初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)6篇(初中語文狼)

時間：2023-03-23 10:07:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)6篇(初中語文狼)，以供參考。

初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)1

【教材分析】

?觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學生來說，確確實實是進行語言文字訓練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

　　值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。

　　許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當然不錯。但我認為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

【學情分析】

　　1.學生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。

　　2.課文描述的“潮來時”的景象。學生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學生置身其中。切身感受。

　　3.學生朗讀描寫潮來時的語句時?？赡軞鈩莶粔?。老師應注意適時指導，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。

【教學目標】

　　1.認知目標：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

　　2.能力目標：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

　　3.情感目標：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。

【教學準備】

　　教具準備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。

　　學生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文。

【教學過程】

　　一、自主讀書。誘導感悟1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　　設(shè)計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學生一個完全自由的空間。學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。

　　學生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學生帶著疑問去探索，通過下面的學習。自己解決問題。

　　設(shè)計意圖：了解學生的預習情況和學習需要。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教。

　　二、仔細品讀，深入理解(一)學習“潮米時”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。

初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)2

教學目標

　　描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。

　　把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情

教學重點：

　　領(lǐng)會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

教學難點：

　　提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

教具準備：

　　學生預習生字詞，查找作者背景

教學過程：

(一)情境導入，聆聽春天

　　多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經(jīng)典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

　　聆聽錄音，感受春色之美。

　　解決字詞，交流背景。

(1)在預習基礎(chǔ)上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補充。強調(diào)基本常識。

　　點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

　　理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：

(1)文章主要寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

　　點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

　　提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

　　點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

　　生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?

(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優(yōu)美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長以及頑強的生命力?！澳勰鄣摹薄ⅰ熬G綠的”等詞語從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。

　　分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

　　學生自由發(fā)言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

　　點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

　　朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。

初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)3

【教學目標】

１、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。

２、應用自主合作探究的學習方式，領(lǐng)會文章的思想感情。

【教學重、難點】

１、分角色朗讀，把握人物個性化語言。

２、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【教學方法】

１、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

２、多媒體輔助教學。

【課時安排】

１課時。

【教學內(nèi)容】

?羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

　　二、檢查預習情況

（這篇文章你們看過嗎？）

１、生字、詞的讀音：

　　怦怦（pēng）樹杈（chà）攥（zuàn）逮捕（dài）

　　逮著玩（dǎi）寒顫（zhàn）顫抖（chàn）

２、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

⑴爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

⑵讓同學們用簡潔的語言概括。

⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

　　三、問題探究

　　語言顯示人物性格，請同學們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。

１、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語氣、語調(diào)。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？

３、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會怎樣處理？

４、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

（附：我國的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應該是在１６歲以下，因此“我”的行為應該得到法定監(jiān)護人（即家長）的同意。）

　　四、教師小結(jié)

?羚羊木雕》通過寫這場風波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。

　　五、課堂拓展

１、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

２、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會怎樣處理？能告訴我們嗎？

　　六、課后練筆

　　人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。

初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)4

　　教學目的：1、引導學生歸納重點實詞的詞義、古今異義詞、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　教法設(shè)想：設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　教學課時：三課時

　　教學過程“

　　一、導語：

　　導語1：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。(摘自網(wǎng)絡(luò))

　　導語2：我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。(書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》)(摘自網(wǎng)絡(luò))

　　二、《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學占有重要地位。

　　二、原譯：

　　原文：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

　　王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　譯文：網(wǎng)絡(luò)版

　　鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，誰漂亮?”他妻子說：“您漂亮極了，徐公哪能比得上您呢?”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公漂亮，就又問他的妾：“我同徐公比，誰漂亮?”妾說：“徐公怎么能比得上您呀?”第二天，有客人從外邊來，鄒忌坐著同他閑聊時，又問他：“我和徐公誰漂亮?”客人說：“徐公不如您漂亮?！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如徐公漂亮;再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠了。晚上躺著想這件事，說：“我妻子認為我漂亮，是偏愛我;妾認為我漂亮，是害怕我;客人認為我漂亮，是想有求于我。”

　　于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公漂亮。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃、近臣，沒有不偏愛您的;朝中的大臣沒有不害怕您的;全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦!”

　　齊威王說：“好!”就下了命令：“官吏百姓能夠當面指摘我的過錯的，可得上等獎賞;書面勸諫我的，可得中等獎賞;在公共場所批評議論我的過失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞?！泵顒傁逻_，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)像集市一樣;幾個月以后，還偶爾有人來進諫;滿一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見。這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

　　三、讀文：

　　1、正音：昳(yì)麗朝(zho)服衣冠(gun)窺(ku)鏡期(j)年

　　熟(shú)美朝(cháo)于齊間(jiàn)進

　　2、解義：

　　詞類活用：a、名作狀：朝服衣冠暮寢而思之

　　b、名作動：朝服衣冠：穿戴

　　c、形容詞意動用法：美我者：以…為美，認為……美

　　d、動詞使動用法：聞寡人之耳者：使……聽到

　　古今異義詞：

　　窺：古：照今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡;今：睡覺

　　私：古：偏愛;今：自私

　　地方：古：土地方圓;今：地點、處??

