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漢語(yǔ)文電子教案模板下載1
《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（黃伯榮、廖序東 版）重點(diǎn)名詞解釋
第一章：緒論
1.現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)就是 “ 以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話?！?/p>
2.方言是局部地區(qū)的人們使用的語(yǔ)言，是民族語(yǔ)言的地方分支。
第二章
語(yǔ)
音
1.語(yǔ)音表達(dá)時(shí)聲音的高低取決于三個(gè)方面的因素：第一，取決于發(fā)音體聲帶的質(zhì)地。第二，取決于對(duì)喉部肌肉的控制。第三，取決于呼出的氣流的強(qiáng)弱。2.音強(qiáng)指的是聲音的強(qiáng)弱。音強(qiáng)取決于發(fā)音體的振動(dòng)幅度。3.音長(zhǎng)指的是聲音的長(zhǎng)短。它決定于發(fā)音體振動(dòng)的時(shí)間的久暫。
4.音色又稱音質(zhì)，指的是聲音的特色。音色的差別主要決定于物體振動(dòng)所形成的音波波紋的曲折形式不同。
5.語(yǔ)音的三大屬性：生理屬性，物理屬性，社會(huì)屬性（根本屬性）。 6.音素：最小的語(yǔ)音單位。這是從音色的角度劃分出來(lái)的。7.輔音：氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音叫輔音。
8.元音：氣流振動(dòng)聲帶、在口腔、咽頭不受阻礙而形成的音叫元音。 9.音節(jié)：是語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位，也是自然感到的最小的語(yǔ)音片斷。10.聲母：指音節(jié)中元音前頭那部分,大多是音節(jié)開(kāi)頭的輔音。11.韻母：指音節(jié)中聲母后面的部分。
12.聲調(diào)：指音節(jié)中具有區(qū)別意義作用的音高變化。
13.音位：是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位，也就是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類(lèi)。
14.漢語(yǔ)拼音方案用途：給漢字注音；推廣普通話的工具；各少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字的共同基礎(chǔ)；幫助外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)；音譯人名、地名和科學(xué)術(shù)語(yǔ)；編制索引和代號(hào)。15.押韻又叫壓韻，指的是韻文中某些句子的末尾用上同 “韻” 的字。16.調(diào)值指音節(jié)高低升降曲直長(zhǎng)短的變化形式，也就是聲調(diào)的實(shí)際讀法。
17.音節(jié)結(jié)構(gòu)有如下特點(diǎn)：一個(gè)音節(jié)最多可以用四個(gè)音素符號(hào)拼寫(xiě)；音節(jié)可以沒(méi)有輔音；漢語(yǔ)音節(jié)不能沒(méi)有聲調(diào)，不能沒(méi)有韻腹，可以沒(méi)有輔音聲母、韻頭和韻尾。
18.音變是指語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，人們說(shuō)話、朗讀時(shí)，連續(xù)發(fā)出一連串的音節(jié)，被稱之為 “語(yǔ)流”。在語(yǔ)流中，音素與音素之間，音節(jié)與音節(jié)之間，往往會(huì)互相影響，從而產(chǎn)生一些變化，這種語(yǔ)音的變化現(xiàn)象就叫做音變。
19.在語(yǔ)流中，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，與單讀時(shí)調(diào)值不同，這種變化叫做變調(diào)。 20.輕聲：在一定的條件下讀得又短又輕的調(diào)子。是四聲的一種特殊音變。具有區(qū)別詞義和詞性的作用。
21.兒化：是指后綴“兒”與它前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，并使這個(gè)韻母帶上卷舌音色的一種特殊音變現(xiàn)象?？梢詤^(qū)別詞義，區(qū)分詞性，表示細(xì)小、親切或喜愛(ài)的感情色彩。22.兒化的規(guī)律：①無(wú)韻尾或u韻尾，只加卷舌動(dòng)作。如小車(chē)兒
小鳥(niǎo)兒；②有-i,-n韻尾的，卷舌時(shí)使韻尾丟失，有的要改變韻腹。如：一塊兒，一點(diǎn)兒；③ 有高元音i、ü 韻腹的，加央元音2，如：
小雞兒，有趣兒；④有舌尖元音[ ]，[ ]變成2。如：瓜子兒，樹(shù)枝兒；⑤有-ng韻尾的，卷舌時(shí)使韻尾丟失，元音鼻化，有 i 韻腹的要加 2，如：幫忙兒，花瓶?jī)骸?3.語(yǔ)氣詞“啊”的音變：1.前面音節(jié)末尾音素是 a, o（不包括 ao, iao）e, ê, i, ü 時(shí)，讀 ya，寫(xiě)作“啊”或“呀”2.前面音節(jié)末尾音素是 u(包括 ao, iao)時(shí)，讀作wa, 寫(xiě)作“啊”或“哇” 3.前面音節(jié)末尾音素是n時(shí)，讀作na，寫(xiě)作“啊”或“哪” 4.前面音節(jié)末尾音素是 ng 時(shí)，讀作nga，寫(xiě)作“啊” 5.前面音節(jié)末尾音素是er,-i[ ]時(shí)，讀作ra，寫(xiě)作“啊”6.前面音節(jié)末尾音素是-i[ ]時(shí)，讀作[ZA]，寫(xiě)作“啊” 24.“一”、“不”的變調(diào)：①“一”、“不”在去聲前讀陽(yáng)平，②“一”在非去聲前讀去聲，③ “一”、“不”夾在詞語(yǔ)中間讀輕聲。
第三章
文
字
1.漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)，它是漢族人的祖先在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的。
2.六書(shū)：古人總結(jié)的古文字的六種造字方法，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。
第四章
詞
匯
1.詞匯又稱語(yǔ)匯。是一種語(yǔ)言里所有的(或特定范圍的)詞和固定短語(yǔ)的總和。2.詞匯和詞的關(guān)系：詞匯和詞不同。詞匯是詞的集合體，詞匯和詞的關(guān)系是集體與個(gè)體的關(guān)系
3.語(yǔ)素是語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合體。是構(gòu)成詞的基本單位。
4.語(yǔ)素的分類(lèi)：a按音節(jié)多少分為(單音節(jié)語(yǔ)素和多音節(jié)語(yǔ)素)b按構(gòu)詞能力分為（自由語(yǔ)素、半自由語(yǔ)素和不自由語(yǔ)素）c按表示的意義分為：實(shí)語(yǔ)素和虛語(yǔ)素
5.詞是句中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。由語(yǔ)素充當(dāng)。
6.詞和語(yǔ)素的區(qū)分:最大的區(qū)別在于：詞是造句單位，語(yǔ)素卻不是。區(qū)別詞和語(yǔ)素可采用剩余法。
7.詞和短語(yǔ)的區(qū)分:最大的區(qū)別在于：詞是最小的音義結(jié)合的造句單位，短語(yǔ)是由詞組合而成的音義結(jié)合的語(yǔ)言單位。識(shí)別詞和短語(yǔ)可采用擴(kuò)展法。
8.詞中表示基本意義的語(yǔ)素叫詞根，加在詞根上邊表示附加意義的語(yǔ)素叫詞綴。
9.短語(yǔ)是詞與詞的語(yǔ)法組合，固定短語(yǔ)是詞跟詞的固定組合。一般不能任意增減、改換其中詞語(yǔ)。
10.詞義的性質(zhì):概括性、模糊性、民族性
11.義項(xiàng)是詞的理性意義的分項(xiàng)說(shuō)明。分類(lèi)：基本義和轉(zhuǎn)義。
12.引申義是人們根據(jù)相關(guān)性聯(lián)想規(guī)律，由原義(本 義、基本義)發(fā)展引申(或再引申)而來(lái)的意義。
13.比喻義是人們根據(jù)相似性聯(lián)想規(guī)律，由詞的比喻用法固定下來(lái)形成的意義。 14.同音詞是語(yǔ)音相同而意義之間并無(wú)聯(lián)系的一組詞。
