下面是范文網(wǎng)小編收集的《珍珠鳥》教案12篇 珍珠鳥教案兩課時(shí)，供大家閱讀。

《珍珠鳥》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒁l(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

　?。?、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　?。?、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　?。?、熟讀課文，解決生字詞；

　　３、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　（下課時(shí)，出示幻燈片１，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片２）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　?。?、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片３）

　?、?自讀課文，掃除生字詞；

　?、?歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　?、?從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？

　?、?“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

　?。?、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　　３、班級(jí)交流后，教師明確：

　?、?巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢

　　⑵ 重新為它們加工鳥籠；

　　按時(shí)添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　?、?由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我

　　⑷ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片４）

　?。?、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

　?。ㄗ杂?、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）

　?。?、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？

　?。ㄒ妳⒖紩校玻罚岔?yè)）

　?。?、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　?。?、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）

　?。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片５）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為６～１６小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片６）

　　試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

　　六、 教師小結(jié)

　　七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片７）

　?。薄⒄闹心阏J(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

　?。病⒃囍佑|一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

《珍珠鳥》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 導(dǎo)入新課

　　1 同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。

　　2 齊讀。

　　3 上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）

　　4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。

　　5 著名作家冰心說(shuō)：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二 讀通課文

　　1 生自由讀文，師板書生字。

　　2 指名讀生字及文中的朋友。

　　3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。

　　4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。

　　5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。

　　6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。

　　三 細(xì)讀課文

　　1 有人說(shuō)，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過(guò)朗讀課文，你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛(ài)、淘氣……）

　　2 下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái)，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛(ài)，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　4 追問(wèn)：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛(ài)呢？（喜愛(ài)）文中寫馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。

　　5 交流。

　　6 追問(wèn)：馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎？這喜愛(ài)中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

　　7 小結(jié)，過(guò)渡：

　　是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛(ài)，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。

　　8 齊讀最后一句話。

　　9 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰(shuí)？文中寫的是誰(shuí)信賴誰(shuí)？很顯然，作者把珍珠鳥當(dāng)作人了，你能用精煉的語(yǔ)言把珍珠鳥信賴人的例子說(shuō)清楚嗎？

　　四 品讀首尾

　　1冰心說(shuō)《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說(shuō)：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說(shuō)的那樣。

　　2 自由讀第一段。

　　3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。

　　4 小結(jié)。

　　看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。

　　5 冰心說(shuō)《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

　　6 齊讀最后一段話。

　　7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請(qǐng)你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說(shuō)的話。

　　8 交流。

　　9 總結(jié)。

　　是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛(ài)，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說(shuō)：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。

　　作業(yè)：

　　找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。

《珍珠鳥》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件心意答

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

　　同學(xué)們見過(guò)珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查詞語(yǔ)。

　　出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：

　　一卷猜到撥開柜頂

　　相撞淘氣扭動(dòng)伏案

　　信賴幽深愈發(fā)蓬松

　　指名讀，教師正音。

　　2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

　　仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。

　　教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。“案”上下對(duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

　　同桌互評(píng)生字。

　　3.檢查句子朗讀

　　句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)

　　句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

　　4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。

　　三、品讀課文。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。

　　小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!

　　四、總結(jié)全文，升華主題。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。

　　五、作業(yè)布置。

《珍珠鳥》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。

　　2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

　　1.介紹作者

　　指導(dǎo)學(xué)生介紹。

　　2.介紹珍珠鳥

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。

　　二、自讀感悟

　　1.出示讀書要求

　?、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

　?、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。

　　2.再讀全文思考問(wèn)題

　?、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

　?、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)？

　?、畚矣惺裁锤惺?？

　　結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

　　三、交流分享

　　1.交流

　?、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　?、诮涣鞲惺?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。

　　2.研讀

　　談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

　　①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

　?、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　?、勐犈湟衾首x。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

　　四、反思積淀

　　1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

　　2.你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。

　　五、作業(yè)布置

　　模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

《珍珠鳥》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥的資料。

　　相關(guān)課件。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖畫、導(dǎo)入新課

　　出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！

　　板書課題，學(xué)生讀題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，要求：

　　（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；

　?。?）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。

　?。?）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。

　　2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：

　　著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

　　2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。

　　3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

　　4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢。

　　小珍珠鳥非?？蓯?ài)。

　　珍珠鳥跟我越來(lái)越親密。

　　5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。

　　6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟盒刨? 喜歡』

　　四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）

　　1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　?。?）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

　?。?）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

　?。?）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

　?。?）齊讀第2自然段

　　3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

　　4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個(gè)愛(ài)鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛(ài)著它們。

《珍珠鳥》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 知識(shí)和能力：

　?。薄⒆寣W(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【過(guò)程和方法】

　　體驗(yàn)、感悟、想象。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

　　師板書：

　　珍珠鳥

　　二、探究新知

　?。薄⑼ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

　　生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。

　?。病⒄n文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報(bào)。

　　師相機(jī)（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。

　　３、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

　?。êε?。）

　　為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？

　　生各自匯報(bào)想法。

　?。础熆偨Y(jié)：

　　是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。

　　板書：

　　試探

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　?。?、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢？

