下面是范文網(wǎng)小編收集的初中生物教案12篇，供大家參閱。
初中生物教案1
一、教學目標
1、通過課件展示，讓學生理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2、運用比較的方法，分析理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點。
3、學習家蠶的生命史及其對人類的貢獻，通過“絲綢之路”增強學生民族自豪感。
二、教學重難點
重點：完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程
難點：昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技的作用。
三、教學過程
一、新課導入
回顧舊知，提問：提問植物的生殖方式有哪幾種什么是無性生殖什么是有性生殖
有性生殖和無性生殖有性生殖是經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合的'生殖過程無性生殖是不需要經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體多的生殖方式。
追問：地球上種類最多的生物是昆蟲，那么種類繁多的昆蟲是如何生長如何繁殖后代的我們一起來走進奇妙的昆蟲世界探討一下昆蟲的生殖和發(fā)育。引入新課。
二、新課教學
1、完全變態(tài)發(fā)育
展示中國古代絲綢之路的視頻資料，提問：絲綢之路名稱的由來絲綢從何而來
向西方販賣絲綢制作成的衣服和被子的商業(yè)路徑蠶寶寶。
教師講解：我們國家是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繅絲織綢的，在數(shù)千年前中國的絲綢已傳布到了世界各地。
過渡：蠶寶寶又是怎樣吐絲的
展示家蠶的生殖和發(fā)育過程的圖片，組織學生觀看并思考一下問題：
1、家蠶各發(fā)育要經(jīng)歷幾個階段
四個階段受精卵、幼蟲、蛹、成蟲。
2、各時期的形態(tài)特點和生活習性是怎樣多的
蠶蟲階段全身柔軟，有環(huán)節(jié)，8對足，以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象吐絲結(jié)繭后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鱗的成蟲最后成蟲通過交尾產(chǎn)下受精卵。
3、還有哪些動物多的生殖方式和發(fā)育方式與家蠶相似
蝴蝶、蒼蠅等。
教師總結(jié)：像家蠶這樣，發(fā)育過程經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，幼蟲的形態(tài)和生活習性與成蟲有明顯的差別，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。
2、不完全變態(tài)發(fā)育
多媒體展示蝗蟲發(fā)育過程圖片，組織學生小組討論并思考以下問題：
1、蝗蟲的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪幾個時期比較蝗蟲幼蟲和成蟲的差異
受精卵、若蟲、成蟲階段形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性基本一致，若蟲的翅膀未發(fā)育完全。
教師總結(jié)：像蝗蟲這類昆蟲與家蠶不同，他們的發(fā)育過程只經(jīng)歷卵、若蟲和成蟲三個階段，若蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與成蟲相似，這樣的發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)。
三、鞏固提高
成語中，蟬的幼蟲變?yōu)槌上x的現(xiàn)象我們會用金蟬脫殼來表示，那金蟬脫下的“殼”是幼蟲的什么呢？
外骨骼
四、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
預習下節(jié)課的內(nèi)容，兩棲動物的生殖和發(fā)育。
四、板書設(shè)計
略
初中生物教案2
教材分析
在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。
教學目標
1、例舉abo血型的`類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；
3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
重點和難點
1、說出abo血型的類型及輸血的原則；
2、認同我國的無償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學法
小品表演、談話法、討論法
課時安排
1課時
教學過程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…
思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：
?、偎姆N血型及其劃分的依據(jù)；
?、谀湍氐膶龟P(guān)系
；③凝集反應的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過提問，讓學生明白輸血原則。
1、學生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結(jié)果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學生匯報調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調(diào)查。讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學習精神，培養(yǎng)學生資料搜集、整理和分析能力。
五、無償獻血
1、播放與無償獻血相關(guān)的影片。
2、提出問題：同學們長大后愿意參加無償獻血嗎？
1、觀看影片，思考問題。
2、進行思想?yún)R報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學生總結(jié)能力和語言描述能力。
初中生物教案3
“生態(tài)系統(tǒng)”教學設(shè)計
［教材分析］
一、教學目標
1.知識與技能：(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。
2.過程與方法：(1)通過圖培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)通過小組合作學習培養(yǎng)學生的分析歸納能力。(3)通過連食物鏈培養(yǎng)學生的合作動手能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)事實求是的科學態(tài)度以及良好的學習習慣。(2)對學生進行環(huán)保意識的教育。
二、教學重點
生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。
［教學指導思想］
從生活經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動中，促使每一個學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。
［教學策略］
一、教學方法
探究式教學為主，輔以導學、討論等以體現(xiàn)研究性學習。
二、學法指導
本節(jié)課給學生提供以下四個機會：觀察、思考的機會，交流表達的機會，操作嘗試的機會，體驗成功的機會。促使每個學生在自學、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長點”，完善生物體系。
［教學過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
開場以優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學生進入綠色的世界，讓學生聆聽優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么?聽到了什么?同學之間進行交流。
這時一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學習的內(nèi)容(教師抒情地說)。以此激發(fā)學生的興趣，在詩情畫意中導入新課。
二、自學提出問題
以4人為一小組進行合作，自 學本節(jié)內(nèi)容，提出1～2個問題，實物投影展示，全班交流，同學之間自行解答。對不同的認識和看法，讓學生相互討論，教師進行點撥和引導。
三、實施探究
1.首先觀察描述。通過CAI，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫面，讓學生通過觀察用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實例，教師進行強調(diào)和鼓勵性點評。然后進行環(huán)節(jié)過渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?