15.義素是構(gòu)成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征。又稱語(yǔ)義成分或語(yǔ)義特征。16.語(yǔ)義場(chǎng)就是通過(guò)不同詞之間的對(duì)比，根據(jù)它們?cè)~義的共同特點(diǎn)或關(guān)系劃分出來(lái)的類(lèi)。17.同義詞的作用：①
可以使語(yǔ)言的表達(dá)精確、嚴(yán)密。②
可以使語(yǔ)體風(fēng)格鮮明。③
可以使文句生動(dòng)活潑，富于變化。④
可以使語(yǔ)氣委婉。⑤
連用可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使語(yǔ)義完整。
兩個(gè)意義相反或相對(duì)的詞構(gòu)成一個(gè)反義義場(chǎng)，這兩個(gè)詞互為反義詞。18.反義詞的類(lèi)型①絕對(duì)反義詞② 相對(duì)反義詞
19.反義詞的作用：①可以形成鮮明對(duì)比，從而揭示事物的矛盾，深刻表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。②反義詞連用可以起到加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)意思的作用。③可以構(gòu)成對(duì)偶、映襯的句子，使語(yǔ)言更加深刻有力。④ 可以利用反義詞所具有的鮮明對(duì)比的特征，臨時(shí)仿造新詞，使語(yǔ)言新穎而簡(jiǎn)練。
20.語(yǔ)境對(duì)詞義的作用：⑴ 根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義(因文定義)。⑵ 語(yǔ)境使詞義單一化。打鐵
打傘（3）語(yǔ)境增加臨時(shí)性意義。寫(xiě)書(shū)
看書(shū)4 語(yǔ)境使詞義具體化。踢球
扣球⑸ 語(yǔ)境表現(xiàn)出詞義的選擇性。詞語(yǔ)搭配是互為語(yǔ)境的。說(shuō)“騎馬”, 不說(shuō) “騎床”。21.成語(yǔ)是一種相沿習(xí)用具有書(shū)面語(yǔ)色彩的固定短語(yǔ)。成語(yǔ)的特征整體性和凝固性。22.慣用語(yǔ)指人們口語(yǔ)中短小定型的習(xí)用語(yǔ)。也叫做習(xí)用語(yǔ)，習(xí)慣語(yǔ)。23.歇后語(yǔ)是由近似于謎面、謎底的兩部分組成的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的口頭用語(yǔ)。24.基本詞匯具有三個(gè)特點(diǎn)：穩(wěn)固性，能產(chǎn)性，全民常用性。
第五章
語(yǔ)
法
1.語(yǔ)法是語(yǔ)言的要素之一，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，它是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。 2.語(yǔ)法體系有兩個(gè)含義，一是指客觀存在的語(yǔ)法事實(shí)、語(yǔ)法規(guī)律的系統(tǒng)性，即自然系統(tǒng)。一是語(yǔ)法學(xué)體系，即語(yǔ)法學(xué)說(shuō)的系統(tǒng)性，即表意系統(tǒng)。3.實(shí)詞是指有詞匯意義和語(yǔ)法意義能充當(dāng)句法成分的詞。
4.虛詞是沒(méi)有詞匯意義光有語(yǔ)法意義的、不能充當(dāng)句子成分的詞。可分為四種，即介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞.5.由連謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或獨(dú)立成句的句子。6.由兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或獨(dú)立成句的句子。
第六章
修
辭
1.比喻的含義：用相似的事物打比方去描繪事物或說(shuō)明道理，這種辭格叫比喻。
2.比喻的作用（修辭效果）：①使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；②使抽象的事物具體化，叫人便于接受；③使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
3.比擬的含義：根據(jù)想象把物當(dāng)作人寫(xiě)或把人當(dāng)作物寫(xiě)，或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)，這種辭格叫做比擬。
4.比擬的修辭效果：正確地運(yùn)用比擬，可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。
5.借代的含義：不直說(shuō)某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫做“換名”。
6.借代的修辭效果：借代可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
7.排比的修辭效果：用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
8.排比與對(duì)偶的區(qū)別：排比是三項(xiàng)或更多項(xiàng)的平行排列；對(duì)偶只是兩項(xiàng)的并列對(duì)稱。排比每項(xiàng)的字?jǐn)?shù)可以不完全相等；對(duì)偶兩項(xiàng)的字?jǐn)?shù)必須相等排比常用相同的詞語(yǔ)；對(duì)偶力避字面的重復(fù)。
9.對(duì)比的含義：對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格，也叫對(duì)照。
10.對(duì)比的修辭效果：對(duì)比可以使客觀存在的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系表達(dá)得更集中、更加鮮明突出。 11.為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯的辭格叫映襯，也叫襯托。
13.襯托的修辭作用 ：突出正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，使文章的中心思想深化。14.人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化彼此溝通的現(xiàn)象，這叫通感，也叫移覺(jué)。
通感的修辭作用：從感覺(jué)轉(zhuǎn)移中強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。
15.把前后語(yǔ)句組織成穿梭一樣的循環(huán)往復(fù)的形式，以表達(dá)不同事物間的有機(jī)聯(lián)系，這種辭格叫回環(huán)。
16.回環(huán)的修辭作用：回環(huán)可使語(yǔ)句整齊勻稱，能揭示事物的辯證關(guān)系，使語(yǔ)意精辟警策。 17.用上一句結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，這種辭格叫頂真，也叫聯(lián)珠。
18.頂針的作用：議事說(shuō)理準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。②狀物敘事，條理清晰。③抒情寫(xiě)意，格調(diào)清新。
19.結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，對(duì)稱地排列，這種辭格叫做對(duì)偶。
20.有意不直接說(shuō)明某事物，而是借用一些與某事物相應(yīng)的同義語(yǔ)句婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)出來(lái)，這種辭格叫婉曲，也叫“婉轉(zhuǎn)”。
21.根據(jù)表達(dá)的需要，更換現(xiàn)成詞語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)素或詞，臨時(shí)仿造出新的詞語(yǔ)，這種辭格叫仿詞。
22.仿詞修辭效果：這種辭格給人以新鮮活潑、生動(dòng)明快的感覺(jué)，又能產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。
23.利用語(yǔ)音或語(yǔ)義條件，有意使語(yǔ)句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思，言在此而意在彼，這種辭格叫雙關(guān)。
