新蘇教版（2021）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 目 錄 1 冷熱與溫度 2 2.熱脹冷縮 12 3.水受熱以后 19 4.水遇冷以后 29 5.地球 38 6.月球（第一課時(shí)）

46 6.月球（第二課時(shí)）

52 7.太陽(yáng) 60 8.太陽(yáng)鐘 67 9．龐大的家族 77 10. 養(yǎng)昆蟲（第一課時(shí)）

86 10.養(yǎng)昆蟲（第二課時(shí)）

91 10.養(yǎng)昆蟲（第三課時(shí)）

97 11.探究昆蟲的奧秘 104 12 用種子繁殖 110 13.用根、莖、葉繁殖 116 14．動(dòng)物的繁殖 122 15.生物與非生物 128 16.動(dòng)物的庇護(hù)所 133 17.環(huán)境變化以后 139 專題學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣 146 2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理 154 1 冷熱與溫度 【課標(biāo)落實(shí)】 1.本課通過(guò)觀察現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)使用儀器、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí) 測(cè)量、描述物體的特征和材料的忄生能；

意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷 科學(xué)探究 在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題；

在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)；

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí),制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃；

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果；

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論, 能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)；

面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù), 能調(diào)整自己的觀點(diǎn)；

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

能分工協(xié)作, 進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年段要求。

物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征, 并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。

描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；

知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。

工具是一種物化的技術(shù)。

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。

【教材分析】 《冷熱與溫度》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第一課時(shí)。通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象有了具體的感知，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的熱現(xiàn)象，通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度以及單位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與物體冷熱程度的關(guān)系”。近一步學(xué)習(xí)測(cè)量物體溫度的工具——溫度計(jì)，并且更加規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量、探究溫度變化規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對(duì)“溫度”形成感知，并意識(shí)到人的皮膚無(wú)法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的冷熱程度可以用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認(rèn)識(shí)測(cè)量工具——溫度計(jì)，觀察其結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用。第三部分，探究熱水變涼過(guò)程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計(jì)連續(xù)測(cè)溫的實(shí)驗(yàn)方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第四部分，認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)，人類為了促進(jìn)生產(chǎn)生活，根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)了不一樣的溫度計(jì)，在生活的不同方面發(fā)揮著作用。

【學(xué)情分析】 通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》和三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)關(guān)注并認(rèn)識(shí)生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計(jì)測(cè)量空氣或其他氣體的溫度，會(huì)讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法，更扎實(shí)地訓(xùn)練使用溫度計(jì)以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測(cè)量溫水的溫度，并連續(xù)測(cè)量12分鐘內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測(cè)量一次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、考慮實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、明確測(cè)量的步驟、方法，學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括，是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探究思維的重要過(guò)程。

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)。冷和熱是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生對(duì)此都有豐富的生活感知，但他們對(duì)冷和熱的認(rèn)識(shí)，更多時(shí)候還是停留在自我感覺(jué)的層面，沒(méi)有具體、精確地比較，也沒(méi)有對(duì)冷熱變化過(guò)程的敏銳感知，本課借助工具測(cè)量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學(xué)生。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1． 知道溫度可以表達(dá)物體的冷熱程度；

2． 知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度，知道溫度的單位；

3． 知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的；

4． 知道測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

科學(xué)探究：

1． 能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫；

2． 能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)；

3． 通過(guò)探究活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；

科學(xué)態(tài)度：

1. 對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)；

2. 體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

3. 注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等；

4. 注重實(shí)驗(yàn)小組合作意識(shí)，能有效分工合作；

5. 在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過(guò)探究驗(yàn)證自己的猜想。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1． 認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具的使用使人們生活更加精準(zhǔn)、便捷；

2． 知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計(jì)、制造不一樣的工具。

【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

【教學(xué)難點(diǎn)】 能連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程并及時(shí)記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：溫度計(jì)、燒杯、熱水、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)夾、計(jì)時(shí)器等。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 活動(dòng)導(dǎo)入：

1. 同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了三杯水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它們有什么不同的地方？ 2. 生1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；

生2：水溫可能不同。

3. 提問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)判斷水溫有可能不同的？ 4. 生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來(lái)判斷水溫可能不同。

5. 那有水汽冒出的兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子中的水熱一點(diǎn)呢？ 6. 生：用手摸一摸。

7. 提問(wèn)：你是想用什么感官幫助你判斷水溫？ 8. 生：皮膚。

9. 小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，皮膚可以感覺(jué)物體的冷熱，也就是物體溫度的差異。【板書：溫度：物體的冷熱程度 冷熱與溫度】 10．提問(wèn)：誰(shuí)的手指皮膚足夠靈敏，來(lái)試一試？ （請(qǐng)學(xué)生演示，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時(shí)插入溫水中）能具體說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)嗎？ 11．生：左手（先放入熱水）感覺(jué)到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺(jué)到的溫水熱一些。

12．提問(wèn)：最后同時(shí)插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊！怎么會(huì)一只手感覺(jué)冷一些，一只手感覺(jué)熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？ 13．生：左手先放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺(jué)冷一些，而右手先放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì)熱一些。

［設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動(dòng)中應(yīng)用感官的同時(shí)充分感覺(jué)，而活動(dòng)結(jié)果的設(shè)計(jì)使學(xué)生意識(shí)到人的感官感覺(jué)到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以工具更加可靠、準(zhǔn)確，需要使用測(cè)量工具使其數(shù)據(jù)化。] 二、學(xué)會(huì)測(cè)量：使用溫度 （一）介紹溫度、溫度計(jì)、溫度的單位 1. 提問(wèn)：用皮膚感覺(jué)的結(jié)果有時(shí)不太準(zhǔn)確，我們要如何準(zhǔn)確地知道水的溫度呢？ 2. 生：用溫度計(jì)測(cè)量。

3. 提問(wèn)：介紹你見(jiàn)過(guò)、使用過(guò)的溫度計(jì)。

4. 生1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫_____測(cè)他有沒(méi)有發(fā)燒；

生2：早上學(xué)校門口有測(cè)量體溫的機(jī)器；

（補(bǔ)充：紅外測(cè)溫儀）

生3：時(shí)鐘上有表示溫度的部分。（補(bǔ)充：寒暑表）

…… 5. 總結(jié)：是的，這些測(cè)量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計(jì)?！景鍟簻y(cè)量工具：溫度計(jì)】 6. PPT出示各種各樣的溫度計(jì)：它們都是用來(lái)測(cè)量什么物體的溫度？ 7. 生：體溫計(jì)/紅外測(cè)溫儀/額溫_____測(cè)量人的體溫，寒暑表測(cè)量所在房間空氣的溫度…… 8. 提問(wèn)：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？ 9. 生：人體36度，房間25度等。

10．提問(wèn)：“度”還叫什么？ 11．生：攝氏度。

12．總結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，這就是溫度的單位——攝氏度，寫作℃?！景鍟簲z氏度（℃）】 13．提問(wèn)：這些溫度計(jì)可以用來(lái)測(cè)量水的溫度嗎？ 14．生：不可以，因?yàn)樗臏囟雀撸@些溫度計(jì)的測(cè)量范圍不夠。

15．師：真是細(xì)心、會(huì)思考的孩子，那么我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)想到需要使用溫度計(jì)，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)溫度計(jì)的了解，說(shuō)一說(shuō)常見(jiàn)的、常用的溫度計(jì)，知道不一樣的溫度計(jì)有不一樣的用途，從合適的量程角度入手認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)?！?（二）

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì) 1．出示溫度計(jì)：溫度計(jì)是什么材料做成的？在使用時(shí)要注意什么？ 2．生：玻璃做的溫度計(jì)，要輕拿輕放，注意安全。

3．活動(dòng)要求：請(qǐng)以小組為單位，觀察溫度計(jì)由哪些部分構(gòu)成。

4．學(xué)生小組活動(dòng)：觀察溫度計(jì)并討論。

5．學(xué)生分享討論成果：溫度計(jì)里有紅s e 的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的液體（補(bǔ)充：煤油），最頂頭有一個(gè)紅s e 的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問(wèn)：觀察刻度，這支溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“℃”，有一個(gè)方便懸掛的小孔等等。

6．結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。

［設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)生觀察得細(xì)致而全面。在觀察過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，印象深刻，為學(xué)習(xí)其他工具的使用打好基礎(chǔ)。直接用溫度計(jì)解決上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，趁熱打鐵地聯(lián)系溫度計(jì)的使用。] （三）學(xué)會(huì)使用溫度計(jì) 1．總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計(jì)，使用前需要再次檢查溫度計(jì)的液柱，并調(diào)整。出示PPT：

①觀察溫度計(jì)：量程和分度值，檢查液柱有沒(méi)有斷處，可以甩動(dòng)消除；

②選擇溫度計(jì)：根據(jù)估計(jì)水的溫度，選擇合適的溫度計(jì)；

提問(wèn)：接下來(lái)如何使用溫度計(jì)測(cè)量水溫？ 2．學(xué)生發(fā)言討論溫度計(jì)的用法，教師適時(shí)引導(dǎo)，得出正確的使用方法。（PPT展示）

③測(cè)量：溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒(méi)在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問(wèn)：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測(cè)到的是杯壁的溫度）

④讀數(shù)：要等溫度計(jì)內(nèi)的液柱不再上升或下降時(shí)才能讀數(shù)，溫度計(jì)不拿出來(lái)，并且要使視線與溫度計(jì)液柱的頂端相平。（追問(wèn)并補(bǔ)充：如果液柱沒(méi)有停下說(shuō)明還沒(méi)有測(cè)到水的溫度，視線不相平看的不準(zhǔn)確）

3．提問(wèn)：你學(xué)會(huì)了嗎？誰(shuí)來(lái)試一試使用溫度計(jì)測(cè)量講臺(tái)上三杯水的溫度，其他同學(xué)做裁判，觀察他們的使用方法對(duì)不對(duì)。

4．請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

［設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生討論溫度計(jì)的使用方法，提出注意點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分析為什么要這么做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)溫度計(jì)使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗(yàn)掌握程度。】 二、 探究活動(dòng)：熱水變涼的規(guī)律 （一）

提出探究問(wèn)題 1. 引導(dǎo)：此時(shí)水的溫度跟剛上課時(shí)的溫度一樣嗎？ 2. 生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3. 啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過(guò)程，你有什么想研究的問(wèn)題？ 4. 生1：為什么水會(huì)變冷？ 生2：溫度下降的速度是什么樣的？ 生3：最后會(huì)下降到多少度？ …… 5. 總結(jié)：我們先來(lái)研究熱水變冷過(guò)程中溫度的變化規(guī)律。說(shuō)一說(shuō)你的猜測(cè)。

6. 學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說(shuō)明剛剛就是比較冷的；

另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個(gè)速度，可能有時(shí)快，有時(shí)慢等等。

（二）

設(shè)計(jì)探究方案 1. 提問(wèn)：我們可以怎么研究這個(gè)問(wèn)題？ 2. 生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。

生2：先記下水的溫度，再每過(guò)1分鐘測(cè)量一次溫度，記下來(lái)。

3. PPT出示，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：

①將溫度計(jì)的液泡完全浸沒(méi)在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時(shí)的溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察 （2）真實(shí)記錄 時(shí)間/分鐘 0 2 4 6 8 10 12 溫度/℃ （三）完善探究方案 4. 提問(wèn)：關(guān)于實(shí)驗(yàn)，老師還有幾個(gè)需要注意的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。

PPT出示：

①測(cè)量過(guò)程中，溫度計(jì)能不能從燒杯中取出？ ②實(shí)驗(yàn)所需材料有哪些？ ③小組內(nèi)如何分工合作完成實(shí)驗(yàn)？ 5. 學(xué)生分組討論后匯報(bào)并說(shuō)明理由：溫度計(jì)不能拿出水面。

6. 出示溫度計(jì)夾和鐵架臺(tái)：為了固定溫度計(jì)，老師給大家準(zhǔn)備了專門固定溫度計(jì)的鐵架臺(tái)和溫度計(jì)夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？ 7. 生：計(jì)時(shí)器/秒表 8. 活動(dòng)要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計(jì)時(shí)，請(qǐng)大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。

（四）實(shí)驗(yàn)探究并記錄 1.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。

2.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié) 1. 學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2. 我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來(lái)看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖) 3. 師生共同總結(jié)出熱水變涼過(guò)程中的溫度變化規(guī)律——先快后慢?！景鍟簾崴儧鰷囟认陆迪瓤旌舐俊?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更直觀地表達(dá)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點(diǎn)討論了實(shí)驗(yàn)方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、考慮細(xì)節(jié)，教會(huì)學(xué)生合理利用測(cè)量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。] 四、拓展延伸 1．啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測(cè)，會(huì)有什么結(jié)果呢？ 2．學(xué)生測(cè)量、猜測(cè)：會(huì)都跟室溫差不多。

3．提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎么研究這個(gè)問(wèn)題？課后小組討論，一起試一試驗(yàn)證你們的猜想！ ［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生樂(lè)于思考相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣、掌握探究的方法。】 【板書設(shè)計(jì)】 1．冷熱與溫度 溫度：物體的冷熱程度表示 測(cè)量工具：溫度計(jì) 單位：攝氏度（℃）

熱水變涼溫度下降先快后慢 2.熱脹冷縮 【課標(biāo)落實(shí)】 1.本課通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的忄生質(zhì)；

了解生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，研究物質(zhì)受熱和_____后體積的變化；

在教師引導(dǎo)下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和_____后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論；

在教師引導(dǎo)下，能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣；

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣；

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。

加熱或_____時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化. 知道物體一般具有“熱脹冷縮”的忄生質(zhì)。

【教材分析】 《熱脹冷縮》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《冷和熱》的第二課。通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的溫度。本節(jié)課進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)在受熱和_____以后體積會(huì)發(fā)生什么變化，并嘗試?yán)脽崦浝淇s這一原理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

本課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分，通過(guò)溫度計(jì)液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探究液體受熱和受冷時(shí)的體積變化。第二部分，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氣體受熱和受冷時(shí)體積的變化。第三部分，通過(guò)銅球的加熱和_____實(shí)驗(yàn)，研究固體受熱和_____后體積的變化。第四部分，利用熱脹冷縮的科學(xué)原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)與生活密切相連，鞏固所學(xué)知識(shí)。

【學(xué)情分析】 在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體受熱和遇冷以后會(huì)發(fā)生變化有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見(jiàn)，但學(xué)生并不能從科學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過(guò)一系列探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解熱脹冷縮的概念，初步認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體在受熱和_____后體積都會(huì)發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，并已形成了一定的科學(xué)思維品質(zhì)，具備初步的科學(xué)探究能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)探究的能力有待提高。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

3．能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。。

科學(xué)探究：

1．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。

2．能觀察并描述物質(zhì)在受熱和_____后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。

3．能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、推理等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

4. 能掌握酒精燈的正確使用方法。

科學(xué)態(tài)度：

1．在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2．在進(jìn)行物體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中， 感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解熱脹冷縮原理在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的忄生質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究物體受熱和受冷時(shí)體積的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：燒瓶、空心管、膠塞、紅s e 水、記號(hào)筆、燒杯、冷水、熱水；

錐形瓶、氣球；

銅球、鐵環(huán)、酒精燈。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，你掌握了嗎？請(qǐng)你讀一讀這支溫度計(jì)的讀數(shù)是多少？ （請(qǐng)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。）

2．師：同學(xué)們真棒，都已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對(duì)應(yīng)的刻度就是溫度計(jì)的讀數(shù)?，F(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的液柱分別有什么變化。

3．播放影音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？ 4．學(xué)生交流：一杯水中，溫度計(jì)液柱上升，說(shuō)明是熱水；

另一杯水中，溫度計(jì)液柱下降，說(shuō)明是冷水。

5. 教師追問(wèn)：為什么溫度計(jì)的液柱會(huì)上升下降？難道它變多或變少了嗎？ 6. 學(xué)生猜測(cè)：液柱中的液體受熱時(shí)，體積變大；

受冷時(shí)，體積變小了。

7. 教師結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動(dòng)：液體受熱和受冷時(shí)體積會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？ ［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)現(xiàn)象的分析，探求其中奧秘。] 二、探究物質(zhì)受熱和受冷時(shí)體積的變化 活動(dòng)一：會(huì)升降的水柱 1. 師：我們以水為例來(lái)研究液體的體積在受熱和受冷時(shí)是否和同學(xué)們剛才所猜測(cè)的那樣會(huì)發(fā)生變化。我們也來(lái)裝一瓶紅s e 液體（出示燒瓶裝水），在液面處做好標(biāo)記，現(xiàn)在它的體積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們可能會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 2．學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：可能會(huì)看到液面升或降。

3．師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的體積是否發(fā)生了變化。（放入熱水中：1分鐘后……3分鐘后……5分鐘后……）。它的體積發(fā)生變化了嗎？ 4．學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：沒(méi)有看出明顯的變化；

好像有一點(diǎn)點(diǎn)變了。

5．師：我們?cè)賮?lái)看看它在冷水中，體積有沒(méi)有變化。（放入冷水中：1分鐘后……3分鐘后……5分鐘后……）你覺(jué)得它的體積有沒(méi)有變化：

6．學(xué)生交流：可能變化不明顯，看不出來(lái)；

或許是瓶口太大。

7．師：同學(xué)們回憶一下溫度計(jì)的設(shè)計(jì)是如何使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變化的？ 8．生：溫度計(jì)里面的管子很細(xì)。

9．（出示帶細(xì)管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細(xì)細(xì)的管子，再來(lái)看看呢？接下來(lái)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?10．生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細(xì)管內(nèi)紅s e 水柱有沒(méi)有變化。

11．師提醒注意事項(xiàng)：膠塞要塞緊瓶口；

在把燒瓶放入熱水和冷水中之前，要先標(biāo)記出空心管中水面的位置；

實(shí)驗(yàn)后及時(shí)記下細(xì)管中水面的位置，并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

12．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視指導(dǎo)。

13．小組匯報(bào)現(xiàn)象：放入熱水中，紅s e 液體上升，放入冷水中，上升的紅s e 液體又下降。師引導(dǎo)：紅s e 液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積變大變小了）

14．師生共同小結(jié)：液體遇熱時(shí)體積會(huì)膨脹變大，遇冷時(shí)體積會(huì)收縮變小。

活動(dòng)二、玻璃瓶吹氣球 1．出示一個(gè)空的錐形瓶，師：如果這個(gè)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受熱或受冷時(shí)，體積會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化呢？ 2．學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。（受熱也會(huì)變大，受冷也會(huì)變?。?/p>

3．師：如果瓶?jī)?nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺(jué)得能不能看出來(lái)？ 4．生：看不出來(lái)，它會(huì)從瓶子中跑出來(lái)，可以給它塞住。

5．師：塞住就能看出它的體積有沒(méi)有變化嗎？ 6．學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：玩氣球時(shí)，空氣體積的大小會(huì)影響氣球的大小。出示氣球，它能幫助我們嗎？ 7．學(xué)生說(shuō)方法：將氣球套在瓶口，并請(qǐng)其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。

8．師生共同商討制定實(shí)驗(yàn)方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；

再放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項(xiàng)：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排出去；

仔細(xì)觀察氣球的變化并前后進(jìn)行比較。

9．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。

10．師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。

11．小結(jié)：氣體在受熱時(shí)體積也會(huì)膨脹變大，受冷時(shí)體積收縮變小。

活動(dòng)三、會(huì)變胖瘦的銅球 1．師：液體和氣體的體積受熱和受冷時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，那固體有沒(méi)有這樣的忄生質(zhì)呢？（出示一個(gè)銅球）猜猜看，它受熱或_____后體積會(huì)有什么變化？ 2．學(xué)生猜測(cè)，獨(dú)自回答。

3．師：看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？ 生：可以加熱看一看它的體積有沒(méi)有變大。

4．師：實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們?cè)鯓幽苤滥? 5．學(xué)生思考:可以找一個(gè)東西包住它，如果加熱后包不住了就說(shuō)明它的體積變大了 。

6．師：同學(xué)們考慮的很全面，這兒有一個(gè)銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好通過(guò)鐵環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？ 7．師：的確，我們可以給銅球加熱后，再看它還能不能通過(guò)鐵環(huán)，如果不能，說(shuō)明它的體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球進(jìn)行加熱。酒精燈的使用有一定的危險(xiǎn)忄生，所以，我們首先一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何安全、正確的使用它。

8．播放酒精燈的操作使用影音，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實(shí)驗(yàn)操作：先試一試銅球通過(guò)鐵環(huán)的情況；

點(diǎn)燃酒精燈，加熱銅球1分鐘，試一試銅球能否通過(guò)鐵環(huán)；

熄滅酒精燈，將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過(guò)鐵環(huán)。同時(shí)提醒學(xué)生：整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能用手觸碰銅球，以免燙傷；

實(shí)驗(yàn)時(shí)戴好防護(hù)手套 9．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

10．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。

11．小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；

遇冷時(shí)，體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮（板書課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計(jì)液柱高度變化的原因了嗎？ 12．學(xué)生嘗試解釋。

13．教師總結(jié)：溫度計(jì)就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的。

［設(shè)計(jì)意圖：探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師充分以學(xué)生為中心，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，扶放結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。] 三、聯(lián)系生活、拓展延伸 1．出示一個(gè)癟了的乒乓球，你能利用今天所學(xué)的知識(shí)想辦法將它復(fù)原嗎？ 2．學(xué)生想辦法并上臺(tái)演示，教師進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

3．（出示圖片：輪胎在夏天容易B胎、夏天架電線時(shí)不能拉得太緊等）請(qǐng)思考原因并解釋。

4．學(xué)生嘗試解釋。

5．師：我們生活中還有很多利用物體熱脹冷縮忄生質(zhì)的例子，希望同學(xué)們課后留心觀察、認(rèn)真思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同學(xué)！ ［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生掌握了知識(shí)以后，讓學(xué)生了解熱脹冷縮在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，并應(yīng)用物體熱脹冷縮忄生質(zhì)去創(chuàng)造忄生地解決實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極忄生。] 【板書設(shè)計(jì)】 2．熱脹冷縮 受熱 受冷 液體 氣體 體積 變大 變小 固體 3.水受熱以后 【課標(biāo)落實(shí)】 1.本單元通過(guò)一系列觀察、探究、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：測(cè)量、描述物體的特征和材料的忄生能。測(cè)量、描述物體的特征，認(rèn)識(shí)融化和沸騰的概念。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

（1）知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

（2）觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到0℃時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。

（3）知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。

描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；

知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。

加熱或_____時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；

加熱或_____也可以改變物質(zhì)的狀態(tài)。

（1）知道一般物體具有“熱脹冷縮”的忄生質(zhì)。

（2）知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

（3）描述加熱或_____時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

【教材分析】 《水受熱以后》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第三課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解水的顏s e 、狀態(tài)、氣味等特征，因此水、冰、水蒸氣對(duì)學(xué)生來(lái)講是已有一定認(rèn)知的物質(zhì)。以及三年級(jí)下冊(cè)第4單元《觀察天氣》一單元，學(xué)生已經(jīng)掌握了測(cè)溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《冷熱與溫度》、《熱脹冷縮》兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察冰——水——水蒸氣的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)融化和沸騰概念；

在統(tǒng)計(jì)、分析記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，知道產(chǎn)生這些物態(tài)變化的原因是溫度，以及融化和沸騰過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)，并且能抽象概括出溫度會(huì)引起物體體積和物態(tài)兩個(gè)方面的變化。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比觀察交流水、冰和水蒸氣之間有哪些相同和不同點(diǎn)。

第二部分，做冰融化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究、整理分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)冰在融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。第三部分，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度的變化和水位的變化的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，水加熱沸騰后，水位會(huì)下降。

第四個(gè)部分，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】 學(xué)生通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解水的顏s e 、狀態(tài)、氣味等特征，對(duì)于冰和水蒸氣已有初步的認(rèn)知。通過(guò)《冷熱與溫度》與《熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握測(cè)溫計(jì)和酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、整理分析數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)能有意識(shí)地主動(dòng)去分析并嘗試解決問(wèn)題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)已得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組的合作交流也有了一定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．通過(guò)觀察，知道水、冰、水蒸氣屬于同一種物質(zhì)，以及知道它們之間的異同點(diǎn)。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解融化和沸騰的概念。

3．能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)探究：

1．能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析得出冰融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。

2．會(huì)制作、分析溫度變化的曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度的變化和水位變化的特點(diǎn)。

3．能通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出溫度變化是引發(fā)物質(zhì)形態(tài)變化的原因。

4．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1．在科學(xué)探究中，善于觀察，樂(lè)于嘗試。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中應(yīng)用的現(xiàn)象。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生活的家園。

【教學(xué)重點(diǎn)】 做冰融化實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)冰在融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 分析溫度曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和水位變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音、三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、熱水、冰塊、水、燒杯、濕抹布。

學(xué)生材料：三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、冰塊、燒杯、濕抹布、記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、影音導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？（播放冰川融化＋河面上霧氣騰騰的影音）你看到了什么現(xiàn)象？ 2．學(xué)生匯報(bào)：冰川融化成了水，河面上飄著水蒸氣。

3．冰、水和水蒸氣它們屬于同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同的地方呢？ 師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)觀察觀察，然后說(shuō)一說(shuō)。（提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)用品不可以隨意品嘗，必須得到老師的允許才可以。）

4.生觀察回答（觀察一個(gè)說(shuō)一個(gè)）：

冰是固體，它有固定的形狀，不會(huì)流動(dòng)；

水是液體，它沒(méi)有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)；

水蒸氣是氣體，它沒(méi)有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)。

師：它們有哪些相同點(diǎn)呢？ 生：它們屬于同一種物質(zhì)，都是無(wú)s e 、無(wú)味、透明的物質(zhì)。

5．在影音中我們看到冰川融化成了水，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，（出示冰塊）在什么情況下冰會(huì)融化成水呢？（受熱）

［設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物直接導(dǎo)入新課，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。] 二、操作與探究 （一）研究冰融化過(guò)程中的溫度變化情況 1．師：（出示冰實(shí)物）冰的溫度是多少呢？ 生猜測(cè)：0℃。

師：你用溫度計(jì)來(lái)測(cè)一測(cè)。

師：（生上前）你先來(lái)說(shuō)一說(shuō)使用溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么？ 生：（1）輕拿輕放：因?yàn)樗遣ＡУ模?/p>

（2）看：量程和分度值：這個(gè)溫度計(jì)的量程是100℃，每一小格代表1℃；

（3）液泡要浸泡在冰塊里，不碰到燒杯內(nèi)壁和底部；

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 生補(bǔ)充：（4）讀：讀數(shù)時(shí)要等液柱穩(wěn)定后再讀，并且視線與溫度計(jì)紅s e 液柱的頂端保持水平。

2．師：你來(lái)試一試。

生活動(dòng)。

師：此時(shí)冰塊的溫度是多少℃？ 生：

3．冰在融化的過(guò)程中，它的溫度會(huì)怎樣變化呢？ 生：…… 師：是這樣嗎，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？ 4．老師給每一組都準(zhǔn)備了：(出示圖片）三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、夾子、燒杯。

師：認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起按順序說(shuō)一說(shuō)。

生齊說(shuō)。

師：實(shí)驗(yàn)中，它們有什么作用呢？使用時(shí)應(yīng)注意些什么呢？小組內(nèi)先討論一下。

小組匯報(bào)：

三角架：支撐的作用，下面放酒精燈，上面墊石棉網(wǎng)；

燒杯：用來(lái)放冰塊，不可以直接加熱，需要放在石棉網(wǎng)上加熱；

夾子：大夾子夾在燒杯邊緣，小夾子加持溫度計(jì)；

溫度計(jì)：用來(lái)測(cè)量冰塊的溫度；

火柴：點(diǎn)燃酒精燈；

酒精燈：用來(lái)加熱，需要用外焰加熱。

師：使用酒精燈時(shí)還需要注意些什么呢？ 生：（1）打開(kāi)燈帽，將燈帽豎放在燈旁；

（2）用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯；

（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰，取下燈帽再蓋一次。

5．現(xiàn)在我們都掌握了它們的使用方法，我請(qǐng)兩位同學(xué)，按照要求組裝這些實(shí)驗(yàn)器材。

生活動(dòng)，教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，其他同學(xué)觀察。

師：學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

6．實(shí)驗(yàn)前，老師這，還有幾點(diǎn)想提醒大家：（師解釋）

（1）如圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置；

（2）取適量的冰塊裝入燒杯，測(cè)量它的溫度記錄在曲線圖0min處；

（為了實(shí)驗(yàn)中的公平忄生，0min時(shí)冰塊的溫度，大家等老師的信號(hào)再記錄。）

（3）用酒精燈加熱冰，每隔一分鐘觀察員讀一次溫度，直到燒杯中的水溫達(dá)到10℃為止；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（4）記錄員將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上；

（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問(wèn)題：

①冰融化前溫度是否持續(xù)上升？ ②冰開(kāi)始融化時(shí)的溫度是_______。

③在冰融化的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是________。

師：聽(tīng)明白了嗎？（明白了）

7．組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視。

8．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。

師：觀察曲線圖你們組有何發(fā)現(xiàn)？ 小組匯報(bào)員：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們組分析曲線圖發(fā)現(xiàn)：0℃前，溫度急劇上升，繼續(xù)加熱溫度是不變的，再繼續(xù)加熱溫度又上升。

師：其他小組，你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（是的）有小組補(bǔ)充嗎？ 小組補(bǔ)充：0℃時(shí)冰開(kāi)始融化，在融化的過(guò)程中溫度不變。

師：借助曲線圖，哪一小組來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果：

小組匯報(bào)：

①冰塊在開(kāi)始融化前溫度會(huì)持續(xù)上升。

②冰開(kāi)始融化時(shí)的溫度是0℃。

③在冰融化的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是：溫度保持不變。

師：其他小組認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)嗎？（認(rèn)可）

9．教師小結(jié)：當(dāng)冰受熱后，冰會(huì)由固態(tài)變成了（液態(tài)）的水，我們把這樣的現(xiàn)象叫作融化。（出示定義）

（二）研究水沸騰前后溫度和體積的變化 1．（出示實(shí)物冰融化后的水）你能利用它制造出水蒸氣嗎？ 生：能。

師：怎么做？ 生：繼續(xù)加熱至沸騰。

師：這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有哪些變化呢？ 生：猜測(cè)。

師：大家想不想試一試？（想) 2．我們?nèi)杂眠@套裝置探究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同樣要注意酒精燈和測(cè)溫計(jì)的正確使用。

在探究過(guò)程中，我們還需要注意：（教師講解）

（1）加熱前，記錄員先在燒杯上記錄下燒杯中水面的位置；

（提醒水平視線時(shí)標(biāo)記）

（2）繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔一分鐘觀察員讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上，直到水沸騰；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（3）水沸騰后繼續(xù)加熱4分鐘，觀察員每隔一分鐘讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)下來(lái)，然后再停止加熱；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（4）待水面平靜后，再次在燒杯上記錄下水的位置。

（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問(wèn)題：

①水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？ ②水沸騰時(shí)的溫度是多少？ ③水在沸騰的過(guò)程中，溫度是否持續(xù)上升？ ④停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？ 師：能理解嗎？ 生：能。

3．師：現(xiàn)在小組內(nèi)開(kāi)始活動(dòng)吧！ 生活動(dòng)。

4．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。

師：實(shí)驗(yàn)中你有何發(fā)現(xiàn)？ 生：加熱時(shí)燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠；

產(chǎn)生了大量的水蒸氣和氣泡。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 生：停止加熱后，水面下降了。

師：分析曲線圖小組內(nèi)有何發(fā)現(xiàn)？ 生：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們小組發(fā)現(xiàn)：水沸騰前，溫度持續(xù)上升，沸騰后溫度一直保持在100℃不變。

師：其他小組同意他們小組的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)你們的討論結(jié)果：

小組匯報(bào)：①水沸騰前，溫度持續(xù)上升。

②水沸騰時(shí)的溫度是100℃。

③水在沸騰過(guò)程中，溫度不變。

④停止加熱后，燒杯中的水面下降了。

5．教師小結(jié)：我們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃時(shí)，水會(huì)沸騰，并產(chǎn)生大量氣泡。

水沸騰時(shí)的溫度叫作水的沸點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)仔細(xì)觀察、收集數(shù)據(jù)、繪制溫度曲線圖、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)冰融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)，水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和水位變化的特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣。] 三、運(yùn)用與延伸 1．生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)滿壺的水燒開(kāi)后，它會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？ 生：水會(huì)溢出；

水壺蓋會(huì)被頂起；

會(huì)發(fā)出“噗噗噗噗”的聲音；

會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣…… 2．學(xué)到現(xiàn)在，你能解釋一下為什么嗎？ 生：水受熱后體積會(huì)膨脹。

3．學(xué)到這里，你能說(shuō)一說(shuō)冰、水、水蒸氣之間有何聯(lián)系呢？ 師生共同小結(jié)：（出示課堂小結(jié)）

［設(shè)計(jì)意圖：把“水受熱會(huì)發(fā)生形態(tài)改變”這一知識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中，解釋生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情及繼續(xù)探究水的_____，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。] 【板書設(shè)計(jì)】 3．水受熱以后 4.水遇冷以后 【課標(biāo)落實(shí)】 1．本節(jié)課通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究、記錄等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

描述物體的特征和材料的忄生能；

了解不同形式的能量。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2． 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

物體具有一定的特征。

物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；

液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平；

氣體有確定的質(zhì)量，但沒(méi)有確定的形狀和體積。

物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。

知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒(méi)有改變。

2.水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。

水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到0℃時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。

知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式 加熱或_____時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；

加熱和_____也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài) 知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

描述加熱或_____時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

【教材分析】 《水遇冷以后》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第四課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動(dòng)。本單元共有四個(gè)課時(shí)，分別為《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》、《水受熱以后》及《水遇冷以后》。本冊(cè)更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。這四個(gè)課時(shí)的教材，由淺入深，層層推進(jìn)?！独錈崤c溫度》在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。《熱脹冷縮》一課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生的脹與縮的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)固定、液體、氣體有熱脹冷縮的忄生質(zhì)?！端軣嵋院蟆纷寣W(xué)生認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)，并且知道其中冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生融化現(xiàn)象。而當(dāng)溫度持續(xù)升高時(shí)，水會(huì)沸騰。本課時(shí)承接于上一課時(shí)，繼續(xù)探究水的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立起水遇冷以后，出現(xiàn)“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生觀看“露水”影音，喚醒原有舊知，引發(fā)關(guān)注。第二部分，引導(dǎo)建立“凝結(jié)”的概念。從見(jiàn)到露水的時(shí)間和溫度入手，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)露水的成因，在此基礎(chǔ)上通過(guò)微課展示，揭曉成因。此時(shí)，學(xué)生對(duì)露水的形成已有了初步的了解。緊接著，借助微課以此激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂上模擬露水的形成。教師示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知“凝結(jié)”現(xiàn)象。第三部分，承接上一環(huán)節(jié)，當(dāng)水的溫度持續(xù)降低，研究水結(jié)冰過(guò)程中的溫度和體積的變化。通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，借助前幾課時(shí)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的積累，感受水在結(jié)冰過(guò)程中的溫度及體積的變化。第四部分，通過(guò)聯(lián)系生活，了解生產(chǎn)生活常見(jiàn)的水遇冷現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】 通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動(dòng)，了解水的特征。經(jīng)過(guò)本單元前三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道水受熱以后，從固態(tài)變成液態(tài)，出現(xiàn)融化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生建立起“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的概念。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在明確關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未能真正了解。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，體積會(huì)膨脹。

科學(xué)探究：

1．能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，針對(duì)水遇冷的變化，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水遇冷發(fā)生的變化。

2．能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。

3．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1．在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。

2．在科學(xué)探究中，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)；

感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆忄生。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。

2．結(jié)合生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的原理，并思考是否可以進(jìn)行改進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 水蒸氣遇冷后的形態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】 知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，且體積會(huì)膨脹。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件、影音。三腳架、燒杯、鋁箔紙、酒精燈、玻璃棒 學(xué)生材料：試管、溫度計(jì)、鹽、碎冰、燒杯。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、初識(shí)露水,導(dǎo)入新課 1．師：我們先來(lái)欣賞一些畫面。(課件展示大自然中美麗的露水圖片)從畫面中你們看到了什么？ 2．生：我看到了葉片上有露水。

3．師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的露水嗎？（生談?wù)勱P(guān)于露水的生活經(jīng)驗(yàn)。）

4．生：露水四季皆有，秋天特別多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。

5．師：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水？那時(shí)的氣溫在一天中是高還是低？ 6．生：一般在早晨的時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水。那時(shí)的氣溫比較低。