　　明日：古：第二天;今：將要到來的下一天

　　左右：古：身邊的人;今：表方位

　　一詞多義：

　　熟：我熟與城北徐公美哪，誰，疑問代詞

　　熟視之端詳，動詞

　　美：吾妻之美我者，私我也以……為美，形容詞使動用法

　　徐公不若君之美也漂亮，形容詞

　　私：宮婦左右莫不私王偏愛，形容詞

　　不宜偏私徇私動詞

　　朝：朝服衣冠早晨時間名詞

　　皆朝于齊朝見，朝拜，動詞

　　3、句式：

　　介詞結(jié)構(gòu)后置句：

　　我孰與城北徐公美：孰與，相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也。

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。

　　否定句賓語前置：忌不自信。即“忌不信自”

　　被動句：王之蔽甚矣(被蒙蔽)

　　省略句：與坐談。即與之坐談

　　四、內(nèi)容：

　　一段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中自悟道理。

　　是設(shè)喻說理的前提

　　二段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　1層：先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客回答各有不同的原因。

　　2層：后拿齊王地位和自己做比，指出宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)也各有因。

　　把家事與國事類比(相似性)，這種比喻的說理方法好處是：非常貼切，盡情盡理，

　　受到良好的效果。是設(shè)喻說理本身。

　　三段：寫齊王納諫及其結(jié)果。先齊王表態(tài)度決心——再國內(nèi)外納諫后取得的成效。

　　是必然發(fā)展和結(jié)果。

　　全文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。

　　全文采用設(shè)喻說理的方法。

　　鄒忌形象：關(guān)心國事，具有遠見卓識實事求是

　　足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

　　五、解文小題賞析：

　　1、一段中“比美”離題否?有何作用?

　　答：不離題。為下文的設(shè)喻說理打基礎(chǔ)，(是設(shè)喻說理的前提)。

　　2、一段中的“三問三答”寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)人物什么關(guān)系)?

　　答：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，

　　卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

　　妻→私：偏愛贊揚;妾→畏：卑微喂怯;客→有求：逢迎敷衍。

　　3、二段中私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

　　答：事理相通。由己及君，以小見大，由家事到國事。

　　4、二三段從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?

　　答：徐公一句“王之蔽甚矣”，齊王一句“善”說明徐公說出弊端，齊王得以承認。

　　5、“王之蔽甚矣”一句，為何點到了卻不深說?

　　答：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　6、一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容?

　　答：哪些意見，如何來朝。

　　7、這個故事于今有何積極意義?

　　答：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

　　8、鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點?比喻說理有什么好處?

　　答：鄒忌用設(shè)喻的方法來進諫的;用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王;其優(yōu)勢在于能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　9、本文在說理以及記敘上有什么特點。

　　答：本文采用了“三疊法”。三問：妻、妾、友;

　　三答：同中有異;

　　妻—偏愛，真心流露;

　　妾—討好，有些勉強;

　　客--禮貌、尊重，有點客氣，有點應逢迎

　　三比：妻私我→宮婦左右私王;

　　妾畏我→朝廷之臣畏王;

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞——中賞——下賞;

　　三時：令初下——數(shù)月之后——期年之后;

　　總之，前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　10、聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么?采取了什么措施?收到什么效果?

　　答：王曰：“善?！?

　　下令納諫;(“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?;

　　其效果是：令初下，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。(戰(zhàn)勝于朝廷)

　　六、知識補拾：

?戰(zhàn)國策》：是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。

　　七、閱讀訓練：

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第一組題

　　1.解釋加點詞語：(1)私：(2)蔽：

　　2.翻譯句子：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　3.“忌不自信”“暮寢而思之”兩句說明了什么(反映出他怎樣的品質(zhì))?

　　4.俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。從語言運用的角度，鄒忌的進諫引發(fā)你怎樣的思考?

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第二組題

　　1.解釋加點詞語：(1)昳麗：(2)左右：

　　2.翻譯句子：令初下，群臣進諫，門庭若市。

　　3.齊威王下令進諫后，政局迥異，初時進諫的人“”。最后“”。(各用文中四個字填寫)

　　4.從文中看，妻、妾、客回答鄒忌問題的內(nèi)容、語氣有何特點?