24.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用雙關(guān)手法，一方面可使語(yǔ)言幽默，饒有風(fēng)趣；另方面也能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要使表達(dá)含蓄曲折、生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
25.利用上下文的聯(lián)系，把用于甲事物的詞語(yǔ)巧妙地用于乙事物，這種辭格叫拈連，又叫“順拈”。
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 人教版小學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）
作 文 教 案
2014—2015 第二學(xué)期
執(zhí)教人：李文秀
第二單元說(shuō)說(shuō)我的心里話。
課標(biāo)要求：
1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2．觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo) 6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。訓(xùn)練目標(biāo)：
1、激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于作文
2、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)表達(dá)，讓學(xué)生圍繞要點(diǎn)，寫(xiě)具體。 訓(xùn)練重點(diǎn)：讓學(xué)生圍繞要點(diǎn)，寫(xiě)具體。訓(xùn)練難點(diǎn)：激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于作文 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 授課時(shí)間：
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是——說(shuō)說(shuō)我的心里話。什么叫做心里話？讀一讀課本31-32頁(yè)習(xí)作部分的一段話，看課文中是怎么定義心理話的？學(xué)生自由朗讀。
2．學(xué)生表述，指導(dǎo)減縮語(yǔ)義：心里話就是內(nèi)心真實(shí)的想法。3．過(guò)渡：心里話，一定要真實(shí)，要以誠(chéng)待人，不能說(shuō)假話。4．學(xué)生表述，教師努力拓寬學(xué)生的話題，拓寬學(xué)生的思路。
5．過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都是心里話——聽(tīng)得出來(lái)，你們的話都是真話，不虛偽，這就很好了。老師覺(jué)得美中不足的一點(diǎn)，就是你們把心里話沒(méi)有說(shuō)明白，老師聽(tīng)了也納悶。比如說(shuō)吧??怎么才能把心里話說(shuō)到讓人聽(tīng)了不納悶的程度呢？你想到什么方法?。?/p>
6.學(xué)生表述，啟發(fā)學(xué)生用舉例子、說(shuō)事例的方法把心里話說(shuō)明白。 7．小結(jié)：
（1）寫(xiě)作格式：書(shū)信；
（2）寫(xiě)作技巧：心里話+具體事例。8.學(xué)生完成作文底稿，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 說(shuō)說(shuō)我的心里話
要求：真實(shí)，要以誠(chéng)待人，不能說(shuō)假話 寫(xiě)作格式：書(shū)信；
寫(xiě)作技巧：心里話+具體事例
教學(xué)反思：
第二課時(shí)講評(píng)課 授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、自我評(píng)價(jià)一下。
3、引導(dǎo)修改。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用修改符號(hào)互改習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)： 語(yǔ)句通順，表達(dá)有順序。教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)互評(píng)。
1、與好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、小組內(nèi)互評(píng)，推薦寫(xiě)的好的當(dāng)眾朗讀。
二、學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改。
1、修改錯(cuò)別字的符號(hào)。（下方框加刪除符號(hào)）
2、交換符號(hào)，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。
3、添加符號(hào)，指在句子中間添加字詞或句子所運(yùn)用的符號(hào)。
三、學(xué)生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交換修改。
四、抄正作文。
要求：
1、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意書(shū)信的格式。
2、不亂寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置在方格的左下角。
五、課堂小結(jié)。
反饋學(xué)生自行修改習(xí)作的情況。板書(shū)設(shè)計(jì)： 作文評(píng)改
一觀點(diǎn)是否正確；二中心是否突出
三內(nèi)容是否充實(shí)；四扣題是否緊密 五字詞是否確切；六句子是否通順 七詳略是否恰當(dāng)；八結(jié)構(gòu)是否完整 九文筆是否精煉；十標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。
教學(xué)反思：
第三單元習(xí)作 大自然的啟示
課標(biāo)要求：
1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2．觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo) 6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
訓(xùn)練要求：
1、激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于作文引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)表達(dá)，讓學(xué)生圍繞要點(diǎn)，寫(xiě)具體。
2、在評(píng)講中指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文（用好詞，寫(xiě)佳句，有順序）訓(xùn)練重點(diǎn)：引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)表達(dá)，讓學(xué)生圍繞要點(diǎn)，寫(xiě)具體。訓(xùn)練難點(diǎn)：激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于作文 訓(xùn)練準(zhǔn)備：搜集有關(guān)大自然的現(xiàn)象的資料 課時(shí)安排：指導(dǎo)1課時(shí)，講評(píng)1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 授課時(shí)間：
一、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題，進(jìn)行了口語(yǔ)交際。這節(jié)課，我們要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)一寫(xiě)。究竟要求寫(xiě)什么呢？聽(tīng)老師讀一讀課本49頁(yè)習(xí)作部分的一段話，想一想：究竟要寫(xiě)什么？
二、學(xué)生表述，教師指導(dǎo)減縮語(yǔ)義：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過(guò)或者心得，解釋心得。
三、拓展習(xí)作思路。