7．師：你們知道露水是怎樣形成的嗎？ 8．學(xué)生思考回答。

9．師：我們先一起來(lái)觀看微課，看完再說(shuō)說(shuō)露水是怎么形成的。

10．生：晴朗無(wú)云的夜間，地面熱量散失很快，地面氣溫迅速下降，溫度降低，空氣含水汽的能力減小，大氣低層的水汽就附在草上、樹(shù)葉上等，并凝成細(xì)小的水珠，即露水。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞清晰直觀的露水畫面，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)“露水”，揭示學(xué)生的前概念，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)探究課堂。通過(guò)聯(lián)系生活，喚起舊知，猜測(cè)露水成因，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的求知欲。在此基礎(chǔ)上通過(guò)微課影音導(dǎo)入，揭曉露水形成原因。] 二、研究水蒸氣遇冷以后的變化 1．師：同學(xué)們都很好奇露水的形成，你們想不想讓露水在我們實(shí)驗(yàn)室里再現(xiàn)呢？你打算怎么做？ 2．學(xué)生分組討論如何制造露水。

3．學(xué)生匯報(bào)交流。（把水加熱產(chǎn)生水蒸氣，再把水蒸氣_____，就能形成露水。）

4．師：同學(xué)們參照下課本第10頁(yè)活動(dòng)，再討論下如何制造出露水。

5．學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第一步：往燒杯加入溫開(kāi)水；

第二步：用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯，并在鋁箔紙上開(kāi)個(gè)小洞；

第三步：將燒杯放在石棉網(wǎng)上；

第四步：用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰；

第五步：在鋁箔紙洞口上方傾斜放一根溫度較低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中。

6．師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)很精彩，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)注意事項(xiàng)：注意酒精燈的正確使用方法；

對(duì)玻璃制品，要輕拿輕放。

7．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

8．師：你們看到了什么？ 9．生：我看到了玻璃棒上有水滴；

鋁箔紙洞口處有白氣。

10．師：玻璃棒上流下來(lái)的水滴是怎樣形成的？ 11．生：從燒杯中上升的水蒸氣遇到上方的冷玻璃棒后就會(huì)變成水。

12．師：鋁箔紙洞口處的白氣是水蒸氣嗎？ 13．生：水蒸氣是無(wú)s e 透明的，白氣是水蒸氣遇冷后形成的小水滴。

14．師：水蒸氣在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了怎樣的變化？ 15．生：水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)。

16．師：這種現(xiàn)象叫作凝結(jié)，露水的形成是一種凝結(jié)現(xiàn)象。同學(xué)們想想生活中還有凝結(jié)的例子嗎？參照下課本第12頁(yè)的圖片。

17．生：從冰箱中拿出冷的東西，一會(huì)兒表面出現(xiàn)水珠；

冬天向外呼氣會(huì)有水霧；

冬天窗戶上的冰花等。

［設(shè)計(jì)意圖：承接課前“露水”微課影音，在知曉露水的成因后，師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂上制造“露水”，學(xué)生將所看所感轉(zhuǎn)再次回歸科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，更加細(xì)致地觀察到實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固理解了“凝結(jié)”的概念，加深了對(duì)露水的認(rèn)識(shí)，豐富了認(rèn)知。尋找生活中的凝結(jié)現(xiàn)象，都培養(yǎng)了學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，使科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終又應(yīng)用于生活，回歸于生活。］ 三、研究水結(jié)冰過(guò)程中的溫度和體積的變化 1．師：水蒸氣遇冷后會(huì)從氣態(tài)變成液態(tài)，如果繼續(xù)遇冷又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 2．生：會(huì)結(jié)成冰，變成固體。

3．師：誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下，水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度多少攝氏度呢？ 4．學(xué)生思考預(yù)測(cè),填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

5．師：接下來(lái)你們的任務(wù)就是要讓這個(gè)試管里的水結(jié)冰，并觀察水結(jié)冰的過(guò)程中溫度和體積的變化情況。你們打算怎么做？ 6．生：我打算把試管放在放冰箱里。

7．師：教室里沒(méi)有冰箱，但是老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)“小冰箱”——裝碎冰的燒杯。

你們還需要用到什么測(cè)量工具？要比較體積變化又該怎么做呢？ 8．生：需要溫度計(jì)測(cè)量試管里水的溫度；

要比較體積變化可以事先在試管做記號(hào)，結(jié)冰后對(duì)比；

超過(guò)標(biāo)記說(shuō)明體積變大，反之體積變小。

9．師：可是我們沒(méi)辦法讓冰迅速融化，讓試管快速降溫，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)。

10．生：據(jù)我所知，可以在冰中加入鹽，冰會(huì)加快融化，使周圍溫度下降更快。

11．師：同學(xué)們真聰明，你們可以參照課本第11頁(yè)的活動(dòng)，再優(yōu)化下自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

12．學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一步，在試管中插入溫度計(jì)（溫度計(jì)不能碰到試管），再記下水面的位置；

第二步，把試管連同溫度計(jì)放到加了鹽的碎冰中，每隔一分鐘讀取溫度，直到溫度降到-2℃為止；

第三步，觀察試管中冰面與原來(lái)水面的位置有什么不同。

13．師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：首先要正確使用溫度計(jì)，溫度計(jì)不能碰到試管，將溫度計(jì)一端綁上細(xì)繩懸掛于鐵架臺(tái)，液泡完全浸沒(méi)于水；

其次，完成填寫實(shí)驗(yàn)記錄單——繪制水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖并分析。

14．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

15．學(xué)生總結(jié)：在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。水結(jié)冰時(shí)，體積會(huì)膨脹。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)觀察、描述、設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在有層次的思維探究中不斷尋找新證據(jù)驗(yàn)證原先的猜想，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象自主得出結(jié)論。小組探究環(huán)節(jié)使學(xué)生在不同的分工下明確如何正確有效的與別人進(jìn)行合作交流，并且通過(guò)自主操作學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。] 四、拓展延伸：生活中的奇特現(xiàn)象 1．師出示圖片：①盛冰的瓶子外壁有很多水珠②冬天進(jìn)入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠③結(jié)冰后塑料水瓶鼓脹④結(jié)冰后玻璃瓶裂開(kāi)，這究竟是怎么回事？ 2．學(xué)生交流匯報(bào)。

3．師揭示本節(jié)課題《水遇冷以后》。

4．學(xué)生總結(jié)：水是自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當(dāng)外界溫度發(fā)生變化且達(dá)到一定程度時(shí)，水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，尋找生活中的奇特現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解釋生活常見(jiàn)現(xiàn)象，使科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終又應(yīng)用于生活。師生共同回顧，思考水蒸氣遇冷凝結(jié)、結(jié)冰轉(zhuǎn)化的意義，一起完成思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，構(gòu)成知識(shí)體系。] 【板書設(shè)計(jì)】 水遇冷以后 水 蒸 氣 遇 冷 水 遇 冷 冰 （氣態(tài)）

0℃以上 （液態(tài)）

0℃以下 （固態(tài)）

【實(shí)驗(yàn)記錄單】 實(shí)驗(yàn)記錄單 一、預(yù)測(cè)：水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度是 。

二、畫出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，并分析 5.地球 【課標(biāo)落實(shí)】 一、本課通過(guò)一系列閱讀、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道地球的運(yùn)動(dòng)特征，知道與地球有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究; 能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí); 樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

二、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

太陽(yáng)系是人類已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星。知道地球是一個(gè)球體。

知道地球的板塊結(jié)構(gòu)和地形地貌。

【教材分析】 《地球》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球和太陽(yáng)》的第一課。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)、月亮、星星都是天空中的星體，會(huì)通過(guò)多種感官觀察太陽(yáng)、月亮、星星的外部特征, 產(chǎn)生了對(duì)星體觀察與研究的興趣。對(duì)于地球?qū)W生是比較熟悉的,知道地球是個(gè)球體,但不知道人類在認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的歷程。本課要著重帶領(lǐng)學(xué)生了解人類探索地球形狀的曲折過(guò)程。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，通過(guò)閱讀與思辨,了解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程。古代中國(guó)人認(rèn)為天圓地方;生活在海邊的人通過(guò)海岸觀船認(rèn)為海面不是平的;我國(guó)漢代科學(xué)家張衡的“渾天說(shuō)”比“蓋天說(shuō)”又進(jìn)了一步;古希臘學(xué)者亞里士多德根據(jù)月球上的地球影子是弧形來(lái)推測(cè)地球是球體。就這樣, 古人不斷通過(guò)實(shí)證質(zhì)疑前人的猜想,形成新的假設(shè)繼續(xù)探究求證。第二部分，安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1，引導(dǎo)學(xué)生在球面上模擬帆船回港的情況并進(jìn)行觀察，驗(yàn)證“大地不是平的”這個(gè)猜想。而在人類的探索過(guò)程中，麥哲倫的航行，是具有劃時(shí)代意義的，因?yàn)樗谝淮斡糜H身實(shí)踐證明了地球是球體。所以教材安排了第2個(gè)實(shí)驗(yàn)：在地球儀上模擬麥哲倫環(huán)球航行，讓學(xué)生動(dòng)手探究, 論證地球的形狀。第三部分，閱讀和交流在太空中觀察到的地球,以及小活動(dòng),參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在一個(gè)藍(lán)s e 氣球上。學(xué)生從中了解到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步證明地球是個(gè)球體，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星,知道地球的板塊構(gòu)造,知道人類對(duì)地球形狀的探索經(jīng)歷了由猜想——尋找證據(jù)形成新的猜想——繼續(xù)尋找新的證據(jù)再次形成新的猜想這一曲折的漫長(zhǎng)歷程。

【學(xué)情分析】 通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)、月亮、星星都是天空中的星體，會(huì)通過(guò)多種感官觀察太陽(yáng)、月亮、星星的外部特征, 產(chǎn)生了對(duì)星體觀察與研究的興趣。對(duì)于地球?qū)W生是比較熟悉的，知道地球是個(gè)球體，但不知道人類在認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的歷程。本課重點(diǎn)是通過(guò)兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、尋求地球是球體的證據(jù)，體會(huì)麥哲倫環(huán)球航行的收獲和意義。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二、三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)、月亮、星星都是天空中的星體，會(huì)通過(guò)多種感官觀察太陽(yáng)、月亮、星星的外部特征, 產(chǎn)生了對(duì)星體觀察與研究的興趣。經(jīng)過(guò)前面階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，也掌握了一定的科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．了解人類探索地球形狀所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證地球的形狀，知道地球的陸地板塊和地形地貌。

科學(xué)探究：

1．能從海岸觀船的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出地球不是平的，地球是球體的猜想。能在球面上模擬帆船回港和在地球儀上模擬麥哲倫環(huán)球航行,尋找地球是球體的證據(jù)。

2．能通過(guò)閱讀資料和參考地球儀將陸地板塊貼紙貼到藍(lán)s e 氣球上的活動(dòng)，了解地球的板塊構(gòu)造和地形地貌。

3．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并交流、反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1．在科學(xué)探究中，懂得要用實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)證明自己的猜想。

2．在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試用不同的方法證明地球的形狀。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1． 知道科技的發(fā)展進(jìn)一步證明地球是個(gè)球體，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星。

2. 知道人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了由猜想到實(shí)踐,再到精細(xì)觀察的歷程。

【教學(xué)重點(diǎn)】 了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)過(guò)程,懂得用實(shí)驗(yàn)論證地球的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】 樂(lè)于嘗試用不同的方法證明地球的形狀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：模擬球面實(shí)驗(yàn)儀、地球儀、小帆船、小紅旗、紅繩、實(shí)驗(yàn)記錄單、六大板塊貼紙、藍(lán)s e 大球。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、激趣導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們,咱們先做個(gè)小活動(dòng)。讓我們跟著鏡頭由近到遠(yuǎn)看地球：現(xiàn)在我們離地球很近,我們看到地是？(平的);漸漸地……漸漸地……地球離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)……越來(lái)越遠(yuǎn)……我們?cè)谔罩辛?我們看到地球是個(gè)(球體) 地球什么形狀？（生：球體）你說(shuō)？（生：球體）

2．過(guò)渡：地球的形狀現(xiàn)在大家都知道,但古代的人也這么認(rèn)為嗎？ 古代的人是如何認(rèn)識(shí)地球形狀的？(板書：地球的形狀？) ［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)影音跟著鏡頭由近到遠(yuǎn)看地球, 激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也為學(xué)生更好地理解古代人類為什么會(huì)把地球看成平的作鋪墊。] 二、閱讀與交流 1．今天,我們就來(lái)了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們先通過(guò)閱讀材料了解(科學(xué)書P14)教師巡視,提示：邊看邊想, 你認(rèn)為這些解釋合理嗎？ 2．結(jié)合閱讀材料,你認(rèn)為這些解釋合理嗎？(指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)) 討論交流：古代的人一開(kāi)始對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)是什么？ (生：天圓地方……地是平的……) 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)各種說(shuō)法都有,但都認(rèn)為地是平的,為什么呢？(因?yàn)楣糯娜嘶顒?dòng)范圍小, 有這樣想象和猜測(cè)正符合他們觀察到的現(xiàn)象，在當(dāng)時(shí)沒(méi)人認(rèn)為地球是球體。相機(jī)板書：天圓地方、平的)但人們?cè)谏顚?shí)踐中又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題…… ［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料和引導(dǎo)學(xué)生思辨, 了解古人的猜想符合他們當(dāng)時(shí)的認(rèn)知水平,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中的不合理，并提供事實(shí)讓學(xué)生自主思考，尋找證據(jù)，形成新的假設(shè)。］ 三、操作與探究 （一）在球面上模擬帆船回港的情況 1．人們?cè)诤０队^船中發(fā)現(xiàn)了什么？（生：當(dāng)帆船回港時(shí)，總是先看見(jiàn)船帆，后看見(jiàn)船身。)于是懷疑？假設(shè)？你說(shuō)？（生：地球不是平的……地球是球體……) 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有了猜想，接下來(lái)要怎么做？ （生：做實(shí)驗(yàn)……）

2．集體討論交流,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E：

引導(dǎo)：這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們?cè)诳茖W(xué)課堂上可以怎么做？（生：模擬……模擬帆船在球面上航行……）

師：老師這里準(zhǔn)備了藍(lán)s e 的卡紙和小船,你看這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎么做？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？ 為什么？其他同學(xué)呢？還有想說(shuō)的嗎？ 對(duì),我們可以把卡紙兩端往中間收攏形成拱橋狀來(lái)模擬球面,然后在球面上模擬帆船回港;注意觀察,帆船在球面上的航行是否符合現(xiàn)實(shí)。操作員開(kāi)船的速度要慢;為了觀察得更準(zhǔn)備,所有觀察員在操作員的對(duì)面，平視觀察。(ppt出示實(shí)驗(yàn)記錄單）

3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(教師巡視指導(dǎo)) 4．小組匯報(bào)，集體討論交流 實(shí)驗(yàn)時(shí)間到!請(qǐng)同學(xué)們回到座位上坐好,面向老師。

同學(xué)們,你們?cè)谇蛎嫔夏M帆船回港觀察到什么現(xiàn)象？符合現(xiàn)實(shí)嗎？所以你們的發(fā)現(xiàn)是？ (小組匯報(bào),集體討論交流。) 同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!老師給你們點(diǎn)贊?。ㄉ恼疲?/p>

帆船回港 先看見(jiàn) 后看見(jiàn) 球面 船帆 船身 我的發(fā)現(xiàn)：帆船在球面上回港的情況符合現(xiàn)實(shí)，地不是平的,地球可能是球體。

5．師：既然大地的表面是不平的，它可能是什么形狀呢？（學(xué)生預(yù)測(cè)：半球體、橢球體、圓錐……）相機(jī)板書。

6．提問(wèn)：還可能有這么多形狀，那么根據(jù)事實(shí)，我們可以_____哪些形狀？師引導(dǎo)學(xué)生思辨，力求用證據(jù)將不合理的形狀_____。

7．師：剛才我們討論了很多，只有半球體、橢球體和球體符合現(xiàn)有的證據(jù)。隨著時(shí)間的推移，亞里士多德又通過(guò)月食來(lái)推斷大地的形狀。我們來(lái)看看什么是月食？(微課影音：月食) 8．根據(jù)月食的形成，同學(xué)們對(duì)大地的形狀又有什么新的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生再次思辨,認(rèn)識(shí)到地球只能是球體。(相機(jī)板書：

地球投射到月球的弧形_____影) ［設(shè)計(jì)意圖：由海岸觀船觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題，作出假設(shè),在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前作充分的討論交流，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c注意事項(xiàng)再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;引導(dǎo)學(xué)生從觀察帆船在球面上的航行情況中推斷出地不是平的,地球可能是球體;引導(dǎo)學(xué)生思辨，力求用證據(jù)將不合理的形狀_____,認(rèn)識(shí)到地球只能是球體。］ （二）模擬麥哲倫環(huán)球航行 過(guò)渡：既然很多證據(jù)都推測(cè)大地是球體，那么只要從起點(diǎn)出發(fā)必然可以回到起點(diǎn)。基于這樣的想法，1519年，航海家麥哲倫帶領(lǐng)船隊(duì),朝著一個(gè)方向航行，歷經(jīng)1082天又回到了出發(fā)地,用親身實(shí)踐證明地球是球體。這樣人們才開(kāi)始接受地球是球體。

1．請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀材料了解麥哲倫環(huán)球航行的故事(活動(dòng)記錄P5),并在地球儀上找出麥哲倫航海路線的主要停靠點(diǎn)。(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)) 2．模擬麥哲倫環(huán)球航行 師：下面正式開(kāi)始 (板書：麥哲倫環(huán)球航行)各小組隨著老師的引述,在地球儀上找出麥哲倫航海路線的主要?？奎c(diǎn)并插上一面小旗。各小組請(qǐng)準(zhǔn)備! 準(zhǔn)備好了嗎？我宣布,模擬麥哲倫環(huán)球航行之旅啟航啦!(PPT帆船鳴笛啟航) 師結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)備情況作出如下適當(dāng)提醒：起點(diǎn)是歐洲的？(西班牙)，穿過(guò)大西洋，到達(dá)南美洲的？(巴西)。一路南下航行4個(gè)月發(fā)現(xiàn)一個(gè)平靜的港灣，命名為(“圣胡利安港”)。探險(xiǎn)船隊(duì)沿著南美洲海岸向南航行，發(fā)現(xiàn)了一條通往太平洋的海峽——“麥哲倫海峽”。穿過(guò)海峽，便到達(dá)了南美洲的最南端(合恩角)，前方是一片浩瀚的太平洋。

1521年，麥哲倫船隊(duì)橫渡太平洋，抵達(dá)菲律賓群島。在那里，麥哲倫和當(dāng)?shù)氐耐林l(fā)生沖突不幸身亡。船員們繼續(xù)未完成的航程，橫渡印度洋，繞過(guò)非洲的(好望角)，于1522 年9月回到西班牙，歷時(shí)1082 天，完成了人類首次環(huán)球航行! 3．同學(xué)們,咱們用紅繩按航行的路線將小旗連起來(lái),有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生：從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn)……地球是球體……) 小結(jié)：到此,人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程又進(jìn)了一大步,證實(shí)了(生：地球是球體;板書：球體、地球是球體) ［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀麥哲倫航行故事、模擬麥哲倫環(huán)球航行,用親身實(shí)踐證實(shí)地球是球體,能比較深刻地體會(huì)這個(gè)有著劃時(shí)代意義的人類首次環(huán)球航行。針對(duì)新的假設(shè)，教師再次提供事實(shí)讓學(xué)生自主思考，尋找證據(jù)，就這樣引導(dǎo)學(xué)生逐步了解人類探索地球形狀所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。］ 四、閱讀與交流 1．師：隨著科技的進(jìn)步,人類進(jìn)入太空,可以全方位多角度地觀察地球的形狀,請(qǐng)看影音(《人類第一艘載人宇宙飛船》《中國(guó)探索太空的腳步》) 從太空看到的地球是怎樣的？(一顆藍(lán)s e 的星球)這是地球衛(wèi)星照片,確證了地球是球體(板：確證球體) 師生共同小結(jié)：到此,我們了解到, 從地是平的——不平(弧形)——球體——確證球體,人類對(duì)地球形狀的探索經(jīng)歷了猜想、由現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)、尋求證據(jù)修正認(rèn)識(shí)形成新的猜想、環(huán)球航行親身實(shí)踐驗(yàn)證、到地球衛(wèi)星照片確證, 人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的(板書);是客觀求真的過(guò)程;無(wú)論什么時(shí)代,哪個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)都這樣，這就是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(板：實(shí)事求是) 2．讓我們通過(guò)影音了解更多關(guān)于地球的知識(shí) 師：關(guān)于地球,你知道了什么？請(qǐng)你說(shuō)？地球自己會(huì)發(fā)光嗎？(不會(huì))光從哪里來(lái)？(太陽(yáng)光)對(duì),像地球這樣，自身不發(fā)光，圍繞太陽(yáng)運(yùn)行，且質(zhì)量足夠大的天體，被稱為行星。地球是正圓球體嗎？(不是,地球是個(gè)兩極稍扁,赤道略鼓的旋轉(zhuǎn)橢球體。) 3．來(lái)看這張從太空拍攝的地球照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？白s e 部分可能是？藍(lán)s e 呢？咖啡s e 和綠s e 部分呢？(生：白s e 為冰雪或云層;地球表面的藍(lán)s e 是海洋;黃s e 和綠s e 是陸地，其中綠s e 是植被。)比較藍(lán)s e 、咖啡s e 、綠s e 部分的面積，哪個(gè)更大？(海洋) ［設(shè)計(jì)意圖：閱讀和交流環(huán)節(jié),主要通過(guò)觀看幾段小影音《人類第一艘載人宇宙飛船》《中國(guó)探索太空的腳步》《地球的小知識(shí)》,生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,隨著科技的進(jìn)步,人類進(jìn)入了太空時(shí)代,可以全方位、多角度地了解地球。從師生共同小結(jié)中進(jìn)一步了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)而曲折的歷程,從中領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神］ 五、拓展與總結(jié) 1．拓展小活動(dòng)：參考地球儀，將陸地板塊貼在藍(lán)s e 球上。

同學(xué)們看,這是地球的六大板塊分布圖：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊。請(qǐng)小組長(zhǎng)到講臺(tái)拿一張板塊圖,在小組內(nèi)參考地球儀觀察和定位,然后派代表把陸地板塊貼到講臺(tái)的藍(lán)s e 球上。

2．總結(jié)：同學(xué)們,今天我們上<<地球>>這一課,一定有很多收獲吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 升華：地球只有一個(gè),我們要？(保護(hù)環(huán)境,守護(hù)我們共同的家園。) ［設(shè)計(jì)意圖：拓展小活動(dòng)通過(guò)參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在藍(lán)s e 球上的小活動(dòng)讓學(xué)生初步了解地球的板塊構(gòu)造, 為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后談?wù)勈斋@這一環(huán)節(jié)既是本課的總結(jié),同時(shí)滲透環(huán)保教育,引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)地球。］ 【板書設(shè)計(jì)】 實(shí)事求是 5．地球 地球的形狀？ 地球是球體 人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的 天圓地方 地球投射到月球的弧形_____影 麥哲倫環(huán)球航行 地球衛(wèi)星照片 平的 不平（弧形）

球體 確證球體 6.月球（第一課時(shí)）

【課標(biāo)落實(shí)】 1．本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)月球的面貌。

知道地球、月球、太陽(yáng)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸^察并描述對(duì)象的特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、 實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。

在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

13.在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。

描述一天中在太陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。

月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，月相每月有規(guī)律地變化。

知道月球是地球的衛(wèi)星。描述月相變化的規(guī)律。

地球是太陽(yáng)系中的一顆行星。

知道地球是一個(gè)球體，是太陽(yáng)系中的一顆行星。

描述月球表面的概況。知道太陽(yáng)是一顆恒星。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)太陽(yáng)和月球等天體的觀察， 學(xué)習(xí)實(shí)地觀察和觀測(cè)的方法，初步認(rèn)識(shí)一日內(nèi)太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律；

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)模型等方法，了解由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象和規(guī)律。

在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)。

（1）觀察、記錄、描述太陽(yáng)每天東升西落的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)每天的位置變化規(guī)律，學(xué)習(xí)觀察的方法。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（2）觀測(cè)、記錄一天中不同時(shí)段和一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光下影子的方向和長(zhǎng)短，描述影子變化的規(guī)律(模擬地球自轉(zhuǎn)和圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并將影子的變化與地球運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容，）

（3）持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)!上半月“月球在天空中的位置變化和月相變化，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期觀測(cè)的方法(用做游戲等方式，模擬日、地、月三球的運(yùn)動(dòng)模式。（學(xué)習(xí)內(nèi)容，）

【教材分析】 《月球》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球與太陽(yáng)》的第二課。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《看月亮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道月亮有不同的形狀及月亮是如何移動(dòng)的。對(duì)于本課的觀察月相有了一個(gè)較好的幫助，為記錄月相觀察日記提供了方便。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生知道用近代科學(xué)技術(shù)觀察月亮，了解到月球上有環(huán)形山、高地和“月?！?，引發(fā)對(duì)環(huán)形山是如何形成的研究興趣。第二部分，研究月球上的環(huán)形山。先是實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)形山的形成，分二層進(jìn)行，一是在不同高度丟相同大小的石子；

二是在同一高度丟不同大小的石子。再是觀察“環(huán)形山”投影的變化，用手電筒光直射和斜射沙盤里的石子坑。第三部分，了解月球的基本情況，知道必要的月球信息。第四部分，連續(xù)觀察月亮，記錄、整理月相觀察日記，模擬月球的公轉(zhuǎn)，觀察月相變化。

【學(xué)情分析】 通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《看月亮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了月亮有不同的形狀，初步了解月亮是如何移動(dòng)的，但對(duì)于月亮上究竟有什么和月亮的移動(dòng)和月相的變化規(guī)律沒(méi)有形成相應(yīng)概念。本課教學(xué)中通過(guò)對(duì)月球基本知識(shí)的了解，知道月球上的相關(guān)信息，并模擬月球環(huán)形山的形成，讓學(xué)生意識(shí)到利用模型可以幫助人們解釋某些自然現(xiàn)象。通過(guò)長(zhǎng)期觀察月亮，記錄月相觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察、及時(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)需要恒心和細(xì)心。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．了解月球的基本情況，推斷環(huán)形山的形成。

2．月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，月相每月有規(guī)律地變化。

3．知道月球是地球的衛(wèi)星。描述月相變化的規(guī)律。

科學(xué)探究：

1．能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。

2．能對(duì)月相觀察日記按要求進(jìn)行歸類。

3．能夠模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)態(tài)度：

1．意識(shí)到人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索的。

2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類認(rèn)識(shí)宇宙的幫助。

2．體會(huì)到人類登月工程偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)用建立模型的研究方法，了解月球的基本概況。

【教學(xué)難點(diǎn)】 描述月相變化的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件、影音、臺(tái)燈、小排球。

學(xué)生材料：沙盤、大小相同及大小不同的石子、手電筒、小氣球泡1個(gè)，大頭針1根。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 1．談話：（出示中秋賞月圖）瞧，這是一幅什么樣的美麗夜景呢？同學(xué)們，你們知道么，月亮是天空中離我們最近的一個(gè)天體。你了解月球嗎？誰(shuí)愿意跟同學(xué)們分享一下。（學(xué)生分享，了解學(xué)生前概念）這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《月球》。揭題，板書。

2．談話：400多年前，意大利天文學(xué)家伽利略用自己制作的望遠(yuǎn)鏡觀察到了月球（出示圖片）， 你發(fā)現(xiàn)了什么？月球跟地球有什么區(qū)別呢？ ［設(shè)計(jì)意圖：利用中秋賞月圖和學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于月球的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生前概念。用月球現(xiàn)實(shí)圖片引發(fā)學(xué)生的想象沖突，讓學(xué)生初步感知月球概況。] 二、模擬環(huán)形山的形成 1．提問(wèn)：指著環(huán)形山，你們知道這是什么嗎？我們放大來(lái)看看？（出示環(huán)形山放大圖）

2．談話：這些坑洞深淺不一，大大小小，遍布月球表面。如果讓你來(lái)命名，你會(huì)稱它為什么？ 3．談話：科學(xué)家稱它為“環(huán)形山”。觀察環(huán)形山的特點(diǎn)，你能猜猜它是如何形成的？ 4．學(xué)生交流、猜測(cè)。（隕石撞擊或者火山B發(fā)）

5．（課件出示隕石坑和環(huán)形山圖）談話：真的如同學(xué)們所說(shuō)環(huán)形山是流星和隕石撞擊而成的嗎？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證呢？如果是火山B發(fā)所形成，你又打算如何來(lái)驗(yàn)證呢？ 6．根據(jù)不同的假設(shè)，師生交流實(shí)驗(yàn)方案。（需要什么材料？實(shí)驗(yàn)步驟？）

7．談話：老師為大家提供了沙盤、小石子和小氣球泡1個(gè)，大頭針1根，結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)怎樣設(shè)計(jì)呢？ 8．師生完善實(shí)驗(yàn)方案。（如何模擬隕石不同的撞擊力？如何利用小氣球泡模擬火山噴發(fā)的內(nèi)部力量）

9．小組領(lǐng)各自需要的器材，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

10．思辨活動(dòng)：各組出示模擬的環(huán)形山，對(duì)比月球環(huán)形山圖片，說(shuō)說(shuō)環(huán)形山形成的最可能的原因是什么？你為什么這么想？ 11．小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的形成最有可能是隕石的撞擊。

12．教師追問(wèn)：那么為什么環(huán)形山有大有小呢？說(shuō)說(shuō)你們的想法？ 13．學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們還發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的大小與深淺不僅取決于流星和隕石的大小，而且還取決于它們的撞擊速度。

14．提問(wèn)：如果要觀察月球上的環(huán)形山，你覺(jué)得在什么時(shí)候觀察效果最好？ 15．學(xué)生猜測(cè)。

16．談話：我們用手電筒光來(lái)模擬太陽(yáng)光，請(qǐng)同學(xué)們用手電筒照射（直射、斜射）這些大小不一樣的坑，仔細(xì)觀察影子的變化。

17．小組完成實(shí)驗(yàn)并回答。

18．小結(jié)：觀察環(huán)形山的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)該是太陽(yáng)光斜射月球表面的時(shí)候。

19．過(guò)渡：什么時(shí)間才是太陽(yáng)光斜射的時(shí)候呢？就需要我們來(lái)了解月球是如何公轉(zhuǎn)的。（太陽(yáng)光斜射與月球公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的小組討論和探究活動(dòng)，師生雙方共同確立一個(gè)比較合理的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種既是模擬實(shí)驗(yàn)，又是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件的控制還是要稍微引領(lǐng)下的，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件控制。］ 三、觀察月亮，記錄月相觀察日記 1．談話：月亮是東升西落的，我們可以看到不同形狀的月亮。下面我們來(lái)模擬月球的公轉(zhuǎn)，觀察“月相”的變化。月相就是對(duì)地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分的不同的稱呼，也就是不同形狀的月亮。

2．提問(wèn)：你打算如何模擬月球的公轉(zhuǎn)呢？需要用到什么器材？ 3．學(xué)生討論、交流。

4．出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生述說(shuō)觀察要點(diǎn)。

（1）打開(kāi)的臺(tái)燈模擬太陽(yáng)，排球模擬月球。

（2）手臂伸直，托住的排球比頭稍高。

（3）原地轉(zhuǎn)運(yùn)身體，讓球一直保持在身體的前方，觀察球面受光的情形。

5．請(qǐng)學(xué)生上前模擬實(shí)驗(yàn)，教師從旁手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)投屏實(shí)驗(yàn)影像。在“月相”變化的顯著特征時(shí)期，教師講解當(dāng)時(shí)月相的名稱。

6．回顧交流觀察到的月相變化。

7．談話：真實(shí)的月相變化是這樣的嗎？這就需要我們連續(xù)觀察月亮，并做好相應(yīng)記錄。

8．出示記錄月相觀察日記的要求。

（1）記錄當(dāng)天的日期（公歷和農(nóng)歷）和天氣；

（2）觀察當(dāng)天的月亮形狀并按樣畫下來(lái)；

（3）記錄當(dāng)時(shí)觀察的時(shí)間。

9．歸納總結(jié)記錄月相觀察日記的方法，并提醒學(xué)生注意什么時(shí)間才是太陽(yáng)光斜射月球表面的時(shí)候，此刻才是觀察環(huán)形山最好的時(shí)間。

[時(shí)間是每個(gè)月的初七、初八和二十二、二十三，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候太陽(yáng)剛好斜射月球表面，感興趣的同學(xué)可以挑選這樣的夜晚去觀察觀察。] ［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的月亮知識(shí)，進(jìn)一步深入了解月相變化的原因。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和影音觀看，讓學(xué)生描述月相變化，了解月相變化的原因及各種月相名稱。] 四、了解月球的概況 1．談話：下面一起來(lái)自讀一段資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)月球的了解。

2．學(xué)生自讀資料并回答。

3．教師補(bǔ)充講解月球的信息。

4．我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究對(duì)月球有了一定的了解，那老師有個(gè)小問(wèn)題想考一考你們：宇航員阿姆斯特朗是第一個(gè)在月球上留下腳印的人，他的腳印還在嗎？ 5．小組討論并回答。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀資料，提取資料中的有用信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。] 五、運(yùn)用與拓展 1．連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，記錄月相觀察日記。

2．近日來(lái)，我國(guó)的______探測(cè)器正在進(jìn)行探月，請(qǐng)同學(xué)們了解相關(guān)資料，下節(jié)課一起交流。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的持之以恒的精神。結(jié)合課本，了解實(shí)時(shí)___空___天事件，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。] 【板書設(shè)計(jì)】 6．月球（第一課時(shí)）

環(huán)形山形成的原因可能是：隕石撞擊 （環(huán)形山最佳觀察時(shí)間：太陽(yáng)斜射時(shí)）

月相示意圖：

6.月球（第二課時(shí)）

【課標(biāo)落實(shí)】 1．本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道月球的運(yùn)動(dòng)特征，知道與它有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（2）

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域” 和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年段要求。

月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，月相每月有規(guī)律地變化。

知道月球是地球的衛(wèi)星。

描述月相變化的規(guī)律。

描述月球表面的概況。

工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。

針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)。

【教材分析】 《月球》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球與太陽(yáng)》的第二課時(shí)。在地面上觀察月球，最直觀的現(xiàn)象就是月相的規(guī)律變化。在低年級(jí)，學(xué)生雖然看過(guò)月亮，學(xué)生通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》中《看月亮》的學(xué)習(xí)對(duì)月相這種現(xiàn)象也有所了解，但是并沒(méi)有經(jīng)歷完整的長(zhǎng)周期觀察月相變化的過(guò)程。因此，教材通過(guò)指導(dǎo)連續(xù)觀察月相和整理月相觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持忄生、意志力和責(zé)任心。經(jīng)由長(zhǎng)周期的觀察，并輔助于模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓孩子產(chǎn)生一種類似于天文學(xué)家的研究行為，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的工作，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行規(guī)律中獲得滿足感。

這部分內(nèi)容包括兩個(gè)活動(dòng)：一是觀察和整理記錄一個(gè)月的月相；

二是月相知識(shí)的應(yīng)用。月相觀測(cè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)周期相對(duì)較長(zhǎng)，所以要提示學(xué)生在觀察前應(yīng)先考慮好觀察計(jì)劃，包括制訂步驟、選擇時(shí)間和考慮安全措施。在觀察過(guò)程中，可能會(huì)遇到天氣不好，不能進(jìn)行觀測(cè)的情況，還應(yīng)注意培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生能注重事實(shí)，克服困難，善始善終的科學(xué)精神?？紤]到學(xué)生要堅(jiān)持一個(gè)月的觀察和記錄是比較困難的，因此課文設(shè)計(jì)了用擺放月相卡片的方法表示月相變化過(guò)程的活動(dòng)，這既是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的彌補(bǔ)措施，又是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)月相變化現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)條理化過(guò)程。在觀察和記錄月相變化時(shí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)月球位置的變化。對(duì)于位置變化可安排學(xué)生在同一日期的不同時(shí)刻和不同日期的同一時(shí)刻進(jìn)行對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)月球在天空中的位置是不斷變化的。

【學(xué)情分析】 通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)二單元《天空中的星體》中《看月亮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)月相這種現(xiàn)象、月相的周期已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是并沒(méi)有經(jīng)歷完整的長(zhǎng)周期觀察月相變化的過(guò)程，對(duì)月相變化的規(guī)律及其產(chǎn)生原因卻了解甚少。僅靠教師單純地講解，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受這些知識(shí)，但卻無(wú)法體驗(yàn)這些知識(shí)的形成過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生實(shí)地觀察月相變化，體驗(yàn)月相變化過(guò)程，提煉月相變化規(guī)律，同時(shí)通過(guò)月相變化模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)抽象的天體運(yùn)動(dòng)形成初步的推理、想象能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。由于學(xué)生在一、二、三年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的觀察和記錄方法。在月相觀察過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)觀察中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．從月相變化的記錄發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。

