《珍珠鳥(niǎo)》教案12篇部編版《珍珠鳥(niǎo)》教案

時(shí)間：2022-11-11 12:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《珍珠鳥(niǎo)》教案12篇部編版《珍珠鳥(niǎo)》教案，供大家品鑒。

《珍珠鳥(niǎo)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。

　　1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！

　　當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。

　　2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。

　　二、整體感知

　　1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話直接寫(xiě)出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來(lái)。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?/p>

　　真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

　　2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。

　　“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。

　　3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。

　　4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴(lài)。

　　5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

　　第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴(lài)?。ò鍟?shū)：信賴(lài)）反復(fù)讀“信賴(lài)”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫(xiě)下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫(xiě)在這個(gè)冒號(hào)邊上。

　　對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。

　　師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　6、信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴(lài)“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴(lài)“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來(lái)。生匯報(bào)

　　我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）

　　用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴(lài)信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。

　　8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。

　　9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。

　　10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會(huì)怎么樣？（把珍珠鳥(niǎo)吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背

　　你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）

　　三、總結(jié)升華

　　這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫(huà)心）

《珍珠鳥(niǎo)》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

　　3、理解課文，體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（自由，和諧等）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知

　　（一）默讀全文，交流整體印象

　　1、師：同學(xué)們，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，讀課題（事先板題）。

　?。ㄉx：珍珠鳥(niǎo)。）

　　師：見(jiàn)過(guò)嗎？想不想認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)呢？

　　（生答略。）

　　2、師：好，打開(kāi)課本，快速默讀一遍全文，然后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

　　當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥(niǎo)“怕人”和“漂亮可愛(ài)”時(shí)，教師相機(jī)出示句子：

　?。?）怕人：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

　?。R讀句子，板書(shū)：怕人。）

　?。?）漂亮可愛(ài)：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　?。ㄖ该x，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）

　　3、出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片。

　　師：看，珍珠鳥(niǎo)飛來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)€有鳥(niǎo)寶寶，多可愛(ài)?。∥覀?cè)僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。

　　（二）質(zhì)疑問(wèn)難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

　　1、師：剛才有同學(xué)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)怕人，那么根據(jù)珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：既然珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，為什么卻不怕作者呢？

　?。ò鍟?shū)：不怕人。）

　?。ㄈ┬〗Y(jié)

　　師：珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解珍珠鳥(niǎo)。

　　二、了解“怕人”

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容

　　1、師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”，并有感情地朗讀。）

　　2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫(huà)記、說(shuō)說(shuō)、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。

　?。ǘ┓纸M自學(xué)

　?。ㄈ﹨R報(bào)交流

　　1、品讀珍珠鳥(niǎo)“怕人”的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)。

　　3、課件出示重點(diǎn)句①。

　　小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

　　4、小結(jié)。

　　師：小嘴伸出來(lái)了，身子卻不敢出來(lái)，表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是怕人的。

　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。）

　　5、課件出示重點(diǎn)句②。

　　我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　6、指名讀，談體會(huì)。

　　7、指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。

　　8、課件出示對(duì)比句：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

　　9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺(jué)珍珠鳥(niǎo)不怕人了。

　　10、小結(jié)。

　　師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥(niǎo)怕人的樣子。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)過(guò)渡

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。那么我們?cè)賮?lái)看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？

　　三、體驗(yàn)“不怕人”

　?。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過(guò)渡

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”。

　　2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。

　　師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

　　3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”，并有感情地朗讀。

　?。ǘ┳詫W(xué)

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

　　（三）匯報(bào)交流

　　1、品讀珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的語(yǔ)句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　2、課件出示重點(diǎn)段：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

　　3、指名讀，談體會(huì)。

　　4、師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？

　?。ㄕn件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）

　?。ㄔ僦该x。）

　　5、師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

　　6、師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)不怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。

　　四、感悟“信賴(lài)”

　　（一）激疑

　　（師指板書(shū)“怕人”“不怕人”。）

　　師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥(niǎo)由當(dāng)初怕人到后來(lái)又不怕人了呢？難道是鳥(niǎo)性改變了嗎？）