1、過(guò)渡：不管是寫(xiě)發(fā)現(xiàn)，還是寫(xiě)經(jīng)過(guò)，或者是寫(xiě)心得，首先必須寫(xiě)一樣?xùn)|西，你說(shuō)需要寫(xiě)什么？
2、學(xué)生表述，教師拓寬學(xué)生的思路：先寫(xiě)事兒，最后再寫(xiě)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、啟示或者心得。
3、例文引路：
（1）范讀例文《蜘蛛織網(wǎng)的秘密》
（2）分析：小作者是抓住哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，總結(jié)寫(xiě)法。
4、學(xué)生拎出關(guān)鍵句子，小結(jié)：抓好這兩句話，你就能寫(xiě)好這一篇作文。學(xué)生完成作文底稿。
四、指導(dǎo)習(xí)作。
重點(diǎn)指導(dǎo)習(xí)作能力差的同學(xué)：如何把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，把句子寫(xiě)通順。
五、課堂小結(jié)。
反饋學(xué)生在草稿中存在的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 大自然的啟示
抓住特點(diǎn)；
注意寫(xiě)清楚你在觀察研究中得到的啟示； 運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)句 等修辭，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性； 注意段與段之間的過(guò)渡
教學(xué)反思：
第二課時(shí)習(xí)作講評(píng) 授課時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生修改自己的習(xí)作。教學(xué)目標(biāo)：
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、自我評(píng)價(jià)一下。
3、引導(dǎo)修改。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用修改符號(hào)互改習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)句通順，表達(dá)有順序。教學(xué)過(guò)程：
一、總結(jié)這次作文情況。
優(yōu)點(diǎn)：能把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)；
不足：部分同學(xué)沒(méi)有按觀察順序有序表達(dá)，句子不通順，內(nèi)容不具體。
二、優(yōu)秀作文賞析。
1、列舉兩篇優(yōu)秀作品進(jìn)行講評(píng)。
2、介紹作文。
3、說(shuō)說(shuō)這些作文好在什么地方，還有哪些不足。
三、分析典型的，普遍存在的問(wèn)題
1、列舉存在問(wèn)題較大的習(xí)作進(jìn)行分析。
2、讓全班給他們提建議。
3、作者談收獲。
四、用修改符號(hào)修改。
1、自行修改。
2、同桌互相交換修改。
五、抄寫(xiě)作文。
要求：
1、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意書(shū)信的格式。
2、不亂寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置在方格的左下角。
六、課堂小結(jié)：反饋學(xué)生自行修改習(xí)作的情況。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的啟示
評(píng)改要求：
1、虛心傾聽(tīng)
2、用心修改
3、書(shū)寫(xiě)工整 教學(xué)反思：
第六周田園鄉(xiāng)村
課標(biāo)要求：
1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2．觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo) 6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。訓(xùn)練目標(biāo)
1.能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。感受田園美好的風(fēng)光。
2.能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句 訓(xùn)練重難點(diǎn)
1.能將自己綜合性學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句 2.學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 授課時(shí)間
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)第六組課文的學(xué)習(xí)，了解了古今中外各具特色的田園生活，我們的腦海里留下了一幅幅自然質(zhì)樸、清新美好的畫(huà)面。我們對(duì)鄉(xiāng)村的景物和田園生活有更多的了解。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園和鄉(xiāng)村，感受一下田園的美景和鄉(xiāng)村的生活。
二、明確要求
１、今天你們就把自己感受最深，最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 ２、明確要求：讀課本１１６頁(yè)第２自然段：
⑴ 可以寫(xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的和想到的，可以寫(xiě)景物、人或事，也可以寫(xiě)自己的感受。
⑵ 內(nèi)容表達(dá)要清楚，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。⑶ 寫(xiě)后認(rèn)真讀讀、改改。
三、確定題目
１要能概括全篇內(nèi)容，簡(jiǎn)潔而醒目的短句或詞 ２、可以地點(diǎn)、景物、人物、事物為題。
四、理清寫(xiě)作順序
寫(xiě)景──可按時(shí)間或空間順序來(lái)寫(xiě)。如《鄉(xiāng)下人家》 寫(xiě)人──可按活動(dòng)的不同內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，如《麥哨》 寫(xiě)物──按事物的不同特點(diǎn)來(lái)介紹。
寫(xiě)感受──先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)，心里想的。
五、寫(xiě)作構(gòu)思：
⑴ 小組交流，說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作，你打算選擇哪方面材料寫(xiě)，寫(xiě)的順序，寫(xiě)作的意圖和重點(diǎn)有什么計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們參謀參謀。
⑵ 教師點(diǎn)名交流，說(shuō)說(shuō)你在本次習(xí)作中計(jì)劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計(jì)劃運(yùn)用哪些詞句。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的原因
六、課堂練筆
學(xué)生課堂練筆，教師巡回指導(dǎo)。
七、交流評(píng)析
１、點(diǎn)名請(qǐng)三位（優(yōu)中差各一）同學(xué)宣讀習(xí)作片段，其余同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)，提修改建議。 ２、按老師引導(dǎo)的評(píng)價(jià)要求，開(kāi)展小組互動(dòng)評(píng)價(jià)。（全員參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短。板書(shū)設(shè)計(jì)： 主題：走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村
要求：經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的、想到的； 寫(xiě)景──時(shí)間或空間順序 寫(xiě)人──不同的活動(dòng) 寫(xiě)物──不同特點(diǎn) 寫(xiě)感受──看后的認(rèn)識(shí)
