初中七年級人教版語文教案參考樣本3篇(人教版七年級語文教材分析及教學(xué)建議)

時間：2023-03-23 15:23:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的初中七年級人教版語文教案參考樣本3篇(人教版七年級語文教材分析及教學(xué)建議)，供大家品鑒。

初中七年級人教版語文教案參考樣本1

《雨的四季》

　　一、教學(xué)目標

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點批注”的讀書法，品析文章關(guān)鍵字詞、語句，體會擬人、比喻的修辭方法，把握文章中景物特征，表達閱讀感悟;

　　2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急，準確流利地朗讀文章;

　　3.通過誦讀、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達自己的閱讀感受。

　　教學(xué)難點：

　　體會文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點批注法等教學(xué)方法，同時借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認識和初步理解;

　　2.圈點批注，讓學(xué)生在誦讀理解之后，通過對關(guān)鍵字詞、語句進行批注分析，能夠更深入地體會作者所表達的情感;

　　3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對文章內(nèi)容情感的理解。

　　四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：說到“雨”相信大家都不陌生，都說“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌，春雨溫柔潤物無聲，杜甫寫下“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美麗，那在當代詩人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，領(lǐng)略“雨”的魅力。

　　展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。

(二)作者簡介

　　學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補充。

　　劉湛秋(1935—2014)，當代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報告文學(xué)及小說，也是的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風格，便于對文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知，體會情感。

　　1.教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)

　　2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)

【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識;學(xué)生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會。

(四)誦讀品析，合作探究。

　　文章情感充沛真摯，作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

　　1.圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

　　2.對比誦讀文章第一、六、七自然段，思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達了作者怎樣的思想情感?

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)

【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達效果，深入體會作者所表達的情感。

(五)歸納總結(jié)

　　劉湛秋先生是當代的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。

　　我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

　　1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感。

　　2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

初中七年級人教版語文教案參考樣本2

《古代詩歌四首》

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。

　　2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學(xué)會把握詩歌意象的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

　　重難點：

　　1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握

　　2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

　　3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣

　　4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

　　第一課時《觀滄?！?/p>

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內(nèi)容。

　　3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

　　教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

　　讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

　　二、簡介曹操及寫作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

　　代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。

　　2、背景：

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。

　　三、解題：

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

　　漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準字音，讀準節(jié)奏。

　　曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　參考譯文;

　　登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

　　水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

　　山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

　　吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。

　　太陽和月亮，好像在大海里升起。

　　銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

　　慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。

　　六、研讀課文

　　1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

　　明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、詩人在詩中都寫了哪些景物?

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的?

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

　　4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?

　　明確：

　　海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

　　明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”

　　作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié)：

　　這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

　　七、拓展閱讀

《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦全詩。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

　　第二課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　一、教學(xué)目標

　　1.教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

　　3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教學(xué)重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　三、教學(xué)過程

(一)標題解說

　　你從此詩的標題中知道了哪些信息?

　　龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　左遷:古尊右卑左，即貶官。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

(二)背景簡介

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

(三)整體感知

　　1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

[唐]李白

　　楊花/落盡/子規(guī)/啼，

　　聞道/龍標/過/五溪。

　　我寄/愁心/與/明月，

　　隨君/直到/夜郎/西!

　　2.學(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

(四)作者簡介

　　李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。青年時曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調(diào)時寫給他的，表達了對他的同情。

(五)講解詩意：

“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨ǎ渲B子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

(六)名句欣賞：

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。

(七)板書設(shè)計：

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白——唐代詩人

　　我————月————君

(寄)(隨)

　　愁心相伴

　　第三課時《次北固山下》

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

　　2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

　　3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

　　教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。

(二)朗讀明義

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、聽老師范讀。

　　3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

　　海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

　　4、參照注釋，同桌互譯詩句。

　　串講：

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

　　5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

　　一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

　　潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。

　　海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。

　　寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。

[譯文]

　　旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

　　潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

　　紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。

　　我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

(三)感悟抒情

　　1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

　　2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

　　明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

　　3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

　　4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　　首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

　　頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　　5、詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

　　尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　6、研讀與賞析

　　學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　7、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。

　　名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升;舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

　　8、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

　　設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

　　9、最后一句“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達理

　　1、思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，

　　散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿?/p>

　　何人不起故園情。

　　李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

　　2、當歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

　　現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

　　鄉(xiāng)愁

　　于光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來呵

　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

　　我在外頭

　　母親呵在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

　　如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

　　討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

　　教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

　　鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

　　教師小結(jié)：

　　我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

(五)背誦體味

　　自由朗讀背誦。

(六)拓展作業(yè)

　　到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

　　第四課時《天凈沙·秋思》

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

　　2、理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

　　教學(xué)難點：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

　　教法：誦讀法點撥法

　　學(xué)法：合作探究討論法

　　教學(xué)活動：

　　一、問題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一起走進《天凈沙·秋思》去尋找答案。)

　　二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲?！短靸羯场で锼肌肥窃械囊皇准炎?。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的?！短靸羯场で锼肌穼儆谏⑶械男×?。

　　天凈沙是曲牌名，秋思是題目

　　作家作品簡介

　　馬致遠馬致遠，元代的雜劇家。大都(今北京)人。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”。

　　三、整體感知，把握文意

　　學(xué)生聽讀、齊讀感知文意

　　四、賞析

——細細品味

　　枯藤老樹昏鴉：

　　首句寫旅人眼中所見。干枯的藤條纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境。

　　思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在?

　　烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

(連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。)

(烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。)

　　小橋流水人家：

　　詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠恬靜的畫面。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家，一縷縷炊煙飄出屋外。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強烈的反襯作用。

　　思考：“小橋流水人家”作用何在?

　　引起游子對“家”的思念。

　　烘托游子思家之情。

　　古道西風瘦馬：

“古道西風瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。

　　思考:“古道西風瘦馬”作用何在?

　　烘托游子離家遠行的凄涼。

(古道西風表現(xiàn)荒涼凄冷)

(由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　在蕭蕭秋風中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經(jīng)落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸!長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸。

　　在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

　　思考：“夕陽西下”一句有什么作用?

　　點明時間;烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼。

　　五、整體把握詩意

　　枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

　　六、合作探究

　　1、這首小令哪幾句是寫景的?哪幾句是抒情的?

　　2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點?抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情?

　　3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系?這樣寫有什么作用?

　　4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系?

　　七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些?

　　1、言簡意豐前三句，十八個字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語

　　2、多方映襯動靜結(jié)合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫“西風”與“古道”，烘托出道路蒼涼;

　　3、情景交融景中有情，情中有景。

　　八、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個永恒的話題，讓我們一起回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩句，并一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……

初中七年級人教版語文教案參考樣本3

《濟南的冬天》

　　學(xué)習(xí)目標：

①知識與能力目標：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1、自由朗讀，思考問題：

　　a.為什么說濟南是個“寶地”?

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2、研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

　　a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業(yè)。

　　掌握字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

　　a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

——你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點?應(yīng)當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么?

　　三、體驗反思。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

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