　?。ǘ┳詫W(xué)答疑

　　師：帶著問(wèn)題再默讀課文，從文中找出答案并畫(huà)記，找到幾處畫(huà)記幾處。

　?。ㄈ┙涣髦笇?dǎo)

　　1、找出具體的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2、課件出示重點(diǎn)句：

　　我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

　　3、師指名讀，談體會(huì)。

　　4、點(diǎn)撥。

　　師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽(tīng)到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？

　　5、小結(jié)。

　　師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥(niǎo)怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。

　?。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)

　　1、師：最能表現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，也最感人的一個(gè)畫(huà)面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）

　?。?）課件出示：作者寫(xiě)作時(shí)小鳥(niǎo)趴在作者肩頭熟睡的段落。

　?。?）學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、驚喜……

　?。?）小結(jié)。

　　師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落在書(shū)桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。

　　（配樂(lè)齊讀）

　　2、想象說(shuō)話。

　　（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？

　?。?）小結(jié)。

　　師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。

　　師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　?。ò鍟?shū)：信賴(lài)美好的境界。）

　　3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過(guò)這樣美好的境界呢？

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。

　?。?）小結(jié)。

　　師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。

　　（課件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信賴(lài)創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫(huà)面。）

　　五、抒發(fā)情感

　?。ㄒ唬┩卣咕毩?xí)

　　1、師：應(yīng)該說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥(niǎo)都能像這幾只珍珠鳥(niǎo)一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴(lài)，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。

　　2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？

　　3、讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫(xiě)的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

　?。ǘ┛偨Y(jié)升華

　　師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見(jiàn)過(guò)，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對(duì)課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)

《珍珠鳥(niǎo)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，善待他人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。

　　2、見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的？

　　3、想不想親眼看一看？圖片出示。

　　《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，還給我們講了一個(gè)鳥(niǎo)和人的故事，讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

　　師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

　　2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

　　3、指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。

　　三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴(lài)”。

　　1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。

　　“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　?。?）“信賴(lài)”是什么意思？

　?。?）課文寫(xiě)了誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？（鳥(niǎo)對(duì)人人對(duì)鳥(niǎo)）

　　2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛(ài)的小家伙。

　　四、緊扣“信賴(lài)”，探究過(guò)程。

　　1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴(lài)了嗎？

　?。?）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。

　　（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

　　2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥(niǎo)不是一下子就對(duì)我“信賴(lài)”的，這中間有個(gè)過(guò)程。

　　（1）那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過(guò)程。

　?。?）交流，出示：起先……漸漸的……后來(lái)……

　?。?）引讀，媒體出示提示。

　　（4）小珍珠鳥(niǎo)在屋里行動(dòng)的變化說(shuō)明了什么？

　?。?）小珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越調(diào)皮，跟文中的我有沒(méi)有關(guān)系呢？

　　出示填空：起先，它就在屋里飛來(lái)飛去，我，

　　漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，

　　后來(lái)，索性啄著我的筆尖，我，

　?。?）假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說(shuō)）

　　3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過(guò)對(duì)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)，又說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)是通過(guò)試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。

　　4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，把珍珠鳥(niǎo)頑皮、可愛(ài)的模樣讀出來(lái)。

　　自己練讀——指名讀

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

　　2、思考：小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的最根本原因是什么？

　　珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、指名按提示背誦第四小節(jié)。

　　二、圍繞“信賴(lài)”，探究緣由。

　　1、小珍珠鳥(niǎo)在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會(huì)這么信賴(lài)我，最根本的原因是什么呢？

　?。ㄗ罡镜脑蚴恰拔摇睂?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）

　　2、細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　?。?）開(kāi)頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！?/p>

　　有什么與眾不同之處嗎？（寫(xiě)法上、情感上、感嘆號(hào)）

　　（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。）

　?。?） “我”為珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備的巢。

　　看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）

　　那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　從我為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？

　　（3） “我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)呼。

　　四次稱(chēng)呼“小家伙”