　?。c(diǎn)擊課件３。）

　?。ㄋ哪懽釉絹?lái)越大了，漸漸的離作者近了。）

　　６、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？

　　（生各自想象，并發(fā)言。）

　?。贰⒆髡叩姆磻?yīng)呢？

　　小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

　　板書：

　　玩耍

　?。?、最后──

　　（師引讀，點(diǎn)擊課件４。）

　?。埂⑺麄兊年P(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

　?。▽W(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）

　　生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”

　?。梢圆唤橐?。）

　　生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”

　?。ê醚剑蹅兺媸裁?？）

　　生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫?！?/p>

　　……

　　１０、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

　?。ㄉ胂?，發(fā)言。）

　　師相機(jī)板書：

　　親近

　　讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

　　生齊讀第四自然段。

　?。保?、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件５）你看到了什么情景？

　　生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！

　?。保?、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

　　生齊讀第六自然段。

　?。保?、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

　　生：作者在笑。

　　１４、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

　?。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

　?。ú慌?，因?yàn)槲覀兪桥笥?。?/p>

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！

　　（我可真要睡了，我的人類朋友。）

　?。保?、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么？

　　（播放《搖籃曲》。）

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　……

　　師相機(jī)板書：

　　融洽

　?。保丁⒃谧髡哐劾?，小珍珠鳥太可愛(ài)了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？

　?。úシ艠?lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。）

　　（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)！）

　　師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

　?。保?、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──

　　生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（點(diǎn)擊課件６：相關(guān)句子。）

　?。保浮煟菏前?，正是因?yàn)橛辛诵刨?，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛(ài)。

　　板書：

　　信賴

　　并總結(jié)板書。

　　三、升華總結(jié)

　　１、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

　?。ㄉ夯ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬?、互相理解、要寬容、和睦相處。）

　　２、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎？

　?。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈懽约旱母惺堋⒔涣鞑堎N在黑板上。）

　　放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。

　?。?、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

　?。c(diǎn)擊課件７：格言。）

　　生齊讀格言。

　　４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

　　５、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

　　（生再次精讀課文。）

　?。丁⒖偨Y(jié)：

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧！

　?。c(diǎn)擊課件８：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　作者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍珠鳥 信賴

《珍珠鳥》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

　　3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。

　　生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感××××××××××。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)理解含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課

　　馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》《??！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。

　　金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非常可愛(ài)，是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：

　　雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　課文主要寫了什么？

　　珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？

　　珍珠鳥的習(xí)性。

　　四、再讀讀文，重點(diǎn)探究

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？

　　2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：

　　第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?、?找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　　② 文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　?、?談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

　　板書設(shè)計(jì)珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教案8

　　一、教學(xué)思路

　　美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

　　二、教學(xué)目的

　　1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

　　4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

　　欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。

　　（二）課文美讀

　　1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

　　2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　?。ㄈ┖献魈骄?/strong>

　　1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　　2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：”我喜歡……，是因?yàn)椤??！罢f(shuō)話。

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

　　4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？

　　5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　?。ㄋ模?閱讀視角

　　補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的`情感，人與自然要和平共處。

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)作天地

　　（六）資料卡片：

　?。?）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　?。?）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　　（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

《珍珠鳥》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！焙x深刻的句子

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書：16 珍珠鳥）

　　「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式?！?/p>

　　同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？

　　4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？

　　「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。」

《珍珠鳥》教案10

　　課型：

　　閱讀課

　　教學(xué)思路：

　　美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

　　教學(xué)目的：

　　1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

　　4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。

　　二、課文美讀

　　1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

　　2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　　2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤Ｕf(shuō)話

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

　　4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？

　　5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、 閱讀視角

　　補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

《珍珠鳥》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程；難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo)，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“合作學(xué)習(xí)的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。

　　教師準(zhǔn)備：《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥相依的文章。

　　教學(xué)資料：教參第110—112頁(yè)。

　　課時(shí)劃分：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？同大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事。（板書課題） 學(xué)生自由交流

　　二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。

　　三、自讀自語(yǔ) 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo) 小組交流

　　按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。

　　四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

　　五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)。（附《藍(lán)寶寶》）

　　藍(lán)寶寶

　　藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時(shí)候，它會(huì)憩在人手背，低下頭來(lái)，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出一?！叭咐酢眮?lái)，邀你共享，據(jù)說(shuō)這是它表示友誼的親切舉動(dòng)，但你盡可放心，它不會(huì)強(qiáng)人所難，不一會(huì)兒，它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來(lái)，它還會(huì)不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。

　　小鳥依人，也會(huì)纏人，過(guò)分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來(lái)奇襲，與人爭(zhēng)食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報(bào)，它便來(lái)嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來(lái)回?fù)]動(dòng)是在逗它玩樂(lè)，便來(lái)追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無(wú)論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團(tuán)，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。

《珍珠鳥》教案12

　　思想教育：

　　教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　知識(shí)教育：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　能力培養(yǎng)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！可愛(ài)的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

　?。?）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ)

　?。?）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報(bào)方式

　　a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近

　?。?）籠子四周活動(dòng)

　?。?）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）

　　落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

　　指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀

　?。?）書桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）

　　指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀

　　（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）

　　b聽了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

　　B、多么可愛(ài)的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。

　　兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

　　板書：珍珠鳥

　　給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

　　師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。

　　生：（有選擇地說(shuō)）

　　師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

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