2．了解月亮每天同一時(shí)間位置變化的規(guī)律。

科學(xué)探究：

1．連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。

2．初步具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其變化，進(jìn)行分析、判斷和推理的能力。

科學(xué)態(tài)度：

1．通過(guò)連續(xù)觀察月相和整理月相觀察日記，培養(yǎng)堅(jiān)持忄生、意志力和責(zé)任心。

2．通過(guò)自己觀察月相變化，體會(huì)自然的奧秘。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1． 能根據(jù)常見(jiàn)的月相解決一些生活中的問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】 激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1個(gè)月以上的月相變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：課件或相關(guān)幻燈片、圖片，提前一個(gè)月布置學(xué)生觀察月球并記錄。

學(xué)生準(zhǔn)備：月相記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、整理月相觀察日記 準(zhǔn)備：提前一個(gè)月應(yīng)布置學(xué)生觀察月相，冬季農(nóng)歷上半月每晚6點(diǎn)對(duì)月亮進(jìn)行定點(diǎn)觀察（農(nóng)歷下半月每早6點(diǎn)對(duì)月亮進(jìn)行定點(diǎn)觀察），并將觀察到的月亮形狀和它的位置畫在月相記錄單上。（不同的季節(jié)可以根據(jù)日落時(shí)間調(diào)整觀察月相的時(shí)間）

活動(dòng)一：月相形狀變化有什么規(guī)律？ 1．提問(wèn)：請(qǐng)看大屏幕，這樣的月球你看到過(guò)嗎？這樣的呢？（教師PPT展示不同的月相圖片），我們通常把月球圓缺的形狀變化叫做什么？ （生：月亮的樣子，月相……）

2．小結(jié)：我們通常把月球圓缺的形狀變化叫做月相。（板書：月相）

3．過(guò)渡：接下來(lái)老師就要考考大家前段時(shí)間對(duì)月相觀察的結(jié)果如何。黑板上老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一組月相的小卡片，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)一小組同學(xué)上來(lái)擺放你觀察記錄到的月相。老師給其他組準(zhǔn)備了一張?jiān)孪鄬?shí)驗(yàn)記錄單，請(qǐng)你們將觀察記錄到的月相依次用小卡片擺放好。

（生活動(dòng)：小組合作擺放月相卡片）

4．過(guò)渡：根據(jù)組內(nèi)擺放的月相卡片，月球的明亮部分是怎樣變化的？ 5．生分組討論并上臺(tái)匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。

6．小結(jié)：（師板書）

農(nóng)歷上半月月相：

月相：缺——圓；

亮面：朝西（右）

農(nóng)歷下半月月相：

月相：圓——缺；

亮面：朝東（左）

7．師過(guò)渡：在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的月相觀察中，有時(shí)由于天氣或忘記等原因，我們沒(méi)有及時(shí)地記錄月相，現(xiàn)在你能根據(jù)月相規(guī)律將自己的月相日記補(bǔ)充完整嗎？ （生完善月相日記）

8．過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)月相進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的觀察，現(xiàn)在請(qǐng)觀察這一個(gè)月的月相，將記錄的月相對(duì)照形狀進(jìn)行分類。

（生認(rèn)識(shí)新月、蛾眉月、弦月、凸月、滿月）

9．追問(wèn)：根據(jù)月相觀察記錄，數(shù)一數(shù)相鄰的兩次滿月大約間隔多少天。

10．生開(kāi)始計(jì)算天數(shù)并匯報(bào)（需要注意：應(yīng)不超過(guò)30天）

活動(dòng)二：月球升起的位置變化有什么規(guī)律？ 1．提問(wèn)：根據(jù)觀察結(jié)果，請(qǐng)小組討論不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動(dòng)？ 生（小組討論并分組匯報(bào)）。

師生總結(jié)：（師完善板書）

農(nóng)歷上半月月相：

月相：缺——圓 亮面：朝西（右）

位置：西——東移 農(nóng)歷下半月月相：

月相：圓——缺 亮面：朝東（左）

位置：東——西移 2．提問(wèn)：為什么老師會(huì)讓大家把月相是按這個(gè)方向（逆時(shí)針）擺放的呢？ 生：（月球是繞地球自西向東公轉(zhuǎn)的）。

師追問(wèn)：那為什么老師把農(nóng)歷的初一放在右側(cè)，十五放在另一側(cè)？ （生：初一時(shí)，月球運(yùn)動(dòng)到地球和太陽(yáng)之間，此時(shí)月球的亮面都朝著太陽(yáng)，暗面朝著地球）

（生：十五時(shí)，地球在月球和太陽(yáng)之間，月球亮面全部朝著地球）

3．提問(wèn)：我們?cè)谟^察中有時(shí)看不到月相，可能是哪些原因?qū)е碌哪兀?生：（1）新月 （2）天氣原因 （3）觀察位置不對(duì) （4）觀察時(shí)間不對(duì)…… 針對(duì)第四種猜測(cè)，教師提供月球時(shí)刻表便于學(xué)生分析。

4． 歸納：便于理解和記憶月相知識(shí)，善于創(chuàng)作的人們編排了一些朗朗上口的歌謠和口訣，下面讓我們一起來(lái)齊讀一遍。

生：月相變化歌 初一新月不可見(jiàn)，只緣身陷日地中。

初七初八上弦月，半輪圓月面朝西。

滿月出在十五六，地球一肩挑日月。

二十二三下弦月，月面朝東下半夜。

5．月相歌活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)月相歌，變唱邊在黑板上擺放不同月相的位置，擺放結(jié)束后，向所有學(xué)生介紹為什么這么擺放。

一個(gè)口訣（方便記憶）：上上上西西、下下下東東 師生一起消化月相變化歌，同時(shí)嘗試?yán)斫饪谠E意思：上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的上半月的上半夜，月面朝西，位于西半天空；

下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的下半月的下半夜，月面朝東，位于東半天空。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的連續(xù)忄生的觀察月相，對(duì)于月球亮面變化和位置變化可安排學(xué)生在同一日期的不同時(shí)刻和不同日期的同一時(shí)刻進(jìn)行對(duì)比觀察結(jié)合一系列有指向忄生的問(wèn)題，進(jìn)一步明確月球亮面變化和位置變化過(guò)程。］ 二、習(xí)題鞏固 同學(xué)們剛才通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已將整塊內(nèi)容都呈現(xiàn)在了黑板上，老師設(shè)計(jì)了一系列的觀察想考考你們，看看你們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握了多少。

1．我會(huì)推測(cè)：

請(qǐng)說(shuō)出我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、端午、重陽(yáng)、中秋節(jié)）當(dāng)天的月相。

2．我是小詩(shī)人：

（1）古朗月行 唐?李白 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

A．初一 B．初三 C．十五 （2）塞下曲 唐?盧綸 月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

A．初一 B．初七 C．二十三 3．我是小偵探：

情景：農(nóng)歷二月初一晚上，某牛棚的牛被偷走了。第二天，探長(zhǎng)把某_____捉回來(lái)審問(wèn)。疑犯對(duì)探長(zhǎng)說(shuō)：“我昨晚借著月光，看見(jiàn)老張從牛棚中偷走了?！?。探長(zhǎng)馬上斷定疑犯在撒謊。

為什么探長(zhǎng)說(shuō)他在撒謊？ ［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將通過(guò)我會(huì)推測(cè)、我是小詩(shī)人、我是小偵探三個(gè)板塊進(jìn)一步加深對(duì)月相知識(shí)的情景應(yīng)用。] 三、拓展探究 1．提問(wèn)：通過(guò)觀察與探究我們認(rèn)識(shí)了各種不同的月相，那月相形成的原因是什么呢？ 2．生1：

地球擋住了一部分太陽(yáng)的光。

生2：由于月球的公轉(zhuǎn)，地球上看到的月球反射太陽(yáng)光的部分會(huì)發(fā)生變化。

生討論，最后達(dá)成一致：由于月球本身不透明，其一半的面積總會(huì)處于被太陽(yáng)照亮的狀態(tài)。隨著日、地、月三者位置關(guān)系的變化，我們從地球上會(huì)看到月球明亮的區(qū)域大小發(fā)生改變。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“月相形成的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行拓展，也進(jìn)一步將有關(guān)月相的知識(shí)系統(tǒng)化、全面化。] 【板書設(shè)計(jì)】 6．地球（第二課時(shí)）

7.太陽(yáng) 【課標(biāo)落實(shí)】 1.本單元通過(guò)一系列觀察、比較、觀測(cè)、探究、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道太陽(yáng)、地球的大小比例及距離；

太陽(yáng)是一顆恒星，形成“行星”“衛(wèi)星”“恒星”的天體概念。

太陽(yáng)高度角在不同時(shí)間段的有規(guī)律變化。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求 太陽(yáng)系是人類已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星。

太陽(yáng)是一顆恒星，形成“行星”“衛(wèi)星”“恒星”的天體概念。

太陽(yáng)高度角在不同時(shí)間段的有規(guī)律變化。

【教材分析】 《太陽(yáng)》是第二單元《地球、月球與太陽(yáng)》的第三課，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的恒星，知道太陽(yáng)與地球之間的距離，學(xué)會(huì)測(cè)量太陽(yáng)高度角，了解太陽(yáng)高度角在不同時(shí)間段有規(guī)律的變化著。通過(guò)測(cè)量太陽(yáng)高度角，學(xué)生能夠體會(huì)太陽(yáng)與地球之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要忄生，為下節(jié)課有關(guān)太陽(yáng)其他方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】 太陽(yáng)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，只是對(duì)太陽(yáng)的知識(shí)了解的不是很全面，對(duì)于太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的感忄生生活經(jīng)驗(yàn)，但僅僅是感忄生認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理忄生的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究過(guò)太陽(yáng)。但是，通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常高，再加上學(xué)生通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已初步具備觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的能力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成應(yīng)該不成問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)大小和溫度，知道太陽(yáng)是一顆會(huì)自己發(fā)光、發(fā)熱的恒星。

2．能夠探究太陽(yáng)高度角和時(shí)間的關(guān)系。

科學(xué)探究：

1．在教師的引導(dǎo)下，能夠提出自己的猜想，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想是否正確。

2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，驗(yàn)證太陽(yáng)高度角和時(shí)間的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度：

1．培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)。

2．在實(shí)驗(yàn)中能夠與他人合作。

3．意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展，在不斷向未知領(lǐng)域探索。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。

【教學(xué)重點(diǎn)】 知道太陽(yáng)是一顆恒星。

能夠探究太陽(yáng)高度角和時(shí)間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)測(cè)量太陽(yáng)高度角。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：PPT課件 學(xué)生材料：量角器、棉線 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng) 1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：

早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。

夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。（謎底：太陽(yáng)）

2．太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，你知道關(guān)于太陽(yáng)的哪些信息呢？ 生獨(dú)自回答，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的前概念。（對(duì)于典型的前概念可以適當(dāng)板_____錄）

3．看來(lái)大家都知道一些關(guān)于太陽(yáng)的信息，下面請(qǐng)各組閱讀資料，談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)新的體會(huì)。

小組閱讀資料。

4．小組匯報(bào)：太陽(yáng)表面溫度約為5700℃，內(nèi)部溫度可達(dá)1600萬(wàn)℃，那可不就是一個(gè)大火球嘛。像太陽(yáng)這種自己發(fā)光發(fā)熱的星球，科學(xué)家稱為“恒星”。

師：太陽(yáng)到底有多大呢？在太陽(yáng)系中，各個(gè)星球大小差別挺大的，我們可以給各個(gè)星球按大小排個(gè)順序， 5．學(xué)生嘗試用星球圖片排序。（想一想地球排在什么位置）

師在排序活動(dòng)中適當(dāng)提醒：第一幅圖地球還能顯示出它的大，第二幅圖已經(jīng)被比下去了，第三幅圖上大家找一下地球在哪呢？（通過(guò)三張不同的圖片讓學(xué)生感受在不同比例下的太陽(yáng)與地球）。

6．過(guò)渡：太陽(yáng)體積相當(dāng)于130萬(wàn)個(gè)地球那么大。太陽(yáng)到底是什么樣子的呢？看似再熟悉不過(guò)的太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又是那么陌生，在人們的印象中它始終是那么平靜，那么明亮，但假設(shè)能靠近更多，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的太陽(yáng)。最近在歐洲有一架太陽(yáng)望遠(yuǎn)鏡拍攝到了迄今為止最清晰的照片，我們共同來(lái)欣賞一下。（影音）

7．看完后，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)（注意結(jié)合學(xué)生之前的前概念，教師應(yīng)適當(dāng)修正迷思概念。

8．小結(jié)：是??！看了影音，讓我們隔著屏幕都能感覺(jué)到太陽(yáng)的灼熱感，流光溢彩的動(dòng)感讓我們看到金子一般的太陽(yáng)表面。除此之外，晴朗的夜晚，我們還可以在天空中看到繁星點(diǎn)綴下有一條淡云薄霧般的白s e 光帶，那就是銀河。銀河從側(cè)面看是中間厚邊緣薄的圓盤狀，正面看是旋渦形，太陽(yáng)就處在離銀河萬(wàn)光年的旋臂上。太陽(yáng)是銀河系中一顆普通恒星，在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有一千多億顆。（結(jié)合星圖講解）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，既可以點(diǎn)出太陽(yáng)的特點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出太陽(yáng)給我們帶來(lái)光和熱的概念?？磮D片了解到太陽(yáng)與銀河系的關(guān)系，看影音直接感受太陽(yáng)的表面，知道恒星的概念。通過(guò)交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的匯報(bào)，尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

二、體會(huì)地球與太陽(yáng)之間的距離之遠(yuǎn) 1．提問(wèn)：太陽(yáng)是離地球最近的一顆恒星，但我們知道實(shí)際上太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那是有多遠(yuǎn)呢？ 生：億千米。

2．測(cè)算活動(dòng)：億千米？那有多遠(yuǎn)呢？我們可以以我們學(xué)校的操場(chǎng)來(lái)?yè)Q算一下：繞操場(chǎng)一圈是200米，除以200等于多少圈呢？ 生：圈。（學(xué)生有驚訝之聲）

師：我們?nèi)绻@著操場(chǎng)跑這么多圈肯定是累的不行不行的，得換一個(gè)速度比較快的，我們現(xiàn)在所知道的最快的速度是誰(shuí)的？ 生：光速30萬(wàn)千米每秒。

師：那我們可以設(shè)想一下，假如乘坐一種光速飛行器飛向太陽(yáng)的話，需要多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：億千米除以30萬(wàn)千米每秒等于500秒。

師：那就是說(shuō)此刻照在身上的太陽(yáng)光是現(xiàn)在發(fā)出來(lái)的嗎？什么時(shí)候發(fā)出來(lái)的? 生：不是此刻發(fā)出的，此刻照在我們身上的光是太陽(yáng)500秒（約等于分鐘）前發(fā)出來(lái)的。

3．總結(jié) ：那我們可以再來(lái)試想一下，排除掉其他因素，假設(shè)我們可以乘坐速度為1 000千米/ 時(shí)的飛機(jī)，要連續(xù)飛行17 年；

假如乘坐速度為40 000 千米/ 時(shí)的火箭，要連續(xù)飛行5 個(gè)月。

師：假如我們從地球上開(kāi)車出發(fā)去太陽(yáng)呢？需要多久能夠到達(dá)呢？——165年！ [設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)計(jì)算，激發(fā)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)類似的題型鍛煉學(xué)生關(guān)于大數(shù)的計(jì)算。同時(shí)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系以及與宇宙的大小有一個(gè)具體的概念，用了作比較、列數(shù)字、打比方等方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給學(xué)生留下深刻的印象，今后在描述事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

三、測(cè)量太陽(yáng)高度角 1．提問(wèn)：你們知道早晨6點(diǎn)，中午12點(diǎn)，傍晚6點(diǎn)的時(shí)候，太陽(yáng)的位置有什么變化呢？ 生獨(dú)自答（關(guān)注方向和高度）

2．剛才大家都用了自己語(yǔ)言描述了一天中太陽(yáng)的位置變化，那么如何才能更準(zhǔn)確的描述呢？科學(xué)家用了“太陽(yáng)高度角”來(lái)描述，太陽(yáng)高度角就是陽(yáng)光照射到地面上，陽(yáng)光與地平面的夾角就是太陽(yáng)高度角。用太陽(yáng)高度角可以表示太陽(yáng)的高度。

3．師提問(wèn)：太陽(yáng)高度角怎樣測(cè)量？需要用到什么工具呢？小組或同桌之間進(jìn)行討論后回答。

生1：數(shù)學(xué)課上測(cè)量角會(huì)使用到量角器，太陽(yáng)高度角的使用是不是也可以用量角器測(cè)量？ 師：數(shù)學(xué)課上的角是有兩條射線和一個(gè)交點(diǎn)組成的，那太陽(yáng)高度角的兩條邊是什么樣的呢？我們只要找到太陽(yáng)高度角的兩條邊和交點(diǎn)就能進(jìn)行測(cè)量。

生2：太陽(yáng)高度角的定義是陽(yáng)光照射到地面上，陽(yáng)光與地平面的夾角，那就是說(shuō)地面可以看作其中的一條邊。

生3：另一條邊是陽(yáng)光，但是陽(yáng)光是看得到摸不著的，怎樣去測(cè)量呢？ 師：這位同學(xué)提出的問(wèn)題非常好，怎樣解決呢？我們可以觀察一下，陽(yáng)光照射到的地方與照射不到的地方有什么區(qū)別？ 生4：陽(yáng)光照射到的地方是一片光明，陽(yáng)光照射不到的地方留下一片_____影。

師：光明與_____影的分界是不是很明顯的？ 生5：光明與_____影有很明顯的交界線，我們可以把這個(gè)交界處當(dāng)成角的交點(diǎn)，陽(yáng)光照射到物體上在地面上都會(huì)留有影子，可以把從物體頂上射下來(lái)的那一束陽(yáng)光當(dāng)成角的一邊，對(duì)應(yīng)的影子當(dāng)成另一條邊，我們就可以用量角器測(cè)量角度了。

師：從頭頂上照射下來(lái)的陽(yáng)光也是看得見(jiàn)摸不著的，我們有沒(méi)有什么方法讓大家更方便地確定那一束光呢？光是沿直線傳播的哦。

生6：我們可以用一條線來(lái)代替陽(yáng)光，其他物體投射的影子好找，但是物體的頂不好測(cè)?？梢赃x擇人與影子，在人影前端與頭頂之間拉直一根線。

生7：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們必須要小組合作才能完成。至少需要3個(gè)人。

師：那這3個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中都擔(dān)當(dāng)什么樣的角s e 呢？ 生8：第一位同學(xué)A站立不動(dòng)，作為模特，為了確定太陽(yáng)高度角的兩條邊；

第二位同學(xué)B與A同學(xué)分別扯著棉線的兩端，并且保持量角器的穩(wěn)定；

第三位同學(xué)C輔助B同學(xué)測(cè)量夾角的大小并讀數(shù)，我們還需要一位記錄員D，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們每個(gè)小組需要4位同學(xué)。

4．師：經(jīng)過(guò)大家的討論，我們可以用棉線和影子可以確定太陽(yáng)高度角的兩條邊，在測(cè)量時(shí)需有哪些要注意的事項(xiàng)呢？ （1）實(shí)驗(yàn)時(shí)為了安全，實(shí)驗(yàn)者要背對(duì)太陽(yáng)，以免眼睛被刺傷。

（2）棉線從頭頂拉到地面一定要到人影前端，并且拉直。

（3）量角器使用時(shí)要平放在地面上，眼睛與讀數(shù)保持同一面。

（4）小組成員要明確分工，相互配合。

5．用量角器測(cè)量太陽(yáng)高度角。

（1）

一名同學(xué)背對(duì)太陽(yáng)站定。 （2）

在人影前端與頭頂之間拉直一根線，測(cè)出線與地平面的夾角角度，做好記錄。

（3）一天中選擇至少3個(gè)時(shí)間段進(jìn)行測(cè)量，觀察太陽(yáng)高度角一天的變化。

6．小結(jié)：太陽(yáng)高度角在一天中是有規(guī)律的變化的。

[設(shè)計(jì)意圖] 由數(shù)學(xué)上角的概念來(lái)舉一反三理解太陽(yáng)高度角，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與老師的引導(dǎo)找出太陽(yáng)高度角的兩條邊與交點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)測(cè)量太陽(yáng)高度角，學(xué)生比較容易接受。測(cè)量太陽(yáng)高度角之前強(qiáng)調(diào)安全與注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究好習(xí)慣。

四、小結(jié) 我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，有了太陽(yáng)，地球上才有了晝夜變化與四季的變換，有了太陽(yáng)，我們才有了光與熱。那太陽(yáng)還會(huì)在哪些方面影響到我們呢？我們下節(jié)課將會(huì)學(xué)習(xí)，利用太陽(yáng)高度的原理而發(fā)明的——《太陽(yáng)鐘》。

【板書設(shè)計(jì)】 7．太陽(yáng) 自身發(fā)光發(fā)熱 恒星 溫度：高 表面溫度約為5500℃，內(nèi)部溫度可達(dá)1500萬(wàn)℃ 體積：大 相當(dāng)于130萬(wàn)個(gè)地球 太陽(yáng) 太陽(yáng) 太陽(yáng) 中午 下午 早上 地面 8.太陽(yáng)鐘 【課標(biāo)落實(shí)】 1．本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)特征，知道與它們有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的；

知道太陽(yáng)系及宇宙中一些星座的基本概況，知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)；

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸^察并描述對(duì)象的特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)___與書本；

面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

光在空氣中沿直線傳播；

行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成_____影。

描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的_____影。

工具是一種物化的技術(shù) 使用和制作簡(jiǎn)易的古代的測(cè)量?jī)x器模型，如日晷、沙漏等。

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。

【教材分析】 《太陽(yáng)鐘》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球與太陽(yáng)》的第四課時(shí)。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解人站在陽(yáng)光下會(huì)有影子，物體在光的照射下會(huì)有影子的特征，因此影子對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常熟悉的。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與影子的關(guān)系。但學(xué)生對(duì)如何利用太陽(yáng)的影子變化規(guī)律制作一個(gè)太陽(yáng)鐘是存在困擾的。本課要幫助學(xué)生弄清影子的長(zhǎng)短、方向與太陽(yáng)位置之間有什么關(guān)系。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，太陽(yáng)的位置變化對(duì)物體的影子有什么影響？ 讓學(xué)生思_____究操作“影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律”和“觀察物體影子的長(zhǎng)短和方向是怎樣隨“太陽(yáng)”位置的變化而改變的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)學(xué)生猜想太陽(yáng)的位置變化對(duì)物體的影子有什么影響，教材選取了一個(gè)簡(jiǎn)單易做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知影子的變化與光有關(guān)。第二部分，研究陽(yáng)光下小棒影子的變化情況，以此推測(cè)小棒影子的長(zhǎng)短、方向與太陽(yáng)位置之間有什么關(guān)系。教材選取了一個(gè)簡(jiǎn)單易做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知“小棒影子的長(zhǎng)短、方向與太陽(yáng)位置之間有什么關(guān)系”，認(rèn)識(shí)影子的變化與太陽(yáng)的位置有關(guān)。第三部分，認(rèn)識(shí)不同的太陽(yáng)鐘，從而明確我們可以根據(jù)影子與太陽(yáng)的關(guān)系來(lái)制作太陽(yáng)鐘。第四部分，制作一個(gè)太陽(yáng)鐘。

【學(xué)情分析】 通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》和第4單元《奇妙的光》以及本單元《太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的基本特征，會(huì)用“有光才能看見(jiàn)物體”表述光的作用，了解了認(rèn)識(shí)光是看見(jiàn)物體的重要條件之一，物體在光的照射下有影子，但是他們不會(huì)有意識(shí)地去研究影子與太陽(yáng)的關(guān)系。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生突破迷思概念，建立起太陽(yáng)的位置變化引起影子的變化的概念。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二、三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)陽(yáng)光與影子的存在和它們之間的聯(lián)系已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生在一、二、三年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道影子的形成需要哪些條件，知道影子方向與長(zhǎng)短變化與光照射的位置有關(guān)。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律與太陽(yáng)的位置有關(guān)。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道可以利用太陽(yáng)的移動(dòng)與陽(yáng)光下物體影子變化的關(guān)系，制造出計(jì)時(shí)工具，知道什么是太陽(yáng)鐘。

科學(xué)探究：

1．能用不同的實(shí)驗(yàn)方法證明影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律與光的照射的位置有關(guān)。

2．能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括出影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律與太陽(yáng)的位置有關(guān)。

3．能在制作太陽(yáng)鐘的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)可以利用太陽(yáng)的移動(dòng)與陽(yáng)光下物體影子變化的關(guān)系，制造出計(jì)時(shí)工具。

4．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1．在科學(xué)探究中，敢于大膽想象。能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。

2．在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路證明太陽(yáng)的移動(dòng)與陽(yáng)光下物體影子的變化有關(guān)系。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。

2．了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。

3.認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律與太陽(yáng)的位置有關(guān) 【教學(xué)難點(diǎn)】 利用影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律與太陽(yáng)的位置有關(guān)制作太陽(yáng)鐘 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：手電筒、鉛筆、橡皮、竹篾、小棒、指南針、硬卡紙、白紙、直尺、筆和指南針、剪刀、雙面膠。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 1. 出示皮影戲圖片，提問(wèn)知道這是什么嗎？ 說(shuō)明：皮影戲又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇，這是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，2011年，中國(guó)皮影戲入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

提問(wèn)：你知道皮影戲是怎么表演的？（只要回答出影子就行）

提問(wèn)：你覺(jué)得影子的形成需要哪些條件？ 明確：需要有光照射物體。（板書：光、物體）

2. 說(shuō)明：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究影子。（板書：影子）

［設(shè)計(jì)意圖：直接以皮影戲引入，讓學(xué)生們對(duì)皮影戲產(chǎn)生興趣它是怎么表演的，接著借此科普皮影戲的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)皮影戲是通過(guò)影子來(lái)表演的，再追問(wèn)影子是怎么形成的？然后板書這節(jié)課我們一起來(lái)研究影子。] 二、探究新知 1．說(shuō)明我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

出示一個(gè)固定好的鉛筆，然后拿出一個(gè)手電筒。

2．提問(wèn)：如果我用手電筒來(lái)照射這支鉛筆，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（教師可以演示給學(xué)生看一看）

說(shuō)明鉛筆下面會(huì)出現(xiàn)影子。

3．接著提問(wèn)：那如果把手電筒移到這邊來(lái)照射又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 你覺(jué)得影子會(huì)發(fā)生什么變化？ 4．明確：長(zhǎng)短可能會(huì)發(fā)生變化、方向可能會(huì)發(fā)生變化。

板書（長(zhǎng)短、方向，加上問(wèn)號(hào)）

（一）研究影子方向與長(zhǎng)短變化與什么有關(guān)。

1．提問(wèn)：你覺(jué)得我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證我們的猜想？ 2．提問(wèn)：那老師給你們提供手電筒和鉛筆，你覺(jué)得我們可以怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 組織學(xué)生小組交流，指名學(xué)生回答。

3．再追問(wèn)：那你覺(jué)得手電筒的位置該怎么變化？ 明確：需要改變手電筒照射的方向和高度。

［設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際出發(fā)，知道影子是會(huì)變化的，并不是一成不變的，接著要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中發(fā)現(xiàn)影子會(huì)變化的特點(diǎn)。再通過(guò)一系列的探究活動(dòng)明確了影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)做小組實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到了影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律,而且能夠潛移默化地感受到這種科學(xué)的魅力。］ 4．提問(wèn)：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的方法？ 學(xué)生小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：

可以把鉛筆放在桌上，然后用手電筒在不同的位置照射鉛筆，并記錄下影子的長(zhǎng)短和影子的方向。

5．教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生小組合作，完成實(shí)驗(yàn)。

6．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，交流匯報(bào)：

教師投影展示學(xué)生的學(xué)習(xí)單。

教師提問(wèn)：改變照射的方向和高度，鉛筆的影子有什么變化。

提問(wèn)：影子方向是怎樣變化的？影子的長(zhǎng)短呢？在什么情況下，影子會(huì)不見(jiàn)。你能不能總結(jié)出影子方向與長(zhǎng)短變化有什么特點(diǎn)？ （二）研究影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律 1．說(shuō)明：剛剛我們研究了影子方向與長(zhǎng)短變化與手電筒的照射有關(guān)系，并且總結(jié)出了規(guī)律，那在生活中是這樣嗎？比如在陽(yáng)光下影子會(huì)隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化嗎？你覺(jué)得可能會(huì)發(fā)生什么變化，誰(shuí)來(lái)做個(gè)預(yù)測(cè)？ 2．教師提問(wèn)：你覺(jué)得我們要怎樣驗(yàn)證我們的猜想？說(shuō)明：太陽(yáng)怎么模擬？我們可以用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng)。

追問(wèn)：你知道太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的嗎？ 學(xué)生回答太陽(yáng)在天空中的位置變化軌跡呈半圓形。

說(shuō)明：我們需要用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng)在天空中的位置的變化，那現(xiàn)在老師給你們提供竹篾和手電筒，你覺(jué)得可以怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹篾可以彎曲成半圓，把手電筒的環(huán)穿過(guò)半圓，就可以模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)。

3．小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：

太陽(yáng)在天空中的位置變化軌跡呈半圓形，我們可以用竹篾和手電筒來(lái)模擬。

用手電筒照射一支豎立的鉛筆，觀察它的影子。

改變照射的方向和高度，觀察鉛筆的影子有什么變化。

教師提出問(wèn)題：試試在什么情況下，影子會(huì)不見(jiàn)。

教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn) 4．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，交流匯報(bào)：

教師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 提問(wèn)：影子方向是怎樣變化的？影子的長(zhǎng)短呢？ 提問(wèn)：現(xiàn)在你能不能總結(jié)出影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律？或者說(shuō)太陽(yáng)的位置變化對(duì)物體的影子有什么影響？ ［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的探究活動(dòng)模擬在陽(yáng)光下影子的變化，從而明確了影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)做小組實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到了影子方向與長(zhǎng)短變化的規(guī)律,而且能夠潛移默化地感受到科學(xué)的魅力。］ （三）探究研究陽(yáng)光下小棒影子的變化情況。

1．說(shuō)明：剛剛我們模擬了陽(yáng)光下影子的變化情況，也總結(jié)了影子的變化規(guī)律，那在現(xiàn)實(shí)生活中，是這樣嗎? 你們覺(jué)得怎么來(lái)驗(yàn)證？（明確：要在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M）

2．追問(wèn)：那你覺(jué)得這樣的實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？ 組織學(xué)生討論 小結(jié)：我們需要小棒，白紙、直尺、筆和指南針。

明確：A4紙用于觀察影子，指南針用來(lái)觀察太陽(yáng)的位置與影子的位置。

3．提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？ 指明不同的學(xué)生回答。

小結(jié)出大致的實(shí)驗(yàn)步驟：

4．先去操場(chǎng)，準(zhǔn)備一張A4紙質(zhì)，把小棒_____橡皮中，然后固定在記錄紙的觀察點(diǎn)上。選擇空曠處放置，不要移動(dòng)。

5．利用指南針確定方位，并在記錄紙上標(biāo)出來(lái)。

6．每隔1小時(shí)，在記錄紙上標(biāo)出小棒的影子，并記下時(shí)間。）

提問(wèn)：想一想在陽(yáng)光下影子的變化是不是像我們模擬的那樣。

接著教師再次播放影音。

7．交流匯報(bào) 說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 提問(wèn)：小棒影子的長(zhǎng)短與太陽(yáng)位置之間有什么關(guān)系？ （早晚太陽(yáng)高度最低，小棒影子最長(zhǎng)；

中午太陽(yáng)高度最高，小棒影子最短。）

提問(wèn)：你能總結(jié)出小棒影子的方向與太陽(yáng)位置之間有什么關(guān)系？ （小棒影子的方向與太陽(yáng)位置相反）

明確：影子的方向和太陽(yáng)的位置相反 明確：陽(yáng)光下影子的變化情況與我們總結(jié)的規(guī)律相符合。

［設(shè)計(jì)意圖：陽(yáng)光下影子的變化情況這一實(shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因?yàn)闀r(shí)間_____，我們可以在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生討論可以怎么實(shí)驗(yàn)，然后帶學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)，完成實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生按時(shí)觀察記錄，并錄制小影音，最好回到課堂，再以影音的形式播放給學(xué)生觀看增強(qiáng)映像，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光下影子的變化情況符合我們總結(jié)的規(guī)律，從而讓學(xué)生們明白，科學(xué)課并不僅僅是室內(nèi)課，我們也需要走出教室，走進(jìn)自然，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活與自然息息相關(guān)。］ 三、太陽(yáng)鐘 1．認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘 提問(wèn)：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律，你覺(jué)得我們的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的日常生活有什么幫助呢？你能不能說(shuō)說(shuō)你的想法？ 2．出示赤道日晷 提問(wèn)：看這是赤道日晷，仔細(xì)觀察這幅圖，你覺(jué)得它有什么作用？ 說(shuō)明：它是赤道日晷，是太陽(yáng)鐘的一種。你知道它為什么叫做太陽(yáng)鐘了嗎？ 學(xué)生小結(jié)回答：因?yàn)樗歉鶕?jù)太陽(yáng)的移動(dòng)與陽(yáng)光下物體影子的變化來(lái)確定時(shí)間的。

說(shuō)明，下面我們就重點(diǎn)來(lái)研究太陽(yáng)鐘。（板書太陽(yáng)鐘）

3．教師說(shuō)明：古代人早就注意到太陽(yáng)的移動(dòng)與陽(yáng)光下物體影子的變化有關(guān)系，而且這種變化是有規(guī)律的，于是制造出了計(jì)時(shí)工具。這一類計(jì)時(shí)工具在西方被稱為“太陽(yáng)鐘”，在中國(guó)被稱為“日晷”。

“日晷”是觀測(cè)日影記時(shí)的儀器，主要是根據(jù)日影的位置，以指定當(dāng)時(shí)的時(shí)辰或刻數(shù)，是我國(guó)古代較為普遍使用的計(jì)時(shí)儀器。

現(xiàn)在史料中最早的記載是在漢朝，那個(gè)時(shí)候我們就已經(jīng)使用日晷計(jì)時(shí)了。到了明朝對(duì)日晷的形制，定時(shí)之法都有詳細(xì)的記載。發(fā)展到清代，不僅可以計(jì)時(shí)用，日晷本身已成為一件裝飾藝術(shù)品。

4．認(rèn)識(shí)日晷：

（1）微課介紹日晷的構(gòu)成 （2）讓學(xué)生根據(jù)微課標(biāo)注出日晷圖片的各部分名稱，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的使用方法：日晷是由晷針和晷面兩部分組成，晷面是圓型的石制的，有刻度晷針是鐵制的安在晷面中心，晷針的影投在晷面上，并隨著太陽(yáng)在天空中的移動(dòng)而移動(dòng)，人們根據(jù)晷針在晷針在晷面上的刻度，確定當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

5．師介紹不同的太陽(yáng)鐘，說(shuō)明：這是牛頓鐘，這是立式日晷，這是地平日晷。

介紹牛頓鐘：著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就曾做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊說(shuō)邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，一個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”。

提問(wèn)：你認(rèn)為這些日晷是怎么工作的？它們有什么不同？ 明確：它們都是通過(guò)陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律工作的。

6．制作日晷：

說(shuō)明：剛剛看了這么多日晷，同學(xué)們想不想自己制作日晷？ 小組討論，制作一個(gè)日晷需要哪些材料？你有什么好辦法？ 提問(wèn)：你設(shè)計(jì)的日晷需要什么材料？怎么做？ 提問(wèn)：老師為大家準(zhǔn)備了指南針和硬卡紙，你覺(jué)得怎么做一個(gè)地平日晷？ 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：需要做用卡紙做出晷面和晷針。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出實(shí)驗(yàn)方法：

在一張半圓形的硬卡紙上按左下圖標(biāo)明刻度和方向。

如右下圖所示，把一張三角形的硬卡紙豎直粘貼在半圓形硬卡紙上。

確定好方向后，根據(jù)三角形硬卡紙的投影確定時(shí)間。

組織學(xué)生小組合作，動(dòng)手制作。

7．交流匯報(bào) 展示并向同學(xué)介紹自己的日晷是怎樣工作的？它的工作原理是什么？ 教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