　　找出四句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出來(lái)了什么？

　?。?）白天，小珍珠鳥(niǎo)淘氣地陪伴著“我”。

　　“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著“我”，說(shuō)明了什么？

　?。山Y(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）

　　（5） “我”正伏案寫(xiě)作時(shí)，為了珍珠鳥(niǎo)，居然停筆不寫(xiě)了。

　　誰(shuí)把描寫(xiě)這一情景的句子讀一讀？

　　“我”為什么要停筆？說(shuō)明了什么？

　　三、透過(guò)“信賴(lài)”，想像美好境界。

　　1、當(dāng)“我”停筆不寫(xiě)之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

　　（媒體出示插圖，配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）

　　2、看到這幅畫(huà)面，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)中，你看到了什么？

　　3、是啊，小珍珠鳥(niǎo)睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

　　指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。

　　4、小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿(mǎn)愛(ài)戀，如果要你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)什么？

　　5、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。

　?。ǔ鍪荆R讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　6、小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

　　（師生一起配樂(lè)齊讀六七小節(jié)）

　　7、拓展。

　　(1) 是的，信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫(huà)面。

　?。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）

　　(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說(shuō)說(shuō)你的格言。

　　出示：信賴(lài)___________________________________

　　一、總結(jié)全文。

　　今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴(lài)的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

　　播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

《珍珠鳥(niǎo)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.揭示課題。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）

　　【教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式?！?/p>

　　二.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

　?。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　2.課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非?？蓯?ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密）

　　3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　　4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　【引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。

　　1.根據(jù)老師的'板書(shū)，你能給課文分段嗎？

　?。◣煾鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū)：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）

　　2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　【在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用“它”來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>

　　四.講讀1—2節(jié)：

　　過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

　　1.講讀開(kāi)頭第一句話。

　　(1)媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

　　(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　2.講讀后面的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢？

　　(1)講讀“我”為它們做巢：

　　提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：這是一個(gè)（）的巢（）。

　　(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。

　　“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

　　3.小結(jié)：“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

　　4.有感情齊讀。

　　五.教學(xué)生字：

　　過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

　　1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　2.出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的?！?/p>

　　3.組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六.布置作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.朗讀課文。

　　【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】（點(diǎn)評(píng)：張新東）

　　第二課時(shí)

　　檢查復(fù)習(xí)

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　指名讀課文。

　　細(xì)讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開(kāi)頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？

　　巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？

　　反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

　　我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫(xiě)什么？

　　珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。

　　二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

　　三、五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

　　反映了我和雛兒的感情如何？

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫(xiě)了什么？

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的？

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？

　　齊讀第7自然段。

　　總結(jié)課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

　　珍珠鳥(niǎo)雛兒飛落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　活動(dòng)啄筆尖啄手指

　　飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

　　落到趴睡咂嘴

　　教學(xué)反思：

　　本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币詽O才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。

　　“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（）的巢：（）?！边@一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

　　俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

《珍珠鳥(niǎo)》教案5

　　課前思考：

　　《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥(niǎo)為寫(xiě)作對(duì)象，主要寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)一：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)，明白信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

　　出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！睂W(xué)生讀句。

　　二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

　　1、三個(gè)月后，鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。

　　a它是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣呢？

　　b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的？

　　請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。

　　2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。

　　3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！

　　齊讀這節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　　1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。

　　2、交流，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)

　　引讀第5節(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)

　　你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

　　出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以。

　　五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

　　你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　指名學(xué)生換種說(shuō)法。

　　這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無(wú)間）

　　再讀反問(wèn)句。

　　六、總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　喜歡

　　膽小謹(jǐn)慎

　　珍珠鳥(niǎo) 神氣十足 “我”

　　膽大調(diào)皮

　　信賴(lài)

　　集體評(píng)議：

　　本課教學(xué)教師的提問(wèn)比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問(wèn)。雖然在說(shuō)話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思：

　　在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴(lài)我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)”來(lái)設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)來(lái)朗讀、感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛(ài)。但由于備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問(wèn)一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我的詞句，來(lái)感受它對(duì)我的信賴(lài)。但教學(xué)下來(lái)，整個(gè)過(guò)程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛(ài)。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過(guò)引讀、自讀感悟來(lái)體會(huì)、感受由于信賴(lài)，我和小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了美好的境界。并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“正因?yàn)?，所以 ”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)二：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

　　1、我給這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥(niǎo)籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。

　　2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

　　交流指導(dǎo)讀句：

　　3、下面我們一起來(lái)讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和我對(duì)它的喜愛(ài)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　　1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢？請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。

