小學數學教案實用3篇小學數學優(yōu)秀教案范例

時間：2024-06-12 13:03:00 教案

　　下面是范文網小編收集的小學數學教案實用3篇小學數學優(yōu)秀教案范例，供大家賞析。

小學數學教案實用1

　　教學內容：動物樂園

　　教學目標：

　　1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。

　　3、使學生感受數學與生活的密切聯系，初步體會到生活中處處有數學。培養(yǎng)學生數學學習興趣和學習熱情。

　　教學重難點：

　　1、掌握比較多少的方法。

　　2、會用“〉”、“〈” 、“=”表示比較的結果。

　　教學方法：自主、合作、探究。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。

　　二、引導操作，探究新知

　　1、出示“動物樂園”圖

　　師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等匯報的時候再告訴老師和其他同學。m

　　2、匯報交流

　　師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

　　3、動手操作

　?。?）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

　?。?）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

　?。?）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

　　4、設疑激趣

　　師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

　?。?）、小組討論：可以把誰和誰作比較？

　?。?）匯報：我準備把……和……進行比較。

　　5、探究方法

　　(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

　　師：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？（根據學生的實際情況引導）

　　動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

　　展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

　　猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）

　　認識 “=”

　　揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、……）熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？誰會寫“=”？板書：4 = 4 讀作：4等于4

　?。?）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）

　　師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。

　?、侏毩⑺伎?②小組交流 ③ 全班交流

　　怎么比？{引導學生表述：--比—多（少）}

　　師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

　　指導書寫：“>”、“<”

　　練習使用“>”、“<”（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

　　引導發(fā)現：開口對大數，尖角對小數。

　?。ㄓ械暮⒆诱f：口子大的朝大數；有的'孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數……）

　　三、練習與拓展

　?。?）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

　?。?）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？

　?。?）獨立完成第13頁練習題

　　小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5

　　小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4

　　最多最少

　　（4）填一填：

　　7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1

　　2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（這幾道題，發(fā)數字卡片給小朋友，認為合適的都可以到臺上來。）

　　板書設計：

　　動物樂園

　　小于＜大于＞等于＝

　　開口對大數尖尖對小數

小學數學教案實用2

　　第1題

　　先讓學生找15的因數和倍數，交流找因數和倍數的方法。在此基礎上，還可以引導學生觀察15最大的因數是幾，15最小的倍數是幾。

　　第2題

　　可以讓學生先列出9的倍數（54以內）：9，18，27，36，45，54。再列出54的所有因數：1，2，3，6，9，18，27，54。然后，再回答問題。答案：這個數有四種可能：9、18、27、54，對不同的學生可以有不同的`要求，不一定要所有學生把四種全部找出來。

　　第3題

　　主要要引導學生交流一下判斷的方法。如果學生有困難，可以分層次進行，可以先填奇數和偶數，再填質數和合數。

　　第4題

　　本題是對本單元所學概念的理解鞏固與綜合運用。第1題結論是5，第2題結論是13和2，第3題的結論是36或92。在完成本題基礎上，教師還可以引導學生運用本單元知識自己編一些這樣的題，促進學生對概念的理解。

　　第5題

　　先讓學生解決第一個問題，并交流是如何思考的，一般可以從每盒瓶數是不是90的因數考慮，也可以用除法來解決，6、5、3都是90的因數，能正好裝完，8不是90的因數，不能正好裝完。第二個問題是引導學生思考90還有哪些因數，同時還要注意聯系生活實際，如每盒2瓶，9瓶，10瓶等都較合理，每盒90瓶就不太合理。

　　第6題

　　本題為思考題，主要是引導學生探索、研究“三個連續(xù)自然數組成的數一定是3的倍數”的規(guī)律。教學時，可以提出問題，引導學生根據3的倍數自主探索，交流研究結果，最后得出結論。

　　〖你知道嗎〗

　　教師可以結合史料詳細介紹哥德巴赫猜想和陳景潤的研究成果，激發(fā)學生研究數學的興趣和民族自豪感。幫助學生理解“猜想”時，可以讓學生自己再舉一些例子，例10=3+7，18=11+7，42=31+11等。

小學數學教案實用3

　　【教學內容】

　　北師大版小學數學四年級上冊Ｐ94～96。

　　【教材分析】

　　《栽蒜苗（一）》是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創(chuàng)設了“栽蒜苗”的實踐活動，學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。其次，教材提供了學習活動的一些基本要求，即學生通過小組合作交流數據描述的方法與過程，感受學習統(tǒng)計的必要性，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學習情景，促進學生學會讀條形統(tǒng)計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　【學情分析】

　　在第一學段，學生經歷過統(tǒng)計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統(tǒng)計方法，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗。在第二學段，當學生面對一個新的實踐情境（如：“栽蒜苗”）時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統(tǒng)計的必要性，當學生發(fā)現“格子不夠畫”的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學生進行交流，學生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。

　　【教學目標】

　　1. 通過實驗記錄的活動，體會到統(tǒng)計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。

　　2. 理解條形統(tǒng)計圖上的數據所表示的.意義。

　　3. 會將實驗中所得的數據用條形統(tǒng)計圖表示。

　　4、經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統(tǒng)計圖在實際生活中的應用。

　　【教學重、難點】

　　體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統(tǒng)計圖。

　　【教學準備】

　　課件，方格紙，彩筆。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　師：同學們，今天我們這節(jié)課來學習有關的統(tǒng)計知識。[板書：栽蒜苗(一)]