［設(shè)計(jì)意圖：太陽(yáng)鐘是本節(jié)課課題，但是本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)影子與陽(yáng)光的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生徹底明確了這一關(guān)系后，太陽(yáng)鐘就不再是難點(diǎn)了，所以先引導(dǎo)學(xué)生們想一想，陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律對(duì)我們的生活有什么幫助，從而引入太陽(yáng)鐘，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘，然后再通過(guò)觀察不同的太陽(yáng)鐘讓學(xué)生們產(chǎn)生自己動(dòng)手做一個(gè)太陽(yáng)鐘的想法。］ 四、歸納鞏固 1．這節(jié)課你有什么收獲？ 2．學(xué)生匯報(bào)。

3．教師小結(jié)。

4．根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，完善你們小組制作的“太陽(yáng)鐘”。

【板書設(shè)計(jì)】 8．太陽(yáng)鐘 光 方向 影子 太陽(yáng) 太陽(yáng)鐘 長(zhǎng)短 9．龐大的家族 【課標(biāo)落實(shí)】 （1）本單元通過(guò)觀察、描述、記錄、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

初步了解動(dòng)物體的主要組成部分，知道動(dòng)物的生命周期；

初步了解動(dòng)物能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)___與書本。

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

?地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。識(shí)別常見(jiàn)的動(dòng)物類別，描述某一類動(dòng)物（如昆蟲、魚類、鳥(niǎo)類、哺孚乚類等）的共同特征。

【教材分析】 本單元是學(xué)生對(duì)某一類動(dòng)物（昆蟲）的共同特征及從生到死要經(jīng)歷哪些階段的學(xué)習(xí)。本課是本單元的第一課，意在了解昆蟲具有的共同特征，建立起昆蟲的概念，認(rèn)識(shí)到昆蟲的“家族”的龐大。

本課第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)先觀察昆蟲，總結(jié)特征，掌握昆蟲的共同特點(diǎn)；

接著通過(guò)閱讀資料了解昆蟲“龐大”的意義；

第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合昆蟲中數(shù)量最多的甲蟲及其特征來(lái)更深層次的了解昆蟲這類生物；

第三個(gè)環(huán)節(jié)借助昆蟲模型的建構(gòu)，進(jìn)一步了解并應(yīng)用昆蟲的特征；

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“你來(lái)描述我來(lái)猜的活動(dòng)”，學(xué)會(huì)描述昆蟲的特征，一步步掌握昆蟲的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主利用知識(shí)辨別昆蟲。

在小學(xué)低年級(jí),一下《動(dòng)物與植物》，二下《土壤與生命》以及四上《給動(dòng)物分類》，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類學(xué)習(xí)的方法，但還沒(méi)有對(duì)某種動(dòng)物進(jìn)行從生到死要經(jīng)歷的階段，進(jìn)行完整的研究。因此這個(gè)單元，從昆蟲外型特征入手，掌握昆蟲判斷方法，引出昆蟲的“龐大”，繼而通過(guò)養(yǎng)昆蟲，掌握昆蟲數(shù)量龐大的秘密，了解昆蟲的一生，對(duì)動(dòng)物的研究有了更深層次的要求。

【學(xué)情分析】 昆蟲在生活中隨處可見(jiàn)，在四年級(jí)孩子的認(rèn)知中，蜘蛛、武功、蝸牛等小的蟲子都稱作昆蟲，它們無(wú)法對(duì)昆蟲進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，很多孩子無(wú)法進(jìn)行區(qū)分。在四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們對(duì)于動(dòng)物的研究已經(jīng)掌握了一些基本方法：要想研究一類動(dòng)物，要先從它們的外形特忄生開(kāi)始研究，并利用這些關(guān)鍵忄生特征進(jìn)行動(dòng)物的判別。四年級(jí)的孩子知道昆蟲都有觸角，但對(duì)它的數(shù)量、形狀沒(méi)有細(xì)致的研究，知道昆蟲有足，但不知道昆蟲只有3對(duì)足。因此我們需要在昆蟲區(qū)別其余動(dòng)物的關(guān)鍵特征上下功夫，幫助孩子建立起昆蟲的模型，掌握判定的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1． 能利用描述的方法，明確昆蟲的基本特征。

科學(xué)探究：

1． 在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察比較，并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

2． 在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

1． 能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

2． 在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

【教學(xué)重點(diǎn)】 描述昆蟲的共同特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)觀察，了解昆蟲足的數(shù)量及所在部位。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音 學(xué)生材料：昆蟲標(biāo)本 昆蟲模型 放大鏡 昆蟲卡片 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、體會(huì)“龐大”，引出課題 1．師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)“龐大的家族”（板書），聽(tīng)到“龐大”一詞，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)1：他們的體型可能很大.... 預(yù)設(shè)2：他們數(shù)量可能很多..... 2．師：老師這里還有一條關(guān)于他們的信息：科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了150萬(wàn)種動(dòng)物，而這個(gè)家族，占其中的61%，是動(dòng)物中數(shù)量和種類最多的。現(xiàn)在，你知道這個(gè)家族的“龐大”指的是什么？ 預(yù)設(shè)：數(shù)量龐大 3．師追問(wèn)：你知道它們是哪類動(dòng)物嗎？ 預(yù)設(shè)：昆蟲 4．師：沒(méi)錯(cuò)，它們就是（PPT出示）：昆蟲。

5．師：這個(gè)“龐大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)昆蟲。（補(bǔ)充板書：昆蟲）

二、探究昆蟲共同特征 （一）聯(lián)系生活，引發(fā)思考 1．師：你在生活中見(jiàn)過(guò)或知道哪些昆蟲？ 預(yù)設(shè)：螳螂、螞蟻、蝴蝶、蜘蛛..... 2．師：同學(xué)們說(shuō)的這些動(dòng)物都是昆蟲嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看老師帶來(lái)的昆蟲，你認(rèn)識(shí)他們嗎？（PPT出示，學(xué)生認(rèn)）

（二）探究昆蟲共同特征 1．師：仔細(xì)觀察，這些昆蟲在外形上有什么共同特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：它們有觸角、有足、有翅膀 2．師：仔細(xì)觀察圖片，是否每只昆蟲都長(zhǎng)有你說(shuō)的這些器管？它們的數(shù)量有什么共同點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：（生觀察后）它們都有2根觸角，6只腳，有的昆蟲有翅膀，有的沒(méi)有。

3．師：同意嗎？通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)昆蟲都有觸角（板書），雖然不同昆蟲的觸角形態(tài)各不相同，但數(shù)量是一定的，都是？ 預(yù)設(shè)：2根/一對(duì)。

4．師：沒(méi)錯(cuò)，昆蟲都有一對(duì)觸角。而昆蟲的腳稱為“足”（板書），請(qǐng)你結(jié)合圖片或手里的昆蟲標(biāo)本數(shù)一數(shù)，它們有幾只腳？ 預(yù)設(shè)：有6只，也就是三對(duì)。（板書：三對(duì)足）

5．師：除此之外，有些昆蟲還長(zhǎng)有翅膀。通過(guò)圖片的觀察，我們掌握了昆蟲身體上的一些基本特點(diǎn)，想一想，昆蟲的這些器管分別長(zhǎng)在昆蟲身體的哪一部分呢？生長(zhǎng)的位置有沒(méi)有什么規(guī)律呢？ 6．師：為了同學(xué)們觀察的更仔細(xì)，老師為每一組提供了昆蟲標(biāo)本以及一些昆蟲模型來(lái)幫助你們觀察。但昆蟲標(biāo)本體型小，要想觀察的夠清楚，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？ 預(yù)設(shè)：用放大鏡觀察。

7．師：沒(méi)錯(cuò)，我們可以借助放大鏡來(lái)幫助我們觀察。

8．師：觀察時(shí)，有什么注意的嗎？ 生：要仔細(xì)觀察這些器管長(zhǎng)在昆蟲身體的部位。

9．師補(bǔ)充：真會(huì)思考，在觀察的過(guò)程中，要有順序的進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察昆蟲的觸角、足、翅膀分別長(zhǎng)在昆蟲身體的哪一部分，一會(huì)兒，請(qǐng)小組來(lái)進(jìn)行分享。

（三）實(shí)驗(yàn)探究 1．師：（PPT出示）現(xiàn)在拿出你們的放大鏡、標(biāo)本和模型仔細(xì)觀察吧。

（1）

用放大鏡按一定順序依次觀察。

（2）

仔細(xì)觀察昆蟲的觸角、足、翅膀分別長(zhǎng)在它身體的哪一部位。

（3）

將觀察結(jié)果在小組內(nèi)分享。

（四）分享總結(jié)：昆蟲的身體結(jié)構(gòu)和提煉昆蟲的特征 1．師：你觀察到昆蟲的觸角長(zhǎng)在它身體的哪個(gè)部位？ 預(yù)設(shè)：頭部。

2．師：沒(méi)錯(cuò)，觸角生長(zhǎng)的地方就是昆蟲身體的第一部分：頭。（板書）

3．師：足和翅膀呢？ 預(yù)設(shè)：身體中間，足在肚子上，翅膀長(zhǎng)在足的背面。

4．師：真會(huì)觀察，昆蟲的足與翅膀所生長(zhǎng)的部位是昆蟲身體的第二部分：胸。（板書）昆蟲的足和翅膀都長(zhǎng)在昆蟲的胸上。昆蟲的身體只由這兩部分構(gòu)成嗎？ 預(yù)設(shè)：不是，有的昆蟲有大大的尾巴，有的昆蟲有細(xì)長(zhǎng)的尾巴。

5．師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)啊，那可不是昆蟲的尾巴，是昆蟲的腹部，是昆蟲身體的第三部分。雖然它在外表上沒(méi)有長(zhǎng)有特別的器管，但也是昆蟲身體上必不可少的一部分。

6．小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)昆蟲的身體由3部分構(gòu)成：（PPT）從上到下依次是：頭、胸、腹。（板書）

7．師：除了這些，昆蟲身體上還有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察它們。先來(lái)說(shuō)說(shuō)頭部，它們的頭部長(zhǎng)有觸角（PPT出示），仔細(xì)觀察這些昆蟲的觸角，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：這三只昆蟲的觸角形態(tài)不一，但都是一對(duì)。

8．師：沒(méi)錯(cuò)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的昆蟲觸角形態(tài)各異，但數(shù)量是一定的。其實(shí)昆蟲頭部除觸角外，還長(zhǎng)有眼睛和嘴。昆蟲的眼睛有的是單眼，有的是復(fù)眼。而它們的“嘴”稱為“口器”，用于攝取食物。想一想，在頭部，昆蟲這類動(dòng)物有什么獨(dú)有的特征？ 預(yù)設(shè)：它的一對(duì)觸角。（板書）

9．師：真會(huì)總結(jié)。頭部下面緊連著的是昆蟲的胸，昆蟲有3對(duì)足，不同昆蟲它們足的形態(tài)也是不同的。（PPT出示）大多數(shù)昆蟲在____部還會(huì)長(zhǎng)有一對(duì)或兩對(duì)翅膀（板書）。____部以下就是昆蟲的腹部了，仔細(xì)觀察昆蟲的腹部，你有找到它們的共同點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：不同昆蟲的腹部花紋、形狀都是不一樣的。

10．師：觀察的真準(zhǔn)確，昆蟲的腹部也形態(tài)各異，所以幾乎沒(méi)有什么共同特點(diǎn)。因此在快速判斷一個(gè)動(dòng)物是否是昆蟲時(shí)，我們可以只看它的？ 預(yù)設(shè)：頭部和____部。

11．師：長(zhǎng)有觸角和足的就一定是昆蟲嗎？ 預(yù)設(shè)：必須是1對(duì)觸角和3對(duì)足。

12．師：誰(shuí)來(lái)幫我們總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)昆蟲有哪些共同特征？ 預(yù)設(shè)：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，____部有3對(duì)足，多數(shù)有1對(duì)或2對(duì)翅膀。

（五）學(xué)以致用 1．師：掌握了昆蟲的共同特征，請(qǐng)大家判斷一下，剛才同學(xué)們提到的小動(dòng)物：蜘蛛。它是昆蟲嗎？ 預(yù)設(shè)：不是，它不是6只足，它有8只足。

2．師：真會(huì)學(xué)以致用，蜘蛛不是昆蟲。老師這里還帶來(lái)了幾只小動(dòng)物，它們是昆蟲嗎？ （PPT出示，學(xué)生判斷）

3．師：毛毛蟲是蝴蝶或蛾的幼蟲，它的成蟲滿足昆蟲的共同特點(diǎn)，因此它是昆蟲。

蠶也是蛾的幼蟲，因此也是昆蟲。為什么說(shuō)昆蟲是“龐大的家族”？ 三、 探究甲蟲的共有特征 1．師：昆蟲種類繁多，形態(tài)不一，但在它們的種群中，有一類昆蟲數(shù)量最多，你知道它們是誰(shuí)嗎？ 預(yù)設(shè)：甲蟲 2．師：不錯(cuò)，（PPT出示）就是甲蟲（板書），仔細(xì)觀察這些甲蟲，它們和其它的昆蟲，有什么相同之處？它們有什么獨(dú)特的特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：它們也有3對(duì)足，對(duì)觸角，身體分為頭、胸、腹三部分。但它們都有堅(jiān)硬的外殼。

3．師：觀察的可真仔細(xì)，甲蟲的蟲體外表似裝甲，因此而得名。甲蟲還有什么特點(diǎn)呢？我們通過(guò)一個(gè)影音來(lái)了解。（影音：甲蟲展翅）

4．師：通過(guò)影音，你知道了些什么？ 預(yù)設(shè)：甲蟲有兩對(duì)翅膀，其實(shí)我們看到的堅(jiān)硬外表不是它的殼，而是它的一對(duì)翅膀：稱為前翅，呈鞘質(zhì)，它主要起到保護(hù)后翅和身體的作用，不具有飛翔的功能，它還有一對(duì)翅膀在前翅下面，稱為后翅，呈膜質(zhì)，主要起到飛翔的作用。

5．總結(jié)：如果用韋恩圖來(lái)表示動(dòng)物、昆蟲和甲蟲的關(guān)系：（PPT出示）動(dòng)物中數(shù)量最多的是昆蟲，而昆蟲中數(shù)量最多的是甲蟲。

四、 應(yīng)用拓展 （一）昆蟲猜猜猜 1．師：看來(lái)不同的昆蟲有著自己不同的形態(tài)特點(diǎn)，老師這里想要考考同學(xué)們，你能根據(jù)我的描述猜出這是什么昆蟲嗎？（PPT出示）

預(yù)設(shè)：蜻蜓 2．師：你們可真聰明，挑戰(zhàn)升級(jí)，老師為每組準(zhǔn)備了一些有關(guān)昆蟲的小卡片，請(qǐng)你根據(jù)上面的描述，在活動(dòng)手冊(cè)上畫出昆蟲，并猜測(cè)出它的名稱，比賽看哪一組最厲害。（小組互動(dòng)）

師生互動(dòng)。

（二）昆蟲與人類的關(guān)系（時(shí)間短則省去這一環(huán)節(jié)）

1．師：這么龐大的昆蟲家族是我們?nèi)祟惖呐笥堰€是敵人呢？誰(shuí)愿意來(lái)描述你的觀點(diǎn)。先表達(dá)觀點(diǎn)，再說(shuō)明理由。

PPT出示參考句式：我認(rèn)為昆蟲是我們的朋友/敵人，因?yàn)?..... 我同意他的觀點(diǎn)，我還有一些補(bǔ)充...... 我反對(duì)他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為..... 同學(xué)之間獨(dú)自辯論。

2．師：每位同學(xué)對(duì)于昆蟲都有自己的見(jiàn)解，究竟昆蟲帶給人類的好處多，還是壞處多呢？（影音播放）

3．師小結(jié)：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，在100萬(wàn)類昆蟲中，只有1萬(wàn)類昆蟲對(duì)人類是有害的。昆蟲對(duì)人類的貢獻(xiàn)功大于過(guò)，無(wú)論害蟲還是益蟲，都有其存在的意義。正是由于昆蟲的存在,讓生物物種更加豐富。

（三）制作昆蟲模型（布置任務(wù)）

1．師：了解了那么多昆蟲，你想制作一個(gè)屬于自己的昆蟲嗎？（出示材料）觀察實(shí)驗(yàn)材料，你想怎樣做？ 預(yù)設(shè)：用粗樹(shù)枝做昆蟲的身體，細(xì)樹(shù)枝做昆蟲的足和觸角，開(kāi)心果殼做翅膀。

2．師：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，這個(gè)任務(wù)就留著同學(xué)們課下來(lái)完成。

五、 全課小結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】 9．龐大的“家族”--------昆蟲 1對(duì)觸角 頭 胸 3對(duì)足 多數(shù)有1對(duì)或2對(duì)翅膀 甲蟲 腹 10. 養(yǎng)昆蟲（第一課時(shí)）

【課標(biāo)落實(shí)】 1. 本單元通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究、制作、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

測(cè)量、描述物體的特征和材料的忄生能。

初步了解動(dòng)物能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

2. 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)”和“生命科學(xué)”的中年段要求。

能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

描述生物的特征。

識(shí)別常見(jiàn)的動(dòng)物類別，描述某一類動(dòng)物（昆蟲）的共同特征。

舉例說(shuō)出植物和動(dòng)物從生到死的生命過(guò)程。

描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

【教材分析】 《養(yǎng)昆蟲》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《昆蟲》的第二課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物和植物》和二年級(jí)下冊(cè)《土壤與生命》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了常見(jiàn)動(dòng)物的名稱和特征。因此昆蟲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。本課帶領(lǐng)學(xué)生飼養(yǎng)昆蟲，學(xué)生對(duì)于昆蟲從生到死要經(jīng)歷的過(guò)程是十分陌生的。本課主要幫助學(xué)生從形態(tài)、生活習(xí)忄生等方面來(lái)了解昆蟲的一生。

本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分，養(yǎng)蠶（或其他昆蟲，如菜青蟲），這是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，要讓學(xué)生親歷昆蟲從生到死的過(guò)程，了解昆蟲的一生有哪幾個(gè)發(fā)展階段，學(xué)會(huì)用記日記的方式記錄全過(guò)程。第二部分，整理養(yǎng)昆蟲的日記，從生長(zhǎng)變化、生活方式等多方面獲取、整理信息。第三部分，畫出蠶的一生，了解昆蟲一生要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段。

【學(xué)情分析】 學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了常見(jiàn)動(dòng)物的名稱和特征，本單元的第一課時(shí)《龐大的“家族”》，更是讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了昆蟲，了解了昆蟲具有哪些共同特征，并建立起了昆蟲的概念，認(rèn)識(shí)到昆蟲的“家族”很龐大。本課教學(xué)主要是幫助學(xué)生認(rèn)知昆蟲生命周期內(nèi)的變化。學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆笞约河涗浐兔枋隼ハx的外部形態(tài)特征，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲，形象思維也在想抽象思維過(guò)渡。通過(guò)一年級(jí)《動(dòng)物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)常見(jiàn)昆蟲的名稱和特征有了初步的認(rèn)識(shí)，并且由于學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成了一些科學(xué)習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．能通過(guò)飼養(yǎng)昆蟲（比如蠶或菜青蟲），親歷昆蟲一生的幾個(gè)發(fā)展階段。

2．初步了解動(dòng)物能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學(xué)探究：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

2．能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述蠶（或菜青蟲）的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

3．能像科學(xué)家一樣用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日記，并通過(guò)整理日記獲取有用的信息。

4．能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

1．能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)蠶生長(zhǎng)、蛻皮、吐絲和結(jié)繭的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

2．在飼養(yǎng)活動(dòng)中，親近、關(guān)注小動(dòng)物，增強(qiáng)責(zé)任感。

3．樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2．了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。

【教學(xué)重點(diǎn)】 運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述蠶（或菜青蟲）的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

使用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄蠶寶寶的觀察日記，并通過(guò)整理日記獲取有用的信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)畫蠶的一生，了解昆蟲從生到死經(jīng)歷哪幾個(gè)發(fā)展階段，為日后建立昆蟲變tai的概念打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：蟻蠶、桑葉、紙盒、毛筆。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 1．展示絲巾，請(qǐng)學(xué)生猜猜絲巾是什么材質(zhì)的？ 2．播放《蠶的一生》影音。

3．通過(guò)影音大概了解了蠶一生的變化，那么大家想不想自己體驗(yàn)一下養(yǎng)蠶的過(guò)程？這節(jié)課我們就來(lái)一起討論討論如何養(yǎng)蠶吧！ [設(shè)計(jì)意圖：以絲巾引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇。播放《蠶的一生》影音，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生探索蠶的生長(zhǎng)過(guò)程的_____，引出本節(jié)課。上課之前就告訴學(xué)生課后需要自己動(dòng)手養(yǎng)蠶，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是了解如何養(yǎng)蠶，使得學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。] 二、如何科學(xué)地養(yǎng)蠶 1．首先，我想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，你們覺(jué)得蠶寶寶什么條件下會(huì)從卵里出來(lái)呢？ 2．學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)需要的時(shí)間，也可能會(huì)猜測(cè)季節(jié)。

3．最近我們已經(jīng)能夠感覺(jué)到春天來(lái)了，天氣在慢慢地變暖和，我們把蠶寶寶帶回家以后要每天觀察，看看你的第一只蟻蠶在哪天孵出來(lái)，什么時(shí)候所有的蠶卵都孵出來(lái)了，把孵出的日期記錄下來(lái)。

4．在我們等待蠶寶寶孵出來(lái)的時(shí)候，我們需要提前給蠶寶寶們準(zhǔn)備一個(gè)“家”，你們覺(jué)得什么樣的“房子”適合蠶寶寶們生活呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，為蠶寶寶們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“家”，先畫出設(shè)計(jì)圖、列出需要的材料清單。

5．學(xué)生用帶來(lái)的紙盒、紙板、白紙、剪刀等材料制作了各種各樣的“小房子”。

6．同學(xué)們做的“小房子”都十分地精美，房子建好了我們還要裝修。其實(shí)我們蠶寶寶的要求不高，如果你們可以在紙盒里鋪一層干凈的紙，再給紙盒的蓋子上打幾個(gè)小洞，蠶寶寶就會(huì)非常滿意啦。

7．展示蟻蠶照片。等蠶寶寶們從蠶卵中孵出來(lái)了，我們就可以給它們搬進(jìn)新家了?？墒切Q寶寶這么小，好像一抓它就會(huì)把它捏死，我們要怎么讓它們住進(jìn)新家呢？ 8．請(qǐng)小組內(nèi)討論，我們可以用什么工具、怎么挪動(dòng)蠶寶寶。

9．教師展示挪動(dòng)蠶寶寶的方法。

10．蠶寶寶吃什么才能長(zhǎng)大呢？ 11．學(xué)生可能會(huì)說(shuō)吃樹(shù)葉，也可能知道蠶吃桑葉。

12．我們可以先在紙盒里的紙上放入洗凈、擦干的桑葉，再用毛筆將蟻蠶輕輕掃入盒內(nèi)。

13．我們把蠶寶寶安置進(jìn)新家以后，還需要注意什么？對(duì)，我們還要記得每天為它們清除糞便、換桑葉，并且觀察、記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)情況。

[設(shè)計(jì)意圖：本階段以學(xué)生猜測(cè)和自行探索為主要內(nèi)容，討論如何科學(xué)地養(yǎng)蠶，教師在其中主要起到引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用，同時(shí)及時(shí)總結(jié)養(yǎng)蠶的每個(gè)階段需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求一步一步體驗(yàn)和觀察從蠶卵到蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有些地區(qū)蠶不易獲取，則可讓學(xué)生自行獲取菜青蟲，一樣可以體驗(yàn)養(yǎng)昆蟲的過(guò)程。] 三、給蠶寶寶記觀察日記 1．現(xiàn)在我們知道了怎么照料蠶寶寶，那我們先來(lái)觀察一下在孵出蠶寶寶之前，蠶卵是什么樣子的。

2．發(fā)放蠶卵。請(qǐng)學(xué)生觀察并描述蠶卵。

3．學(xué)生分組觀察討論。匯報(bào)觀察結(jié)果。

4．科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是少不了實(shí)驗(yàn)記錄的，觀察實(shí)驗(yàn)也一樣。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，在第一個(gè)小框里寫一寫你觀察到的蠶卵的樣子。

5．蠶寶寶在長(zhǎng)大的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大的變化，為了準(zhǔn)確的記得蠶寶寶在哪一天發(fā)生了什么樣的變化，我們需要在每天觀察的同時(shí)要寫一寫自己的觀察日記。

6．我們平時(shí)寫日記的時(shí)候，都會(huì)寫些什么呢？ 7．學(xué)生回答：日期、天氣、做了什么事情等。

8．我們的觀察日記貴在堅(jiān)持，同學(xué)們一定要堅(jiān)持每天記錄。在每天的觀察日記中首先要寫明日期和天氣情況，然后要描述你觀察到的蠶寶寶的外形是什么樣子的，和前一天比起來(lái)蠶寶寶有什么變化。記錄方式可以多種多樣，文字、圖片、畫圖等等都可以。

9．當(dāng)蠶寶寶慢慢長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蠶寶寶身體的長(zhǎng)度在變化，長(zhǎng)度的變化要怎么記錄更好呢？ 10．學(xué)生回答：要記錄蠶寶寶身體的長(zhǎng)度是多少厘米。

11．可是蠶寶寶軟軟的，還會(huì)縮成一團(tuán)，怎么量它的長(zhǎng)度呢？ 12．我們可以將蠶寶寶放在方格紙上，在它的頭部、尾部的位置畫記號(hào)，然后連接頭部尾部的兩點(diǎn)記號(hào)，這條線的長(zhǎng)度就是蠶寶寶的身體長(zhǎng)度。

[設(shè)計(jì)意圖：蠶生長(zhǎng)的周期是較長(zhǎng)的，如果只讓學(xué)生養(yǎng)蠶卻不布置任務(wù)的話，學(xué)生一開(kāi)始的興趣慢慢減退，平時(shí)就會(huì)很少去注意觀察蠶的變化，而蠶的生長(zhǎng)時(shí)期里一旦漏掉了一環(huán)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于蠶的一生變化的認(rèn)識(shí)。因此，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣記蠶寶寶的觀察日記，既能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，感受科學(xué)家在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程，感受科學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)忄生。] 四、課堂小結(jié) 1．這節(jié)課我們分別從住、行、食幾個(gè)方面討論了如何科學(xué)的養(yǎng)蠶，同學(xué)們可以把老師發(fā)放的蠶卵帶回家，耐心地等待蠶寶寶孵化出來(lái)，然后讓它們住進(jìn)你們?yōu)樗ㄔ斓募摇?/p>

2. 在養(yǎng)蠶的過(guò)程中一定要堅(jiān)持每天觀察蠶寶寶的變化，并向科學(xué)家一樣記錄觀察日記。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書回顧本節(jié)課科學(xué)養(yǎng)蠶的要點(diǎn)，并給學(xué)生布置養(yǎng)蠶的任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，感受科學(xué)家耐心觀察和記錄的探究過(guò)程。] 【板書設(shè)計(jì)】 10．養(yǎng)昆蟲（第一課時(shí)）

?。杭埡小⒓?、打孔 行：毛筆、刷子、 食：桑葉 記日記：日期、天氣、外形、長(zhǎng)度… 10.養(yǎng)昆蟲（第二課時(shí)）

【課標(biāo)落實(shí)】 （1）本單元通過(guò)觀察、描述、記錄、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

初步了解動(dòng)物體的主要組成部分，知道動(dòng)物的生命周期；

初步了解動(dòng)物能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)___與書本。

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

?地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。

?生物有生有死；

從生到死的過(guò)程中，有不同的發(fā)展階段。舉例說(shuō)出動(dòng)物從生到死的生命過(guò)程。

【教材分析】 教學(xué)進(jìn)行到這里時(shí)，蠶孵出已經(jīng)幾周多了，蛻過(guò)4次皮，化蛹成蛾，完成生命歷程與循環(huán)。蠶不僅身體長(zhǎng)大了不少，顏s e 逐漸由黑s e 變成了白s e ，還發(fā)生了許多變化。在養(yǎng)蠶過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)有不少發(fā)現(xiàn)，也可能產(chǎn)生了許多問(wèn)題。應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們交流和討論。教師也需要對(duì)學(xué)生養(yǎng)蠶中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及下一階段的觀察給予指導(dǎo)，本課教學(xué)就是在這樣的背景下進(jìn)行的。

【學(xué)情分析】 小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,還沒(méi)有完全具備自主學(xué)習(xí)的能力,還需要老師的輔助與引導(dǎo)。但是他們對(duì)新的事物會(huì)很好奇,會(huì)按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)積極地去完成。但是可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題理解的不全面的地方。教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,積極引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,發(fā)展學(xué)生的個(gè)忄生,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．蠶的生長(zhǎng)發(fā)育需要空氣、食物、生活空間以及適宜的溫度、濕度。

2．蠶與所有動(dòng)物一樣都要經(jīng)歷出生—成長(zhǎng)—繁殖—死亡的過(guò)程。

3．蠶的一生可以分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，每個(gè)階段的身體形態(tài)、行為表現(xiàn)各不相同。

過(guò)程與方法：

1．能采用適合的方式交流記錄的蠶一生的生長(zhǎng)變化情況。

2．能通過(guò)長(zhǎng)期觀察及資料閱讀，描述蠶一生經(jīng)歷的生命過(guò)程。

3．能用數(shù)學(xué)的方法統(tǒng)計(jì)蠶的不同階段經(jīng)歷的時(shí)間以及蠶的壽命。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．愿意與人分享自己的成果，傾聽(tīng)并吸納他人的觀點(diǎn)。

2．體會(huì)到堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察并及時(shí)做好記錄對(duì)科學(xué)研究的重要忄生。

3. 初步具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)長(zhǎng)期觀察和資料閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蠶的一生要經(jīng)歷的蠶卵—蠶—蛹—蠶蛾四個(gè)不同形態(tài)的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)生了解蠶的一生，認(rèn)識(shí)到蠶的一生經(jīng)歷了出生—生長(zhǎng)發(fā)育—繁殖—死亡四個(gè)階段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 準(zhǔn)備有關(guān)蠶的一生的圖片、標(biāo)本和多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)養(yǎng)了一段時(shí)間的蠶寶寶,同學(xué)們回憶一下，我們?cè)陴B(yǎng)蠶過(guò)程中用了哪些方法觀察、記錄了蠶的一生呢？同學(xué)們可以（飼養(yǎng)方法、觀察方法、記錄方法）來(lái)回憶一下。

共同總結(jié)：

（1）在養(yǎng)蠶的過(guò)程中借助了放大鏡觀察，觀察蠶的體長(zhǎng)（用尺子進(jìn)行測(cè)量）、顏s e 、形狀、身體上的表面特征有哪些變化。

（2）用到的記錄方法有：拍照片、影音、畫圖、記錄數(shù)據(jù)、寫觀察日記的方法。

3.在大家的悉心照顧下，蠶寶寶健康的成長(zhǎng)，有的也已經(jīng)成功化繭成蛾。今天我們一起來(lái)總結(jié)一下。

［設(shè)計(jì)意圖：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧這段時(shí)間養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，為本課接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。] 二、 新知探究 1. PPT出示問(wèn)題及四個(gè)階段蠶的圖片。提問(wèn)：蠶的一生經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？ 2. 小結(jié)：根據(jù)每個(gè)階段蠶的形態(tài)的不同，蠶的一生可以劃分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)主要階段。（成蟲概念解釋：昆蟲個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的忄生成熟階段。生歹直器管發(fā)育完成，有繁殖后代的能力。蠶蛾就是蠶的成蟲。）（板書：卵、幼蟲、蛹、成蟲）

活動(dòng)一：展示交流會(huì) 1. 學(xué)生分組展示對(duì)蠶的觀察記錄資料。

PPT出示“不同階段蠶的觀察記錄表”。全班各小組討論、交流和整理資料，可根據(jù)“不同階段蠶的觀察記錄表”準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

不同階段蠶的觀察記錄表：

外形特點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)情況 吃食情況 時(shí)間（天）

… 蠶卵 幼蟲 蠶蛹 蠶蛾 2. 小結(jié)：我們用不同的方法觀察記錄了蠶一生中生長(zhǎng)變化情況，掌握了研究動(dòng)物的一些基本方法，同學(xué)們還可以用這種方法去研究其它的動(dòng)物。

活動(dòng)二：給蠶的生長(zhǎng)變化圖片排序 1. PPT出示蠶的不同時(shí)期不同行為的圖片提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾張圖片分別是蠶的什么時(shí)候或者這些蠶在做什么？ 2. 提問(wèn)：根據(jù)同學(xué)們的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，這幾張圖片的順序應(yīng)是如何的？ 3. 小結(jié)：和其它動(dòng)物一樣，蠶的一生也經(jīng)歷了出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程。請(qǐng)將這幾張圖片的序號(hào)填入到對(duì)應(yīng)的表格中，體會(huì)蠶的生命歷程。

出生 生長(zhǎng)發(fā)育 繁殖 死亡 ［設(shè)計(jì)意圖：利用兩個(gè)活動(dòng)，互相交流總結(jié)飼養(yǎng)昆蟲的方法，從而深化研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，感知生命要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的復(fù)雜過(guò)程，并不斷循環(huán)，體會(huì)生命的意義。] 三、 蠶的生長(zhǎng)變化 研討一：蠶的壽命 1. 根據(jù)小組資料對(duì)蠶的壽命計(jì)算。算一算：蠶的一生大約是多長(zhǎng)時(shí)間？（提醒：蟻蠶從蠶卵里破殼而出是蠶生命周期的開(kāi)始；

蠶蛾的死亡代表蠶生命的結(jié)束。）

研討二：蠶的生存條件 1. 討論：回顧我們的養(yǎng)蠶過(guò)程，蠶寶寶健康生長(zhǎng)需要什么樣的條件？我們是怎樣滿足它們的？ 2. 學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄資料進(jìn)行回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（預(yù)設(shè)：溫度、濕度、空氣、食物、疾病等都會(huì)影響蠶的生長(zhǎng)。）

3. 提問(wèn)：有些同學(xué)的蠶在中途死亡了，根據(jù)剛才總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，你的蠶死亡的原因可能是什么？你打算明年如何解決？ 4. 小結(jié)：生命是堅(jiān)強(qiáng)的，也是脆弱的。只有滿足適宜的溫度、濕度、新鮮干凈的食物、充足的氧氣等條件，蠶才能夠健康的生長(zhǎng)。說(shuō)明生物的生存與大自然的環(huán)境是息息相關(guān)、密不可分的。

研討三：畫一畫蠶的一生循環(huán)圖 1. 蠶的四個(gè)主要階段——卵、幼蟲、蛹、成蟲。提問(wèn)：它們之間是怎樣的關(guān)系？（補(bǔ)充板畫箭頭）

2. 提問(wèn)：如果條件適宜，新的蠶卵將會(huì)發(fā)生哪些變化？長(zhǎng)此以往，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 3. 小結(jié)：不管是動(dòng)物還是植物，生命過(guò)程只有通過(guò)這樣的循環(huán)往復(fù)，大自然中的生物才得以不斷地延續(xù)。

［設(shè)計(jì)意圖：研討蠶的生存條件，回顧養(yǎng)蠶過(guò)程，有的蠶壽命很長(zhǎng)，有的蠶很容易死亡。蠶寶寶健康生長(zhǎng)需要什么樣的條件？再進(jìn)行研討：畫出蠶的一生循環(huán)圖，畫圖過(guò)程既讓學(xué)生回憶養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，又比較了蠶在不同時(shí)期的形態(tài)特征。同時(shí)，為引出“昆蟲的兩種發(fā)育方式” 做鋪墊。] 四、 拓展 1. PPT出示菜粉蝶和蜻蜓的生命周期圖。提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了蠶的一生，老師還帶來(lái)了其它昆蟲的一生，通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2. 小結(jié)：像蠶和菜粉蝶一樣，經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段的生長(zhǎng)發(fā)育稱之為完全變tai發(fā)育。像蜻蜓一樣只經(jīng)歷卵、幼蟲、成蟲三個(gè)階段，而且幼蟲和成蟲身體形態(tài)差異不大的生長(zhǎng)發(fā)育稱為不完全變tai發(fā)育。我們把昆蟲是否有蛹期可以給它們分為兩類，這是昆蟲的兩種發(fā)育形態(tài)。大家課下可以搜集更多動(dòng)物一生的發(fā)育過(guò)程，與今天我們所學(xué)的蠶的一生進(jìn)行比較。