　　2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書(shū)劃詞句。

　　3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn)，心里還是害怕，膽子還是很?。谖堇镲w來(lái)飛去（落在柜頂上，站在書(shū)架上，把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)）——落到了我的小桌上（離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。

　　4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。

　　5、如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？

　　當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？生交流。

　　6、現(xiàn)在，請(qǐng)你換過(guò)來(lái)想想當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？生交流。

　　那我有沒(méi)有動(dòng)呢？

　　7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛(ài)它，我不會(huì)傷害它，它已經(jīng)信賴(lài)我了，屏顯讀句“后來(lái)，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”

　　同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)和我對(duì)它的喜愛(ài)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)

　　1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴(lài)的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。

　　2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)?，所以。

　　你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！這夢(mèng)肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。

　　五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

　　看著這個(gè)可愛(ài)的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚

　　出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀

　　能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　再讀反問(wèn)句

　　六、總結(jié)并屏顯圖片

　　集體評(píng)議：

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)。但一些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書(shū)后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒(méi)有把握好度。有的學(xué)生說(shuō)：“想喝你就喝個(gè)夠吧?！庇械恼f(shuō)：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過(guò)眉目傳情，是想動(dòng)卻不敢動(dòng)，怕驚嚇了小珍珠鳥(niǎo)。

　　另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白這是描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的極度信賴(lài)，也正是由于這種信賴(lài)的存在，我和小珍珠鳥(niǎo)才有這種美好境界的存在。

　　個(gè)人反思：

　　在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問(wèn)。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說(shuō)：“我感到小珍珠鳥(niǎo)漂亮、可愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“ 我感到小珍珠鳥(niǎo)很膽小，它很害怕?！庇械恼f(shuō)：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥(niǎo)?！痹趯W(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢？”請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？”

　　“當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？”學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥(niǎo)逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因?yàn)?，所以 ”的句式來(lái)說(shuō)話，學(xué)生就說(shuō)得比較好。能揭示文章的主旨。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)三：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　屏顯：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

　　生讀句

　　二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

　　1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過(guò)朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

　　師：有句話叫書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié)，相信你的收獲會(huì)更多。

　　2、交流，指導(dǎo)讀句。

　　3、下面我們一起完整地來(lái)讀一讀這一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　　1、我非常喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)?小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。

　　2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥(niǎo)是在哪些地方活動(dòng)的？可以用筆劃一劃。

　　3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書(shū)劃詞句。

　　4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)是為了什么？

　　生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對(duì)話。

　　指生讀屏顯“起先，這……來(lái)回晃動(dòng)。”

　?。?）師：一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥(niǎo)的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧我的反應(yīng)。”

　　那我的反應(yīng)會(huì)是什么？

　　生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

　　那你能連起來(lái)讀讀句子嗎？生讀。

　?。?）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥(niǎo)我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴(lài)我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指?！?/p>

　　四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)

　　1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴(lài)的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。

　　屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。

　　2、生交流：

　　五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

　　你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：

　　出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀

　　能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　再讀反問(wèn)句

　　六、總結(jié)，屏顯圖片

　　七、作業(yè)

　　找一找、寫(xiě)一寫(xiě)在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴(lài)創(chuàng)造出美好境界的故事。

　　集體評(píng)議：

　　教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書(shū)作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。

　　個(gè)人反思：

　　在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過(guò)在讀后交流之前，看似無(wú)意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了幾遍書(shū)，而后告訴學(xué)生“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書(shū)方法。學(xué)生通過(guò)多讀后果然體會(huì)更深，說(shuō)得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會(huì)感受，如“正是這個(gè)小家伙！”的“！”的體會(huì)等。

　　在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥(niǎo)，那小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學(xué)生通過(guò)同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來(lái)感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指?！倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會(huì)到校珍珠鳥(niǎo)逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)，當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……？”學(xué)生通過(guò)角色互換，用“我是……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。既發(fā)揮了想象，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。

　　第五小節(jié)放開(kāi)，學(xué)生自讀感悟，第六小節(jié)則通過(guò)教師生動(dòng)的情景描述來(lái)體會(huì)美好境界的產(chǎn)生

《珍珠鳥(niǎo)》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。

　　2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

　　3.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、4

　　難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　雛( )兒呷( )嘴瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子

