，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。

　　顯微鏡為人類(lèi)開(kāi)啟了認(rèn)識(shí)微觀世界的大門(mén)。

　　在實(shí)驗(yàn)室中顯微鏡為常用的實(shí)驗(yàn)儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎?

　　你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎?為人類(lèi)的聰明才智而感到自豪。

　　發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交流。

　　交流課下收集的資料。

　　給予肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)收集資料和資料分析轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。

　　展示圖片或通過(guò)投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺(tái)典型的顯微鏡。有條件的學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)播放錄像。認(rèn)真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展。

　　三、小結(jié)

　　用啟發(fā)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)進(jìn)行小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(教師可以從學(xué)生回答問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)解決。)學(xué)生總結(jié)，并互相補(bǔ)充?？梢藻憻拰W(xué)生的表達(dá)能力及總結(jié)、概括能力，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、條理化。

　　四、討論題

　　生物存在于我們周?chē)?，生物學(xué)問(wèn)題也時(shí)時(shí)刻刻存在于我們身邊。探究生物學(xué)問(wèn)題，除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，還可以在哪些地方進(jìn)行呢?請(qǐng)同學(xué)們思考，舉例說(shuō)明。學(xué)生舉出實(shí)例加以說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)展，給學(xué)生發(fā)揮的空間。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　鼓勵(lì)同學(xué)們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物實(shí)驗(yàn)教案4

　　目的要求：

　　1、設(shè)置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。

　　2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，

　　3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

　　材料用具：

　　活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝置的用具材料。

　　方法步驟：

　　1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。

　　2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

　?。?）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？

　?。?）用手觸摸蚯蚓體壁，覺(jué)察體表是否有黏液？

　?。?）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺(jué)？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。

　　3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

　?。?）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運(yùn)動(dòng)，注意其身體的粗細(xì)長(zhǎng)短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？

　?。?）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運(yùn)動(dòng)及身體變化，并與它在糙紙上的運(yùn)動(dòng)作比較。

　　注意：在觀察過(guò)程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤(rùn)。

　　討論：

　　1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？

　　2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤(rùn)？大雨過(guò)后，為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來(lái)？

　　3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？

　　4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

　　實(shí)驗(yàn)二鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)

　　提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？

　　作出假設(shè)：鳥(niǎo)的身體輕，受到地心引力小、鳥(niǎo)有翅膀、鳥(niǎo)的肌肉發(fā)達(dá)。制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

　　提示：

　　1、你所觀察的鳥(niǎo)（如家鴿，或其他善飛行的鳥(niǎo)）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？

　　2、將鳥(niǎo)的翅膀輕輕展開(kāi)，你能否識(shí)別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它們?cè)谂帕猩鲜潜舜酥丿B還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥(niǎo)的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？

　　3、摸摸鳥(niǎo)的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達(dá)程度怎樣？

　　4、看看鳥(niǎo)的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出，將胸骨特點(diǎn)與這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來(lái)考慮，你會(huì)做出怎樣的推測(cè)？

　　5、你所提出的假設(shè)都能通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)嗎？如果不能，請(qǐng)你查找資料。

　?。ㄒ?jiàn)課本提供的資料，對(duì)你理解鳥(niǎo)的飛行會(huì)有所幫助。）得出結(jié)論：

　　你得出的結(jié)論是：

　　表達(dá)和交流：

　　實(shí)驗(yàn)三動(dòng)物的繞道取食

　　背景

　　“嘗試與錯(cuò)誤”是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓要經(jīng)過(guò)大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。動(dòng)物越高級(jí)，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過(guò)若干次“嘗試與失敗”學(xué)會(huì)繞道取食。當(dāng)然，也不排除不經(jīng)過(guò)“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到事物的可能性。

　　提出問(wèn)題：

　　根據(jù)以上背景材料，就動(dòng)物的繞道取食行為提出你的探究問(wèn)題。

　　你提出的問(wèn)題是：

　　作出假設(shè)：

　　你所做出的假設(shè)是：

　　制定計(jì)劃：

　　你所制定的計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)包括：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄铮x好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。

　　實(shí)施計(jì)劃：

　　按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)一下動(dòng)物需要經(jīng)過(guò)幾次的“嘗試與錯(cuò)誤”才能解決繞道的問(wèn)題？

　　分析結(jié)果，得出結(jié)論：

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：

　　討論：

　　1、跟同學(xué)交流這個(gè)探究的過(guò)程、結(jié)論和結(jié)果、不同動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說(shuō)明了什么？