2.觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(1)通過CAI，供學生觀察，教師層層設(shè)問：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹樁會消失嗎?以此激發(fā)學生的求知欲，并為進一步探究埋下伏筆。由學習小組合作學習、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進一步設(shè)問：人在其中扮演什么角色?如果沒有分解者，自然界會出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學生積極思考、主動探究、合作學習。
(2)觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設(shè)問：①哪些是生產(chǎn)者?消費者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費者之間是什么關(guān)系?在學生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實例。
(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學生以4人小組為單位進行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進行互評，教師再進行鼓勵性評價。
(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎?學生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動全身”，一種生物數(shù)量的變化會影響其他生物的數(shù)量。
(5)進一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學生討論的基礎(chǔ)上，各小組用道具交流合作的結(jié)果，同學之間互相提出問題并進行解答。
師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因為生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
3.展開討論。人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會破壞生態(tài)平衡。讓學生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的`典型事例和有關(guān)圖片進行自我教育，有利于培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識。
4.情感教育。有人說：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時間。”因此，我們再也不能破壞我們賴以生存的環(huán)境了?，F(xiàn)在世界各國都在采取措施保護生態(tài)環(huán)境，實際情況如何呢?我們來看下面的實例：
在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們在保護環(huán)境的時候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應和諧發(fā)展。
5.環(huán)節(jié)過渡。本節(jié)課的知識內(nèi)容就到這，下面我們一起來回顧所學的內(nèi)容，請打開課本整理一下自己的思路。
四、歸納總結(jié)
根據(jù)初一學生的年齡特點，以學生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，之后，鼓勵學生大膽地提出問題。這既培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學埋下伏筆。
五、達標自測
1.學生用鼠標連出食物鏈，既強化了知識又鍛煉了動手操作的能力。
2.通過各種類型的填空和判斷題，激勵每個學生主動參與，既達到了鞏固新知的目的又使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。
六、課后調(diào)查
以小組為單位調(diào)查周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出調(diào)查報告。本學期末，在班級內(nèi)評出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。
初中生物教案4
知識與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態(tài)度價值觀：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
教學難點
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
課時安排：1課時
一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）
嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇（zōng）束手無策(shù )
扼制（ è）物競天擇 （jìng）無動于衷（zhōng）
2.字詞積累
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）?，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無策：比喻沒有辦法。
無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
3. 用恰當?shù)脑~語表達句中劃線部分的意思
（1）他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的.天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）
?。?）即使在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們?nèi)詫]有任何辦法。（束手無策）
?。?）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點也不有所觸動？（無動于衷）
?。?）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。（嘯聚山林）
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？
第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？
第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？
2. “生物入侵者”的定義？
專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
3. 為什么人類早期沒有“生物入侵者”？
人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇
5.閱讀課文第四自然段，回答下列問題。
（1）請概括這段文字說明的中心。
“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。（方法：找出中心句）
?。?）本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？
承上啟下。第六自然段。
?。?）這段文字主要運用了哪些說明方法？
列數(shù)字、舉例子
（4）這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
總分
6. 換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>
（1）關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕．
?。?）關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕．
兩處表述的差異是：＿采用列數(shù)據(jù)顯得更真實更可信＿．
（1）悄悄到達的事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”的目的．
?。?）事實上許多異地生物通過非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過跨國貿(mào)易的途徑．
兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡潔更生動＿．
7. 本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。
?。?）引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)
?。?）擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問題
?。?）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)
分析問題
（4）生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度(6-7)
?。?）措施世界各國都在采取相應的措施(8)
解決問題
?。ㄟ壿嬳樞?，運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。）
四、文章主旨：
本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學和生態(tài)學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁矗?/p>
初中生物教案5