　　2.看拼音寫(xiě)漢字。

　　鳥(niǎo)chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥(niǎo)

　　3.填空。

　?、傥冶阌玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。

　?、谄鹣?，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里，一會(huì)兒在柜頂上，一會(huì)兒地站在書(shū)架上，著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著到畫(huà)框上去了。

　　③本文按照順序，敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從、、

　　到的關(guān)系變化過(guò)程，揭示了“ ”這一中心。

　　4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著分析喜愛(ài)的原因。

　　5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)文，寫(xiě)在下面。

　　二.學(xué)習(xí)研討

　　1.交流搜集的詩(shī)文，導(dǎo)入。

　　2.朗讀課文，整體感知：

　?、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。

　?、谠谂c珍珠鳥(niǎo)的交往中，作者最大的感受是什么?

　　③試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。

　　3.細(xì)讀課文，自主探究：

　?、僭谌锁B(niǎo)由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中，作者是怎樣做的?試圈畫(huà)出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?

　?、跒槭裁撮_(kāi)頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

　?、坌▲B(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?

　?、茏钅荏w現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴(lài)我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴(lài)”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)

　　4.品讀課文，合作探究：

　　①作者對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。

　?、凇靶刨?lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥?lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么?

　　5.小結(jié)。

　　三.鞏固延伸

　　1.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。

　　要求：將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。

　　2.閱讀《珍珠鳥(niǎo)的故事》，回答文后問(wèn)題。

　　也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物，我也不例外。

　　我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥(niǎo)等等，但是在這些帶給我無(wú)限樂(lè)趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥(niǎo)讓我難以忘懷。

　　買(mǎi)回那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥(niǎo)市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥(niǎo)，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥(niǎo)兒中間，是那么的清麗動(dòng)人。

　　到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。

　　那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽(tīng)的名字——阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應(yīng)該是非常滿(mǎn)足啦?！?/p>

　　漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂(lè)。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?

　　突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。

　　從這以后，阿杰也變得無(wú)精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰!

　　在一個(gè)星期日的清晨，我打開(kāi)了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶(hù)，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開(kāi)了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……

　　但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!

　　造物主賦予鳥(niǎo)兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥(niǎo)兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的!

　　也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥(niǎo)籠中安全平靜地生活，但它沒(méi)有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!

　　從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類(lèi)的節(jié)日!

　　1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥(niǎo)“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂(lè)”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂(lè)”的原因。

　　2.“我”是那么地喜愛(ài)小鳥(niǎo)，為什么還將“阿杰”放飛了?

　　3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?

　　4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的故事，但表達(dá)的主題有什么不同?

《珍珠鳥(niǎo)》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。

　　3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的？

　　3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。

　　4、能力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜?，F(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))

　　教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。

　?。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來(lái)；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫(xiě)作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

　　1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化的過(guò)程。)

　　2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)

　　3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？

　?。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］

　　三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí)，總會(huì)給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛(ài)”……等等。如果你是作者，你會(huì)給文中的小珍珠鳥(niǎo)起什么名字？

　　圍繞“起名”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自已為珍珠鳥(niǎo)起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？

　　2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

　　(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥(niǎo)具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子。作者把小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)得如此生動(dòng)有趣，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？對(duì)你描寫(xiě)動(dòng)物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得嬌憨可愛(ài)，

　　像一個(gè)頑皮的孩子。

　　b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。

　　d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合?！鹊?。

　　(3) 教師小結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

　　3、活學(xué)活用。

　　教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)

　　［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過(guò)“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。引發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的思考，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

　　2、探究。

　　學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?，如果能?dòng)筆寫(xiě)一下更好。

　　學(xué)生拓展討論，明確信賴(lài)的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］

　　五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。

　　六、作 業(yè)：

　　1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。

《珍珠鳥(niǎo)》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)想象的讀法、運(yùn)用比喻句的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前交流：同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡什么小動(dòng)物？（突出文章主題，對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)；表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近師生距離。）

　　課前打開(kāi)完成的預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　一、導(dǎo)入課題：1分

　　同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》

　　二、預(yù)習(xí)展示：2分

　　（3）整體感知：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢？說(shuō)完整。（關(guān)心、喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者又怎么樣？（板書(shū)：信賴(lài)）作者?！靶刨?lài)”什么意思？（靠近、信任、依靠）