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第三組題

　　1.解釋加點詞語：(1)間：(2)謗：

　　2.翻譯句子：窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　3.漢語中有許多成語源于古代典籍，至今仍有鮮活的生命力。此文第三段就有一個成語，它是“”

　　4.進諫難，需要勇氣和智慧;納諫也難，需要氣度和胸懷。文中的鄒忌和齊王，你更喜歡哪個，說明理由?

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第四組題

　　1.解釋加點詞語：(1)聞：(2)市朝：

　　2.翻譯句子：能謗譏于市朝，寡人之耳者，受下賞。

　　3.文中鄒忌先以設(shè)喻，再將進行比較。最后得出“”的結(jié)論，使得齊王心悅誠服地采納了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“”的成效。

　　4.鄒忌為什么會勸諫成功?他的勸說有什么特點?

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第五組題

　　1.解釋加點詞語：(1)美：(2)孰：

　　2.翻譯句子：客之美我者，欲有求于我也。

　　3.鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　4.請你聯(lián)系歷史知識，再列舉兩位歷廣于納諫的君主?(自編)

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第六組題

　　1.解釋加點詞語：(1)畏：(2)修：

　　2.翻譯句子：我孰與城北徐公美?

　　3.請你概括第二段文字的內(nèi)容：

　　4.初三學習生活十分緊張，同學們想到附近公園等地去散散心，可班主任老師不同意，如果請你勸說老師，你會怎么說?50字左右。(自編)

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第七組題

　　1.解釋加點詞語：(1)服：(2)甚：

　　2.翻譯句子：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

　　3.鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請用自己的話簡要概括。

　　4.從文中看，齊威王最終能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因是什么?這對我們有什么啟示?

?鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓練：第八組題

　　1.解釋加點詞語：(1)刺：(2)朝：

　　2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進者。

　　3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策》，本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來規(guī)勸君王要善于納諫。

　　4.鄒忌善于言辭,但他從生活小事中領(lǐng)悟事理的獨特思維方式更令人佩服。鄒忌是怎樣把生活小事同國家大事聯(lián)系起來的?

　　5.請分別以“言”和“行”為首字寫一組勸勉性的對偶句。

　　閱讀訓練參考答案：第一組題

　　1.(1)私：偏愛(2)蔽：受蒙蔽

　　2.這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

　　3.答案一：不盲目輕信別人，能正視自己。

　　答案二：有自知之明，沒有因為別人的頌揚而得意忘形。

　　4.忠言不一定逆耳。在與同學、父母、師長等的交往中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖娀蚪ㄗh時，如果能講究生活方式，語言含蓄委婉，小之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方愉快接受。

　　閱讀訓練參考答案：第二組題

　　1.(1)昳麗：光艷美麗(2)左右：近臣(身邊的親信)

　　2.命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)像集市一樣。

　　3.門庭若市;無可進者。(各用文中四個字填寫)

　　4.在內(nèi)容上都是說鄒忌比徐公漂亮。在語氣上有輕重之別。妻子語氣，他由衷的喜愛和熱情的贊美丈夫的美;妾的語氣較強，他拘泥害怕，模仿敷衍;客人采用否定句式，語氣較弱，是應酬奉承之舉。

　　閱讀訓練參考答案：第三組題

　　1.(1)間：間或，偶爾(2)謗：公開指責別人過失

　　2.再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠了。

　　照著鏡子自己看自己，又覺得遠遠不如徐公。

　　3.門庭若市

　　4.鄒忌：能對家事中細小問題進行深思，并把家事同國事緊密聯(lián)系在一起，向君王進諫，體現(xiàn)了他忠君愛國思想和善于說理的方法和技巧。齊王：不擺王的架子，謙虛而納諫，使國家昌盛強大。從他身上讓人學到了為官一方，應廣開言路，造福百姓與國家。

　　閱讀訓練參考答案：第四組題

　　1.(1)聞：使……聽到(2)市朝：公共場合

　　2.在公共場所批評議論我的過失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。

　　能夠在眾人聚集的地方指責議論我的過失，而且他的話又傳到我的耳朵里的，授予下等獎賞。

　　3.切身經(jīng)歷;家事與國事;王之蔽甚矣;戰(zhàn)勝于朝廷。

　　4.鄒忌用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽。使人易于接受，他勸說的特點是委婉。充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白事理，從而愉快地接受意見。

　　閱讀訓練參考答案：第五組題

　　1.(1)美：美麗，漂亮認為……美(2)孰：誰，哪個仔細

　　2客人認為我漂亮，是想有求于我。

　　3.鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　4.李世民納諫而出現(xiàn)貞觀之治;康熙乾隆納諫而出現(xiàn)康乾盛事。漢武帝納諫而漢。朱元璋納諫興大明。

　　閱讀訓練參考答案：第六組題

　　1.(1)畏：懼怕(2)修：長，指身高

　　2.我同城北徐公比，誰漂亮?