步驟：1）將一個完整的豬腎置于解剖盤中，先觀察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內(nèi)側(cè)凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問一問氣味。
2）用戶解剖針將腎縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
3）用顯微鏡觀察腎單位的玻片標本。
通過上面對觀察腎的'結(jié)構(gòu)實驗知識的學習，希望同學們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學們會學習的更好的哦。
初中生物教案6
第一節(jié)生物的特性
教學目標：
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
?、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
?、谠鰪姛釔鄞笞匀?，保護大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的.發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學方法：討論法
鞏固練習
1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
教學反思：
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教學目標
①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
?、鄢醪脚囵B(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。
④通過本課的學習引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。
難點和重點
重點：①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。
②初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。
難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
?、谀芤饘W生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時分配
2課時
教學方法：調(diào)查法
教學設(shè)計
教學反思：
第二章生物圈是所有生物的家新授課
第一節(jié)生物圈
教學目標
?、倜枋錾锶Φ姆秶?。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
?、蹏L試收集和分析資料。
?、苷J同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
難點和重點
重點：
?、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
難點：
收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。
教學方法：討論法
教學設(shè)計
初中生物教案7
教學目標
知識目標：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標：
1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。
教學重點
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。
2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
教學難點
引導學生形成環(huán)境保護意識。
教學方法
分析討論。
課前準備
師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
教學過程
【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。
學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。
師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導，自主探究】
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的`土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。
1.森林遭到了嚴重濫伐后居民的生存環(huán)境將會發(fā)生哪些變化動植物的生活將受到什么樣的影響?
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
3.除了用網(wǎng)捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥類？如果鳥類日益減少，自然環(huán)境交會發(fā)生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？
4.請你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你是當?shù)氐囊幻撠熑四銓⒉扇∧男┐胧?/p>
【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進行進一步分析探究。
教師強調(diào)：
1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng)。藍藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】
1．在我們生活的周圍有哪些破壞環(huán)境的實例，假如你是泰安市市長，你將采取什麼措施治理泰安？
2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）
引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：
1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應該如何看待野生生物的價值？
【鞏固訓練，自我檢測】
1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。
2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）
初中生物教案8
教師寄語：
勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野！
知識目標：
學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。
能力目標：
學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
情感目標：
學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
學習重點：
初步學會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學習難點：
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學習過程：
一、課前預習：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。
二、導入新課：
上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究：
（一）通過學生的發(fā)言，明確以下知識：
1．調(diào)查時首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時，就要進行 ，調(diào)查過程中要如實 。對調(diào)查的結(jié)果要進行 和 ，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。
2.調(diào)查校園的`生物種類的方法步驟是：
（1）選擇調(diào)查范圍（校園）
?。?）分組：__________人為一個調(diào)查小組。
?。?）設(shè)計調(diào)查路線
（4）調(diào)查記錄（請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。
?。?）歸類
?。?）將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。
（二）生物的歸類方法
1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容：
（1）我們的調(diào)查路線是；
?。?）我們的調(diào)查范圍是；
（3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關(guān)系。
?。?）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？
（5）這次活動中，我體會最深的是：
2.對調(diào)查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。
初中生物教案9
一、教學目標
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。
二、教學重難點
重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點：區(qū)分細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
三、教學過程
(一)導入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結(jié)構(gòu)
出示細菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的`基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?