教學(xué)反思：
第二課時(shí)講評(píng)課 授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、自我評(píng)價(jià)一下。
3、引導(dǎo)修改。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用修改符號(hào)互改習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)句通順，表達(dá)有順序。教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)互評(píng)。
1、與好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、小組內(nèi)互評(píng)，推薦寫(xiě)的好的當(dāng)眾朗讀。
二、學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改。
1、修改錯(cuò)別字的符號(hào)。（下方框加刪除符號(hào)）
2、交換符號(hào)，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。
3、添加符號(hào)，指在句子中間添加字詞或句子所運(yùn)用的符號(hào)。
三、學(xué)生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交換修改。
四、抄正作文。
要求：
1、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意書(shū)信的格式。
2、不亂寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置在方格的左下角。
五、課堂小結(jié)。
反饋學(xué)生自行修改習(xí)作的情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村
作文評(píng)改
一觀點(diǎn)是否正確；二中心是否突出
三內(nèi)容是否充實(shí)；四扣題是否緊密 教學(xué)反思： 五字詞是否確切；六句子是否通順 七詳略是否恰當(dāng)；八結(jié)構(gòu)是否完整 九文筆是否精煉；十標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。
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作文創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)心得體會(huì)600字精選 作文創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)心得體會(huì)600字精選
導(dǎo)語(yǔ)：身為文明小衛(wèi)士，參加完創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)后有沒(méi)有感到有感而發(fā)的自豪感?下面為品才網(wǎng)的創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)心得體會(huì)相關(guān)作文，歡迎閱讀!作文創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)心得體會(huì)600字精選
要養(yǎng)成言善行端的習(xí)慣，必須從我做起從小事做起，古人云：“使人疲憊不堪的不是遠(yuǎn)處的高山，而是鞋子里的一粒沙子”，臟、亂、差，歷來(lái)是城市治理的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，其主要原因?yàn)槭忻竦娜粘Ｐ袨樗嬖谂c城市文明相沖突的地方。一個(gè)國(guó)家的文明形象、一個(gè)城市的文明程度，是靠每一個(gè)公民在公共場(chǎng)所的一言一行和舉止塑造出來(lái)的，一個(gè)人美好的形象是靠自己的文明行為塑造出來(lái)的。“創(chuàng)衛(wèi)”是一項(xiàng)艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們每一個(gè)人所能做的，也是必須做好的，就是待人接物、言談舉止個(gè)人行為的文明化。如乘坐公交車(chē)時(shí)，主動(dòng)為老、弱、病、殘、孕及懷抱嬰兒者讓坐，在公共場(chǎng)所不亂扔雜物，不隨地吐痰，不損壞花草樹(shù)木，在會(huì)場(chǎng)不交頭接耳，不接打電話、不闖紅燈，亂穿馬路，做到友善對(duì)待別人，耐心熱情接待前來(lái)辦事的人等。在單位自覺(jué)帶頭執(zhí)行單位的規(guī)章制度，維護(hù)單位的整體形象，真正做到一把椅子讓坐，一杯熱茶敬上，耐心細(xì)致辦好每一項(xiàng)工作。常言到，滴水見(jiàn)太陽(yáng)，株草寓春意，細(xì)行養(yǎng)大德，就是這樣一些看來(lái)是細(xì)微的未節(jié)的人生小節(jié)，不僅決定了自己的形象高大或矮小，也影響了世風(fēng)的清正或渾濁，小是大的開(kāi)始，小不抓好則大不能成，從日常行為起步，從身邊小事做起，把平凡的事做得不平凡，為“創(chuàng)衛(wèi)”實(shí)實(shí)在在做實(shí)事情。
要樹(shù)立高雅立身的志氣，從現(xiàn)在做起，時(shí)時(shí)考慮別人的利益和方便，才能養(yǎng)成文明習(xí)慣，富有憐憫心和榮譽(yù)感，才能表現(xiàn)禮貌行為。社會(huì)的文明程度和公民文明素養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)展的核心，發(fā)展形勢(shì)咄咄逼人，我們一定要有只爭(zhēng)朝夕的精神，以嶄新的姿態(tài)和昂揚(yáng)向上的斗志，投身“創(chuàng)衛(wèi)”熱潮之中，樹(shù)立全局觀念，強(qiáng)化“創(chuàng)衛(wèi)”主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起城市管理、監(jiān)督職責(zé)，帶頭積極推進(jìn)“講文明、講衛(wèi)生、講科學(xué)、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，蓄養(yǎng)高雅文明氣度，全心全力從小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，力促“創(chuàng)衛(wèi)”目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，共同營(yíng)造美好生活家園。
這次學(xué)校組織我們開(kāi)展“創(chuàng)造衛(wèi)生文明城市”活動(dòng)，在活動(dòng)中，我收獲了很多快樂(lè)。
我們這次的任務(wù)是打掃西門(mén)街道。這條街道是我上學(xué)的必經(jīng)之路，也是有名的衛(wèi)生死角，垃圾滿地，臭氣熏天。我們的目的就是讓街道換上潔凈的新裝。
活動(dòng)那天，我拿著掃把隨隊(duì)伍來(lái)到西門(mén)，慢騰騰地掃起地來(lái)，還時(shí)不時(shí)偷懶。掃著掃著，我驚呆了，前面有一個(gè)發(fā)了霉的蘋(píng)果，上面停著不少蒼蠅。怎么辦?我站在那里盯著飛舞的蒼蠅，正想假裝沒(méi)看見(jiàn)走開(kāi)時(shí)，小軍朝著蘋(píng)果走去了，麻利地反它掃進(jìn)糞斗，裝進(jìn)袋中。我呆住了，腦子亂轟轟的，臉滾燙滾燙的。再看看旁邊的同學(xué)，有的掃，有的裝，有的提，有的挖……個(gè)個(gè)干得熱火朝天。
看著同學(xué)們，我的手也不知不覺(jué)地變得靈巧了，紙張、煙蒂、爛菜葉……都逃不過(guò)我的眼睛，躲不過(guò)我的掃帚。不一會(huì)兒，眼前的垃圾消失了，潔凈的街面對(duì)著我笑了，我感到了從未有過(guò)的快樂(lè)。正在這時(shí)，旁邊的小敏正在費(fèi)勁地用小刀刮著墻上的小廣告紙，可進(jìn)行得不順利。我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)了水，倒到了小廣告上，小敏用刀輕輕刮一刮，用刷子刷一刷，墻面便恢復(fù)了潔白的面龐，我們又相視而笑了。我們又投入到新的勞動(dòng)中去了。