　　二、精讀感受：

　?。ㄒ唬┥x第一二三自然段。（3分）

　　1、提出要求：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀一至三自然段，看從哪些語(yǔ)句看出“我”非常關(guān)心、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，把這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標(biāo)畫(huà)，然后同桌交流）

　　2、集體展示：

　?。?）你從哪些語(yǔ)句看出“我”非常關(guān)心、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)呢？讀一讀你標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句。學(xué)生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問(wèn)：你怎么從這里感受到的。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真好！……鳥(niǎo)?！保ㄊ前?！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)我非常喜愛(ài)它們，心里特別高興！所以說(shuō)“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”誰(shuí)再來(lái)讀？）

　　“瞧……紅嘴……球兒?！保ǔ鍪具@句話的課件）（如果學(xué)生不說(shuō)這里，老師讓學(xué)生讀一讀，你覺(jué)著這個(gè)小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是??！它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛(ài)了、太好玩了！誰(shuí)再來(lái)讀？）

　　其他地方，學(xué)生能找出來(lái)，讀一讀就行了。

　?。?）感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　——讓學(xué)生體會(huì)比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個(gè)身子胖乎乎的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出突出了它好肥的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）

　　——你能用上打比方的句子突出事物的特點(diǎn)嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對(duì)玻璃球。（老師評(píng)價(jià)：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）——你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥……）說(shuō)一句打比方的句子，突出事物的特點(diǎn)呢？

　　——用打比方的方法就能突出事物的特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)讀這句話，再來(lái)感受一下這只珍珠鳥(niǎo)好肥的特點(diǎn)?！八梅省?/p>

　　過(guò)渡：下面我們都來(lái)默讀第四——六自然段，看一看，后來(lái)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的？

　?。ǘ┥x四——六自然段

　　1、默讀課文，看一看后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。畫(huà)出有關(guān)的詞句。（等學(xué)生畫(huà)的差不多完了后，再安排在小組內(nèi)交流。交流什么）

　　2、誰(shuí)能抓住有關(guān)詞句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。

　　3、再仔細(xì)讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣一步一步信賴(lài)我呢？好好體會(huì)一下。

　　4、學(xué)生匯報(bào)：是由于作者的關(guān)愛(ài)。教師點(diǎn)撥，你從哪里看出是由于作者的關(guān)愛(ài)它才逐步信賴(lài)作者的呢？

　　5、激情總結(jié)：盡管珍珠鳥(niǎo)是很怕人的鳥(niǎo)，但是在我無(wú)聲地關(guān)愛(ài)、無(wú)形地寬容和親密地愛(ài)撫下，它還是變得越來(lái)越淘氣，越來(lái)越可愛(ài)，一步一步挨近我，逐步信賴(lài)我。

　　6、誰(shuí)來(lái)讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導(dǎo)：我們要一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。（板書(shū)想象）并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。

　　過(guò)渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然……誰(shuí)來(lái)讀第六自然段？

　　3、一生讀第六自然段。

　　A、激情配樂(lè)范讀：現(xiàn)在，小家伙完全信賴(lài)我了！點(diǎn)擊課件，配樂(lè)范讀。“有一天……夢(mèng)呢！”（讀出作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和小鳥(niǎo)對(duì)作者的完全信賴(lài)以及由此產(chǎn)生的美好境界。）

　　B、下面請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時(shí)小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點(diǎn)，別驚跑了它。

　　C、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（充分讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。）

　　D、同學(xué)們此時(shí)此刻，看著這可愛(ài)的小家伙，你會(huì)不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢？（出示課件）看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥(niǎo)真是太幸福了！我太幸福了！

　　E、作者看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。

　　三、積累運(yùn)用，升華情感：（想一想，寫(xiě)下來(lái)。然后找不同的學(xué)生說(shuō)）

　　是??！正是在作者的愛(ài)心呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。（板書(shū)：美好的境界）

　　信賴(lài)，能創(chuàng)造美好的境界，同學(xué)們回想一下，在我們的生活中，無(wú)論是人和動(dòng)物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界呢？