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比昆蟲的發(fā)育過(guò)程，了解不同昆蟲的發(fā)育方式，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，并愿意主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)感知生命的獨(dú)特與神奇之處。] 【板書設(shè)計(jì)】 養(yǎng)昆蟲 卵 幼蟲 蛹 成蟲 10.養(yǎng)昆蟲（第三課時(shí)）

【課標(biāo)落實(shí)】 1．本單元通過(guò)一些列設(shè)計(jì)、觀察、記錄、探究、討論、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

初步了解動(dòng)物體的主要組成部分，知道動(dòng)植物的生命周期；

初步了解動(dòng)物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳；

能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息、陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、 推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

2．本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中的“生命科學(xué)領(lǐng)域”3-4年段要求。

地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。

識(shí)別常見(jiàn)的動(dòng)物類別，描述某一動(dòng)物（如昆蟲、魚類、鳥(niǎo)類、哺孚乚類等）的共同特征。

生物有生有死，從生到死的過(guò)程中，有不同的發(fā)展階段。

舉例說(shuō)出植物和動(dòng)物從生到死的生命過(guò)程。

【教材分析】 《養(yǎng)昆蟲》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第3單元《昆蟲》的第二章節(jié)內(nèi)容。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第3單元《養(yǎng)螞蟻》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在飼養(yǎng)、交流、閱讀資料三個(gè)方面已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此《養(yǎng)昆蟲》對(duì)學(xué)生來(lái)講是一件非常熟悉的事情。本課以蠶為例來(lái)讓孩子親歷昆蟲一生的變化，一方面了解到生命有生有死，從生到死的過(guò)程中有不同的發(fā)展階段；

另一方面，通過(guò)記錄、整理飼養(yǎng)日記，學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣搜集信息。因?yàn)樾Q的生長(zhǎng)變化是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月時(shí)間的過(guò)程，學(xué)生在認(rèn)識(shí)蠶的一生的四個(gè)變tai過(guò)程時(shí)，經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎,所以教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件的保證每一個(gè)孩子都能養(yǎng)好蠶。

本課教學(xué)內(nèi)容分二個(gè)部分：第一部分：學(xué)生通過(guò)整理記錄、匯報(bào)交流，概況出蠶一生變化的主要階段，最終形成“昆蟲”和“變tai”的概念。第二部分：通過(guò)本次飼養(yǎng)活動(dòng)，知道飼養(yǎng)昆蟲的方法，學(xué)會(huì)親近、關(guān)注小動(dòng)物，增強(qiáng)責(zé)任感。

【學(xué)情分析】 通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第3單元《養(yǎng)螞蟻》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在飼養(yǎng)、交流、閱讀資料三個(gè)方面已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)如何寫觀察日記。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)整理觀察日記，從而找到合適的方式表達(dá)有關(guān)蠶的知識(shí)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二、三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第3單元《養(yǎng)螞蟻》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)飼養(yǎng)小動(dòng)物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生在一、二、三年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1． 通過(guò)圖畫和文字整理、表達(dá)、交流觀察結(jié)果。

2．了解蠶一生要經(jīng)過(guò)的變化過(guò)程。

3．通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)，知道飼養(yǎng)昆蟲的方法，學(xué)會(huì)親近、關(guān)注小動(dòng)物，增強(qiáng)責(zé)任感。

科學(xué)探究：

1．能用合適的方式表達(dá)有關(guān)蠶的知識(shí)。

2．比較蠶蛾與蝴蝶有異同，從而歸納出昆蟲的共同特征。

3．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1．珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間獲得的科學(xué)信息，體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣。

2．為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察和研究獲得的成果而自豪，能正確看待昆蟲與人類關(guān)系。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1． 學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。

2．感受生命創(chuàng)造的奇跡，為祖國(guó)燦爛的古代蠶業(yè)文明而自豪。

【教學(xué)重點(diǎn)】 1． 通過(guò)整理日記獲取有用信息，并交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)。

2． 引導(dǎo)學(xué)生畫出蠶一生的變化圖，了解昆蟲的一生變化。。

3．通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)，知道飼養(yǎng)昆蟲的方法，學(xué)會(huì)親近、關(guān)注小動(dòng)物，增強(qiáng)責(zé)任感。

【教學(xué)難點(diǎn)】 能將自己的養(yǎng)蠶記錄進(jìn)行整理、分析，通過(guò)圖畫或文字表述結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：養(yǎng)蠶日記、記錄單、找出絲頭的蠶繭、培養(yǎng)皿、纏線板。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 1． 談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的禮物，猜猜是什么？ 2．對(duì)，這就是孩子們養(yǎng)蠶所收獲的蠶繭，同桌之間從大小、形狀、顏s e 等方面互相比一比手中的蠶繭。

3．看來(lái)在養(yǎng)蠶的過(guò)程中你們都收獲滿滿，積累了豐富的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，今天我們就一起來(lái)交流、總結(jié)自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一場(chǎng)養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（板書課題）。

［設(shè)計(jì)意圖：蠶的一生雖然很短暫，但學(xué)生用心養(yǎng)蠶的這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積累了很多成果與經(jīng)驗(yàn)是值得與大家分享的，這是對(duì)學(xué)生養(yǎng)殖和觀察成果的肯定。］ 二、新課講授。

（一）

成果展示 1．每個(gè)組都準(zhǔn)備有自己的養(yǎng)蠶成果，首先我們用3分鐘的時(shí)間小組內(nèi)討論交流，最后派一名代表上臺(tái)為大家講述你們組的成果。

（預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生拿圖片演示、展示交配后產(chǎn)下的蠶卵、被剪開(kāi)后的蠶蛹、蠶蛾……）

（二）結(jié)合自己的蠶寶寶日記交流蠶一生的變化過(guò)程 1．展示的非常好。在精心照顧蠶寶寶的這一個(gè)多月里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象呢？比如說(shuō)……（提示問(wèn)題：最初是什么樣子的？（卵）顏s e 逐漸有什么變化？最后變成了什么樣子？）

2．我們每個(gè)小組都記有自己的蠶寶寶日記，現(xiàn)在用10分鐘的時(shí)間，結(jié)合自己組內(nèi)的蠶寶寶日記，討論交流都有哪些有趣的變化？整理出來(lái)，10分鐘后我們來(lái)全班分享自己小組內(nèi)記錄的蠶寶寶生長(zhǎng)歷程。

（預(yù)設(shè)學(xué)生行為：拿著自己小組記錄的蠶寶寶日記本上臺(tái)展示，講訴養(yǎng)蠶過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和變化。）

3．師生總結(jié)重點(diǎn)記錄，交流養(yǎng)蠶發(fā)現(xiàn)。（教師適當(dāng)對(duì)蠶生長(zhǎng)歷程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)）

4．同學(xué)們講訴的非常棒，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)6小組的養(yǎng)蠶日記做的非常好，我們一起來(lái)看一看。（展臺(tái)展示日記）

5．各小組的日記怎么樣？是不是都觀察記錄到蠶生長(zhǎng)歷程中的每一個(gè)階段？ 6．分享真是快樂(lè)的，在分享的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪些地方你是做的非常好的？而哪方面是值得向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的？（生總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足）

（三）引導(dǎo)學(xué)生畫出蠶的一生 1．通過(guò)同學(xué)們的養(yǎng)蠶日記我們把蠶的生長(zhǎng)歷程都回顧了一遍，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶要經(jīng)過(guò)幾次變化過(guò)程？ 2．如果讓你記錄下蠶的這些變化過(guò)程，你會(huì)用什么樣的方式？（預(yù)設(shè)生答：文字記錄、畫圖、數(shù)字、拍照片、拍影音……）

3．我們今天就先采用畫圖的方式，看看誰(shuí)畫出的圖既簡(jiǎn)單又最能突出每個(gè)時(shí)期的特征。

4．我們來(lái)看看三小組的是如何記錄的。（展臺(tái)展示）

（學(xué)生對(duì)所繪畫的圖進(jìn)行講解。教師對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并以蠶的四個(gè)階段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。）

5．再來(lái)看看五小組的記錄。（展臺(tái)展示）

6．同學(xué)們的記錄方式都太棒了，非常直觀的描述出蠶要經(jīng)歷：卵—幼蟲（蠶）—蛹—成蟲（蠶蛾）四個(gè)階段，這四個(gè)階段又稱為“蠶的一生”。我們一起通過(guò)一段影音再次了解蠶的一生。（出示影音1）追問(wèn)：在蠶的一生中你認(rèn)為哪個(gè)階段最神奇？ （設(shè)生答：結(jié)繭之后變蛾的階段）

7．對(duì)，老師也覺(jué)得這里最神奇，蠶寶寶會(huì)自己結(jié)個(gè)繭，出繭后于之前完全兩樣，你們還知道哪些昆蟲有這樣的變化？ 8．沒(méi)錯(cuò)，蠶蛾和蝴蝶的一生很相似，我們通過(guò)圖片對(duì)比一下它們的相同之處。（PPT展示相同之處）

9．剛才孩子們發(fā)現(xiàn)的都是它們的相同之處，那它們有什么不同之處？我們通過(guò)一段影音來(lái)進(jìn)一步了解。（出示影音2，PPT展示總結(jié)不同之處）

10．我們把像蠶蛾和蝴蝶這樣經(jīng)歷過(guò)卵—幼蟲（蠶）—蛹—成蟲（蠶蛾）四個(gè)階段的昆蟲稱為“完全變tai昆蟲”。

（四）養(yǎng)蠶活動(dòng)總結(jié) 1．通過(guò)養(yǎng)蠶活動(dòng)，你能總結(jié)出飼養(yǎng)昆蟲時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？ 2．設(shè)生答：①養(yǎng)殖前查閱相關(guān)資料，找到所飼養(yǎng)昆蟲的飲食要求、住所要求等等；

②養(yǎng)殖的過(guò)程中，對(duì)昆蟲的食量、身體變化情況、排便等要像科學(xué)家一樣學(xué)會(huì)觀察和記錄。

③養(yǎng)殖過(guò)程中，要親近、關(guān)注和關(guān)愛(ài)昆蟲，要有責(zé)任感。

④養(yǎng)殖結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，并分享給身邊的人。

3．讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o自己，課后我們可以繼續(xù)飼養(yǎng)菜青蟲。

［設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生一起在分享中總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括、歸納蠶的一生，讓學(xué)生對(duì)于養(yǎng)蠶活動(dòng)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成正確的概念。] 三、運(yùn)用與拓展 1．其實(shí)每一種昆蟲都有它不平凡的一生。比如蠶的一生不僅會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段，還會(huì)為我們?nèi)祟惲粝聦氋F的財(cái)富，你知道是什么嗎？ 2．設(shè)生答：蠶絲，糞便、蠶蛹。（師糾正“糞便”一詞，蠶的糞便叫做：蠶沙）

3．對(duì)，蠶沙可以作為一種中藥材，蠶蛹是一種高蛋白物質(zhì)可以食用，而蠶絲是高級(jí)的紡織原料，可以做衣服、蠶絲被等等，被稱為“纖維皇后”。如果讓你對(duì)收獲的蠶繭進(jìn)行抽絲，你準(zhǔn)備怎么做？ 4．我們把蠶繭抽出蠶絲的工藝稱為“繅絲”。通過(guò)一段影音了解一下繅絲技術(shù)吧。（影音3）

5．孩子們可以參照影音中的方法將你收獲的蠶繭進(jìn)行繅絲活動(dòng)?？蛇@樣一個(gè)小小的蠶繭，如果把絲都抽出來(lái)，它又會(huì)有多長(zhǎng)？ 6．設(shè)生答：學(xué)生猜測(cè).（100米、500米、2000米、、、、）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)蠶絲的長(zhǎng)度來(lái)激發(fā)學(xué)生課后抽絲的興趣。] 7．蠶絲的長(zhǎng)度可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣長(zhǎng)，它是最長(zhǎng)的天然動(dòng)物忄生蛋白纖維，最長(zhǎng)可達(dá)3000米。今天，老師為大家準(zhǔn)備好一個(gè)已經(jīng)找到絲頭的蠶繭，孩子們拿回家試一試抽絲，看看你抽出的蠶絲會(huì)有多少米。

［設(shè)計(jì)意圖：從猜測(cè)到實(shí)際測(cè)量，是學(xué)生收獲科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。］ 四、課外延伸 1．課后孩子們可以更多的去了解一下繅絲技術(shù)，也可以去讀讀法布爾寫的《昆蟲記》，去了解更多的關(guān)于昆蟲的知識(shí)。還可以查閱資料了解昆蟲對(duì)人類有哪些作用。

11.探究昆蟲的奧秘 【課標(biāo)落實(shí)】 （一）本課通過(guò)提出問(wèn)題、制定方案、搜集證據(jù)、得出結(jié)論等一系列過(guò)程，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低、中年段課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；

認(rèn)識(shí)生物體與環(huán)境的相互作用。

科學(xué)探究：

提出問(wèn)題：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

制訂計(jì)劃：在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

搜集證據(jù)：在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

得出結(jié)論：在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、 概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論 表達(dá)交流：在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論, 能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

能分工協(xié)作, 進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的低、中年段要求。

動(dòng)物通過(guò)不同的器管感知環(huán)境。

舉例說(shuō)出動(dòng)物可以通過(guò)眼、耳、鼻等感知環(huán)境。

生物有生有死；

從生到死的過(guò)程中，有不同的發(fā)展階段。

生物繁殖后代的方式有多種。

動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；

動(dòng)物還需要食物，植物還需要光。

描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

舉例說(shuō)出水、陽(yáng)光、空氣、溫度等的變化對(duì)生物生存的影響。

動(dòng)物的生存依賴于植物，一些動(dòng)物吃其他動(dòng)物。

動(dòng)物會(huì)給植物的生存帶來(lái)影響。

【教材分析】 《探究昆蟲的奧秘》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第3單元《昆蟲》的第三課時(shí)。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、課外閱讀、幼兒園《有趣的昆蟲》、本單元前兩課《龐大的“家族”》《養(yǎng)昆蟲》等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)了解部分昆蟲的存在及顏s e 、形態(tài)、食物等，因此對(duì)學(xué)生來(lái)講昆蟲是一種非常熟悉的動(dòng)物。本課帶領(lǐng)學(xué)生尋找可以探究的昆蟲問(wèn)題，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些問(wèn)題，如昆蟲的食忄生偏好、生長(zhǎng)條件偏好、如何傳遞信息等。對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，找到有價(jià)值的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)找到答案，這是具有較大難度的，要考慮的因素很多。本課要培養(yǎng)學(xué)生“明確問(wèn)題”和“初步設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)”的能力。

本課教學(xué)內(nèi)容分五個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生思考“除了通過(guò)觀察、分析和整理觀察日記，我們還可以怎樣探究昆蟲的更多秘密呢”，引到學(xué)生知道“可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究昆蟲更多的秘密”。第二部分,探究“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個(gè)問(wèn)題，以此幫助學(xué)生形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)“控制變量”、“重復(fù)實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)。教材選取了三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生充分感知“兩個(gè)飼養(yǎng)盒”“里面各放10條蠶寶寶”“放在相同的地方”“給一個(gè)盒子里的蠶寶寶喂桑葉，另一個(gè)盒子里的蠶寶寶喂萵筍葉”等，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究要選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、控制變量等。第三部分，尋找“還有哪些可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題”，有的問(wèn)題可以通過(guò)“觀察”獲取答案，有的問(wèn)題則需要通過(guò)“實(shí)驗(yàn)研究”來(lái)尋找證據(jù)。第四部分，“選擇一個(gè)你想研究的問(wèn)題，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生根據(jù)模板，嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)情分析】 通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、課外閱讀、幼兒園、本單元《龐大的“家族”》《養(yǎng)昆蟲》等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)了解部分昆蟲的存在及顏s e 、形態(tài)、食物等，因此對(duì)學(xué)生來(lái)講昆蟲是一種非常熟悉的動(dòng)物。對(duì)于農(nóng)村生活的學(xué)生，對(duì)昆蟲的直觀了解可能更豐富，但間接認(rèn)識(shí)的知識(shí)面可能較窄；

對(duì)于城市生活的學(xué)生，對(duì)昆蟲的了解可能更多來(lái)自間接經(jīng)驗(yàn)，影視、書本等。本課帶領(lǐng)學(xué)生尋找可以探究的昆蟲問(wèn)題，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些問(wèn)題，如昆蟲的食忄生偏好、生長(zhǎng)條件偏好、如何傳遞信息等。對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，找到可研究的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)找到答案，這是具有較大難度的，要考慮的因素很多。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二、三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。學(xué)生熱衷將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，“像科學(xué)家那樣”在實(shí)際操作中提升思維能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)，大膽嘗試，及時(shí)提供必要支持，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全，保護(hù)昆蟲。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1． 除了通過(guò)觀察、分析和整理觀察日記，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究昆蟲更多的秘密。

2． 知道什么樣的問(wèn)題是可以通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)找到答案的 科學(xué)探究：

1． 能夠提出有價(jià)值、可以研究的問(wèn)題，并進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2． 能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

1． 在科學(xué)探究中，樂(lè)于思考與交流，感受尋找證據(jù)的樂(lè)趣。

2．經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)做科學(xué)家。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．了解生活中常見(jiàn)的昆蟲，知道昆蟲可以感知外界環(huán)境，并思考昆蟲的本領(lǐng)和習(xí)忄生，能否影響我們?nèi)祟惿?、是否能?yīng)用到實(shí)際生活中。

【教學(xué)重點(diǎn)】 能夠提出有價(jià)值、可以研究的問(wèn)題，并進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 【教學(xué)難點(diǎn)】 選擇一個(gè)自己想研究的問(wèn)題，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究發(fā)現(xiàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音、小飼養(yǎng)盒、蠶寶寶、桑葉、萵筍葉。

學(xué)生材料：pad、小飼養(yǎng)盒、實(shí)驗(yàn)記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 承上啟下，導(dǎo)入新課 1．引入:同學(xué)們，前面兩節(jié)課，我們通過(guò)觀察記錄的方式，知道了很多關(guān)于蠶寶寶生長(zhǎng)發(fā)育的秘密。今天老師也帶來(lái)了幾條蠶寶寶，你們看，是不是長(zhǎng)的很健康？老師告訴你們哦，我每天都給它們換新鮮的桑葉。可有一次老師桑葉不夠，忘記去摘了，有個(gè)鄰居告訴我：沒(méi)有桑葉時(shí)，可以用這種菜葉喂蠶（出示萵筍葉）你們認(rèn)識(shí)嗎？你認(rèn)為可以用萵筍葉喂蠶嗎？（生：能，不能）

2．“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個(gè)問(wèn)題，老師想先請(qǐng)你們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，猜測(cè)一下。

3．那到底“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”，大家猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們可以怎樣證明？（做實(shí)驗(yàn)）沒(méi)錯(cuò)，對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。今天這節(jié)課，就讓我們通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究昆蟲更多的奧秘吧！（板書1：探究昆蟲的奧秘）

［設(shè)計(jì)意圖：利用“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個(gè)具體問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課要研究的重點(diǎn)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究昆蟲的奧秘”] 二、 操作與探究 1．關(guān)于探究“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個(gè)問(wèn)題，你們想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生獨(dú)自思考，并回答（學(xué)生1：一條蠶喂桑葉，一條蠶喂萵苣葉，一段時(shí)間后，看蠶寶寶長(zhǎng)的怎么樣.學(xué)生2：先用桑葉喂養(yǎng)，改用萵筍葉喂養(yǎng)，看蠶寶寶情況）。剛才同學(xué)們積極思考，并且已經(jīng)有了大概的實(shí)驗(yàn)想法。哪種方法更好？那我們需要幾個(gè)飼養(yǎng)盒呢（2個(gè)）？用什么喂養(yǎng)（1號(hào)喂桑葉，2號(hào)喂萵筍葉）？一邊引導(dǎo)講述，一邊貼圖片板貼。

2．還有兩位同學(xué)也設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，我們一起看看，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下軒軒（1個(gè)飼養(yǎng)盒，前十天桑葉，后十天萵筍葉）和晨晨（2個(gè)飼養(yǎng)盒，分別裝1條蠶寶寶）的實(shí)驗(yàn)方案。哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更合理？為什么？（由學(xué)生說(shuō)出理由，言之有據(jù)）

發(fā)現(xiàn)蠶寶寶數(shù)量，放在怎樣的地方飼養(yǎng)（相同且適宜的地方）。

3．小結(jié)：我們和陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理的理由是，考慮到了實(shí)驗(yàn)的公平忄生，除了 對(duì)比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.兩個(gè)飼養(yǎng)盒；

2.放在相同的地方。另外，在數(shù)量上，一條蠶寶寶會(huì)存在偶然忄生，十條更具說(shuō)服力。

4．根據(jù)師生最終討論的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，全班共兩個(gè)飼養(yǎng)盒，各10條蠶。補(bǔ)充“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖”和“我們的發(fā)現(xiàn)”“研究者”等信息，形成一張研究單的完整板貼。教師出示記錄單，征集記錄員，課后堅(jiān)持記錄，教師課后提醒?！叭n筍葉能不能代替桑葉喂蠶”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢，讓我們繼續(xù)喂養(yǎng)，拭目以待！ 5．剛剛啊，同學(xué)們一起發(fā)揮智慧設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”的問(wèn)題，大家的表現(xiàn)真棒，真是一群又聰明又有耐心的小孩！ 6．這位姚樂(lè)樂(lè)同學(xué)也和大家一樣，愛(ài)思考，對(duì)蠶寶寶十分好奇。出示姚樂(lè)樂(lè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”。你們認(rèn)為她的方案怎么樣。確實(shí)，樂(lè)樂(lè)同學(xué)既考慮了實(shí)驗(yàn)的公平忄生、也考慮了重復(fù)忄生、準(zhǔn)確忄生、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等。

7．小結(jié)：看來(lái)啊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅可以考驗(yàn)我們的智慧，還可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題、找到真實(shí)答案，探究實(shí)驗(yàn)真是非常的重要! ( 板書2：探究實(shí)驗(yàn)）。

［設(shè)計(jì)意圖：利用三位同學(xué)的不同實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生甄別，明晰“什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是合理的”] 三、思考：還有哪些可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題 1. 生活中，不僅蠶寶寶有趣，還有很多其他有意思的昆蟲，等下老師給大家播放一段常見(jiàn)昆蟲的影音， 請(qǐng)你仔細(xì)觀看，并安靜思考，關(guān)于影音中的昆蟲，你還有什么想知道的？能不能想到一些問(wèn)題，讓我們同學(xué)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，找到答案的。（不會(huì)的字可以用拼音）。

2. 提問(wèn)，學(xué)生小組討論，一個(gè)組一張問(wèn)題單，匯總成小組問(wèn)題記錄單。

3. 問(wèn)題單展示：展示每個(gè)小組的“問(wèn)題單”，匯聚成全班“問(wèn)題單”。

［設(shè)計(jì)意圖：在前面甄別的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遴選：什么樣的問(wèn)題是可以通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)找到答案的。] 四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇一個(gè)你想研究的問(wèn)題，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和發(fā)現(xiàn) 1．每位同學(xué)獨(dú)自選擇一個(gè)最想研究的問(wèn)題，每人領(lǐng)取一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。

2．完成好自己的活動(dòng)單之后，小組內(nèi)按照序號(hào)接龍式傳遞“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單”，可以在別人的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單”上繼續(xù)補(bǔ)充或修改，1→2→3→4→1，這樣循環(huán)一遍后，每張實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單上可以匯聚所有小組成員的智慧。教師及時(shí)巡查，進(jìn)行有針對(duì)忄生的指導(dǎo)。

3．小組內(nèi)評(píng)選，找出一張?jiān)O(shè)計(jì)最好、可行忄生最強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)單。

4．匯報(bào)：展示每個(gè)小組的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其他小組評(píng)價(jià)并提出建議。

5．小結(jié)：同學(xué)們都已經(jīng)設(shè)計(jì)了自己的實(shí)驗(yàn)探究方案，也展示了小組最佳方案。老師希望同學(xué)們課后能嘗試實(shí)踐探究，看自己實(shí)驗(yàn)方案能不能施行，看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣，有問(wèn)題可以咨詢老師和同學(xué)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”這一實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固并明晰對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求。

] 五、運(yùn)用與拓展 1．今天這節(jié)課，同學(xué)們想到了很多方法來(lái)探究昆蟲的秘密，那你們知道科學(xué)家們，是怎樣研究昆蟲的嗎？播放影音，科學(xué)家研究蜻蜓的飛行方式、眼睛、“蜻蜓飛行器”等。

2．關(guān)于昆蟲，還有很多問(wèn)題值得研究。比如，菜青蟲冬天去了哪里？蟬是怎么發(fā)聲的？……讓我們像科學(xué)家那樣走進(jìn)昆蟲世界吧?。úシ趴茖W(xué)家研究昆蟲的影音）。

［設(shè)計(jì)意圖：將實(shí)驗(yàn)研究的方法遷移到其他昆蟲，通過(guò)觀看昆蟲研究影音，讓學(xué)生知道實(shí)際生活中有科學(xué)家在研究昆蟲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究昆蟲的_____。] 【板書設(shè)計(jì)】 3.探究昆蟲的奧秘 提出問(wèn)題 探究實(shí)驗(yàn) 研究的問(wèn)題：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

1． 2． 3． …… 我的發(fā)現(xiàn)：

12 用種子繁殖 【課標(biāo)落實(shí)】 1.本單元通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究、制作、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。12 科學(xué)知識(shí)：

初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學(xué)探究目標(biāo)：

在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)___與書本；

面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年段要求。

生物繁殖后代的方式有多種。

描述有的植物通過(guò)產(chǎn)生足夠的種子來(lái)繁殖后代，有的植物通過(guò)根、莖、葉等來(lái)繁殖后代。

描述和比較胎生和卵生動(dòng)物繁殖后代方式的不同。

動(dòng)物會(huì)給植物的生存帶來(lái)影響。

列舉動(dòng)物幫助植物傳播種子的實(shí)例。

【教材分析】 《用種子繁殖》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元《繁殖》的第一課。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物與植物》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的多樣忄生有了一定的認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課學(xué)生了解植物傳播種子的多種途徑奠定基礎(chǔ)。通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的生命周期有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)植物的種子并不陌生，也曾探究過(guò)種子發(fā)芽的條件，這對(duì)本節(jié)課學(xué)生探究種子萌發(fā)胚根的生長(zhǎng)方向、埋土深度等問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，解剖種子，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造并結(jié)合資料，讓學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成的植株之間的關(guān)系。第二部分，提出有關(guān)種子萌發(fā)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在解決一些播種技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生了解種子萌發(fā)的特點(diǎn)和條件。第三部分，分析并交流植物傳播種子的方式，認(rèn)識(shí)每種果實(shí)都有它獨(dú)特的傳播種子的方式，以便種子獲取更大的生存機(jī)會(huì)。第四部分是第三部分內(nèi)容的延續(xù)與拓展，指導(dǎo)學(xué)生觀察一些種子，并猜測(cè)它們的特點(diǎn)與種子的傳播方式有什么關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．能夠提取實(shí)景和圖片中的重要信息，知道種子的內(nèi)部構(gòu)造及其與萌發(fā)成的植株的關(guān)系。

2．了解植物傳播種子的多種途徑。

科學(xué)探究：

1．能夠在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上對(duì)植物的種子進(jìn)行細(xì)心解剖、細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)種子內(nèi)部構(gòu)造的相似之處，并用畫圖的方式描述觀察結(jié)果。

2．能針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，探究種子萌發(fā)的一些特點(diǎn)和條件。

3．能夠根據(jù)種子的外形特點(diǎn)，推測(cè)植物傳播種子的方式。

科學(xué)態(tài)度：

1．學(xué)生能夠在自主探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)探究的方法，愿意與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn)。

2．在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，能接納他人的建議、觀點(diǎn)，完善自己的實(shí)驗(yàn)探究方案。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．意識(shí)到植物的一生是從種子開(kāi)始的，應(yīng)該珍惜生命，不損傷一草一木。

【教學(xué)重點(diǎn)】 了解植物用種子繁殖的方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】 猜測(cè)種子的特點(diǎn)與其傳播方式之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件 學(xué)生材料：蠶豆種子、葵花籽、蒼耳種子、懸鈴木的果球、放大鏡、鑷子、培養(yǎng)皿、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 觀察圖片，導(dǎo)入課題 1. 出示蠶豆和葵花籽圖片。

提問(wèn)：同學(xué)們，這些是什么？它們屬于植物的哪一部分？ 2．學(xué)生回答：蠶豆和葵花籽，他們屬于植物的種子。

3．追問(wèn)：那種子有什么作用？ 4．學(xué)生回答。

5．小結(jié)：這節(jié)課我們就來(lái)研究“用種子繁殖”。（板書課題：用種子繁殖）

【設(shè)計(jì)意圖：在三年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)種子的相關(guān)知識(shí)，回顧舊知，與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系?！?二、 解剖種子，觀察結(jié)構(gòu) 1. 過(guò)渡：小小的一粒種子卻可以發(fā)展成一株完整的植株，真神奇?。∵@種神奇的力量其實(shí)就孕育在種子的內(nèi)部，大家想看一看種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？ 生：想 2．談話：要想觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們需要學(xué)習(xí)一門新“技術(shù)”——解剖種子。怎樣解剖呢？我們一起來(lái)看看影音。

3．學(xué)生觀看解剖影音。

4．提問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得解剖的時(shí)候要注意哪些？ 5．學(xué)生回答。

6．在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)注意事項(xiàng)，提出要求：

（1）用力要小，動(dòng)作要慢。

（2）鑷子的___不對(duì)人，以免傷到人。

（3）解剖結(jié)束，保持桌面整潔。

（4）觀察并畫出種子的內(nèi)部構(gòu)造，思考各部位的作用。

7．學(xué)生活動(dòng)：解剖種子，觀察結(jié)構(gòu)。

8．匯報(bào)交流。

9．在充分交流的基礎(chǔ)上出示圖片，認(rèn)識(shí)胚根、胚芽、子葉以及它們的作用。

種皮 ：保護(hù)種子。

胚根 ：發(fā)育成植物的根。

胚芽 ：發(fā)育成植物的莖、葉。

子葉 ：提供或轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究種子內(nèi)部的興趣。影音出示解剖方法，直接明了，學(xué)生也容易掌握。通過(guò)自主概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)，討論種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。】 三、 探究種子的萌_____況 1. 過(guò)渡：種子是有生命的。一粒種子就是一個(gè)生命，只要落在適宜的環(huán)境里，它就能生根、發(fā)芽，長(zhǎng)成一株新的植物。

提出問(wèn)題：

（1）

如果把種子按不同的方向擺，根都會(huì)向下長(zhǎng)嗎？ （2）

種子埋在多深的土里可以出苗呢？ 2．學(xué)生猜測(cè)。

3．提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想？ 4．小組討論。

5．交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

6．在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

（1）挑選大小基本一致、無(wú)病蟲害、顆粒飽滿的種子。

（2）放置種子的方向要不同,要用事先浸泡過(guò)的種子。

（3）控制埋種深度時(shí)，除了豎插法，還可采用掩埋法，即先挖出不同深度的小坑，豎放種子，然后回土，固定住種子。

7．提出活動(dòng)任務(wù)：小組任選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，課后操作，每天觀察，完成活動(dòng)手冊(cè)記錄，下次交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)需要消耗大量的時(shí)間，所以，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，明確分工，課后觀察記錄，下次進(jìn)行匯報(bào)?！?四、交流植物傳播種子的方式 1．出示教材圖片。

提問(wèn)：大多數(shù)植物繁衍后代要靠種子的傳播。圖上這些植物你認(rèn)識(shí)嗎？它們是怎樣傳播種子的呢？挑你知道的說(shuō)一說(shuō)。

2．學(xué)生回答。

3．在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)并板書植物傳播種子的方式：

借助果皮tan力：鳳仙花 借助風(fēng)：蒲公英 借助水：椰子 借助動(dòng)物：野櫻桃、鬼針草 4．提問(wèn)：你還知道其它植物是怎樣傳播種子的嗎？ 5．學(xué)生舉例。教師有意識(shí)地把傳播種子方式相同的植物名稱板書在一起。

（注意：如果學(xué)生說(shuō)出來(lái)的植物教師不了解，暫時(shí)不要想當(dāng)然地給予肯定或否定，應(yīng)查找資料，然后作出正確判斷。）

五、觀察種子，猜測(cè)它們的特點(diǎn)與種子傳播方式的關(guān)系 1．出示懸鈴木種子和蒼耳種子。

過(guò)渡：瞧，這是懸鈴木種子和蒼耳種子。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，猜一猜它們是怎樣傳播種子的？ 2．學(xué)生觀察種子。提出要求：請(qǐng)你觀察這些植物的種子，猜一猜它們的傳播方式，并說(shuō)明理由。

3．交流。要點(diǎn)：不但要說(shuō)出猜想，還要說(shuō)出依據(jù)。

懸鈴木：種子外長(zhǎng)有冠毛，容易被風(fēng)吹走。

蒼耳：種子外長(zhǎng)有帶鉤的尖刺，容易掛在動(dòng)物的皮毛上到達(dá)遠(yuǎn)處。

4．總結(jié)：不同的植物有不同的特點(diǎn)，它們都利用了自身的特點(diǎn)，用不同的方式傳播自己的種子。

六、總結(jié)拓展 1．提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 2．學(xué)生交流。

3．拓展：課后完成探究種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)。

【板書設(shè)計(jì)】 12．用種子繁殖 13.用根、莖、葉繁殖 【課標(biāo)落實(shí)】 （1）本單元通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下， 能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下， 能基于所學(xué)知識(shí)， 制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

在教師引導(dǎo)下， 能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下， 能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、 概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論， 能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)；

面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)， 能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多樣方法完成科學(xué)探究。

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

生物繁殖后代的方式有多種。

描述有的植物通過(guò)產(chǎn)生足夠的種子來(lái)繁殖后代，有的植物通過(guò)根、莖、 葉等來(lái)繁殖后代。

描述和比較胎生和卵生動(dòng)物繁殖后代方式的不同。

【教材分析】 《用根、莖、葉繁殖》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元《繁殖》的第二課時(shí)。通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)第1單元《植物的一生》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解植物是生命世界的重要組成部分，遍布在我們周圍；

植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分組成，因此植物通常會(huì)經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗，再到開(kāi)花、結(jié)出果實(shí)和種子的過(guò)程。植物利用種子的繁殖對(duì)學(xué)生來(lái)講比較熟悉。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)用根、莖、葉繁殖的植物，并且利用根、莖、葉種植植物。

本課教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)部分：第一部分，交流哪些植物可以利用根、莖、葉繁殖。這也包括導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生思考“植物除了用種子繁殖，還可以怎么繁殖”；

引發(fā)學(xué)生猜想并討論交流。第二部分，探究環(huán)節(jié)，用根、莖、葉來(lái)繁殖。包括兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是實(shí)踐操作，種植一株植物。接著利用影音資料了解利用根、莖、葉繁殖的其他植物。第二個(gè)活動(dòng)是觀察植物的生長(zhǎng)情況，并做好觀察記錄。通過(guò)后續(xù)的觀察，學(xué)生能進(jìn)一步知道植物可以利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖。

【學(xué)情分析】 通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)第1單元《植物的一生》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了植物的根莖葉的基本特征以及作用。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)種植活動(dòng)幫助學(xué)生建立起植物可以利用根莖葉繁殖的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。但學(xué)生對(duì)于如何種植紅薯等還是很陌生的，他們不知道如何挖土，把紅薯整塊還是割一塊放入土里，他們都不清楚，需要老師強(qiáng)調(diào)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．能提取文字或圖片中的主要信息，知道一些植物可以利用它的營(yíng)養(yǎng)器管，即根、莖、葉來(lái)進(jìn)行繁殖 。

科學(xué)探究：

1．能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來(lái)進(jìn)行繁殖并展示成果。

2．能分析和交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因。

科學(xué)態(tài)度：

1．體驗(yàn)用根莖葉培育植物的樂(lè)趣。

2．能堅(jiān)持照料栽種的植物，留心觀察，能實(shí)事求是地做好記錄。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.能通過(guò)自己的雙手美化環(huán)境，保護(hù)身邊的植物。

【教學(xué)重點(diǎn)】 能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來(lái)進(jìn)行繁殖并展示成果。

【教學(xué)難點(diǎn)】 如何剪取植物的莖進(jìn)行繁殖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：植物、壤土、塑料花盆、水、剪刀、鏟子、記錄單等。

【教學(xué)過(guò)程】 一、認(rèn)識(shí)有些植物可以通過(guò)根莖葉來(lái)繁殖 1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用種子繁殖，你能說(shuō)出哪些植物是用種子繁殖的嗎？ 2． 學(xué)生回答。