這時(shí)，清理水溝的同學(xué)停下了手中的工作，原來(lái)是水溝底下有一根大圓柱，可能是長(zhǎng)期浸水，變得很重，我們年級(jí)小，力氣不夠，搬不動(dòng)它。正在大家議論用什么辦法把它弄出時(shí)，路過(guò)的一位小青年二話不說(shuō)，挽起袖子，卷起褲管，跳進(jìn)溝里，用力搖動(dòng)柱子，把它豎起，扛在肩上，朝垃圾堆跑去……大家報(bào)以熱烈的掌聲。我們都感到快樂(lè)，因?yàn)橛钟腥俗杂X(jué)地參與到“創(chuàng)衛(wèi)”活動(dòng)中來(lái)了。
這次活動(dòng)在歡聲笑語(yǔ)中落幕了，望著重新?lián)Q上整潔衣裳的街道，我們綻開(kāi)了燦爛的笑容。
這次活動(dòng)，不僅凈化了環(huán)境，美化了市容，而且讓我改掉了怕臟怕累的壞習(xí)慣，雖然累點(diǎn)，但快樂(lè)無(wú)限。
我相信，人人參與“創(chuàng)衛(wèi)”，人人都能獲得快樂(lè)。
隨著祖國(guó)蒸蒸日上，日星月異的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求已在科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的巨大推動(dòng)寫(xiě)得到了滿足，更多的人則是在工作，學(xué)習(xí)的閑暇之余去尋找心靈上的寄托。例如：來(lái)到一個(gè)完全陌生的城市，去感受那里的文化和風(fēng)韻，背上行囊去旅游已成為當(dāng)今的一種度假方式，甚至有些人的喜好。因此，為了推廣自己所處城市的文化，創(chuàng)建一個(gè)美麗，衛(wèi)生而和諧的城市顯得尤為重要。
我們所居住的城市從前是風(fēng)吹石頭跑的古城，不覺(jué)顯得有些荒蕪和凄涼。而與如今所倡導(dǎo)的綠色人文相比，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的衛(wèi)生城市對(duì)于西寧來(lái)說(shuō)，更加意義非凡。
創(chuàng)建衛(wèi)生城市是市委，市政府踐行“三個(gè)代表”重要思想。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。堅(jiān)持以人為本的重要舉措。創(chuàng)衛(wèi)對(duì)推動(dòng)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)城市管理，改變城市面貌，改善人居環(huán)境和投資環(huán)境，提升城市品位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人民生活水平具有重要的意義。
身為這個(gè)城市的一員，我必須義不容辭地投入到這項(xiàng)光榮的工作中，從我做起，從身邊的小事做起。小小的水滴具有聚成水珠的力量，若每人從地上隨手拾起一片紙屑，將鋪就一條走向“金牌旅游城市”的寬闊大道。就像名人口中所說(shuō)的那樣：“只有當(dāng)你眼前的世界是美麗的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)覺(jué)身邊的一切都是可愛(ài)的?！笔茄?當(dāng)你將手中的垃圾丟入垃圾箱，大地將會(huì)保持健康的小麥膚色;當(dāng)你彎腰拾起花叢中的一個(gè)煙頭，花兒來(lái)年會(huì)開(kāi)出更加絢麗的花朵來(lái)回報(bào)你;當(dāng)你撈起水中漂著的一個(gè)飲料瓶，魚(yú)兒會(huì)多一份歡愉，多一些可以呼吸的新鮮空氣……當(dāng)你努力跨出這一小步，城市將會(huì)想衛(wèi)生城市邁進(jìn)一大步。它能使城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到快速發(fā)展，城市環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量得到顯著改善，生態(tài)居住環(huán)境得到不斷優(yōu)化，城市管理與服務(wù)能力得到整體提升，居民健康水平得到明顯提高，徹底改變城市臟，亂，差的面貌，使城市成為水碧，天藍(lán)，地綠，干凈，整潔，有序，人與自然和諧統(tǒng)一，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿εc實(shí)力的文明城市，讓老百姓生活更加安逸，舒心。讓每一個(gè)西寧人驕傲地豎起大拇指向所有慕名而來(lái)的游客推薦這樣一個(gè)清潔而美麗的城市。
創(chuàng)衛(wèi)工作的火熱進(jìn)行，使西寧褪去了往日的舊衫，換上了嶄新的外套?？粗@令人欣慰的變化，我甘愿為此流汗，盡管我們利用周末與課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行集體大掃除，去周邊的工地也只為改善曾經(jīng)給人留下不好印象的不良環(huán)境。但只要想起城市如此多元素的文化，它們將持著西部特有的品牌走向世界，心中的自豪感與激情一起升騰。
今天，創(chuàng)衛(wèi)成功所獲得的成果在很多年后將會(huì)是西寧走向更遠(yuǎn)的見(jiàn)證。我相信：創(chuàng)衛(wèi)不僅美化的是我們的家園，還有他們的視線，心中的熱愛(ài)與贊美。
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緒論
一、課程對(duì)象：文言系統(tǒng)
二、學(xué)習(xí)方法：理論聯(lián)系實(shí)際
第一章
文字
第一節(jié)
漢字性質(zhì)
一、文字體系
1、自源 / 他源（借源）
自源文字是在本土產(chǎn)生而未受其他文明的文字影響；而他源文字則是在其他文字的影響下產(chǎn)生起來(lái)的。
四
（五）大自源文字：
楔形字：美索不達(dá)米亞 蘇美爾人 距今約5500年 使用民族眾多
圣書(shū)字：古代埃及 約BC3500年－AD100 使用者僅限古埃及人 瑪雅字：瑪雅地區(qū) 約AD1000－1500、（印度印章文字）：古印度 約BC2500年 漢字：
2、表意 表音
表音文字是文字的基本單位記錄了語(yǔ)言的語(yǔ)音層單位；表意文字是文字的基本單位記錄了語(yǔ)言的符號(hào)層單位。
句子
詞匯
符號(hào)層
語(yǔ)素
音節(jié)
音素
語(yǔ)音層
二、漢字體系及特點(diǎn)
表形性（形象性）強(qiáng)
早期文字就像圖畫(huà)，可直觀地看懂；隨著文字的發(fā)展，形象性就逐步降低，變得越來(lái)越符號(hào)化了。直到現(xiàn)在，漢字一直向著表意化的方向發(fā)展。
表意化的漢字，不能直觀看懂意思，于是需要加上能聽(tīng)的東西，就是聲旁。所以漢字的發(fā)展過(guò)程中，表意和表音的趨向都有出現(xiàn)。漢字在表意化的同時(shí)還有表音傾向。
但是表音傾向是有限的：
a、漢字中沒(méi)有專門(mén)用作表音的偏旁，獨(dú)立使用都是漢字：
b、在甲字中做聲符，在乙字中也可以做形符： c、同一讀音聲符不同，同一聲符讀音不同：
d、聲符有時(shí)可有可無(wú)，不是所有漢字都有聲符，有聲符的字也有不同寫(xiě)法：
三、漢字的性質(zhì)
漢字是一種以表形為基礎(chǔ)表意為主導(dǎo)兼有表音傾向的表意體系文字。
第二節(jié)
漢字起源和流變
一、漢字起源
1、關(guān)于漢字起源的傳說(shuō) 結(jié)繩說(shuō)
八卦說(shuō)
倉(cāng)頡造字說(shuō)
2 此外，尚有圖畫(huà)說(shuō)、契刻說(shuō)、起一成文說(shuō)等等。
這些說(shuō)法當(dāng)中，有些荒誕不經(jīng)，有的則曲折地反映了文字產(chǎn)生時(shí)的真實(shí)情況。
2、關(guān)于漢字起源的現(xiàn)代研究 圖畫(huà)、契刻與文字
考古發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代民俗學(xué)研究證明：在沒(méi)有文字的人類(lèi)社會(huì)里，人們進(jìn)行交流的方式，除了有聲語(yǔ)言、手勢(shì)之外，就是圖畫(huà)。
目前發(fā)現(xiàn)的最古老的圖畫(huà)，是距今數(shù)萬(wàn)年的人類(lèi)史前時(shí)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于文字的產(chǎn)生時(shí)期。
在文字的萌芽時(shí)期，就是先有起文字作用的圖畫(huà)、然后才有文字夾雜著圖畫(huà)、最后過(guò)渡到完全的文字的。
專家們把它們分別叫做：文字畫(huà)、圖畫(huà)文字、文字。
契刻是古人另一種具有一定文字功能的紀(jì)事方法。從目前發(fā)現(xiàn)的古人契刻遺跡看，它是一種刻在竹木或陶器上的、通常是抽象的記號(hào)。其作用可能是表示制作工匠身份或者記賬。