　　3.寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　4.老師，我感覺你這幾天挺疲倦的，其實我們也好累，想和你一起到附近的公園散散心，你看行嗎?更何況學會休息才能更好的學習，磨刀不誤砍柴功嘛?求您了?！?/p>

　　閱讀訓練參考答案：第七組題

　　1.(1)服：穿戴(2)甚：很，(厲害，嚴重)

　　2.鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。

　　3.因為：齊國是一個大國，齊王位高權(quán)重;

　　齊王身邊的人偏愛或者害怕齊王;

　　舉國上下的人都對齊王有所求。

　　4.原因是：有鄒忌這樣善于思考、敢于直諫且善諫的忠臣，齊王善于采納群言。

　　它告訴我們，將來無論我們做什么，都要忠其職盡其事。做領(lǐng)導要關(guān)愛職工生活，

　　重視企業(yè)發(fā)展;做職工要為興盛事業(yè)獻力獻策。

　　閱讀訓練參考答案：第八組題

　　1.(1)刺：指責;(2)朝：早晨朝拜朝廷

　　2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：滿一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。

　　3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策》本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來規(guī)勸君王要善于納諫。

　　4.從自己在家庭中受蒙蔽的切身體會里，用類比、暗示的手法，把家事引到國事上來，從而規(guī)勸齊威王納諫。

　　5.言君子，話出九鼎;行正道，腳踏八方。

初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)5

教學目標

　　1.初步了解詩歌常識，領(lǐng)悟詩中山與海的含義

　　2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

　　3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內(nèi)容和情感

教學難點

　　感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

時間安排

　　導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

課后小結(jié)

　　本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

教案內(nèi)容

　　教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

(1)讀準字音

(2)找準重音

(3)正確斷句

(4)流暢自然

(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據(jù)要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想

　　隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色

　　凝成:凝結(jié)形成

　　誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　2.聽朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

(2)對于山和海，我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候：現(xiàn)實中的山和?，F(xiàn)在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

　　全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

(2)師生共同有感情朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

初中語文狼教案優(yōu)質(zhì)6

教學目標：

　　1、以情動人，動情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情

　　2、真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語

教學要求：

　　1、由粗到細，有側(cè)重點，抽象具體化描寫。

　　2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生

　　3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文

教具：

　　多媒體

課時：

　　1課時

文題：

　　自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數(shù)600字左右，要創(chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

教學過程：

課堂導入：

一、世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得溫暖。缺錢的時候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。

　　我們都來自每一個家庭，每個人都有自己的父母，很多同學每年父母都給你過生日，或者父母讓你的朋友和同學一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？

　　1、統(tǒng)計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

　　2、導出結(jié)論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

二、真情回顧、播放一段flsh 動畫《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

　　把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面：（多媒體展示）

　　1、送我上學

　　2、母親忙碌的身影

　　3、奶奶肩上的書包

　　4、父親疲憊的臉

　　5、一起玩耍的快樂

　　圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

三、經(jīng)典再現(xiàn)

　　播放朱自清《背影》電影片段

　　這篇課文是我們學過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!

　　作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。

四、口頭作文

　　學生講述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動的小事。

　　學生課堂講述。

　　教師總結(jié)。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

五、片段練習《親情一瞬間》

　　5、再次播放《牽手》，讓學生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

　　片段練習《親情一瞬間》

　　要求100字以上，當堂完成。抽取學生作文2篇，大屏幕顯示學生作文。學生朗讀自己的作文，教師當堂點評。

　　例如：我班學生寫的作文片段：（做完手術(shù)后）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

　　大家看了有什么感受，學生發(fā)表自己的看法。

　　教師總結(jié)。

　　這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對她的關(guān)愛，和自己對愛的理解。應該說是寫的不是很好，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢？今天向大家介紹一個點石成金的絕招。

六、現(xiàn)場指導、進行一些個性化、特征化的技巧指導：

（1）、抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節(jié)

（2）特征化的細節(jié)要反復呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征

　　俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。

　　下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”。

　　當我從昏迷中醒來時，看到了什么？

　　看到這些你有什么感受？

　　你聽到了什么？

　　聽到這些你做了什么？

　　你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？

（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

　　大屏幕展示例文。

（做完手術(shù)后）當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛（看）。原來他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時和藹的對我說：“堅強點，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會意的點點頭（做）；頓時我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

　　請一位同學有感情的朗讀一遍。

　　教師總結(jié)：把抽象具體化描寫，就是要你回想當時的情景：看到了什么？聽到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

　　每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實，如果打算簡略的寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可。

　　實戰(zhàn)練習：播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

　　大屏幕展示：親情哲理語言：

　　父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。

　　歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

　　母親的心是兒女的教室。

　　據(jù)說愛是下傾的，父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛。

　　烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。