3．課件出示植物圖片。

提問(wèn)：這幾種植物你認(rèn)識(shí)嗎？它們也是用種子繁殖的嗎？如果不是，你知道它們是用什么來(lái)繁殖的嗎？請(qǐng)你挑自己熟悉的植物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4．學(xué)生交流。交流要點(diǎn)：這種植物叫什么名字？它是用哪個(gè)器管進(jìn)行繁殖的。

5．教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在圖片旁出示相應(yīng)的文字介紹。

［設(shè)計(jì)意圖：利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，談話導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] 6．提問(wèn)：除了這些植物，你還知道哪些植物也可以利用根、莖、葉來(lái)繁殖。

7．學(xué)生交流哪些植物也可以通過(guò)根、莖、葉來(lái)繁殖。如果學(xué)生說(shuō)的植物，教師并不了解，可以讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)“那是怎樣的情況？”或讓其補(bǔ)充圖片、資料，然后再做出肯定或否定的判斷。

8．在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：根、莖、葉是植物的營(yíng)養(yǎng)器管（板書：營(yíng)養(yǎng)器管）。像我們剛才討論的這些植物都可以利用營(yíng)養(yǎng)器管進(jìn)行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營(yíng)養(yǎng)繁殖。根據(jù)營(yíng)養(yǎng)繁殖具體是用哪個(gè)部分繁殖的，我們就可以分別稱它們?yōu)楦敝?、莖繁殖和葉繁殖。（板書：根、莖、葉）

營(yíng)養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的一種，利用營(yíng)養(yǎng)器管：根、葉、莖等繁殖后代。營(yíng)養(yǎng)繁殖能更好的保存母體的優(yōu)良特忄生，而且繁殖速度較快。

［設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)這一環(huán)節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)繁殖，知道這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。] 二、用根、莖、葉來(lái)繁殖植物 1．過(guò)渡：同學(xué)們，你們有沒(méi)有興趣用根、莖、葉繁殖一株植物呢？ 2． 出示圖片：紅薯、菊花（鴨掌木）、寶石花。（注：內(nèi)M古沒(méi)有菊花，用鴨掌木替代）

3．提問(wèn)：你想選做哪一種？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么做？請(qǐng)組里同學(xué)討論一下。

4．小組討論。

5．交流。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上出示相應(yīng)植物的繁殖注意點(diǎn)：

紅薯：把出芽的紅薯埋在什么樣的土壤里？埋多深？（約3厘米深）

鴨掌木：怎樣取鴨掌木的枝條？要剪取多長(zhǎng)？怎么剪？留多少片葉子？這樣做是為什么？ 寶石花：怎樣把葉子埋進(jìn)土壤里？ 6．注意點(diǎn): （1）各小組分工明確，材料員取材料時(shí)注意正確方法。

（2）使用剪刀時(shí)注意安全。

（3）填寫好標(biāo)簽。

（4）保持桌面干凈衛(wèi)生。

（5）完成后，把植物放到分類展示區(qū)。

7．領(lǐng)取材料，學(xué)生活動(dòng)：選取一種或幾種植物進(jìn)行繁殖。

8．學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。

9．談話：各組都繁殖了不同的植物，并按照不同的繁殖方式，放到了相應(yīng)的展示區(qū)，我們已經(jīng)邁出了成功的第一步。那這些植物是不是放在這里不管不顧了呢？ 10．學(xué)生獨(dú)自發(fā)言。

11．在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：光種植還不行，后期還要精心護(hù)理。

12．出示后期管理建議：

（1）合理澆水：經(jīng)常保持土濕潤(rùn)。苗期澆水要堅(jiān)持少量多次，用細(xì)孔噴壺澆灌。

（2）陽(yáng)光空氣：過(guò)段時(shí)間，把植物拿到有陽(yáng)光通風(fēng)的地方，保證充足的生長(zhǎng)空間。

（3）施肥：幼苗長(zhǎng)出葉子后，結(jié)合澆水，適當(dāng)追肥，對(duì)幼苗健壯生長(zhǎng)十分有利。

（4）病害防治：幼苗容易遭受地下害蟲和病菌侵害，要特別注意加強(qiáng)管理。

（5）松土：定期給植物盆中的土壤表面松一松，這樣有利于植物根部的透氣。

［設(shè)計(jì)意圖：種植植物是學(xué)生他別感興趣的事情，引導(dǎo)學(xué)生自己種植一株植物，并且精心呵護(hù)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。] 三、堅(jiān)持觀察記錄，為展示交流做準(zhǔn)備 1．過(guò)渡：種下植物后，我們要像媽媽精心照料寶寶一樣，關(guān)注它的生長(zhǎng)，并記錄下它的變化。

2．出示活動(dòng)手冊(cè)上的記錄單。

3.學(xué)生觀察記錄單，教師指導(dǎo)記錄：生長(zhǎng)狀況一欄可以用文字、圖畫或照片展示。

4．總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有些植物用根莖葉也能繁殖后代，還動(dòng)手栽種了一些這樣的植物。課后，請(qǐng)大家管理好栽培的這些植物，并寫好觀察日記，記錄好這些植物的生長(zhǎng)變化。一個(gè)月后，我們把記錄表和植物都帶到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行展示和交流。

［設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的知識(shí)源于生活，用于生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持干好一件事情的良好習(xí)慣。] 【板書設(shè)計(jì)】 13．用根莖葉繁殖 根 莖 營(yíng)養(yǎng)器管 繁殖 葉 14．動(dòng)物的繁殖 【課標(biāo)落實(shí)】 1.本單元通過(guò)一系列觀察、描述、統(tǒng)計(jì)、分析、比較、推理、概括、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

動(dòng)物繁殖方式有兩種，即卵生和胎生。

描述和比較卵生和胎生動(dòng)物繁殖后代方式的不同。

科學(xué)探究目標(biāo)：

在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)___與書本。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

描述和比較胎生和卵生動(dòng)物繁殖后代方式的不同。

【教材分析】 本課是《繁殖》單元的第3課。在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了植物的繁殖方式。這一課將研究對(duì)象拓展到了動(dòng)物，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物的兩種繁殖方式。開(kāi)課直接提出問(wèn)題：“大家知道孔雀為什么開(kāi)屏嗎？”將話題引導(dǎo)到本節(jié)課的研究重點(diǎn)即常見(jiàn)動(dòng)物的繁殖方式上。

活動(dòng)一是調(diào)查靠產(chǎn)卵繁殖后代的動(dòng)物。教科書給出了學(xué)生熟悉的雞和雞蛋，幫助學(xué)生理解雞也是產(chǎn)卵繁殖后代的。然后通過(guò)調(diào)查更多的動(dòng)物的繁殖方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的昆蟲、魚類、鳥(niǎo)類動(dòng)物也是產(chǎn)卵繁殖后代的，這一類動(dòng)物叫卵生動(dòng)物?；顒?dòng)二是學(xué)生通過(guò)給人類在子宮中生長(zhǎng)發(fā)育排序和調(diào)查貓等動(dòng)物繁殖后代的方式，發(fā)現(xiàn)其與卵生動(dòng)物的主要區(qū)別，即直接生小動(dòng)物。

拓展板塊通過(guò)調(diào)查了解動(dòng)物孵卵和護(hù)卵的方式，引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注動(dòng)物與繁殖相關(guān)的更多的生命現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物要從保護(hù)它們賴以生活的環(huán)境做起，并積極反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨閷?duì)動(dòng)物生存的影響。

【學(xué)情分析】 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)“繁殖”并不陌生，他們已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生能舉例說(shuō)出一些動(dòng)物的繁殖現(xiàn)象，但有一定局限忄生，很多學(xué)生知道某種動(dòng)物是如何繁殖后代的，但沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。就能力儲(chǔ)備而言，學(xué)生具有基本的閱讀、觀察能力，具備一定的分析、歸納等能力，但讓學(xué)生自己收集圖片、影音和文字等資料，進(jìn)行分析、討論、交流，從中獲取動(dòng)物繁殖的信息，還存在一定的困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．知道常見(jiàn)動(dòng)物繁殖方式有兩種，即卵生和胎生。

2．能提取圖文中的主要信息，知道動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的本能行為。

科學(xué)探究：

1．能夠運(yùn)用收集信息的方法，了解動(dòng)物的繁殖過(guò)程。

2．針對(duì)觀察和排序的結(jié)果，說(shuō)出一些動(dòng)物繁殖的方式和特點(diǎn) 。

科學(xué)態(tài)度：

1．愿意調(diào)查動(dòng)物的繁殖過(guò)程，并對(duì)不同動(dòng)物的繁殖方式產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

2．意識(shí)到通過(guò)交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可以互通有無(wú)，分享探究樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

懂得親近自然、珍愛(ài)生命是建立和諧家園，創(chuàng)建生命共同體的重要部分。

【教學(xué)重點(diǎn)】 了解動(dòng)物繁殖的一系列復(fù)雜行為。

【教學(xué)難點(diǎn)】 看圖片猜它們分別是哪種動(dòng)物的孩子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：介紹動(dòng)物求偶的影音資料、動(dòng)物繁殖圖卡、雞繁殖圖卡、胎兒發(fā)育圖卡等。

學(xué)生材料：未受精的雞蛋、受精的雞蛋、培養(yǎng)皿、紙杯等。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 交流動(dòng)物的求偶方式 1． 談話：大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)孔雀開(kāi)屏？你們知道孔雀什么時(shí)候開(kāi)屏嗎？ 2． 學(xué)生猜測(cè)。（預(yù)設(shè)：受到驚嚇、_____朋友）

3． 講述：是不是大家猜測(cè)的那樣呢？我們一起來(lái)觀看一段影音。

4． 學(xué)生觀看影音：孔雀求偶。

5． 總結(jié)：開(kāi)屏的都是雄孔雀，他們?cè)谧非蟠瓶兹傅臅r(shí)候就會(huì)開(kāi)屏，這叫“求偶”。當(dāng)然，偶爾在受到驚嚇的時(shí)候它們也會(huì)開(kāi)屏。

6． 提問(wèn)：除了孔雀開(kāi)屏，你還知道哪些動(dòng)物求偶的方式呢？ 7． 學(xué)生回答。（注意：如果學(xué)生說(shuō)的動(dòng)物，教師并不了解，可以讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)“那是怎樣的情況？”或讓其補(bǔ)充圖片、資料，然后再做出肯定或否定的判斷。）

8． 出示圖片，介紹幾種動(dòng)物的求偶方式：雄蛙鳴叫、tan涂魚跳躍、角馬搏斗等。

9． 提問(wèn)：那你們知道動(dòng)物求偶是為什么嗎？ 10． 學(xué)生猜測(cè)。（預(yù)設(shè)：交配、繁殖）

11． 總結(jié)：動(dòng)物求偶后交配，會(huì)以不同的方式產(chǎn)生后代！今天我們就來(lái)研究動(dòng)物的繁殖。（板書課題：動(dòng)物的繁殖）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孔雀開(kāi)屏影音切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出動(dòng)物繁殖的話題。] 二、 觀察雞蛋，識(shí)別受精卵 準(zhǔn)備兩種雞蛋（一種受精，一種未受精）

1．過(guò)渡：大家知道小雞是怎么繁殖出來(lái)的嗎？ 2．學(xué)生回答。

3．提問(wèn)：是不是所有的雞蛋都能孵出小雞呢？如果不是，那什么樣的雞蛋才能孵出小雞呢？ 4．學(xué)生猜測(cè)。

5．談話：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩枚雞蛋，一會(huì)請(qǐng)大家把雞蛋打開(kāi)，仔細(xì)觀察兩枚雞蛋上有什么不一樣的地方。

提出觀察要求：

A．小心地把雞蛋打_____入培養(yǎng)皿中，蛋殼放入垃圾袋。

B．仔細(xì)觀察兩枚雞蛋的不同點(diǎn)，可以借助放大鏡觀察。

C．在組內(nèi)小聲交流觀察結(jié)果。

D．觀察完畢收拾桌面，坐端正。

6．各小組交流匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

（預(yù)設(shè)：一個(gè)雞蛋上有小白點(diǎn)，另一個(gè)沒(méi)有小白點(diǎn)）

7．追問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)小白點(diǎn)是什么？ 8．學(xué)生猜測(cè)。

9．在學(xué)生回答基礎(chǔ)上介紹：這個(gè)白點(diǎn)叫胚盤，這樣的雞蛋將來(lái)會(huì)孵出小雞的。而沒(méi)有胚盤的雞蛋就不能孵出小雞。這種有白點(diǎn)的雞蛋我們叫做受精卵。

10．過(guò)渡：剛才我們通過(guò)打開(kāi)的方式觀察雞蛋是否是受精卵，那如果不打開(kāi)雞蛋，有沒(méi)有辦法辨別它是不是受精卵呢？ 11．學(xué)生猜測(cè)。

12．教師介紹照蛋的方法：我們用強(qiáng)光照射雞蛋，隔著蛋殼看看雞蛋內(nèi)部是否有一個(gè)小暗點(diǎn)，如果有，說(shuō)明這是一枚受精的雞蛋。用這種方法可以區(qū)分是否是受精卵。

13．學(xué)生活動(dòng)：照蛋，辨別是否是受精卵。（沒(méi)有條件的話可以用影音替代）

14．談話:一枚受精的雞蛋要經(jīng)過(guò)多少天才能孵出小雞呢？我們一起來(lái)看段影音。

15．學(xué)生觀看影音：雞蛋從受精到小雞出殼的過(guò)程。

16．總結(jié)：科學(xué)家們?yōu)榱俗屛覀冇^察得更清楚，模擬雞蛋內(nèi)部環(huán)境來(lái)孵化了“小茶缸”（小雞的名字），平時(shí)小雞們都是在蛋殼里經(jīng)過(guò)21天才孵化出來(lái)的。

三、給胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的圖片排序 1．過(guò)渡：十月懷胎，一朝分娩。我們?nèi)祟愒谀赣H的子宮里會(huì)待更長(zhǎng)的時(shí)間。這是我們?cè)趮寢屪訉m中不同時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育圖，老師已經(jīng)給圖標(biāo)上了序號(hào)，請(qǐng)大家按照發(fā)育的先后給圖排序。

2．學(xué)生仔細(xì)觀察和比對(duì)圖片，進(jìn)行排序。

3．交流，說(shuō)說(shuō)這樣排的依據(jù)。

4．談話：我們?cè)趮寢尪亲永锏纳L(zhǎng)順序是不是像排列的這樣呢？我們一起來(lái)看一段影音了解一下。

5．學(xué)生觀看影音：人類胚胎的發(fā)育。

6．修正排序結(jié)果。

7．總結(jié)：我們?cè)谀赣H的肚子里經(jīng)過(guò)36——40周左右慢慢長(zhǎng)大，這個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)而艱辛。生命來(lái)之不易，我們要感恩父母，無(wú)論遇到什么困難都不要放棄自己的生命，同時(shí)也要珍愛(ài)所有的生命。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的觀察、猜測(cè)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“受精”的卵才能孕育出生命。通過(guò)活動(dòng)了解我們?cè)趮寢尪亲永锷L(zhǎng)的順序，了解生命形成的過(guò)程，培養(yǎng)感恩和熱愛(ài)生命的情懷。] 四、 認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖方式：卵生和胎生 1． 過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了小雞和人類的繁殖方式，請(qǐng)大家思考：小雞和人類的繁殖方式有什么不同呢？ 2． 學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：雞是先生蛋，后孵化出小雞；

人是由媽媽直接生出小寶寶）

3．學(xué)生舉例。

4．出示教材圖片：猜猜這些卵分別是誰(shuí)產(chǎn)的？ 5．小結(jié)：像魚和鳥(niǎo)那樣產(chǎn)卵的繁殖方式叫卵生。

6．游戲：猜猜我是誰(shuí)的寶寶。

出示教材圖片，仔細(xì)觀察這些動(dòng)物寶寶，猜猜他們分別是誰(shuí)的孩子？ 7．小結(jié)：像人、馬、貓等哺孚乚動(dòng)物那樣直接生出胎兒的繁殖方式叫胎生。

8．提問(wèn)：生活中還有哪些動(dòng)物是卵生？哪些動(dòng)物是胎生？ 9．完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)第1題：下列動(dòng)物中，是胎生的在“ ○ ”里涂紅s e ，是卵生的涂 綠s e 。

10．交流。

11．總結(jié)：卵生和胎生是大多數(shù)動(dòng)物的繁殖方式。有的小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大后區(qū)別很大。

［設(shè)計(jì)意圖：以之前教學(xué)活動(dòng)中的小雞和人為切入點(diǎn)，并提供豐富的動(dòng)物圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生了解胎生和卵生。通過(guò)游戲“猜猜我是誰(shuí)的寶寶”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大后樣貌、習(xí)忄生會(huì)發(fā)生變化。] 五、閱讀資料，了解動(dòng)物護(hù)卵、孵卵、哺育后代等行為 1． 講述：我們知道了卵生動(dòng)物要把寶寶孵化出來(lái)需要一段時(shí)間，尤其是在惡劣的條件下，會(huì)異常艱辛。請(qǐng)大家觀看一段影音，了解企鵝爸爸保護(hù)卵和孵化卵的故事。

2． 學(xué)生觀看影音。

3． 交流感受。

4． 講解自己知道的其它動(dòng)物保護(hù)卵以及孵化卵的情況。

5．講述：企鵝爸爸無(wú)論遇到什么樣的困難都會(huì)盡最大的努力孵化出小企鵝，那這些小動(dòng)物孵化出來(lái)后動(dòng)物爸爸母親的任務(wù)就完成了嗎？ 6．學(xué)生回答。

7．閱讀教材上的圖文資料，了解動(dòng)物哺育后代，教給他們生存本領(lǐng)的故事。

8．總結(jié)：動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的本能行為。小動(dòng)物從孕育到出生到長(zhǎng)大，經(jīng)歷了很多困難和障礙。我們?nèi)祟愐彩谴笞匀坏囊徊糠?，我們的一些BULIANG行為會(huì)影響動(dòng)物的生活，所以我們要從身邊做起，從小事做起，為積極保護(hù)動(dòng)物、植物出一份力。

[設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物生長(zhǎng)歷程，潛移默化地讓保護(hù)動(dòng)物成為學(xué)生人生必備的修養(yǎng)。] 【板書設(shè)計(jì)】 14．動(dòng)物的繁殖 求偶 交配 卵生 動(dòng)物的繁殖 生產(chǎn) 哺育 胎生 …… 15.生物與非生物 【課標(biāo)落實(shí)】 1． 本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的問(wèn)題。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)等方式記錄整理信息，陳述生物的共同特征。

在教師引導(dǎo)下，觀察并描述生物的特征。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)事件發(fā)生的探究興趣；

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

樂(lè)于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

（2）本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

生物具有區(qū)別于非生物的特征。

描述生物的特征；

知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。

【教材分析】 《生物與非生物》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5單元《生物與環(huán)境》的第一課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第4單元《動(dòng)物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物和植物分別具有某些特征。通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)第1、2單元《植物的一生》、《植物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)，并生活在一定的環(huán)境中。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的共同特征并讓學(xué)生了解動(dòng)植物的生存依賴周圍環(huán)境的各種條件。

本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物和動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理，然后概括出有生命物體的共同特征并形成生物的概念。第二部分，觀察相關(guān)圖片，判斷石筍和青苔等，它們的特征是否符合生物的概念；

再出示地衣、松蘿、水綿等圖片請(qǐng)學(xué)生思考怎樣才能知道它們是不是生物，進(jìn)行交流后出示資料進(jìn)行判斷。第三部分，觀察大自然中的畫面，識(shí)別圖中哪些是生物，哪些是非生物，思考并表達(dá)出生物和周圍非生物之間有著密切而復(fù)雜的聯(lián)系。

【學(xué)情分析】 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物和動(dòng)物的特點(diǎn)會(huì)有所了解，也知道植物和動(dòng)物都是生物，但對(duì)于什么是生物，生物的共同特征有是什么，沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，比較模糊不清。對(duì)于這個(gè)物體是不是的生物的判斷，沒(méi)有明確的判斷依據(jù)。對(duì)于生物與周圍環(huán)境中非生物的密切而復(fù)雜的關(guān)系，沒(méi)有有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)過(guò)。但學(xué)生對(duì)于動(dòng)物和植物的最基本的特點(diǎn)是有所了解的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步建立建立生物的概念，認(rèn)識(shí)生物的共同特征，并理解生物和非生物之間密切的關(guān)系。本課教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生明確生物的共同特征，會(huì)判斷生物和非生物。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生自然事物充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。他們樂(lè)于去交流，對(duì)于如何交流也有一定的經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．知道什么是生物。

2．知道生物和非生物具有不同的特點(diǎn)。

3．認(rèn)識(shí)生物與非生物的密切關(guān)系。

科學(xué)探究：

能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度：

在活動(dòng)中樂(lè)于交流，分享出自己的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

【教學(xué)重點(diǎn)】 知道生物和非生物具有不同的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)生物與非生物密切而復(fù)雜的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：學(xué)習(xí)活動(dòng)單。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 1．上課一開(kāi)始，讓我們一起欣賞自然界的一段景s e ，并說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物？（花、樹(shù)、鴨子、蝴蝶、山、水、石頭等）

2．你看到了什么？你能給這些物體分類嗎？分類的依據(jù)是什么？ 3．自然界有兩大類物體，分別是生物和非生物。

4．這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《生物與非生物》。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影音導(dǎo)入，喚起學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，地球上的物體有生物和非生物并揭示課題] 二、有生命物體的共同特點(diǎn) 1．過(guò)渡:剛才影音中我們看到了一些生物，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生完成活動(dòng)記錄的表格，植物和動(dòng)物分別都有什么特點(diǎn)呢？ 2．對(duì)于動(dòng)物和植物的特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)植物會(huì)生長(zhǎng)、都需要陽(yáng)光和水；

動(dòng)物會(huì)繁殖，會(huì)生長(zhǎng)，需要食物，還會(huì)動(dòng)）

3．把植物的特點(diǎn)寫在左邊的橢圓里，把動(dòng)物的特點(diǎn)寫在右邊的橢圓里。請(qǐng)大家思考，兩個(gè)橢圓重疊的部分可以表示什么呢？ 4．是的，這部分表示植物和動(dòng)物的共同特點(diǎn)，其實(shí)就是生物的共同特點(diǎn)。請(qǐng)大家拿出活動(dòng)記錄單，小組內(nèi)討論交流，并在活動(dòng)手冊(cè)上歸納出生物的共同特點(diǎn)。

5．學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)（都會(huì)生長(zhǎng)、都能繁殖，都需要水，食物…）

6．播放影音《生物的共同特征》

7．總結(jié)：有生命的物體稱為生物。生物都能夠生長(zhǎng)變化、會(huì)繁殖，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽(yáng)光…… ［設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，利用思維工具圖，對(duì)植物的特點(diǎn)和動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理。在比較和分析兩者不同點(diǎn)與共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。］ 三、判斷它們是生物嗎 1．過(guò)渡：大家總結(jié)了生物的共同特征，要學(xué)以致用，（出示塑料花和鮮花）請(qǐng)看圖中的兩束花，你認(rèn)為哪個(gè)是生物？ 2．（再出示狗和機(jī)器狗的圖片）請(qǐng)看圖片中有兩只狗，你認(rèn)為哪個(gè)是生物？你判斷的依據(jù)是什么？ 3．看來(lái)同學(xué)們挺會(huì)判斷生物和非生物。那老師就請(qǐng)你們幫我解決個(gè)難題，我在一本書上看到過(guò)這樣的一種物體，它的名稱叫石筍。它的特點(diǎn)是會(huì)長(zhǎng)高，也會(huì)長(zhǎng)出小石筍，會(huì)對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)，但是不需要陽(yáng)光。它是生物還是非生物呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

4．學(xué)生交流自己的想法。

5．播放關(guān)于石筍的介紹影音后學(xué)生再次交流，認(rèn)為石筍不是生物。

6．（出示青苔的圖片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)這個(gè)是什么？誰(shuí)知道青苔有什么特點(diǎn)？它會(huì)生長(zhǎng)嗎？你們認(rèn)為它是生物嗎？ 7．小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們是真的會(huì)判斷生物和非生物了。（出示地衣、松蘿、水綿）請(qǐng)同學(xué)們看，這三種是大家比較陌生的物體名稱分別是地衣、松蘿、水綿，我們先來(lái)觀察地衣誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它是什么樣的？再來(lái)觀察松蘿，覺(jué)得它是什么樣的？最后還有一個(gè)水綿，誰(shuí)來(lái)形容一下它的樣子？ 8．通過(guò)初步的觀察和描述，你們覺(jué)得他們是生物還是非生物呢？要想做出正確的判斷，我們還需要做什么？ 9．是的，可以通過(guò)查找資料來(lái)繼續(xù)了解他們的特征，才能做出正確的判斷。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)活動(dòng)單，進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的判斷。

10．學(xué)生活動(dòng)后交流。

11．播放《地衣、松蘿、水綿》影音，確定它們都是生物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)生長(zhǎng)和繁殖，需要空氣、水、陽(yáng)光等。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)生物的共同特征了解后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過(guò)查閱資料并一一對(duì)照判斷陌生的物體是不是生物?？梢造柟虒W(xué)生對(duì)生物共同特征的理解。] 四、思考生物與非生物之間的關(guān)系 1．過(guò)渡：生物生存環(huán)境的周圍，也有著很多非生物，比如空氣、水等。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大自然中的景s e ，哪些是生物，哪些是非生物？ 2．先來(lái)說(shuō)說(shuō)你觀察到哪些生物？學(xué)生交流。(老鷹，一群羊，樹(shù)，小草，小烏龜) 3．在這個(gè)自然景s e 中，除了有同學(xué)們剛剛說(shuō)的一些生物，還有哪些非生物的存在呢？ 4．學(xué)生交流（太陽(yáng)、高山、水流、土壤、空氣、石頭、雪、白云）

5．過(guò)渡：這一群山羊要能在這個(gè)環(huán)境中能很好的生活，它們會(huì)需要自然界中哪些東西的存在？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板貼）

6.小結(jié)：山羊的生存，與草地上的草、周圍的空氣、陽(yáng)光和水，都有很大的關(guān)系。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)，按照老師剛才的方法，先找出一個(gè)生物，然后把與這個(gè)生物有關(guān)系的物體都找出來(lái)，進(jìn)行連線。比一比，哪一小組能夠找的準(zhǔn)確并全面。

7．出示活動(dòng)要求: ①小組成員一起找出圖中的生物和非生物，用黑筆寫出生物的名稱，鉛筆寫出非生物的名稱。

②逐一思考每種生物與周圍環(huán)境中其他生物與非生物之間的關(guān)系。

③用連線的方法，把有關(guān)系的生物與非生物聯(lián)系起來(lái)。

④要認(rèn)真思考、分析，實(shí)事求是地找出它們之間的關(guān)系，完成活動(dòng)單。

8．學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)并展示。

9．通過(guò)同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)自然界中，生物與生物之間，生物與非生物之間存在的復(fù)雜而密切的關(guān)系。

［設(shè)計(jì)意圖：思考并認(rèn)識(shí)到生物與非生物之間有著密切而復(fù)雜的關(guān)系，生物的生存離不開(kāi)周圍的非生物。] 五、總結(jié) 小結(jié)：生物的生存依賴著非生生物，生物的行為也會(huì)引起周圍非生物的變化。關(guān)于生物與非生物之間的復(fù)雜關(guān)系，后面我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】 15．生物與非生物 有生命的物體稱為生物。

都會(huì)生長(zhǎng)變化 都會(huì)繁殖 都需要水、空氣、陽(yáng)光…… 16.動(dòng)物的庇護(hù)所 【課標(biāo)落實(shí)】 （1）本單元通過(guò)觀察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道動(dòng)植物的生命周期；

初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳；

能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；

初步了解生物的生存條件。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

生物具有區(qū)別于非生物的特征。

描述生物的特征。

知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。

動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。

舉例說(shuō)出動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的方式；

說(shuō)出這些變化對(duì)維持動(dòng)物生存的作用。

動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；

動(dòng)物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

舉例說(shuō)出水、陽(yáng)光、空氣、溫度等的變化對(duì)生物生存的影響。

自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。

舉例說(shuō)出人類生產(chǎn)、建筑等活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物生存產(chǎn)生的影響。

【教材分析】 《動(dòng)物的庇護(hù)所》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5單元《生物與環(huán)境》的第二課時(shí)。通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第1單元《動(dòng)物大家族》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動(dòng)物的基本分類，魚類、鳥(niǎo)類、哺孚乚類動(dòng)物的基本特征。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)動(dòng)物的家入手，知道動(dòng)物安家需要大自然提供各種材料，能列舉動(dòng)物依賴非生物筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例，從而體會(huì)生物與非生物之間的聯(lián)系。

本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，由動(dòng)畫入手，讓學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)物世界，體會(huì)庇護(hù)所對(duì)動(dòng)物的重要忄生。第二部分，由植物、動(dòng)物圖片入手，學(xué)生說(shuō)出他們的生存需要大自然提供哪些外界條件。第三部分，知道不同動(dòng)物對(duì)庇護(hù)所的要求不同。

通過(guò)對(duì)動(dòng)物庇護(hù)所的觀察，認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物的家；

尋訪小動(dòng)物的家，對(duì)某種動(dòng)物的家進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和描述，在交流中進(jìn)行比較，得出不同動(dòng)物生活習(xí)忄生不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同；

最后總結(jié)動(dòng)物庇護(hù)所的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)鳥(niǎo)兒的家。在學(xué)習(xí)，深入思考后，提出方案并實(shí)施。

【學(xué)情分析】 通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第1單元《動(dòng)物大家族》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動(dòng)物的基本分類，魚類、鳥(niǎo)類、哺孚乚類動(dòng)物的基本特征。在四年級(jí)下冊(cè)第5單元第1課中，《生物與非生物》的學(xué)習(xí)，能建立起“生物”和“非生物”的基本概念。為本課中建立生物與非生物的聯(lián)系打下基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)踐和表達(dá)能力，在設(shè)計(jì)鳥(niǎo)兒的家過(guò)程中，先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的家進(jìn)行比較交流，知道家對(duì)動(dòng)物的重要忄生。設(shè)計(jì)并畫出草圖，實(shí)施并不斷完善自己的設(shè)計(jì)。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第1單元《動(dòng)物大家族》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一定的了解，并對(duì)它們產(chǎn)生了深厚的興趣。在四年級(jí)下冊(cè)第5單元第1課中，《生物與非生物》的學(xué)習(xí)，再次為他們開(kāi)啟了生命科學(xué)的大門，對(duì)美麗繽紛而充滿神秘的生命世界充滿向往。由于四年級(jí)學(xué)生有一定的自主能力，可以到戶外觀察記錄動(dòng)物的庇護(hù)所。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄的良好習(xí)慣。并在交流中，形成小組合作討論的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1． 描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

2． 舉例說(shuō)出水、陽(yáng)光、空氣、溫度等的變化對(duì)生物生存的影響。

3． 列舉動(dòng)物依賴植物筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例。

科學(xué)探究：

1． 能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)忄生不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。

科學(xué)態(tài)度：

2．設(shè)計(jì)制作一個(gè)_____給鳥(niǎo)兒安家，建立保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

3．能認(rèn)識(shí)到非生物與生物之間是有聯(lián)系的，生物的生存離不開(kāi)非生物。

【教學(xué)重點(diǎn)】 能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)忄生不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)制作一個(gè)_____給鳥(niǎo)兒安家，建立保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：樹(shù)枝、繩子等。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 影音導(dǎo)入新課 1．師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫。哪位同學(xué)來(lái)描述一下，動(dòng)畫中講述了什么故事。

生：是貓和老鼠的故事。

2．師：觀看得很仔細(xì)哦。誰(shuí)能描述一下剛才動(dòng)畫里的情節(jié)？ 3．師：老鼠為了躲貓，最后怎么辦了？ 4．師：老鼠洞有什么作用？ 5．師：老鼠為了躲避貓的追擊，最終躲進(jìn)了自己的庇護(hù)所---老鼠洞。除此之外，你們還知道哪些動(dòng)物躲避天敵的方法呢？ 假死、躲到樹(shù)枝下 6．師：大家知識(shí)面真廣！動(dòng)物為躲避天敵，更好地繁衍后代，練就了很多本領(lǐng)，其中一項(xiàng)就是“搭建”屬于自己的小窩。小窩是干什么的呢？ 7．師：我們下面來(lái)學(xué)習(xí)第16課--《動(dòng)物的庇護(hù)所》。

［設(shè)計(jì)意圖：利用熟悉的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，用“動(dòng)物為適應(yīng)大自然”引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題“動(dòng)物的庇護(hù)所”] 二、 新課探究 （一）認(rèn)識(shí)動(dòng)物的庇護(hù)所 1．師：是啊，動(dòng)物需要特定的場(chǎng)所作為自己的庇護(hù)所。觀察幾幅圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的庇護(hù)所用什么材料制成？ 生：松鼠的家安在樹(shù)洞里，燕子銜泥做巢 2．師：大自然為動(dòng)物們安家提供了各種材料。仔細(xì)觀察，他們分別用了什么材料？ 3．舉例，動(dòng)物們把家安在了哪里？為什么放在這里？ 生：松鼠的家在樹(shù)洞里。它們平時(shí)喜歡在樹(shù)林里活動(dòng)、采食物、游玩，所以把家安在樹(shù)洞里，很方便。

（這里要引導(dǎo)學(xué)生大量的交流、分享，總結(jié)，老師從中選擇重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和規(guī)劃。）

（二）尋訪動(dòng)物的家 1. 師：剛剛舉例認(rèn)識(shí)了多種動(dòng)物的家。不同的動(dòng)物，對(duì)家的要求不同。它們喜歡有光照、通風(fēng)、柔軟的家。

2. 師：小時(shí)候，我們愛(ài)聽(tīng)一首歌?小燕子?，誰(shuí)會(huì)唱？小燕子不但美麗，還是有名的“建筑師”。你們想不想看看小燕子是怎么建造家的？一起觀看影音。

生：小燕子真厲害，用嘴巴銜泥和枯草，就能建成自己的窩。我老家屋檐下就有它們的家。

3. 師：是啊，燕子很熟悉，很親切。那么，你們還觀察過(guò)哪些小動(dòng)物的家呢？下面，請(qǐng)你選擇一種動(dòng)物的家，仔細(xì)觀察，完成記錄單。這個(gè)任務(wù)課前已布置，請(qǐng)大家積極交流展示你的成果。

學(xué)生優(yōu)秀作品展示，師生點(diǎn)評(píng)。

4．學(xué)生交流小結(jié)，尋訪過(guò)程的注意事項(xiàng)，形成經(jīng)驗(yàn)，以期下次做得更好。

觀察注意：

（1）慢慢接近 （2）靜靜觀察 （3）不要傷害和驚嚇小動(dòng)物 展示圖片：蚯蚓和螞蟻的家 5．師：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？ 生：它們的生活習(xí)忄生不同。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的家，對(duì)各種家的建筑材料做了解，為后面理解動(dòng)物對(duì)家的不同需要做鋪墊，同時(shí)，也為最后設(shè)計(jì)鳥(niǎo)兒的家做知識(shí)準(zhǔn)備。在尋訪動(dòng)物的家活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)觀察、描述的重要忄生，養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提出問(wèn)題：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？從而，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同生物對(duì)環(huán)境的要求不同。而環(huán)境也影響生物的生存，滲透生物要與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。］ 三、 總結(jié)拓展 1． 師：大家一起觀看不同鳥(niǎo)兒的家，說(shuō)說(shuō)它們是怎么建成的？ 2． 學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)_____。說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程要注意什么？ 3． 師：我們來(lái)看一下設(shè)計(jì)流程。明確問(wèn)題是什么？注意不是任意動(dòng)物，而是鳥(niǎo)的家。

生：我想設(shè)計(jì)燕子的家 4． 師：前期，同學(xué)們查閱資料，尋訪它們的家，得到哪些有用的信息呢？ 生：燕子的家用泥和枯草做成。

5． 師：同學(xué)們，課前要求大家動(dòng)手畫一畫它們的家，我們來(lái)展示并點(diǎn)評(píng)。我們來(lái)像工程師那樣，體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。誰(shuí)來(lái)介紹下你的設(shè)計(jì)圖？ 6． 學(xué)生優(yōu)秀作品展示。

7． 師：大家動(dòng)手做一做，并對(duì)照_____評(píng)價(jià)項(xiàng)目表，測(cè)試改進(jìn)。

8． 學(xué)生動(dòng)手做并展示作品。

9． 師生交流，注意事項(xiàng)。最后總結(jié)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。