有的學(xué)者認(rèn)為它們可能是指事字的前身。
漢字起源的推測(cè)
漢字由圖畫(huà)長(zhǎng)期演化而來(lái)，契刻、八卦、結(jié)繩可能或多或少都對(duì)漢字的演進(jìn)產(chǎn)生過(guò)影響，期間又有眾多的“倉(cāng)頡”對(duì)漢字加以整理，才最后形成了系統(tǒng)的漢字。
所以漢字從無(wú)到有是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展、多因素影響，才最后形成的。
3、漢字形成的時(shí)間創(chuàng)制者
距今6000余年的半坡遺址，曾出土帶有刻畫(huà)符號(hào)的陶片，有學(xué)者認(rèn)為它 3 們已經(jīng)是漢字。
距今4500年的大汶口文化也出現(xiàn)過(guò)有刻畫(huà)的陶片，也有專家認(rèn)為它們是文字。
社會(huì)進(jìn)入國(guó)家階段，應(yīng)該會(huì)對(duì)文字有更為迫切的需要，中國(guó)的夏代開(kāi)始出現(xiàn)國(guó)家。
夏、商有基本完整的世系流傳后世；《尚書(shū)》記載“惟殷先人有冊(cè)有典，殷革夏命”；商中期的甲骨文是成熟的文字系統(tǒng)。
一種文字的形成以文字系統(tǒng)的出現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。半坡、大汶口的符號(hào)沒(méi)有證據(jù)證明能記錄成串語(yǔ)言，甲骨文又是十分成熟的文字，所以漢字系統(tǒng)的形成應(yīng)該在這兩者之間。
目前一般的看法是：在夏商之交，即距今3700－3800年。
文字的主要?jiǎng)?chuàng)造者，應(yīng)該是當(dāng)時(shí)已經(jīng)脫離體力勞動(dòng)的群體——巫師、祭司們。他們創(chuàng)造、使用文字，為當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者服務(wù)。
二、漢字流變
1、甲骨文
刻在龜甲獸骨上的文字，全稱龜甲獸骨文字。
甲骨文概況：殷墟（河南安陽(yáng)小屯村）商后期（武?。q王 延續(xù)273年）字?jǐn)?shù)約4000 已釋讀約1500。
甲骨文是目前已知的最早的成系統(tǒng)的成熟的漢字，但不是最早的漢字；甲骨文之前應(yīng)該還有一段文字的發(fā)展時(shí)期。
甲骨文成熟性的表現(xiàn)：
1、造字條例齊備
2、訛變嚴(yán)重
3、內(nèi)容廣泛
4、4 字?jǐn)?shù)豐富
甲骨文特點(diǎn)：
1、筆畫(huà)瘦硬
2、字形不定
3、合文眾多
2、金文
鑄刻在青銅器上的文字。
金文概況：目前發(fā)現(xiàn)的最早金文屬于商代后期，而其下限一直延續(xù)到明清以后，但是西周金文數(shù)量多，內(nèi)容豐富，書(shū)法豐富多彩而又獨(dú)具特色，所以一般把金文看作西周文字的代表。目前整理出來(lái)的西周金文字?jǐn)?shù)約3500字，可識(shí)者約2000字。
金文特點(diǎn)：“筆畫(huà)”粗肥，字體莊重。
3、大篆
篆原是在竹木上刻字之意，但是大篆字不局限于竹木之上。
大篆概況： 秦以前只有篆文篆書(shū)，最早的是據(jù)傳周宣王時(shí)期的太史作的《史籀十五篇》，后有石鼓文，還有《詛楚文》，都屬于篆文。漢以后，為了和小篆區(qū)別，才把秦以前的叫做大篆。
大篆書(shū)體特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫(huà)繁復(fù)。
4、小篆
小篆是秦統(tǒng)一后實(shí)行“書(shū)同文”政策規(guī)定的官方文字。
小篆概況：戰(zhàn)國(guó)中后期已經(jīng)很成熟，秦統(tǒng)一時(shí)李斯等人對(duì)已經(jīng)存在的秦國(guó)文字加以整理，并推行全國(guó)，這被后人稱為小篆。這是首次國(guó)家出面統(tǒng)一文字的行動(dòng)，它使得每一個(gè)文字只有一種標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，從而結(jié)束了“文字異形”的古文字局面，為今文字的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。這是漢字發(fā)展史上的第一個(gè)重大變化。
小篆特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)整齊勻稱
2、“筆劃”簡(jiǎn)潔定型
5、六國(guó)“古文”
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦以外東方諸國(guó)的文字。
六國(guó)古文概況： “古文”之名起于說(shuō)文，漢代陸續(xù)發(fā)現(xiàn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各諸侯國(guó)的文字，開(kāi)始不
知道時(shí)代，認(rèn)為是黃帝時(shí)代的文字，所以稱為古文。資料比較零碎。
六國(guó)文字特點(diǎn)：字形簡(jiǎn)化、異體眾多
6、隸書(shū)★
因多為隸人所用，故稱隸書(shū)。
隸書(shū)的概況：隸書(shū)萌芽于戰(zhàn)國(guó)中期，成熟于戰(zhàn)國(guó)末期；是篆書(shū)的快寫(xiě)體，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有名稱。
秦統(tǒng)一后，由于獄訟繁雜，當(dāng)時(shí)的隸人多使用此種文字，故后人稱之為隸書(shū)。漢武帝以后，隸書(shū)又有新的發(fā)展，后來(lái)又把之前的叫秦隸（古隸），之后的叫漢隸（今隸）。
隸書(shū)特點(diǎn)：字形扁方，長(zhǎng)橫、捺筆帶捺腳。
1、現(xiàn)代意義的筆劃形成2、偏旁分化、混同，漢字結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)生深刻變化
3、字形有前所未有的簡(jiǎn)化
隸書(shū)地位：隸書(shū)是漢字發(fā)展史上最重要的變化，隸書(shū)使得漢字真正擺脫了象性特點(diǎn)而進(jìn)入了筆畫(huà)時(shí)代。
7、楷書(shū)
楷是標(biāo)準(zhǔn)、法式的意思，就是說(shuō)這種字體可以作為標(biāo)準(zhǔn)。
楷書(shū)概況：最早的楷書(shū)書(shū)法家可能是三國(guó)末期的鐘繇，后經(jīng)二王、歐陽(yáng)詢而成熟，經(jīng)唐宋諸公的贊賞而備受推崇，更因印刷術(shù)的發(fā)明而奠定楷模的地位，一直沿用至今。
楷書(shū)特點(diǎn)：字體長(zhǎng)方，字形工整。橫劃收筆用頓勢(shì)，豎筆粗橫筆細(xì)。楷書(shū) 6 是漢字字體發(fā)展史上第三次重要變化。
8、草書(shū)
草是“草率”之義，本來(lái)任何一種文字的草體都可以稱為草書(shū)，后來(lái)，則用它專門(mén)指稱隸書(shū)的草體。
草書(shū)概況： 一開(kāi)始，草書(shū)沒(méi)有固定的寫(xiě)法，經(jīng)過(guò)當(dāng)時(shí)書(shū)法家的努力，到漢章帝時(shí)逐步有了基本定型的寫(xiě)法，被稱作“章草”，后來(lái)受楷書(shū)的影響，演變?yōu)椤敖癫荨?，到唐代進(jìn)一步發(fā)展為“狂草”。
草書(shū)特點(diǎn)：筆畫(huà)自由，字形有勾連。
9、行書(shū)
一般認(rèn)為，行書(shū)得名于書(shū)體特點(diǎn)，蘇軾說(shuō)：“真書(shū)如立，行書(shū)如行”。也有認(rèn)為因?yàn)樾袝?shū)通行于世，為人們所喜用，故有此稱。
行書(shū)概況：隸書(shū)產(chǎn)生以后，對(duì)隸書(shū)的快寫(xiě)成為早期行書(shū)，但目前所說(shuō)的行書(shū)是在楷書(shū)基礎(chǔ)上借鑒草書(shū)的筆法而形成的書(shū)體。大概在西晉時(shí)期，王羲之等人使用這種字，從而使這種字體成熟而逐步被大家接受。
行書(shū)特點(diǎn)：行書(shū)有“體”卻無(wú)“法”，接近楷書(shū)叫行楷，接近草書(shū)叫行草。古文字圖畫(huà)性強(qiáng)，形體不固定，字形繁復(fù)；今文字表意性強(qiáng)，形體固定，筆畫(huà)簡(jiǎn)潔。
第三節(jié)
六書(shū)
一、漢字結(jié)構(gòu)的理論