　　（關(guān)愛(ài)、理解、尊重、交流），就能創(chuàng)造美好的境界。（想后可交流）

　?。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)充分，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。）

　　四、全文總結(jié)：

　　信賴(lài)，能夠創(chuàng)造出美好的境界！關(guān)愛(ài)、理解、尊重、交流，都能創(chuàng)造美好的境界。（板書(shū)……）無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛(ài)和信賴(lài)，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會(huì)變得更加美好，更加和諧！

　　五、課下作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們課下找一找本文作者、著名作家馮驥才爺爺寫(xiě)的其他文章，把精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，讀給你的同學(xué)聽(tīng)。（《珍珠鳥(niǎo)》）也可以仿照這篇文章的表達(dá)方法寫(xiě)一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人故事，寫(xiě)后與同學(xué)交流。這兩個(gè)作業(yè)大家任選一個(gè)，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課?。?分鐘）

　　珍珠鳥(niǎo)

　　關(guān)愛(ài)→信賴(lài)

　　↓

　　美好的境界

《珍珠鳥(niǎo)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥(niǎo)）

　　你想說(shuō)什么？

　　（小鳥(niǎo)非常憎恨人類(lèi)所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥(niǎo)對(duì)所有人都憎恨、討厭、害怕呢？

　　二、談話導(dǎo)入

　　1、出示圖片，提問(wèn)：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）

　　2、出示課題：珍珠鳥(niǎo)

　　三、反復(fù)品讀

　　整體感知

　　1、聽(tīng)錄音，通讀課文。出示要求：

　?。?）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。

　?。?）運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。

　?。?）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）

　　2、自學(xué)反饋。

　?。?）齊讀課文。

　?。?）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)（怕人膽子變大信賴(lài)人）。

　　活動(dòng)范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；

　　落腳點(diǎn)的變化：柜頂、書(shū)架、燈繩窗框書(shū)桌、稿紙我肩頭。

　　四、抓關(guān)鍵句

　　深入感悟

　　1、找出珍珠鳥(niǎo)的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來(lái)讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。

　?。?）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。

　?。?）屋里：即便開(kāi)著窗子，它也決不飛出去。

　?。?）書(shū)桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。

　　（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒(méi)醒。

　　2、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？）

　?。?）我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

　?。?）我決不掀開(kāi)葉片往里看

　　（3）我不管它

　?。?）我不去傷害它

　?。?）我只是我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西

　　（6）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)

　?。?）我沒(méi)有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛

　　3、體會(huì)感悟：

　?。?）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常的愛(ài)護(hù)和尊重）。

　?。?）再聯(lián)系珍珠鳥(niǎo)的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛(ài)護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴(lài)）。

　　4、品讀感悟：

　?。?）分兩組同學(xué)，一組讀我的表現(xiàn)，另一組讀鳥(niǎo)的表現(xiàn)。

　?。?）讀了之后，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么嗎？

　　（3）作者又有怎樣的感受呢？

　?。ㄐ刨?lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　品讀這句話。說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。

　　五、總結(jié)全文

　?。?）總體品讀、感悟

《珍珠鳥(niǎo)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！焙x深刻的句子

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人?？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16 珍珠鳥(niǎo)）

　　「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式?！?/p>

　　同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　4、文章最后一句話“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？

　　「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！?/p>

《珍珠鳥(niǎo)》教案11

　　教材說(shuō)明：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)

　　是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

　　作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

　　教具準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）

　　3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？

　　評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

　?。ò鍟?shū)：怕人----親近）

　　評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

　　1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你探究：

　?、賱?dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　　②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　?、坌⌒∷枷爰遥赫?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

　　④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

　　3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

　　評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。

　　三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

　　1、

　　全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　　（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）

　　2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

　?。ò鍟?shū)：信賴(lài)）

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的

　　理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　　評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。

　　4、交流書(shū)面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　　評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。

　　2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

　　3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)

　　你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

　?、偈孢m、安全的巢。

　?、诳蓯?ài)鳥(niǎo)雛兒。

　?、坌▲B(niǎo)喝茶。

　?、苄腋５摹叭谥摇?。

　?、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

　　評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

《珍珠鳥(niǎo)》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

　　2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。

　　1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

　　2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑。

　　1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

　　(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

　　(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?