課堂總結(jié)：動(dòng)物的庇護(hù)所是動(dòng)物賴以生存的基本條件，方便動(dòng)物繁衍哺育后代。大自然為動(dòng)物及人類提供了各種條件，我們應(yīng)該和自然和諧共處。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)_____活動(dòng)，對(duì)本課知識(shí)做總結(jié)提升。知道生物要與自然和諧共處。] 【板書設(shè)計(jì) 16． 動(dòng)物的庇護(hù)所 動(dòng)物的生存需要大自然提供各種材料 不同動(dòng)物生活習(xí)忄生不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同 17.環(huán)境變化以后 【課標(biāo)落實(shí)】 1．本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道動(dòng)植物的生命周期；

初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳；

能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；

初步了解生物的生存條件。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

在教師引導(dǎo)下， 能依據(jù)證據(jù)運(yùn) 用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)___與書本；

面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞。

具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生物與環(huán)境領(lǐng)域”的中年段要求。

動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。

自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和 動(dòng)物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。

【教材分析】 《環(huán)境變化以后》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》的第三課時(shí)。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)植物的家》以及四年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的庇護(hù)所》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的生存依賴周圍的非生物環(huán)境中的各種條件。因此學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)于動(dòng)植物生存的重要忄生。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)各種因素引起的環(huán)境變化對(duì)生物生存帶來(lái)的影響。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，通過(guò)觀看圖片和影音交流季節(jié)更替和自然災(zāi)害對(duì)動(dòng)植物的影響。環(huán)境的變化有自然變化也有人為引 起的變化。本環(huán)節(jié)教學(xué)先從有規(guī)律 的氣候變引發(fā)的變化入手：四季交 替、旱季濕季交替時(shí)，動(dòng)植物形態(tài) 和習(xí)忄生的變化，使學(xué)生走近對(duì)一個(gè) 個(gè)鮮活生命的研究，理解動(dòng)植物對(duì) 環(huán)境變化的適應(yīng)本領(lǐng)。接著，教材 中呈現(xiàn)了六種自然災(zāi)害的圖片，學(xué) 生觀察、推斷這些急速的或?yàn)?zāi)害忄生 的變化，對(duì)生物產(chǎn)生的威脅。為認(rèn) 識(shí)適者生存的規(guī)律奠定感知基礎(chǔ)。第二部分，閱讀資料了解自然原因和人為原因造成的環(huán)境變化，對(duì)動(dòng)植物的影響。第三部分，查找資料分析評(píng)估魚類洄游時(shí)人類設(shè)計(jì)的魚道是否合理。第四部分，拓展活動(dòng)，在藏羚羊遷徙的路上設(shè)計(jì)鐵路時(shí)，應(yīng)怎樣評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理忄生。

【學(xué)情分析】 通過(guò)上一節(jié)課《動(dòng)物的庇護(hù)所》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到非生物環(huán)境對(duì)于生物生存的重要忄生，也隱約感受到非生物環(huán)境的變化對(duì)于生物的正常生存存在的潛在威脅。但具體的環(huán)境變化對(duì)于生物生存會(huì)帶來(lái)怎樣的影響，學(xué)生還是模糊的。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)各種圖片和影音以及學(xué)生的前瞻忄生認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境變化包括自然的環(huán)境變化和人為的環(huán)境變化。其中自然的環(huán)境變化還包括正常的和非正常的變化。同時(shí)作為本課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是要幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類在尋求自身不斷發(fā)展的同時(shí)也在采取積極的活動(dòng)和自然和諧相處。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于很多事物已經(jīng)能夠給出自己的合理忄生評(píng)價(jià)。本課的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高效搜集有效信息，以及進(jìn)行積極思辨的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于環(huán)境以及生物之間的關(guān)系還不是很清楚。平時(shí)對(duì)于環(huán)境的變化也沒(méi)有特別的關(guān)心和仔細(xì)的觀察，本節(jié)課的教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)大量的收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解環(huán)境和生物之間的關(guān)心。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：

1．能舉例說(shuō)出動(dòng)植物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，對(duì)比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的動(dòng)植 物適應(yīng)變化的方式是不一樣的。

2．能舉例說(shuō)出急速的天氣變化和災(zāi)害忄生事件對(duì)生物生存造成的威脅。

3．能舉例說(shuō)出人類生產(chǎn)、建筑等活動(dòng) 引起環(huán)境變化對(duì)動(dòng)植物生存產(chǎn)生的破壞 忄生影響。

科學(xué)探究：

1． 能以魚道為例，依據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)忄生評(píng)估其合理忄生。

科學(xué)態(tài)度：

1．在教師引導(dǎo)下， 能依據(jù)證據(jù)運(yùn) 用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1． 意識(shí)到工程的設(shè)計(jì)需要綜合考慮多 2． 了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞。

3． 具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)到自然因素和人為因素造成的環(huán)境變化對(duì)生物生存的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】 能以魚道為例，依據(jù)動(dòng)物的生活習(xí) 忄生評(píng)估其合理忄生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、圖片導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們今天氣溫怎么樣？（生：很冷）

2. 你是怎么應(yīng)對(duì)寒冷的天氣的？（生：穿厚的衣服，戴手套）

［設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的寒冷天氣導(dǎo)入課題，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說(shuō)。] 二、季節(jié)交替對(duì)動(dòng)植物的影響 1．你知道動(dòng)植物是怎樣應(yīng)對(duì)寒冷的天氣嗎？ (生：遷徙；

換羽；

冬眠；

增加毛發(fā)和脂肪等）

2．課前同學(xué)們收集了很多資料，下面讓我們展開(kāi)討論。

3．首先，請(qǐng)這位同學(xué)介紹關(guān)于動(dòng)物冬眠的相關(guān)知識(shí)。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生介紹）

通過(guò)介紹，動(dòng)物為什么要冬眠呢？（生：減少能量消耗）

冬眠的動(dòng)物到底有哪些呢？這位同學(xué)列舉了很多。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生介紹）

蛇是常見(jiàn)的冬眠動(dòng)物，這位同學(xué)詳細(xì)介紹了蛇的冬眠。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自行閱讀）。通過(guò)閱讀，你有什么收獲？（生1：蛇冬眠時(shí)盤成盤，頭在中間，尾巴在外圈。生2：蛇在溫度很低的條件下，即使冬眠也無(wú)濟(jì)于事。）

4．季節(jié)交替，鳥(niǎo)類會(huì)出現(xiàn)換羽的行為。下面讓我們通過(guò)該生的作業(yè)分享具體了解。（投屏該生的作業(yè)，生自主閱讀）

通過(guò)閱讀，有什么收獲？（生1：鳥(niǎo)類冬季長(zhǎng)出豐厚的絨羽，成為冬羽。春夏季為了吸引異忄生，會(huì)換上漂亮的夏羽。）

除了鳥(niǎo)類的換羽行為，這位同學(xué)還給我們介紹了雪兔的換毛行為。通過(guò)兩張圖片對(duì)比，有什么發(fā)現(xiàn)？（生1：冬季雪兔的毛變白了，夏季毛s e 變成了深s e 。）

除了顏s e 變化，老師這里還有不同季節(jié)雪兔的圖片。對(duì)比你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生2：冬季的雪兔比夏季雪兔要胖，脂肪要多。）

5．鳥(niǎo)類除了進(jìn)行季節(jié)忄生換羽，這位同學(xué)還和我們分享了鳥(niǎo)類的另一種季節(jié)忄生行為？（生：遷徙）

我們將季節(jié)忄生遷徙的鳥(niǎo)成為“候鳥(niǎo)”。通過(guò)閱讀，候鳥(niǎo)為什么要遷徙呢？（生：為了繁殖和尋找食物）

鳥(niǎo)類要遷徙，其他動(dòng)物呢？（生：斑馬、蝴蝶）

下面讓我們一起欣賞帝王蝶和斑馬遷徙的壯觀景象?。ㄓ^看相關(guān)影音）

6．這位同學(xué)的分享有點(diǎn)特別，他分享的是什么呢？（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀）

植物怎么應(yīng)對(duì)季節(jié)交替？（生1：知道了秋冬季植物落葉是為了將營(yíng)養(yǎng)輸送給枝條。生2：植物通過(guò)枯萎縮減體內(nèi)水分，防止被凍傷。生3：植物冬季體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生抗凍物質(zhì)。）

下面讓我們一起欣賞千年銀杏秋天的美。（觀看相關(guān)影音）

… ［設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)植物適應(yīng)季節(jié)交替的方法，屬于比較基礎(chǔ)的知識(shí)，本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和手中的智能終端去尋找答案。從教師教變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)，鍛煉了學(xué)生收集和整合知識(shí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極忄生更高了。] 三、 自然災(zāi)害對(duì)生物的影響 1．接下來(lái)讓我們一起看一組同學(xué)分享的圖片。（一起觀看圖片）

2．這些動(dòng)物遭遇了什么？（生：森林大火）森林大火會(huì)有怎樣的后果？（生1：破壞動(dòng)物賴以生存的環(huán)境，動(dòng)物無(wú)家可歸。生2：動(dòng)物數(shù)量產(chǎn)生長(zhǎng)期影響，有些動(dòng)物因此滅絕。）

這位同學(xué)的分享很有深度，讓我們一起閱讀并發(fā)現(xiàn)。（生1：森林火災(zāi)除了對(duì)生存在其中的動(dòng)植物找出影響，森林大火產(chǎn)生大量泥沙被帶到下游會(huì)引起河流淤積，影響河水質(zhì)量，進(jìn)一步影響河中生物。）

3．這位同學(xué)和我們分享了洪水對(duì)動(dòng)物的影響。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀）

大家有什么收獲？（生：洪水會(huì)造成大量動(dòng)植物的尸體_____，_____的尸體會(huì)污染水源，滋生媒介生物，如蚊蟲等，進(jìn)而造成傳染病流行。）

4．_____對(duì)動(dòng)植物的影響又如何呢？讓我們從這位同學(xué)的分享中找答案。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀）

（生1：_____會(huì)造_____員傷亡，對(duì)動(dòng)物的棲息地造成威脅。）

_____帶來(lái)的都是負(fù)面影響嗎？（生2：_____對(duì)某些品種是一種機(jī)遇，_____使一些物種突破環(huán)境_____，獲得發(fā)展。）

是的，我們要看問(wèn)題要全面，自然災(zāi)害既具有摧毀忄生，但是它也能夠摧毀動(dòng)植物的天敵，使他們獲得發(fā)展壯大所需的資源。

［設(shè)計(jì)意圖：自然災(zāi)害對(duì)于環(huán)境和環(huán)境中的生物都造成了巨大的威脅，通過(guò)圖片展示，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)巨大震撼的同時(shí)，給他們的心理也帶來(lái)了震撼。而且這些圖片是學(xué)生自己有目的地去找的，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)時(shí)對(duì)自然的敬畏之情。］ 四、 認(rèn)識(shí)人為災(zāi)害忄生事件對(duì)生物的影響 1．人類生活依賴自然，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)自然帶來(lái)怎樣的影響呢？下面讓我們先從同學(xué)分享的圖片中進(jìn)一步了解。（生觀看圖片）

2．看完圖片有何感受？（生1：豬生活在垃圾堆里，身上會(huì)有很多有害的細(xì)菌_____，同時(shí)這樣的豬也會(huì)得一些怪病。如果長(zhǎng)期吃這樣的豬肉，人也會(huì)生病。生2：人類向海洋里隨意丟棄塑料垃圾，海洋生物誤食之后，會(huì)對(duì)他們的生命產(chǎn)生威脅。）

3．除了人類垃圾的危害，石油泄漏對(duì)海洋生物的危害也不小。請(qǐng)看這位同學(xué)的作業(yè)分享。（投屏該生作業(yè)）

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生1：泄漏的石油會(huì)對(duì)影響浮游生物的光合作用。使區(qū)域內(nèi)魚類數(shù)量迅速減少。生2：對(duì)沙灘生物產(chǎn)生直接影響。生3：對(duì)海鳥(niǎo)的正?；顒?dòng)和生命安全產(chǎn)生威脅。）

4．目前，人為災(zāi)害忄生事件主要這位同學(xué)分享的以下5種：?水體富營(yíng)養(yǎng)化?重金屬污染?大氣污染④光污染⑤化學(xué)激素（投屏該生作業(yè)）。

5．同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境你打算怎么做？（生1：有從內(nèi)心樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。生2：保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)全身沾滿汽油的小鳥(niǎo)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈視覺(jué)震撼的同時(shí)，引起學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，進(jìn)而引發(fā)的對(duì)生物的威脅。] 五、分析評(píng)估魚道的合理忄生 1．人類活動(dòng)確實(shí)對(duì)生物生存帶來(lái)了影響，如修堤筑壩影響了魚類的正常洄游。為了緩解問(wèn)題，人類在魚類洄游河段設(shè)計(jì)了魚道。

2．下面這兩種魚道的相關(guān)信息老師課前已經(jīng)以ppt的形式發(fā)布在班級(jí)圈。現(xiàn)在請(qǐng)大家交流它們的優(yōu)缺點(diǎn)。

（生1：原生態(tài)魚道更合理，它還原魚類的洄游路徑，魚類能很快適應(yīng)。生2：橫隔板魚道設(shè)計(jì)比較合理，能夠通過(guò)調(diào)整過(guò)于孔的大小，選擇讓不同的魚通過(guò)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，維修方便。）

3． 今天，我們和大家討論了季節(jié)交替、自然災(zāi)害，人為破壞引起的環(huán)境變化，我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境的同時(shí)，也要積極地去適應(yīng)環(huán)境變化，這樣才能夠適者生存。

4． 課后請(qǐng)大家完成全景課堂中完成在藏羚羊必經(jīng)之路設(shè)計(jì)鐵路的任務(wù)。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于魚類洄游，及魚道等字眼都不太熟悉，教師將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課前讓學(xué)生去了解，課堂學(xué)生的交流更加的有深入和有內(nèi)涵。] 【板書設(shè)計(jì)】 17．環(huán)境變化以后 季節(jié)交替 自然變化 保護(hù)、適應(yīng) 自然災(zāi)害 環(huán)境變化 人為破壞 專題學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣 【課標(biāo)落實(shí)】 小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、 成為合格gong min和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)研究，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)研究。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造忄生思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流 等方式達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。在科學(xué)探究總目標(biāo)中，要求學(xué)生知道科學(xué)探究需要 圍繞已提出和聚焦的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案，通過(guò)收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論，并通過(guò)有效表達(dá)與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn)；

能運(yùn)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)單的日常生活問(wèn)題。要在探究過(guò)程中，初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝 通的能力。在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)獲取信息（證據(jù)），并通過(guò)思維活動(dòng)處理加工，獲得概念忄生知識(shí)。

專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究能力發(fā)展的目標(biāo)為指向，促進(jìn)學(xué)生反思忄生思考，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)方法、步驟、程序有更完整的認(rèn)識(shí)。在一二年級(jí)的該專項(xiàng)學(xué)習(xí)中，突出了提出問(wèn)題、搜集證據(jù)和分享交流三個(gè)過(guò)程要素，并以適合一、二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，表述為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享交流。從三年級(jí)開(kāi)始，進(jìn)一步拓展到全部的探究過(guò)程環(huán)節(jié)，主要為：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流幾個(gè)方面。僅將查閱文獻(xiàn)這一通過(guò)資料探究的獨(dú)特探究方式在五年級(jí)專門提出介紹。

【教材分析】 蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》選取了擺作為研究對(duì)象，通過(guò)提出“擺的運(yùn)動(dòng)快慢和什么因素有關(guān)”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主分析討論，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。本專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要分成兩部分。

第一部分介紹了科學(xué)家們具有的共同的素養(yǎng)，對(duì)世界充滿好奇，不盲從權(quán)___，重視證據(jù)，持之以恒的研究，不僅告訴學(xué)生科學(xué)家是怎么做科學(xué)研究的，還告訴學(xué)生科學(xué)家具有哪些科學(xué)素養(yǎng)，具有這些科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)家更容易獲得成功。

第二部分從擺的現(xiàn)象入手，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流。在提出問(wèn)題階段，引導(dǎo)學(xué)生提出探究某種變化與什么因素有關(guān)的問(wèn)題，這是在三年段的提出與對(duì)比實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的提升，是由定忄生實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；

在作出假設(shè)階段，將問(wèn)題的可能的因素都羅列出來(lái)，一次選一個(gè)作假設(shè)；

在搜集證據(jù)階段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要多做幾次，認(rèn)真客觀地做好實(shí)驗(yàn)記錄；

在處理信息階段，強(qiáng)調(diào)用表格記錄整理信息。

三年級(jí)的科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)為提出問(wèn)題（能夠提出那些與對(duì)比有關(guān)的問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答）；

設(shè)計(jì)方案（設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)注意公平忄生）；

得出結(jié)論（根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)假設(shè)進(jìn)行判斷）；

分享交流（結(jié)合結(jié)論進(jìn)行介紹，質(zhì)疑時(shí)要有證據(jù)）。本冊(cè)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”指向科學(xué)探究過(guò)程方法的專門訓(xùn)練。本冊(cè)科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)為提出問(wèn)題（提出某種變化與什么因素有關(guān)）；

作出假設(shè)（將可能的因素一一羅列，一次選擇一個(gè)因素進(jìn)行假設(shè)）；

搜集證據(jù)（多次實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真客觀做好試驗(yàn)記錄）；

處理信息（用表格記錄整理信息）。在四年級(jí)上冊(cè)《常見(jiàn)的力》一單元，學(xué)生已經(jīng)多次練習(xí)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，探究活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)也是圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】 通過(guò)一、二、三年級(jí)下冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享交流幾個(gè)步驟，特別是三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提出那些與對(duì)比有關(guān)的問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答；

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)注意公平忄生；

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)假設(shè)進(jìn)行判斷；

結(jié)合結(jié)論進(jìn)行介紹，質(zhì)疑時(shí)要有證據(jù)等，學(xué)生的科學(xué)探究能力較之一二年級(jí)，已經(jīng)有了很大的提高，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力螺旋式上升。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲，喜歡動(dòng)手。通過(guò)四年級(jí)上科學(xué)三單元《常見(jiàn)的力》的學(xué)習(xí)，對(duì)于控制變量來(lái)做到公平實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠較好的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提出某種變化與什么因素有關(guān)的問(wèn)題；

將可能的因素一一羅列，一次選擇一個(gè)因素進(jìn)行假設(shè)；

多次實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真客觀做好試驗(yàn)記錄；

用表格記錄整理信息。探究活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)也是圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法，所以本節(jié)課除介紹單擺的一些概念外，在探究過(guò)程可以嘗試放手讓學(xué)生主動(dòng)探究。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過(guò)自主閱讀和交流介紹，了解科學(xué)家們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里探索自然界事物的現(xiàn)象變化及其規(guī)律時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的共同的素養(yǎng)。

2．能夠從問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，并通過(guò)回顧這一探究過(guò)程，形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)要素的較為整體的認(rèn)識(shí)。

3．著重培養(yǎng)學(xué)生提出“提出某種變化與什么因素有關(guān)的問(wèn)題”及初步掌握通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)的方法，能夠用表格記錄并整理分析信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】 了解和掌握提出問(wèn)題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)、處理信息的新要求 【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠通過(guò)控制變量來(lái)做到公平實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師材料：課件、秒表和擺。

學(xué)生材料：可調(diào)節(jié)擺線長(zhǎng)短擺角大小的擺、秒表、布尺、實(shí)驗(yàn)方案記錄表。

【教學(xué)時(shí)間】 建議2～3課時(shí) （第一課時(shí)：閱讀學(xué)習(xí)科學(xué)家所具有的科學(xué)素養(yǎng)；

認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)，通過(guò)動(dòng)手操作擺并進(jìn)行擺的讀數(shù)，修正操作中的一些錯(cuò)誤；

通過(guò)的擺動(dòng)次數(shù)不同這一實(shí)際情境認(rèn)識(shí)提出“擺的運(yùn)動(dòng)快慢和什么因素有關(guān)”的問(wèn)題，將影響因素一一羅列。）

（第二、三課時(shí)：對(duì)問(wèn)題影響因素選擇其中一個(gè)作出假設(shè)；

小組討論控制變量設(shè)計(jì)探究方案；

學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真、客觀做好實(shí)驗(yàn)記錄；

用表格記錄數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)通過(guò)表格數(shù)據(jù)整理信息）

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、閱讀資料，了解科學(xué)家所具備的共同素養(yǎng) 1．出示科學(xué)家圖片，這些科學(xué)家，你認(rèn)識(shí)嗎？老師這里有他們的小資料，我們一起來(lái)看一看。

2．展示科學(xué)家的資料（資料一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)，看完小故事就出現(xiàn)該科學(xué)家所具有的科學(xué)素養(yǎng)）

3．小結(jié)：雖然這些科學(xué)家們有不同領(lǐng)域的研究，但是他們都具有共同的素養(yǎng)：對(duì)世界充滿好奇、不盲從權(quán)___、重視證據(jù)、持之以恒。

4．今天讓我們要像科學(xué)家那樣進(jìn)行一次研究。

［設(shè)計(jì)意圖：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)各領(lǐng)域的科學(xué)家的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)科學(xué)家所具備的一些共同的專業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，從而更好地像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究。] 二、 探究影響擺的快慢的因素 （一）提出問(wèn)題 1．出示游樂(lè)場(chǎng)里的一些裝置：秋千、游樂(lè)場(chǎng)的大擺錘、海盜船；

師：同學(xué)們，游樂(lè)場(chǎng)里有各種各樣的裝置，看這是“秋千”“大擺錘”“海盜船”這些裝置有什么共同特點(diǎn)呢？ 生：會(huì)擺來(lái)擺去；

會(huì)來(lái)回?cái)[動(dòng)；

師：對(duì)，像這樣的裝置我們稱為擺；

師：老師現(xiàn)在也做一個(gè)擺，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下擺的結(jié)構(gòu)。

2．用圖釘釘在黑板上沿，用一條線掛在圖釘上，線下面吊上小球。

師：下面吊著的這個(gè)小球稱為擺錘（板書：擺錘），小球上連著的這根線稱為擺線（板書：擺線），（板書在擺的實(shí)物位置）。輕輕拉動(dòng)擺錘的時(shí)候，這個(gè)擺線和之前豎直位置出現(xiàn)一個(gè)夾角稱為擺角（板書擺角）（板書:擺的結(jié)構(gòu)）（認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)，為下面的探究做好準(zhǔn)備）。

3．下面我們一起來(lái)讓這個(gè)擺擺動(dòng)起來(lái)，看看20秒內(nèi)能擺動(dòng)幾次？老師輕輕拉動(dòng)小球，然后松手，讓這個(gè)小球自然下落。（強(qiáng)調(diào)拉動(dòng)擺錘而不是擺線，讓擺錘自然下落，手不能給小球施加前進(jìn)的力，為下面順利進(jìn)行研究做鋪墊。強(qiáng)調(diào)擺來(lái)回一次算擺動(dòng)一次。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫忙計(jì)時(shí)。同學(xué)們一起數(shù)數(shù)。）

4．剛才老師的這個(gè)擺在20秒內(nèi)擺動(dòng)了15次，現(xiàn)在老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)擺。你們能不能自己測(cè)量這些擺在20秒內(nèi)擺動(dòng)幾次呢？怎樣可以測(cè)的又快又好呢？ 生：小組分工合作 師：請(qǐng)你們小組快速的分工一下，每個(gè)小組可以安排一個(gè)計(jì)時(shí)員、操作員、記錄員、匯報(bào)員。我們每個(gè)小組也來(lái)玩一玩。

生：…… 5．請(qǐng)每個(gè)小組領(lǐng)取擺并動(dòng)手操作，看看你們的擺在20秒內(nèi)可以擺動(dòng)幾次，比一比哪個(gè)組玩得又快又好。（學(xué)生動(dòng)手，教師巡視查看學(xué)生操作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正）

生：1、2、3、4、5…… 生：1、 2、 3…… 6．請(qǐng)各組匯報(bào)員匯報(bào)一下你們組擺了多少次，教師及時(shí)記錄。

7．科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)只進(jìn)行一次測(cè)量可能不準(zhǔn)確，那我們?cè)賮?lái)測(cè)一下看看擺動(dòng)次數(shù)是多少？ （再次測(cè)試并記錄，注意不要改變擺線擺長(zhǎng)）

8．通過(guò)這兩次的測(cè)試，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每個(gè)小組兩次擺的次數(shù)一樣 不同小組的擺，擺動(dòng)次數(shù)不同 9．由此，你可以提出什么樣的問(wèn)題呢？（板書提出問(wèn)題）

生：擺的快慢跟什么有關(guān)系？ 師：你們覺(jué)得可能跟什么有關(guān)系呢？ 生：擺錘的大??；

擺錘的輕重；

擺線長(zhǎng)短；

擺線的粗細(xì)；

擺角大小…… ［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讓擺動(dòng)起來(lái)，如何計(jì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)，學(xué)會(huì)分工合作。在小組的測(cè)試中初步發(fā)現(xiàn)擺的一些規(guī)律，有的擺動(dòng)快，有的擺動(dòng)慢，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題：擺的快慢和什么因素有關(guān)］ （二）

作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案 1．同學(xué)們認(rèn)為擺的快慢可能跟這么多因素有關(guān)，但每一次我們只能選擇其中一個(gè)作出假設(shè)，今天我們圍繞擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小這三個(gè)因素進(jìn)行假設(shè)、探究，一節(jié)課的時(shí)間有限，為了把這個(gè)三個(gè)因素都研究一下我們準(zhǔn)備分小組。幾個(gè)組研究這個(gè)因素，幾個(gè)組研究那個(gè)因素，然后把研究結(jié)果一起分享交流?，F(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組用最快的速度決定你們組要研究哪個(gè)因素。

師：想研究（）因素的小組請(qǐng)舉手，（老師把組號(hào)寫在對(duì)應(yīng)的影響因素的旁邊）有個(gè)因素只有一個(gè)組選擇了，他們研究的對(duì)不對(duì)我們也不知道啊，哪個(gè)組愿意放棄原來(lái)的計(jì)劃，幫這個(gè)組一起研究這個(gè)因素。

2．每個(gè)組都選擇其中一個(gè)因素，你們組準(zhǔn)備怎么研究呢？小組同學(xué)討論，并完成研究報(bào)告的前3條。

3．研究擺線長(zhǎng)短的小組，說(shuō)一說(shuō)你們的想法：

生：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺的越慢（快），擺線越短，擺的越慢（快）

保持不變的條件是：擺角大小，擺錘輕重 需要改變的條件是：擺線長(zhǎng)短 師：那擺線長(zhǎng)短如何改變呢，只要輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)擺的上方的這個(gè)圓盤，可以調(diào)節(jié)擺線長(zhǎng)短。

4．研究擺錘輕重的小組，說(shuō)一說(shuō)你們的想法：

生：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)，擺錘越重，擺的越慢（快），擺錘越輕，擺的越慢（快）

保持不變的條件是：擺角大小，擺線長(zhǎng)短 需要改變的條件是：擺錘輕重 師：那擺錘輕重如何改變呢，注意如何改變擺錘，打開(kāi)小球，里面裝入不同數(shù)量的螺母改變擺錘輕重。

5．研究擺角大小的小組，說(shuō)一說(shuō)你們的想法：

生:擺的快慢與擺角大小有關(guān)，擺角越大，擺的越慢（快），擺角越小，擺的越慢（快）

保持不變的條件是：擺線長(zhǎng)短，擺錘輕重 需要改變的條件是：擺角大小 師：那擺角大小如何改變呢，在拉開(kāi)擺錘的時(shí)候我們可以控制角大小。

［設(shè)計(jì)意圖：將可能影響擺的快慢的因素一一列舉出來(lái)，選擇一個(gè)因素并用控制變量法設(shè)計(jì)研究方案。將三個(gè)研究方案一一分析，學(xué)生雖然匯報(bào)了需要改變的因素，但是還需要老師指出怎么去改變，改變擺線長(zhǎng)短和擺角大小只有少數(shù)學(xué)生有困難，改變擺錘輕重的辦法，加入自己制作的教具，通過(guò)在小球中加入螺母的方法，既不改變擺錘大小、也避免擺錘重心變化，以及更換擺錘耗費(fèi)的時(shí)間。] （三）

搜集證據(jù)、處理信息 1．這個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些地方需要提醒大家注意的呢？ 生：讓擺錘獨(dú)自下落 生：手不能推動(dòng)擺錘 生：多次測(cè)量 生：小學(xué)合作 師：為了測(cè)試結(jié)果更加可靠，每個(gè)條件要測(cè)試2-3次，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格里。

2．研究擺錘輕重的組，注意如何改變擺錘，打開(kāi)小球，里面裝入不同的螺母。

3．小組合作實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ［設(shè)計(jì)意圖：增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，使測(cè)試結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠，學(xué)會(huì)使用表格記錄整理信息。] （四）得出結(jié)論、分享交流 展臺(tái)展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)并請(qǐng)對(duì)應(yīng)的小組說(shuō)一說(shuō)小組的研究結(jié)果。

1．研究擺錘輕重的小組，說(shuō)一說(shuō)你們的研究結(jié)果是什么？ 生：擺的快慢和擺錘輕重?zé)o關(guān) 2．研究擺角大小的小組，說(shuō)一說(shuō)你們的研究結(jié)果是什么？ 生：擺的快慢和擺角大小無(wú)關(guān) 3．研究擺線長(zhǎng)短的小組，說(shuō)一說(shuō)你們的研究結(jié)果是什么？ 生：擺的快慢和擺線長(zhǎng)短有關(guān) 師：有什么樣的關(guān)系呢？ 生：擺線越長(zhǎng)擺的越慢，擺線越短擺的越快。

師：通過(guò)我們?nèi)嘁黄鸷献餮芯浚覀儼l(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘輕重，擺角大小無(wú)關(guān)，與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線越短擺動(dòng)越快。

（四）

讓我們一起回顧一下今天的研究，我們先從玩這個(gè)擺的過(guò)程中提出問(wèn)題，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案（板書）、搜集證據(jù)、處理信息（板書），最后得出結(jié)論、分享交流?？茖W(xué)家們的研究也經(jīng)歷了這樣的過(guò)程。

［設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課學(xué)生研究經(jīng)歷的科學(xué)探究的過(guò)程，指明學(xué)生經(jīng)歷了和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程相同。] 三、運(yùn)用與拓展 介紹科學(xué)家的故事：

1．最先研究擺的科學(xué)家是伽利略，呈現(xiàn)資料：伽利略研究擺的故事 生：閱讀伽利略和擺的故事 2．后來(lái)一位科學(xué)家在伽利略研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究又有新的發(fā)現(xiàn)。呈現(xiàn)資料：惠更斯制作擺鐘的故事 3．科學(xué)家和工程師的工作之間既有區(qū)別有有聯(lián)系?？茖W(xué)家研究各種現(xiàn)象背后的原因、規(guī)律等，工程師善于利用這些發(fā)現(xiàn)去改造世界，改善生活。伽利略和傅科從事的是科學(xué)研究，而惠更斯則在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了制造，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)加以利用，發(fā)明了擺鐘，方便了我們計(jì)時(shí)。

［設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)自己的研究過(guò)程和科學(xué)家的探究過(guò)程相同，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家和工程師工作的聯(lián)系和區(qū)別。] 【板書設(shè)計(jì)】 專項(xiàng)學(xué)習(xí)：像科學(xué)家那樣 提出問(wèn)題 擺的快慢和什么因素有關(guān) 作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案 擺線長(zhǎng)短 擺錘輕重 擺角大小 搜集證據(jù)、處理信息 得出結(jié)論、分享交流 擺的快慢和擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺的越慢 2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理 第一單元 冷和熱 1.冷熱與溫度 1.冷和熱是人類最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一,與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)象。

2.用手測(cè)量溫度是不準(zhǔn)確的。要想知道準(zhǔn)確的溫度,必須使用溫度計(jì)。

3.溫度計(jì)主要由液泡、液柱構(gòu)成。（如右圖）

4.用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度,攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。

5.國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。

6.溫度計(jì)的使用方法：

①用拇指、食指和中指捏住溫度計(jì)上端。

②將溫度計(jì)下端的液泡完全浸沒(méi)在液體中,溫度計(jì)不能碰到容器的底和側(cè)壁。

③待溫度計(jì)的液柱穩(wěn)定后再讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線與液柱的上表面保持水平。

7.溫度計(jì)是易碎品,使用時(shí)須輕拿輕放。

8.正確的讀取溫度計(jì)示數(shù)的姿勢(shì)：

9.熱水在變涼過(guò)程中,水溫是先快后慢地下降。

10.在實(shí)驗(yàn)中，如果發(fā)現(xiàn)結(jié)論與自己的假設(shè)不一致，也不要緊。因?yàn)榧僭O(shè)僅僅是我們的主觀判斷，可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，所以我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與自己的假設(shè)不一致，這也是很正常的。

11.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)：

電子水溫計(jì)：用來(lái)測(cè)量各種液體的溫度,精度高,讀數(shù)方便。

電子體溫計(jì)：用來(lái)測(cè)量體溫,讀數(shù)更方便。

干濕溫度計(jì)：用來(lái)測(cè)量空氣的溫度和濕度。

紅外線感應(yīng)溫度計(jì)：探測(cè)物體的溫度時(shí)不需要接觸被測(cè)物,更方便、快捷。

12.在“探究一杯熱水在變涼過(guò)程中水溫是怎樣變化的”實(shí)驗(yàn)中，假如繼續(xù)觀測(cè)下去,水溫會(huì)怎樣變化？ 繼續(xù)觀察下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)水溫下降速度越來(lái)越慢，達(dá)到某一個(gè)溫度（該溫度大多數(shù)情況下與室溫相同），這個(gè)時(shí)候，溫度就會(huì)停止下降，保持不變。

13.探究一杯熱水在變涼過(guò)程中溫度的變化規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。

問(wèn)題：熱水變涼過(guò)程中，溫度是先快后慢地下降，還是勻速下降，或是其他？ 假設(shè)：熱水變涼過(guò)程中，溫度是先快后慢地下降。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

①安裝好測(cè)溫裝置。

②每隔2分鐘記錄一次水溫，連續(xù)記錄6次。

③把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，在方格紙上描點(diǎn)并連成曲線。

實(shí)驗(yàn)記錄：

時(shí)間/分 0 2 4 6 8 10 12 溫度/°C 98 32 23 19 17 16 15 繪制水溫變化曲線圖。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱水變涼過(guò)程中，溫度是先快后慢地下降。

2.熱脹冷縮 1.下圖這兩支溫度計(jì)里的液柱上升或下降的原因是什么? 溫度計(jì)中的液泡具有熱脹冷縮的特點(diǎn)，當(dāng)我們把溫度計(jì)放在熱水中，溫度計(jì)中的液泡受熱膨脹，液柱就會(huì)上升，放在冷水中，溫度計(jì)中的液泡受冷收縮，液柱就會(huì)下降。

2.用酒精燈加熱時(shí),要按正確的方法操作! 3.酒精燈的使用方法：

①打開(kāi)燈帽,將燈帽豎放在燈旁。

②用點(diǎn)著的火柴從燈芯下端自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈。

③把被加熱物體放在火焰的外焰上加熱。

④加熱完成后,用燈帽自燈芯右上方斜向蓋滅火焰,然后取下燈帽再蓋一次。

4.絕大多數(shù)物體在受熱時(shí),體積會(huì)膨脹；

遇冷時(shí),體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮。

5.絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，而水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

6.用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋下列現(xiàn)象：

輪胎在夏天容易爆胎。

夏天溫度高，輪胎內(nèi)的氣體受熱膨脹，容易爆胎。

癟了的乒乓球放到熱水里能夠復(fù)原。

把癟了的乒乓球放到熱水里，乒乓球內(nèi)氣體受熱膨脹，可使癟的乒乓球重新鼓起來(lái)。

夏天架電線時(shí)，電線不能拉得太緊。

如果夏天架電線時(shí)拉得太緊，到了冬天電線遇冷收縮，就會(huì)繃斷。

7.生活中還有哪些現(xiàn)象與物體熱脹冷縮的性質(zhì)有關(guān)？ 溫度計(jì)就是利用熱脹冷縮最簡(jiǎn)單的例子。因?yàn)樗y的膨脹系數(shù)比較大，變化較明顯。人們就把水銀或酒精，導(dǎo)入密封的玻璃管，用來(lái)測(cè)量溫度。

鐵路專家研究發(fā)現(xiàn)，鋼軌溫度每升降1℃，每1米鋼軌就會(huì)伸縮毫米。所以，鋼軌之間都預(yù)留了縫隙，中國(guó)鐵路的鐵軌接頭之間的縫隙在18毫米之內(nèi)。

