下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文，以供借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義及各部分的名稱。
2、進(jìn)一步理解乘法口訣的意思和熟記乘法口訣表，并熟練地利用乘法口訣表求積
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義，乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、揭題展標(biāo)上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的加、減法口算,這節(jié)課我們復(fù)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。板書課題:表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)。
二、梳理、溝通
1、溝通乘法和加法的關(guān)系
（1）出示蘋果圖，求一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎樣列式？板書：6+6+6+6=24
?。?）用乘法怎樣列式？為什么用乘法計(jì)算？
板書：4×6=246×4=244個(gè)6相加
?。?）用哪種方法計(jì)算比較簡便？
?。?）意義小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。
板書：意義
2、讀法：誰會(huì)讀這兩道算式？板書：讀法：4乘6等于244乘6等于24
3、回憶乘法算式各部分的名稱：4、6叫什么，得數(shù)24叫什么？
板書：名稱因數(shù)因數(shù)積
5、復(fù)習(xí)乘法口訣
?。?）4×6等于24用那句口訣？板書：乘法口訣四六二十四
（2）補(bǔ)充乘法口訣表：
在乘法表中“四六二十四”這一橫行還缺少哪一句口訣？
豎著看“四六二十四”這一列還缺少著哪句口訣？表格中缺少哪些口訣？
?。?）全班拐彎背乘法口訣。
?。?）對(duì)口令
二四（）（）十二xxx（）（）二十四
三九（）()九六十三七八（）六七（）
?。?）說說哪幾句口訣最容易幾錯(cuò)，你想提醒小朋友什么？
?。?）選兩句口訣寫出相應(yīng)的兩道乘法算式。
是不是所有的乘法口訣都能寫出兩道乘法算式？（不是）請(qǐng)按照順序把它們說出來。
三、小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了乘法的意義、讀法、各部分名稱和口訣表，下面我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)乘法的意義和乘法口訣。
四、練習(xí)
1、摘蘋果先說口訣，在說算式及得數(shù)。
7×98×67×63×57×56×7
3×78×59×69×82×94×4
2、填空
?。?）、2×7=()讀作(),表示（）。
?。?）、兩個(gè)因數(shù)都是6，積是（），算式（）。
?。?）、7×5+7=（）×（）。
?。?）、（）里最大能填幾？
()×6<4331>5×()9×()<52()×8<65
3、選擇題
?。?）2個(gè)5相乘的算式是（）
①5+2②2×5③5×5
?。?）2×8可以表示（）①2個(gè)8相加②8個(gè)2相加
?。?）積是63的算式是（）
①60+3②4×9③9×7
4、判斷
1、2×5和2×5的意義不同。（）
2、7×9讀作：七乘九。（）
3、6和8相加是48。（）
五、總結(jié)
今天，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案2
教材分析：
本節(jié)課教材結(jié)合活動(dòng)情景，引入了在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容。教材試圖幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用標(biāo)有正、負(fù)數(shù)的直線解決實(shí)際問題。
學(xué)情分析：
雖然是負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，但內(nèi)容較為抽象。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)都安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在主要考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的'基礎(chǔ)，所以課本從學(xué)生的實(shí)際生活入手引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在直線上表示正數(shù)、0、和負(fù)數(shù)，逐步滲透數(shù)軸概念。
2．體會(huì)用標(biāo)有正、負(fù)數(shù)的直線解決實(shí)際問題的方法、策略。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直線上表示正數(shù)、0、和負(fù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用標(biāo)有正、負(fù)數(shù)的直線解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
（約3分鐘）
同學(xué)們，我們以前也學(xué)習(xí)過在直線上表示，一些數(shù)，大家還能記得，都表示哪些數(shù)嗎？
預(yù)設(shè)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。
那我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)能不能在直線上表示呢？
二、自主學(xué)習(xí)
?。s7分鐘）
出示教材第5頁例3圖。如何在一條直線上表示他們行走的距離和方向呢？
學(xué)生自我嘗試解決?？赡芟氲?/p>
1．先畫出直線。
2．再確定方向。
3．再確定距離。
三、合作交流
（約10分鐘）
1．結(jié)合學(xué)生學(xué)過的正、負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白可以用正、負(fù)數(shù)來表示在東西方向上走的距離。
具體方法如下
?。?）以大樹為起點(diǎn)規(guī)定向東為正，向西為負(fù)。在直線上用0表示起點(diǎn)，0右邊的數(shù)是正數(shù)，左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。
?。?）把他們行走后的情況和直線上的點(diǎn)（0、正、負(fù)數(shù)）對(duì)應(yīng)起來。如-1表示以大樹為起點(diǎn)向西1米，1表示以大樹為起點(diǎn)向東1米。相反的，以大樹為起點(diǎn)向東2米，在直線上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)2，以大樹為起點(diǎn)向西2米，在直線上的點(diǎn)是-2。
2．同學(xué)們，怎樣用數(shù)來表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系呢？
?。?）學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)。
?。?）教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，用課件出示數(shù)軸，在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)。
?。?）讓學(xué)生說出直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正、負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
?。?）教師總結(jié)：我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。
3．觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。
引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。
?、?從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
?、谠跀?shù)軸上分別找到。1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？
?、?師及時(shí)小結(jié)
數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個(gè)數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
四、精講點(diǎn)撥
（約8分鐘）
1．?dāng)?shù)軸：可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。
2．?dāng)?shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個(gè)數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
五、測(cè)評(píng)總結(jié)（約12分鐘）
1．達(dá)標(biāo)練習(xí)：第5頁做一做。
2．全課總結(jié)。學(xué)習(xí)了在直線上表示正、負(fù)數(shù)，你收獲了什么？
3．作業(yè)布置。第6頁，練習(xí)一第4題。
板書設(shè)計(jì)：
在直線上表示正、0、負(fù)數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案3
《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學(xué)例3時(shí)，先把3/4等5個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，接著把5個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。如果按照這樣的安排，整個(gè)教學(xué)過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)的這個(gè)關(guān)系的規(guī)律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
本節(jié)課我只安排例3這部分內(nèi)容，重點(diǎn)突出：一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)的這個(gè)規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對(duì)為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)”的出現(xiàn)不會(huì)感受到突然，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、 知識(shí)性目標(biāo)：使學(xué)生掌握一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進(jìn)行判別。
2、 發(fā)展性目標(biāo)：在探索知識(shí)的過程中，發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、 創(chuàng)新性目標(biāo)：通過觀察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)模式的更新
本節(jié)我選用了“猜想――探究――發(fā)現(xiàn)――引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗(yàn)――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)2――最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識(shí)讓學(xué)生去探索，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規(guī)律，還學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文相關(guān)文章：
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