(細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
四、板書設(shè)計
初中生物教案10
一、教案背景：
本節(jié)課是在學生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎(chǔ)上進行的。是在學完細胞的分裂和分化之后，進一步讓學生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學中有十分重要的作用。
二、教材分析：
教學目標：（一）知識目標：
1、描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體。2、描述人體的`結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（二）能力目標：
通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
通過探究實驗與交流、表達，體驗科學探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關(guān)知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。
教學重點與難點：
重點：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學資源：
1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、每小組準備番茄、桔子果實若干個。
教學方法：實驗探究、討論、設(shè)疑、引導等。
三、教學反思：
本節(jié)課通過一系列觀察活動，引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學知識，也培養(yǎng)了學生科學觀察的能力。在探究過程中，學生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。
初中生物教案11
學習目標
1、了解環(huán)境對生物的影響。
2、說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
重點
非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應。
難點
探究溫度對霉菌生活的影響。
測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。
學習方法
講述法，探究法，分析法。
學習過程
引入新課
環(huán)境：生物的生存空間
生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。
生態(tài)因素：非生物因素、生物因素
自主學習
活動1、探究溫度對霉菌生活的影響
討論：探究活動的'一般步驟是：
結(jié)論：非生物因素：
生物因素：
互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時捕食：獅捕與班馬
共棲：?？c蟹寄生：蛔蟲與人
生物對環(huán)境的適應：
保護色：壁虎、北極熊
擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃
活動2：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度
討論:
1、為什么實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同？
2、為什么每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均值？
上述實測地點中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用？
初中生物教案12
教學目標
1、舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2、關(guān)注食品安全。
3、嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長輩的飲食。
4、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
重點和難點
重點
①關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在生活中的意義;
?、谕ㄟ^分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點
設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。
課前準備
學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為或自己設(shè)計一份午餐食譜;自帶各種類型的食品包裝袋;課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。
?。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要;電視報刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓學生。
指導小組長如何展開調(diào)查和整理收集資料;指導學生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流;設(shè)計評比欄和課前課后學生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖(讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值)。
課時分配：參考課時2課時
教學設(shè)計
內(nèi)容學生活動教師
活動一、合理營養(yǎng)
1、不注意合理營養(yǎng)的危害。
2、什么是合理營養(yǎng)?
3、“我”該怎么做?
4、運用知識指導生活，設(shè)計午餐食譜。
合理營養(yǎng)
關(guān)注健康生活，進行情感。
二、食品安全
整體感知食品安全的重要性。
1、怎樣購買安全食品。
?、侔b食品的安全。(會讀包裝內(nèi)容)。
?、诜前b食品的安全(有一雙火眼金睛)
2、預防食物中毒
3、防止食品污染。
通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
4、了解綠色食品。
通過多種途徑，了解相關(guān)知識
方案一：
①學生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。
?、谟^察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。
?、蹘熒?、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。
?、茉俅螢榧议L重新設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成?？?。
方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。
方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進行歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一。)
學生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息
學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言
學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。
小專家進行現(xiàn)場小講座，學生聽取有關(guān)知識，并可提問和補充。
學生思考問題，展開討論，解決問題。
學生討論：
1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎?
學生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染?
學生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
方案一：學生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的`積極意義和重要作用。
方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息(如轉(zhuǎn)基因食品)(可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。)
督促學生完成課前任務(wù)并指導學生觀察、自學、組織全班交流。
點評;引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。
創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題;引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。
課前提出課題(調(diào)查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況;調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害)指導學生開展調(diào)查(訪問、查閱資料)組織交流，做出評價。
聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。
組織學生分組討論交流。
對學生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內(nèi)容。
聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”
和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定
教師提出思考問題
認真聽取學生討論并及時調(diào)控。
引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。
展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學
綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識點津
水往低處流，為什么土中水能進入到植物體的頂端?思考問題學習下面相關(guān)知識點：
1、綠色植物的生活需要水和無機鹽的原因
水在植物體內(nèi)作用很大，水分充足時，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇?，水會影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動，不同植物需水量(和無機鹽的需要量)不同，同一植物不同生長期需水量(和無機鹽的需要量)不同，因此種植時必須進行合理灌溉(合理施肥)。
2、水進入植物體內(nèi)的途徑
植物主要靠根吸水分和無機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。
適于吸水的特點：根毛數(shù)量多，根毛的細胞壁薄、細胞質(zhì)很少，液泡很大。
根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。
吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡。
根的失水：根毛細胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質(zhì)→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜“等等。
3、莖的結(jié)構(gòu)
從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部(有篩管)、形成層、木質(zhì)部(有導管)、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運輸水分和無機鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運輸有機物。
4、葉片的結(jié)構(gòu)和功能
葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細胞外不含葉綠體，起保護作用(表皮屬保護組織)。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深;海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。
氣孔的結(jié)構(gòu)：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細胞組成。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。
5、蒸騰作用
概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。
過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。
意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷;是促進根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸?shù)闹饕獎恿?可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸;可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度;促進生物圈水循環(huán)。
應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時去掉部分枝葉。
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