《化石吟》七年級語文教學(xué)設(shè)計3篇七年級語文石灰吟教案

時間：2023-06-05 13:10:15 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《化石吟》七年級語文教學(xué)設(shè)計3篇七年級語文石灰吟教案，供大家品鑒。

《化石吟》七年級語文教學(xué)設(shè)計1

【內(nèi)容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：

⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

２、能力目標(biāo)：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

３、德育目標(biāo)：

　　認識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

１、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

３、討論點撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

【教學(xué)設(shè)想】

　　預(yù)計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

【教學(xué)程序】

　　一、提前安排好預(yù)習(xí)

１、劃出自身認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

２、熟悉課文。

　　二、精心設(shè)計導(dǎo)語

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識目標(biāo)一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。

（注意維護學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）

　　提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）

　　六、總結(jié)

　　科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

【板書設(shè)計】

　　化石吟

　　科學(xué)詩

　　首尾圓合１～２節(jié)：問句引發(fā)想像

　　收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容

７節(jié)：回應(yīng)

　　七年級《化石吟》教學(xué)設(shè)計

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《化石吟》教學(xué)設(shè)計集錦15篇

《化石吟》八年級教學(xué)設(shè)計

　　化石吟教學(xué)設(shè)計（共5篇）

《化石吟》七年級語文教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　3理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　過程與方法：

　　通過查閱資料，了解化石、現(xiàn)代詩歌等；通過朗讀的方法，熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩歌語言；通過競賽、啟示點撥、討論等方法來相互充實古生物學(xué)方法的知識，增長見聞

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點

　　把握內(nèi)容，體會詩歌表達的豐富感情。

　　學(xué)習(xí)難點

　　認識科學(xué)的神奇與人類的偉大，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習(xí)方法

　　誦讀教學(xué)法

　　資源利用

　　網(wǎng)絡(luò)資源

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計

　　師生自由空間

　　學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等

　　自主學(xué)習(xí)，秀出風(fēng)采

　　一．水滴石穿,夯實基礎(chǔ)

　　1.你能給畫線的字注上拼音，或根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的漢字嗎？

　　潛()行檔（）案軀殼（）卓（）越幽（）雅 háī()骨猛mǎ（）cōng（）蘢思xù()guǒ()藏

　　2.解釋詞語

（1）腐朽：

（2）化為烏有：

（3）潛行：

（4）?？菔癄€：

（5）蔥蘢：

（6）嘆服：．

　　二.整體感知，成長心靈

　　3.用簡練的文字填寫課文的結(jié)構(gòu)圖。

　　發(fā)問求答

　　揭示了真相

　　自然的重現(xiàn)

　　合作探究，交流碰撞

　　吟哦諷誦

　　1.給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　脈格梳理

　　2.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，并回答：本詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　語言品析

　　3.“你把我的思緒引向遠古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

　　4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?

　　6.“長眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

　　拓展延伸

　　愛因斯坦說"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉.”讀了本詩，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話？

　　當(dāng)堂檢測

　　1.填空

（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是的意思。

（2）這首詩為我們描繪了從中窺見的億萬年前奇幻的生物世界，語言，富于。

（3）“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是。

（4）全詩運用的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱來稱呼，顯得。

　　2.對下列修辭手法判斷有誤的一項是（）

　　A.生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。（比喻）

　　B.黑色的軀殼裹藏著沒有生命的信息。（擬人）

　　C.最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？（排比）

　　D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家?。▽Ρ龋?/p>

　　3.根據(jù)下面的材料，用一句話說明什么是“返祖現(xiàn)象”。（不超過35個字）

　　什么是“返祖現(xiàn)象”？生物在綿長的歷史進程中，因為客觀條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進化或退化的現(xiàn)象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬萬次生育中，也可能有一次，本來已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn)；仿佛某種長期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強化起來。這時，某個生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”。

　　重讀課文“你把我的思緒引向遠古……高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問題。

　　4.所選這幾節(jié)緊承詩的第二小節(jié)中，《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

　　一句展開。

　　5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？

　　5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思？

　　7.從選文看，詩句發(fā)展到第小節(jié)時詩人的感情達到了高潮，“ ”是詩人由衷的.贊嘆。

　　布置

　　作業(yè)

　　1、課外作業(yè)：

　　2、書面作業(yè)：

《化石吟》七年級語文教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學(xué)重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

　　2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、感知內(nèi)容

　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

　　A．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　B．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　C．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　A．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　B．詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　C．詩歌分為三層：1?2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3?6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)

　　問題組：研讀3?6節(jié)，思考下列問題。

　　A．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　B．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　C．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　D．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)

　　神奇景色??人類偉大??贊美科學(xué)

④合作探究

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　A．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　B．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　5、延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　6、信息反饋：

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