　　2、你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對(duì)它們的生存有什么意義？

　　3、這項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？

生物實(shí)驗(yàn)教案5

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí)，可以產(chǎn)生淀粉。

　　背景資料

　　葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

　　2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

　　讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入

　　師：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養(yǎng)，它不僅能自己供給自己食物，而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養(yǎng)活著我們?？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有綠色植物，就沒(méi)有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)?？梢?jiàn)，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？制造的有機(jī)物是什么？我們能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下？

　　2.實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

　　師：昨天讓大家按P119實(shí)驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒(méi)有？

　　生：做了。

　　師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

　　生：完成實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

　　學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。

　　學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。

　　學(xué)生丁準(zhǔn)備清水，并漂洗葉片。

　　學(xué)生戊滴加碘液。

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象，下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細(xì)節(jié)。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱：

　　1．為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜？

　　2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？

　　3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？

　　4．加碘液的目的是什么？用來(lái)什么成分？其結(jié)果說(shuō)明什么？

　　生：小組討論，并選出代表回答問(wèn)題。

　　小組1回答問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗，這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存的。

　　小組2回答問(wèn)題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對(duì)照?？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸?。

　　小組3回答問(wèn)題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因?yàn)榫凭姆悬c(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費(fèi)，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險(xiǎn)。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀察。

　　小組4回答問(wèn)題4：向葉片中加碘液是因?yàn)榈庖河龅矸劭勺兂伤{(lán)色，故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知：葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而遮光部分未變藍(lán)色，說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

　?。ǜ餍〗M可相互補(bǔ)充、完善）

　　3.課堂

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

　　生：結(jié)論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

　　結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　作業(yè)布置

　　完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究綠葉在光下制造有機(jī)物

　　結(jié)論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

　　結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　教后反思

　　1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較

生物實(shí)驗(yàn)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　知道種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。

　　2、能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

　　2、感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　意識(shí)到植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。

　　難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師準(zhǔn)備：蘋(píng)果、教學(xué)課件。

　　聚焦

　　1、引入：

　?。ń虒W(xué)提示：出示從中間切開(kāi)的蘋(píng)果剖面。）大家看到蘋(píng)果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認(rèn)為它們是什么？（預(yù)設(shè)：蘋(píng)果的種子。）

　　2、提問(wèn)：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？（預(yù)設(shè)：需要。）需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽(yáng)光；……）

　　3、揭題：大家的想法有些不同，到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去尋找答案了。（板書(shū)：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）

　　設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)鳳仙花種子的萌發(fā)，對(duì)種子發(fā)芽的條件有了一定的認(rèn)識(shí)，所以再通過(guò)常見(jiàn)的蘋(píng)果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì)更具有針對(duì)性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。

　　探索與研討

　　探索一：預(yù)測(cè)綠豆發(fā)芽所必需的條件

　　1、提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示綠豆種子。）如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？（預(yù)設(shè)：水、陽(yáng)光、土壤和空氣。）

　　2、追問(wèn)：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？（預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。）

　　3、講解：看來(lái)，我們需要設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組來(lái)進(jìn)行對(duì)比，而且在實(shí)驗(yàn)中我們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗(yàn)叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)請(qǐng)大家分組討論實(shí)驗(yàn)方案。

　　設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測(cè)也會(huì)有所不同。保留學(xué)生的不同猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。

　　探索二：設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案

　　1、交流：請(qǐng)大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。

　　2、活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范例寫(xiě)出自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論兩組實(shí)驗(yàn)條件的異同，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的操作做到心中有數(shù)。

　　探索三：實(shí)驗(yàn)并持續(xù)觀察和記錄

　　1、過(guò)渡：

　?。ń虒W(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)讓我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動(dòng)手操作起來(lái)。

　　2、活動(dòng)：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅(jiān)持每天觀察和記錄。

　　設(shè)計(jì)意圖：觀察是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。

　　研討匯報(bào)

　　拓展與小結(jié)

　　1、拓展：對(duì)于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？請(qǐng)大家組內(nèi)商量選定一個(gè)其他條件，討論并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再以研討的形式將問(wèn)題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

　　猜測(cè)種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽(yáng)光……

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)：設(shè)置兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn)，且只改變一個(gè)條件，其他條件不變

　　教學(xué)反思

　　本課先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。

　　課后作業(yè)

　　見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。

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