1、六書(shū)★ 傳統(tǒng)的漢字分類(lèi)
7 戰(zhàn)國(guó)：《周禮》首次出現(xiàn)“六書(shū)”之名，但沒(méi)有具體的名稱。漢：出現(xiàn)了“六書(shū)”具體的名稱：
班固
象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借
鄭眾
象聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、處事、假借、諧聲
許慎
指事、象形、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借
劉歆——班固（采自《七略》）
鄭眾（再傳弟子）
賈奎（再傳弟子）——許慎（弟子）
所以幾家之說(shuō)可能同出一源。目前一般采用許慎的名稱、班固的次第。許慎的作用尤其突出，他不僅提出六書(shū)名稱，而且對(duì)每一書(shū)都有定義，并在其著作《說(shuō)文解字》9353字的字形解說(shuō)中具體運(yùn)用。所以許慎是六書(shū)理論的集大成者。
2、四體二用
戴震（清代）：
造字法：象形、指事、會(huì)意、形聲
用字法：轉(zhuǎn)注、假借
3、三書(shū)
唐蘭、陳夢(mèng)家、裘錫圭
二、“六書(shū)”釋例
1、象形：獨(dú)體象形/合體象形
獨(dú)體象形：特點(diǎn)鮮明、直接勾畫(huà)；合體象形：以另一個(gè)形象物體烘托
2、指事：加體指事/純符號(hào)指事
加體指事：在象形字基礎(chǔ)上加指事符號(hào)；純符號(hào)指事：純粹的指事符號(hào)
3、會(huì)意：同體會(huì)意/異體會(huì)意
同體會(huì)意：由兩個(gè)或兩個(gè)以上相同的表義符號(hào)匯合成一個(gè)新義 異體會(huì)意：由兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的表義符號(hào)匯合成一個(gè)新義 象形、指事、會(huì)意的區(qū)別
4、形聲
由表義的形符和表音的聲符組合而成5、轉(zhuǎn)注
一般認(rèn)為轉(zhuǎn)注指一組字之間的關(guān)系：形符相同、意義相關(guān)、（讀音相同相近）。所以說(shuō)是用字法。讀音和字形以古音古字為準(zhǔn)。
6、假借
借用音同或音近的現(xiàn)成文字記錄新產(chǎn)生的詞。沒(méi)有造出新的字形，所以是用字法。
第四節(jié)
形聲字
一、產(chǎn)生途徑
1、★同源分化：“根”字
句（同“勾”）：鉤、溝、枸、笱、佝
皮：被、帔、披
叉：杈、汊、釵、衩
2、增益：
然－燃
暴－曝
禽－擒
3、形聲相合： 江、河、鐳、鎂
二、類(lèi)別
1、基本類(lèi)型：
江河湖海
芳菲桃花
2、省形省聲字：
星－曐、屨－履、考－老、耇－老
珊－刪、家－豭、榮（榮）－熒（螢）、夜－亦、融－蟲(chóng)
3、亦聲（形聲兼會(huì)意字）：
禮：示豊/志：之心；仲：人中；汲：水及；珥：玉耳/貧：貝分
4、多形多聲字：
三、形符聲符的功能
1、形符的表意功能
★具有相同形符的文字，有著共同的意義范圍：江河湖海
提拉推打
松柏桃柳
★同屬一個(gè)意義范圍的字，可以使用不同的形符：鷹鵝雞雉雕
鋤鍘剪劍斧
★同一個(gè)詞用不同的形符構(gòu)成異體字（后詳）★有的形符已顯得不合理：婪 鯨
虹
2、聲符的表音功能
隨時(shí)間推移，今天讀來(lái)已不準(zhǔn)確。判斷是否形聲字以古音為準(zhǔn)：義－我、都－者、等－寺、移－多
四、形符聲符的利用
1、正確分析漢字結(jié)構(gòu) 形聲字的6種基本結(jié)構(gòu)： 特殊類(lèi)型：
聲形占一角：荊、題、佞 / 徒、寐；聲形互相包圍：贏、辯、風(fēng) / 裹
聲形互相穿插：游、隨；有的發(fā)生訛變：賊、雷
2、從部首推求字義：
頁(yè)，與人頭有關(guān)：頸項(xiàng)頤顏碩顧 攴，與手有關(guān)：敲攻收效 殳，與攻擊性動(dòng)作有關(guān)：毆段毀 囗，與包圍有關(guān)國(guó)固囹圄
阜，與山臺(tái)階攀登有關(guān)：陽(yáng)阿隊(duì)陟除 邑，與舉出有關(guān)：鄭鄢郊 隹，與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)：雕雅雌雄 斤，與斧頭有關(guān)：析斫所 辛，與刑罰有關(guān)：辜辟辡 冫，與寒冷有關(guān)：冰涼凜冽 尸，與人有關(guān)：屋居屠尺，與軍旅有關(guān)：旌旗旋旄 ★有的偏旁有訛變、混同
“冫、氵”本為兩字，做形符各有其義，后來(lái)有混同：“沖決準(zhǔn)減”。“扌、木”、“艸、竹”也有這種現(xiàn)象。“又”在有些字中只是記號(hào)：“雞圣漢”
3、利用意符辨析字義、掌握字形；利用聲符類(lèi)推字形：
臘蠟獵、贏嬴羸、芋竽、贍瞻、賭睹、凡卂、析折、臾叟、易昜、巿市
4、利用聲符類(lèi)推辨別字音
熟記常作聲符的偏旁，然后用類(lèi)推方式確定讀音：n－l、n－ng “zh、ch、sh”與“z、c、s“
“zh、ch、sh”與“d、t”關(guān)系密切，“z、c、s“與“j、q、x”關(guān)系密切。
童：撞幢憧；登：澄橙；者：都賭堵睹；是：提題醍。
類(lèi)推是有例外的，例外是少數(shù)。可以記住例外，其他大量的漢字可以用類(lèi)推。
5、利用聲符辨別字義
謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。（斑）
“頁(yè)”：人頭 ；“分”多有分半之義
盼、份、攽（分）bān
頒：頭發(fā)半白半黑（本義）頒布（假借義）
斑：花紋駁雜（本義）
頭發(fā)花白（引伸義）
第五節(jié) 古書(shū)用字現(xiàn)象
一、假借和通假
1、假借
語(yǔ)言中有了這個(gè)概念（名稱、詞），但是不造新字形，而用一個(gè)音同（音近）的現(xiàn)成字形記錄的現(xiàn)象。
其－箕
莫－暮
它－蛇
花
校
由于存在假借現(xiàn)象，有些字就可能用來(lái)記錄不同的詞語(yǔ)表示不同的意思。例如：夫
結(jié)果1：本字另造新字：莫－暮
然－燃
乎－呼
午－杵
初文－后起字
注意本字表示本義的情況：例1：若火之始然，泉之始達(dá)《孟子〃公孫丑》。結(jié)果2：借字另造新字：采－彩、辟－避、烏－嗚、與－歟；初文－后起本字
注意本字表示假借義的情況：例1：虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與《論語(yǔ)〃季氏》？
結(jié)果3一字記錄數(shù)詞：之
夫
汝
則 結(jié)果4本字不再使用：難
校
歲
權(quán)
2、通假
不用本字而用音同（音近）字記錄一個(gè)詞的現(xiàn)象。
結(jié)果1：本字借字并行不悖：早－蚤
伸－信
判－畔
修－脩 注意借字的運(yùn)用：例1：伊尹之狀，面無(wú)須麋《荀子》。結(jié)果2本字廢棄借字通行：凋、彫—雕、伯—霸、何—荷
注意本字記錄本義的情況：例1：彼候人兮，何戈與殳。《詩(shī)〃曹風(fēng)〃候人》 假借與通假的區(qū)別：假借沒(méi)有本字，通假有本字：
則：——法則（名）
蚤：——跳蚤
假借
?：－－ 那么（連）
早：——早晨
通假 假借類(lèi)似音譯外來(lái)詞，通假類(lèi)似寫(xiě)別字。
二、古今字
同一個(gè)詞（語(yǔ)素）在不同時(shí)期用不同形體書(shū)寫(xiě)，這些字構(gòu)成古今字關(guān)系。
說(shuō)
說(shuō)話
喜悅
悅
詞
字
詞 古今字的形體：
1、在原字上加形旁：取—娶、其—箕
2、改變?cè)中闻裕簲俊獨(dú)?、沽—?/p>
3、對(duì)原字加以變形：母—毋、陳—陣
4、字形無(wú)聯(lián)系：亡—無(wú)、伯—霸
古今字形成途徑：
1、因假借造新字：莫—暮；
2、通假形成古今字：何—荷；
3、引申產(chǎn)生古今字：責(zé)—債、益—溢、昏—婚、解—懈
黃昏
無(wú)定代詞
詞
莫
暮
字
古今字是字和字的關(guān)系、假借字是字和詞的關(guān)系。
什么
負(fù)荷
荷花
詞
何
荷
字
三、異體字：音義皆同而形不同的一組字。
1、類(lèi)別
2、異體字的確認(rèn)
必須是音義全同僅僅字形不同的一組字。下面兩組字不屬于異體字：沽－酤、游－遊
有的字在某一個(gè)歷史時(shí)期是異體字，而在其他時(shí)期不是。下兩組字曾經(jīng)是異體，現(xiàn)在不是。
喻－諭、月－夕
四、繁簡(jiǎn)字
原來(lái)是異體字的一種特殊類(lèi)型，著眼于一組異體字之間筆畫(huà)的多少?，F(xiàn)在專指1955年第一次漢字簡(jiǎn)化方案公布前后的文字。
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