人行道的地磚每塊之間還留有空縫。

有的門在夏天很緊，開(kāi)關(guān)不方便。

8.研究液體、氣體、固體受熱和遇冷時(shí)體積的變化。

問(wèn)題一：水在受熱和遇冷時(shí)，體積會(huì)有什么變化？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

放入熱水中 放入冷水中 玻璃管內(nèi)液面上升 玻璃管內(nèi)液面下降 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：液體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。

問(wèn)題二：空氣在受熱和遇冷時(shí)，體積會(huì)有什么變化？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

放入熱水中 放入冷水中 氣球鼓起來(lái)了 氣球變癟了 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。

問(wèn)題三：銅球在受熱和冷卻后，體積會(huì)有什么變化？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

加熱銅球 冷卻銅球 銅球不能通過(guò)鐵圈 銅球又能通過(guò)鐵圈了 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：固體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。

3.水受熱以后 1.冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。冰是固態(tài)，水是液態(tài)，水蒸氣是氣態(tài)。

冰、水、水蒸氣的相同之處：無(wú)色、無(wú)味、透明 …… 冰、水、水蒸氣的不同之處：冰有固定形狀，不會(huì)流動(dòng)，是固體；

水沒(méi)有固定形狀，會(huì)流動(dòng)，是液體；

水蒸氣沒(méi)有固定形狀，會(huì)流動(dòng)，是氣體。

2.冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài),這種現(xiàn)象叫作融化。

3.冰融化前,溫度持續(xù)上升。當(dāng)溫度達(dá)到0°C時(shí),冰開(kāi)始融化,并且在融化的過(guò)程中,溫度保持不變，一直是0°C。

4.冰是水的固體形態(tài)，我們稱之為固態(tài)，水是液體形態(tài)，我們稱之為液態(tài)。從固態(tài)冰變成液態(tài)水，需要的條件就是加熱。

5.在一般情況下,當(dāng)溫度升高到100°C時(shí),水會(huì)沸騰,并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時(shí)的溫度叫作水的沸點(diǎn)。

6.滿壺的水燒開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象?為什么? 現(xiàn)象：水壺里的水變少了,產(chǎn)生了大量氣泡；

在壺蓋和壺把手上有水珠形成。

原因：分別發(fā)生了沸騰和凝結(jié)。

7.畫出冰融化的溫度變化曲線圖，分析并回答問(wèn)題。

①冰融化前，溫度是否持續(xù)上升？ 冰融化前，溫度持續(xù)上升。

②冰融化時(shí)的溫度是多少°C？ 冰融化時(shí)的溫度是0°C。

③冰融化的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是怎樣的？ 冰融化的過(guò)程中，溫度保持不變。

8.畫出水沸騰前后的溫度變化曲線圖，分析并回答問(wèn)題。

①水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？ 水沸騰前，溫度持續(xù)上升。

②水沸騰時(shí)的溫度是多少°C？ 水沸騰時(shí)的溫度是100°C。

③水沸騰以后，停止加熱前，溫度是否繼續(xù)上升？ 水沸騰以后，停止加熱前，溫度不再繼續(xù)上升。

④停止加熱后，燒杯中水面的位置會(huì)有什么變化？ 停止加熱后，燒杯中水面的位置下降了。

4.水遇冷以后 1.露水一般什么時(shí)候出現(xiàn)？那時(shí)的氣溫在一天中是高還是低? 露水大多出現(xiàn)在溫差較大的凌晨時(shí)分，這時(shí)候的氣溫在一天中比較低。

2.水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài),這種現(xiàn)象叫作凝結(jié)。

3.凝結(jié)的條件是遇冷。

4.水結(jié)冰時(shí)的溫度是0攝氏度。

5.在水結(jié)冰的過(guò)程中，溫度計(jì)的示數(shù)先是下降，然后不變，再下降。因?yàn)樗臏囟冉档搅銛z氏度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰，結(jié)冰的過(guò)程中，水的溫度一直保持在零攝氏度，一直到水完全結(jié)冰后，溫度就會(huì)又開(kāi)始下降。

6.在一般情況下,當(dāng)溫度降低到0°C時(shí),水會(huì)結(jié)冰。水結(jié)冰時(shí),體積會(huì)膨脹。

7.觀察并描述一般情況下,當(dāng)溫度升高到100°C，水會(huì)沸騰，而當(dāng)溫度降低到0°C時(shí),水會(huì)結(jié)冰。

8.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)看到的現(xiàn)象。

盛冰的瓶子外壁有很多水珠。

盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因?yàn)榭諝庵械乃魵庥龅綔囟容^低的瓶子外壁時(shí)，凝結(jié)成水珠，這是一種凝結(jié)現(xiàn)象。

屋檐下掛滿冰凌。

屋檐下掛滿冰凌，是因?yàn)槿诨难┧谕铝鞯倪^(guò)程中遇冷凝固成冰凌。

①水缸里的水結(jié)冰后，水缸裂開(kāi)。②瓶子里的水結(jié)冰后，瓶子鼓脹。③冬天水管易爆裂。

缸里的水結(jié)冰后水缸裂開(kāi)，是因?yàn)槎焓彝鉁囟缺容^低，當(dāng)達(dá)到零攝氏度時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，體積膨脹，缸就會(huì)被撐破。瓶里的水結(jié)冰后、冬天水管容易爆裂，也是這樣的道理。

冬天進(jìn)入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠。

冬天進(jìn)入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠，這是因?yàn)榭諝庵械乃魵庥龅綔囟容^低的鏡片時(shí)，會(huì)凝結(jié)成水珠。

水是在自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當(dāng)外界溫度發(fā)生變化且達(dá)到一定程度時(shí),水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。

9.研究水蒸氣遇冷實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)方法：

①用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯口,在鋁箔紙上開(kāi)個(gè)小洞。

②用酒精燈加熱燒杯中的水,直到水沸騰。

③在鋁箔紙洞口上方斜放一根溫度較低的玻璃棒。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)中，在玻璃棒上出現(xiàn)了流下來(lái)的水滴。

實(shí)驗(yàn)研討：

從玻璃棒上流下來(lái)的水滴是怎樣形成的呢？ 水蒸氣遇到了溫度較低的玻璃棒的時(shí)候，就從氣態(tài)變成了液態(tài)，就在玻璃棒上凝結(jié)成了水滴。

10.畫出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，分析并回答問(wèn)題。

1.水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少°C？ 水結(jié)冰時(shí)的溫度是0°C。

2.水結(jié)冰的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是怎樣的？ 水結(jié)冰的過(guò)程中溫度是不會(huì)發(fā)生變化的，一直維持在零度，直到全部結(jié)成冰之后才會(huì)繼續(xù)隨著環(huán)境溫度降低而降低溫度。

11.冰、水、水蒸氣是如何相互變化的？在括號(hào)里填寫變化條件。

2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理 第二單元 地球、月球與太陽(yáng) 5.地球 1.人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。

蓋天說(shuō)是中國(guó)古代人的一種直觀感受；

海面彎曲是古希臘人根據(jù)船只進(jìn)出港時(shí)的現(xiàn)象作出的猜測(cè)；

渾天說(shuō)是張衡根據(jù)日月星辰的運(yùn)動(dòng)提出的一種抽象模型；

而古希臘學(xué)者亞里士多德根據(jù)月食變化提出的觀點(diǎn)則是一個(gè)推論。

2.海邊看到帆船回港，人們總是先看見(jiàn)船帆，后看見(jiàn)船身；

而船離開(kāi)岸邊時(shí)，都是船身先消失，桅桿后消失。

3.歷史上第一位進(jìn)行環(huán)球航行的是航海家麥哲倫。麥哲倫從西班牙出發(fā)后始終朝著一個(gè)方向——西邊航行,最終又回到了起點(diǎn)。

年,人類發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船,航天員從太空看到了地球——一顆藍(lán)色的星球。像地球這樣,自身不發(fā)光,圍繞太陽(yáng)運(yùn)行,且質(zhì)量足夠大的天體,被稱為行星。地球表面有液態(tài)的水,溫度適宜,是太陽(yáng)系中目前已知唯一有生物,特別是有高級(jí)智慧生物的行星。

地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)，自身也在自轉(zhuǎn)。

地球是一個(gè)近似球形的星球，月球是地球的衛(wèi)星。

5.這是一幅地球的圖片，是從太空拍攝的。照片上白色部分可能是什么？藍(lán)色部分可能是什么？咖啡色和綠色部分又可能是什么？請(qǐng)大家比較一下藍(lán)色、咖啡色、綠色部分的面積哪個(gè)更大？ 白色部分可能是云層或冰川；

藍(lán)色部分可能是海洋；

咖啡色部分可能是荒漠；

綠色部分 能是森林或草原。其中,藍(lán)色部分面積最大,因?yàn)楹Ｑ笳嫉厍虮砻娴慕^大部分。

6.地球陸地分為亞歐大陸、非洲大陸、北美洲大陸、南美洲大陸、大洋洲大陸、南極洲大陸等板塊，亞歐板塊的面積是最大的，最小的是大洋洲板塊的大陸面積。

7.模擬帆船進(jìn)港和出港的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)方法：

第1步，將實(shí)驗(yàn)演示儀的“海面”調(diào)整為平直狀態(tài)，在桅桿頂部、桅桿中部和船身分別做上記號(hào)。負(fù)責(zé)操作的學(xué)生由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)移動(dòng)模型小船，負(fù)責(zé)觀察的學(xué)生記錄三個(gè)記號(hào)出現(xiàn)的先后順序。

第2步，將實(shí)驗(yàn)演示儀的“海面”調(diào)整為彎曲狀態(tài)，重復(fù)第一步。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

模型小船在平面上航行，無(wú)論是進(jìn)港還是離港，都是同時(shí)看見(jiàn)帆船的全身，而模型小船在曲面上航行時(shí)，離港時(shí)是船身先消失，桅桿后消失，返港時(shí)，是先看見(jiàn)桅桿，后看見(jiàn)船身。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

由此可以證明，地球不是平面的，而是球形的。

閱讀麥哲倫環(huán)球航行的故事，在下圖標(biāo)注出麥哲倫環(huán)球航行的主要停靠點(diǎn)。

6.月球 1.人類對(duì)月球的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:神話階段、觀測(cè)階段和登陸階段。

從最初先民用神話故事描述對(duì)月球的美好想象,到后來(lái)人類用望遠(yuǎn)鏡觀察月球,猜測(cè)環(huán)形山的成因,再到1969年“阿波羅計(jì)劃”登月,采集月球巖石和土壤,在月球表面進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

多年前,意大利天文學(xué)家伽利略用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察月球,看到了月球表面眾多的環(huán)形山、高地和“月?！薄ＴS多年來(lái),科學(xué)家一直認(rèn)為環(huán)形山是由火山噴發(fā)而形成的,直到大約50年前,科學(xué)家又得出了新的結(jié)論:這些環(huán)形山大部分是由來(lái)自宇宙的流星撞擊而形成的。

3.在宇宙中,環(huán)繞行星運(yùn)行的天體被稱為衛(wèi)星。月球圍繞地球運(yùn)行,是地球的衛(wèi)星,也是距地球最近的一個(gè)天體。它還是至今人類唯一登陸過(guò)的地外天體。月球上沒(méi)有空氣,沒(méi)有水分,缺乏生命存在的必要條件。月球自己并不發(fā)光,但能夠反射太陽(yáng)光。

4.月球繞地球的公轉(zhuǎn)周期是天，月球在繞地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期也是天。由于月球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期相等，所以我們?cè)诘厍蛏现荒芸匆?jiàn)月球的正面，而看不見(jiàn)月球的背面。

5.認(rèn)識(shí)月相示意圖 6.月相變化的順序是：新月——娥眉月——上弦月——盈凸——滿月——虧凸——下弦月——?dú)堅(jiān)隆略拢孪嘧兓侵芷谛缘?，周期大約是一個(gè)月。

7.月亮升起的位置變化有什么規(guī)律呢？ 每天固定時(shí)間觀察,6點(diǎn)或者9點(diǎn)都可以,這樣可以觀察到月亮出現(xiàn)在天空的不同位置。總體是上半夜上弦月出現(xiàn)在西部天空,隨著時(shí)間的推移越來(lái)越圓,下弦月出現(xiàn)在東部天空或者看不見(jiàn)(一天比一天出現(xiàn)得晚)；

下半夜則相反,上弦月基本上看不見(jiàn),下弦月出現(xiàn)在東部天空。

8.月球表面和地球表面有什么不同？ ①地球表面有大氣、土壤、巖石，還有液態(tài)水形成的海洋、河流、湖泊等自然水體；

月球表面沒(méi)有大氣（因而沒(méi)有風(fēng)），沒(méi)有液態(tài)水，有巖石，月壤因熱脹冷縮而呈粉末狀。

②地球表面有地殼結(jié)構(gòu)和地質(zhì)作用，所以有山地、平原、盆地等地形；

月球表面沒(méi)有地質(zhì)作用，月表雖也有高低不同的地形，但大部分是由隕星撞擊形成的。二者有完全不同的成因。

③月球表面的重力加速度只有地球表面的1/6，人受到的重力要比在地球上小得多，走起來(lái)很容易，但容易摔跤。

9.模擬環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材：托盤、細(xì)沙、石子、泡沫球、手電筒等等。

實(shí)驗(yàn)原理：

細(xì)沙模擬的是月球表面,大小不同的石子模擬的是大小不同的隕星。隕星落在月球上會(huì)形成凹坑,這就是環(huán)形山。石子從不同高度落下,表示隕星撞擊月面的速度不同。較大的隕星撞擊形成較大的環(huán)形山,較小的隕星撞擊形成較小的環(huán)形山。

實(shí)驗(yàn)方法：

①在一個(gè)盤子里鋪上約3厘米厚的細(xì)沙。

②從不同的高度和不同位置往沙盤里丟相同大小的石子。

③再?gòu)耐桓叨?、不同位置丟大小不同的石子。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

從不同的高度、不同的位置往沙盤里丟相同大小的石子，高度越高，沙坑越大，高度越低，沙坑越小。

從同一高度、不同位置丟大小不同的石子，石子越大，沙坑越大，石子越小，沙坑越小。

手電筒代表太陽(yáng)，當(dāng)陽(yáng)光從不同角度照射月球上的環(huán)形山時(shí)，形成的陰影不同，太陽(yáng)光斜射月面，環(huán)形山最為明顯，而直射時(shí)環(huán)形山不太明顯。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

月球上的環(huán)形山主要由隕石撞擊形成。

10.模擬月球的公轉(zhuǎn),觀察“月相”的變化 實(shí)驗(yàn)材料：臺(tái)燈、排球等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①拉上窗簾,關(guān)上頂燈,打開(kāi)臺(tái)燈并放在教室中央。

②手臂伸直,雙手托住一只排球,球的位置比頭稍高。

③原地轉(zhuǎn)動(dòng)身體,讓球一直保持在身體的前方。

④觀察球面受光的情形。

實(shí)驗(yàn)原理：

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，落地臺(tái)燈相當(dāng)于太陽(yáng)，排球相當(dāng)于月球，人的頭部相當(dāng)于地球。地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周，相當(dāng)于月球繞地球公轉(zhuǎn)一周，地球上的人就可以看到臺(tái)燈的光照在排球上的反光，由于照射角度的不同，可以看到月相的變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

月相之所以會(huì)產(chǎn)生,是由于日、地、月三者之間的位置關(guān)系發(fā)生變化,由于月球本身不透明,其一半的面積總會(huì)處于被太陽(yáng)照亮的狀態(tài)。隨著日、地、月三者位置關(guān)系的變化,我們從地球上會(huì)看到月球明亮的區(qū)域大小發(fā)生改變。實(shí)際上我們目睹的就是一個(gè)月時(shí)間里,月球不同地區(qū)經(jīng)歷白天和黑夜的變化過(guò)程。

7.太陽(yáng) 1.太陽(yáng)是一個(gè)自身能發(fā)光、發(fā)熱的氣體星球,表面溫度約為5500°C,內(nèi)部溫度可達(dá)1500萬(wàn)°C。它的體積相當(dāng)于130萬(wàn)個(gè)地球那么大。天文學(xué)家把太陽(yáng)這樣的星球稱為恒星。太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星,是離地球最近的一顆恒星。

發(fā)光發(fā)熱，太陽(yáng)是一個(gè)自身能發(fā)光發(fā)熱的氣體星球。

溫度，太陽(yáng)表面溫度約為5500攝氏度，內(nèi)部溫度可達(dá)1500萬(wàn)攝氏度。

體積，它的體積相當(dāng)于130萬(wàn)個(gè)地球那么大。

恒星，太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星，是離地球最近的一顆恒星。

2.太陽(yáng)離地球約有億千米，光每秒的傳播距離約為30萬(wàn)千米，太陽(yáng)光照射到地球上需要8分多鐘，也就是說(shuō)，此刻照在我們身上的太陽(yáng)光，是太陽(yáng)8分20秒之前發(fā)出來(lái)的。

億千米究竟有多遠(yuǎn)？ 光每秒的傳播距離約為30萬(wàn)千米，太陽(yáng)光照射到地球上需要8分20秒。

假如乘坐速度為1000千米/每小時(shí)的飛機(jī)，要連續(xù)飛行17年；

假如乘坐速度為4萬(wàn)千米/每小時(shí)的火箭，要連續(xù)飛行5個(gè)多月。

4.與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的成語(yǔ)：東升西落 日上三竿 日出而作 日落而息 日落西山 5.太陽(yáng)的東升西落是太陽(yáng)在一天中運(yùn)動(dòng)變化的最直觀的描述。清楚地表述太陽(yáng)在一天中的位置變化需要用到一個(gè)量：太陽(yáng)高度。太陽(yáng)高度不是描述長(zhǎng)度,而是描述角度,因而不能用尺子去量。太陽(yáng)光線與地平面的夾角叫作太陽(yáng)高度角,簡(jiǎn)稱太陽(yáng)高度。

6.陽(yáng)光照射到地面上,陽(yáng)光與地平面的夾角就是太陽(yáng)高度角。用太陽(yáng)高度角可以表示太陽(yáng)的高度。

通過(guò)用量角器測(cè)量太陽(yáng)高度角來(lái)描述太陽(yáng)的位置。

7.不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的太陽(yáng)高度角是不一樣的。在同一時(shí)刻、同一地點(diǎn)的任何物體，他們的太陽(yáng)高度角是相同的。

8.測(cè)量太陽(yáng)高度角的方法 ①一名同學(xué)背對(duì)太陽(yáng)站定。

②在人影前端與頭頂之間拉直一根線,測(cè)出線與地平面的夾角角度。

9.上午9:00和下午3:00的太陽(yáng)高度，有什么相同和不同之處呢？ 一日內(nèi),太陽(yáng)位于上中天時(shí),其高度達(dá)到最大值,稱為“正午太陽(yáng)高度”。以正午太陽(yáng)高度為對(duì)稱點(diǎn),上午和下午的太陽(yáng)高度呈軸對(duì)稱。如上午9點(diǎn)和下午3點(diǎn)的太陽(yáng)高度相同,只是方向不同。正午太陽(yáng)高度的大小,隨緯度和季節(jié)變化而有規(guī)律地變化。

10.太陽(yáng)高度的變化規(guī)律以正午為界，呈現(xiàn)出軸對(duì)稱性。上下午的太陽(yáng)高度相等，只是方向不同。

11.一天中什么時(shí)候太陽(yáng)高度角最小？什么時(shí)候太陽(yáng)高度角最大呢？ 一天當(dāng)中，正午12:00太陽(yáng)直射的時(shí)候，太陽(yáng)高度角最大，接近于90度，而太陽(yáng)升起和太陽(yáng)落下的那一瞬間，太陽(yáng)高度角最小，接近于0度。

12.測(cè)量并畫出不同時(shí)間的太陽(yáng)高度角。

8.太陽(yáng)鐘 1.太陽(yáng)的位置變化對(duì)物體影子有什么影響? 陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變,影子的方向總是和太陽(yáng)的位置相反；

陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)短隨著太陽(yáng)高度的變化而變化,太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短,太陽(yáng)位置最低時(shí)影子最長(zhǎng)。

2.太陽(yáng)在天空中的位置變化軌跡呈半圓形。

3.影子的方向和太陽(yáng)的位置相反。

4.一天中,被太陽(yáng)照射到的物體投下的影子在不斷有規(guī)律地改變著：

(1)影子的長(zhǎng)短有規(guī)律地變化。早晨的影子較長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,影子逐漸變短,一過(guò)正午它又重新變長(zhǎng)。

(2)影子的方向有規(guī)律地變化。在北回歸線以北的地方,早晨的影子在西方,正午的影子在北方,傍晚的影子在東方。

5.古代人早就注意到太陽(yáng)的移動(dòng)與陽(yáng)光下物體影子的變化有關(guān)系,而且這種變化是有規(guī)律的,于是制造出了計(jì)時(shí)工具。這一類計(jì)時(shí)工具晷面在西方被稱為“太陽(yáng)鐘”,在中國(guó)被稱為“日晷”。

6.日晷的工作原理是怎樣的？ “陽(yáng)光”下，晷針影子投于晷盤，影子隨著太陽(yáng)在天空中的移動(dòng)而移動(dòng)，古人根據(jù)晷針的影子落在晷盤上的刻度確定當(dāng)時(shí)的時(shí)間——×?xí)r×刻。

7.日晷 日晷是有晷盤和晷針兩部分組成，赤道日晷的晷盤平行于赤道面,晷針指向北極星。

牛頓鐘屬于地平日晷,根據(jù)豎立在平坦地面的竿子在不同時(shí)刻的影子和線條的相對(duì)位置,直接讀取時(shí)刻,是最原始的地平日晷。

地平日晷的晷針始終指向北極星,也就是晷針與晷盤的夾角是當(dāng)?shù)氐木暥取?/p>

立式日晷的晷盤垂直于地平面,晷針的反向延長(zhǎng)線指向北極星。

8.記錄一天中陽(yáng)光下小棒影子的長(zhǎng)短。

一天中，陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律是：早晨影子較長(zhǎng)，然后逐漸變短，正午最短，然后逐漸變長(zhǎng)，直至日落影子消失。

9.做物體影子變化的模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)方法：

①用手電筒照射一支豎立的鉛筆,觀察它的影子。

②改變照射的方向和高度,觀察鉛筆的影子有什么變化。

③試試在什么情況下,影子會(huì)不見(jiàn)。

畫出手電筒從不同方向和角度照射時(shí)小棒的影子。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

改變照射的方向，鉛筆的影子的方向也會(huì)隨之變化。

改變照射的高度，手電筒越高，影子越短；

手電筒越低，影子越長(zhǎng)。

在什么情況下，影子會(huì)不見(jiàn)呢？ 當(dāng)手電筒垂直于鉛筆照射的時(shí)候，桌子上就不會(huì)出現(xiàn)鉛筆的影子。

影子的形成需要哪些條件？ 影子的形成需要三個(gè)條件：光源、不透明物體和承接影子的屏。

10.陽(yáng)光下物體影子變化的觀察實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)方法：

①把小棒插在橡皮上,固定在記錄紙的觀察點(diǎn)上。選擇空曠處放置,不要移動(dòng)。

②利用指南針確定方位,并在記錄紙上標(biāo)出來(lái)。

③每隔1小時(shí),在記錄紙上標(biāo)出小棒的影子,并記下時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：

問(wèn)題1：最長(zhǎng)的影子會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)候？最短的影子會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)候？ 一般來(lái)講，最長(zhǎng)的影子會(huì)出現(xiàn)在太陽(yáng)升起和太陽(yáng)落下的那一刻，最短的影子出現(xiàn)在太陽(yáng)與小棒垂直的時(shí)候。

問(wèn)題2：早晨和上午的影子為什么都在西邊？而下午和傍晚的影子為什么都在東邊？ 因?yàn)橛白优c太陽(yáng)的方向是正好相反的，早晨和上午太陽(yáng)在東方，因此影子都在西邊，而下午和傍晚太陽(yáng)在西方，因此影子是在東方。

問(wèn)題3：影子長(zhǎng)短的變化是均勻的嗎？ 影子長(zhǎng)短的變化不是均勻的，越接近正午，影子長(zhǎng)短變化越慢，越接近太陽(yáng)升起和太陽(yáng)落下的時(shí)候，影子長(zhǎng)短變化越明顯。

問(wèn)題4：小棒影子的長(zhǎng)短、方向與太陽(yáng)的位置變化有什么關(guān)系呢？ 一天中,被太陽(yáng)照射到的物體投下的影子在不斷有規(guī)律地改變著：(1)影子的長(zhǎng)短有規(guī)律地變化。早晨的影子較長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,影子逐漸變短,一過(guò)正午它又重新變長(zhǎng)。(2)影子的方向有規(guī)律地變化。在北回歸線以北的地方,早晨的影子在西方,正午的影子在北方,傍晚的影子在東方。

2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理 第三單元 昆蟲 9.龐大的“家族” 1.昆蟲是地球上種類最多、數(shù)量最大的動(dòng)物群體,至今,科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了約150萬(wàn)種動(dòng)物,其中數(shù)量和種類最多的是昆蟲,約有100余萬(wàn)種,占動(dòng)物總數(shù)的61%。

昆蟲不但種類多,而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人,是一個(gè)名副其實(shí)的龐大“家族”。

這個(gè)“家族”的蹤跡幾乎遍及世界的每一個(gè)角落,廣泛適應(yīng)各種環(huán)境條件,與人類生活密不可分。

2.昆蟲的共同特點(diǎn)：

昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，昆蟲的頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，大多數(shù)昆蟲都有一對(duì)或者兩對(duì)翅膀。

3.在龐大的昆蟲大家族中，甲蟲是數(shù)量最多的一種昆蟲。

4.甲蟲作為昆蟲家族中種類最多的成員，和其他昆蟲一樣具有昆蟲的共同特征，不過(guò)他們也有自己的獨(dú)有的特征——身體外部有硬殼，前翅變成硬的鞘翅覆蓋在能飛的后翅上。

5.常見(jiàn)的昆蟲主要有：蜜蜂、馬蜂、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、牛虻、蝴蝶、步行蟲、蟑螂、螻蛄、地老虎、蟬的幼蟲、負(fù)子蝽、田鱉、龜蝽、劃蝽、石蛾、蜉蝣、跳蚤、虱子等。

6.描述昆蟲的特征 蜻蜓——眼睛很大，翅膀是透明的，是飛行能手，不僅可以朝前、朝后、朝側(cè)面飛，還會(huì)像直升機(jī)那樣懸停在空中。

蟑螂——身體翠綠，常常扮成綠色植物來(lái)隱蔽自己。它的前足很發(fā)達(dá),上面長(zhǎng)滿鋒利的尖刺,捕捉獵物很方便。

7.把不是昆蟲的找出來(lái)，在“○”里打“×”。

8.描述一種你熟悉的昆蟲，并畫一畫。

螞蟻，從外觀上看是一種很小，很不起眼的小動(dòng)物，身體分為頭、胸、腹三部分，有六只腳，全身呈黑色或棕色，頭上長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸角，爬起來(lái)敏捷自如。

10.養(yǎng)昆蟲 1.昆蟲的一生在形態(tài)、生活習(xí)性方面會(huì)有很大的不同。

2.蠶的一生 蠶寶寶的一生可以分為哪幾個(gè)主要階段？ 蠶的一生可以分為卵、蟻蠶、幼蟲、結(jié)繭(蛹)、蛾(成蟲)、雌雄交配幾個(gè)階段。

昆蟲的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期的叫作完全變態(tài)，蠶是完全變態(tài)昆蟲,以卵繁殖。

蠶的生長(zhǎng)發(fā)育與溫度、濕度、食物等都有關(guān)系。

一般孵化期10-11天,幼蟲期25天左右(具體為1齡期4-5天,2齡期3-4天,3齡期4天,4齡期6天,5齡期7-9天),蛹期14-18天,蛾期3-5天,共約50天。

3.蠶卵和蟻蠶 春天天氣變暖以后,蠶卵開(kāi)始變化,蟻蠶孵出。

蠶卵是淡灰色的橢圓形,快孵出蠶的卵會(huì)變大變白,卵殼接近透明。剛出生的小蠶,全身烏黑,布滿細(xì)毛,形似螞蟻,因此叫蟻蠶。

蟻蠶很弱小，不能用手拿，可以用干毛筆輕輕掃。桑葉必須洗凈擦干再給蠶寶寶吃。每天都要清理糞便、換桑葉。要像科學(xué)家一樣記觀察日記。

4.蛻皮 在蠶的一生中要蛻4次皮，蠶蛻皮前靜止不動(dòng),稱眠。眠是分齡的界限,每眠一次增加1齡,常見(jiàn)的是四眠5齡蠶。

蠶每蛻一次皮,就長(zhǎng)大一些,顏色更淺。

5.吐絲結(jié)繭 蠶寶寶蛻了4次皮,身長(zhǎng)有6厘米了。排完最后一次糞便后,它不吃桑葉了,身體變得潔白,還有些透明，之后開(kāi)始吐絲。

蠶吐絲結(jié)出的繭子，我們稱之為蛹。

6.破繭而出 蠶破繭而出變成蠶蛾，這是蠶的成蟲。

蠶寶寶用繭絲把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。過(guò)了幾天,繭上破了一個(gè)洞,有只飛蛾鉆了出來(lái)。它全身都是白的,身體胖乎乎的,頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角。樣子跟蠶寶寶不一樣。

形狀像蝴蝶,雌蛾的體形很大,爬動(dòng)比較慢；

雄蛾的體形很小,爬動(dòng)比較快,翅膀飛快地振動(dòng),尋找配偶。一般交尾3-4小時(shí)后,雌蛾就可以產(chǎn)下受精卵,留下后代不久便會(huì)死去。

7.很多科學(xué)家都有記日記的習(xí)慣,他們?cè)谌辗e月累的日記中會(huì)獲得許多有價(jià)值的啟發(fā)。我們通過(guò)給蠶寶寶記觀察日記,也會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。

8.我們可以用文字、數(shù)據(jù)、圖畫、拍照片、錄視頻等方式來(lái)給蠶寶寶記觀察日記。

9.怎樣測(cè)量蠶寶寶身體的長(zhǎng)度。

第一步，將蠶寶寶放在方格紙上,在頭部、尾部的位置畫記號(hào)。

第二步，連接兩個(gè)記號(hào),這條線的長(zhǎng)度就是蠶寶寶的身體長(zhǎng)度。

11.探究昆蟲的奧秘 1.評(píng)價(jià)誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更合理。

問(wèn)題：萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶？ 軒軒的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (1)準(zhǔn)備一個(gè)飼養(yǎng)盒，里面放10條蠶寶寶；

(2)前10天給蠶寶寶喂桑葉；

(3)后10天給蠶寶寶喂萵筍葉。

晨晨的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (1)準(zhǔn)備兩個(gè)飼養(yǎng)盒，里面各放1條蠶寶寶；

(2)給一個(gè)盒子里的蠶寶寶喂桑葉，給另一個(gè)盒子里的蠶寶寶喂萵筍葉；

(3)兩個(gè)飼養(yǎng)盒放在相同的地方。

陽(yáng)陽(yáng)的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (1)準(zhǔn)備兩個(gè)飼養(yǎng)盒，里面各放10條蠶寶寶；

(2)給一個(gè)盒子里的蠶寶寶喂桑葉，給另一個(gè)盒子里的蠶寶寶喂萵筍葉；

(3)兩個(gè)飼養(yǎng)盒放在相同的地方。

在這三名同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，陽(yáng)陽(yáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更合理，原因：這份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考慮到了實(shí)驗(yàn)的公平性，除了對(duì)比因素不同之外，其他因素保持一致。第一，兩個(gè)飼養(yǎng)盒；

第二，放在相同的地方。另外，一條蠶寶寶的實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在偶然性，而10條蠶寶寶的實(shí)驗(yàn)結(jié)果則更具有說(shuō)服力。

2.蠶對(duì)光線比較敏感,在有光的情況下生長(zhǎng)發(fā)育較慢，養(yǎng)蠶時(shí)光線以昏暗為主,避免明亮光線。

3.選擇一個(gè)你想研究的問(wèn)題，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和你的發(fā)現(xiàn)。

研究的問(wèn)題 蠶寶寶喜歡生活在明亮的地方還是黑暗的地方? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1.找一個(gè)長(zhǎng)方形的扁紙盒,在盒蓋的窄邊開(kāi)一條1厘米寬的縫。

2.將五六條蠶寶寶放入盒內(nèi),蓋上盒蓋。

3.半小時(shí)后,打開(kāi)盒蓋,觀察蠶寶寶在什么位置。

我的發(fā)現(xiàn) 蠶寶寶喜歡生活在昏暗的地方，不喜歡明亮的地方。

研究的問(wèn)題 用紙包一些花椒放在盛米的容器內(nèi)，大米是不是就不容易生蟲？ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 在兩個(gè)袋子中分別放入同樣多的大米，用紙包一些花椒放在一個(gè)袋子中，另外一個(gè)袋子什么也不放，扎緊口袋口。過(guò)一個(gè)星期，觀察兩個(gè)袋子中的大米有沒(méi)有生蟲子。

我的發(fā)現(xiàn) 放有花椒的大米比另一個(gè)袋子中的蟲子少得多，說(shuō)明花椒可以防止大米生蟲子。

2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理 第四單元 繁殖 12.用種子繁殖 1.種子是植物的繁殖器官，它能萌發(fā)成新的植株與種子的結(jié)構(gòu)是密不可分的。

2.種子是有生命的。一粒種子就是一個(gè)新生命,只要落在適合的環(huán)境里,它就能生根、發(fā)芽,長(zhǎng)成一株新的植物。

3.一粒完整的種子，它的內(nèi)部分為子葉、胚芽和胚根三個(gè)部分。

4.種子各部分的作用如下。

種皮：保護(hù)種子。

胚根：發(fā)育成植物的根。

胚芽：發(fā)育成植物的莖、葉。

子葉：提供或轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

5.探究種子的萌發(fā)情況。

問(wèn)題一：把蠶豆種子按不同的方向擺，根都會(huì)向下長(zhǎng)嗎？ 假設(shè)：根都會(huì)向下長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

①選幾顆蠶豆種子放在水中浸泡幾小時(shí)。

②向瓶?jī)?nèi)倒水,使水位達(dá)到1厘米。將紗布弄濕后貼在瓶壁。

③將種子擺放在紗布和瓶壁之間,有正放的,有倒放的,有橫放的。把瓶子放在溫暖的地方。

④幾天以后,觀察種子的萌發(fā)情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

種子在萌發(fā)時(shí)，根向 下 生長(zhǎng)，芽向 上 生長(zhǎng)。

思考：瓶中小苗的生長(zhǎng)有什么共同之處？ 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)瓶子中的蠶豆不管是橫著放，還是豎著放，他們的根都是向下生長(zhǎng)，芽都是向上生長(zhǎng)。

問(wèn)題二：葵花子埋在多深的土里可以出苗？ 假設(shè)：葵花子埋在10厘米深的土里更容易出苗。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

①選擇10多粒差不多大小的葵花子,放在水中浸泡半天。

②2?？ㄗ訛橐唤M,尖頭朝下分別插入不同深度的濕潤(rùn)松軟的土里。

③把坑填平,做好深度標(biāo)記。

④10天后,觀察哪些深度的種子發(fā)芽了,哪些沒(méi)有發(fā)芽。

記錄葵花子在多深的土里可以出苗。(出苗的打“√”) 編號(hào) 埋種深度/厘米 1 2 3 4 5 6 7 第1粒 √ √ 第2粒 √ √ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

一般來(lái)講，葵花子出苗土深是由葵花子的長(zhǎng)度、土壤硬度等因素決定的，通常情況下，土深超過(guò)4厘米，葵花子就很難出苗。

6.各種各樣的植物，它們傳播種子的方式是不一樣的。

鳳仙花是借助果皮的彈力傳播種子的；

蒲公英是借助風(fēng)傳播種子的；

椰子是借助水傳播種子的；

野櫻桃是借助動(dòng)物傳播種子的，因?yàn)橐皺烟业姆N子果皮肥厚多汁，小鳥(niǎo)比較喜愛(ài)吃，小鳥(niǎo)吃進(jìn)野櫻桃的果實(shí)，會(huì)排出種子。

鬼針草是借助動(dòng)物傳播種子的，因?yàn)楣磲槻莘N子的外面長(zhǎng)著尖刺，可以掛在動(dòng)物的身上，利用這一點(diǎn)，鬼針草才得以傳播種子。

7.歸納植物傳播種子的方式 彈射傳播。一般在豆類、油菜植物中較為常見(jiàn)的一種傳播種子的方法是彈射傳播。

動(dòng)物傳播。像山楂、櫻桃、蘋果、葡萄等植物，借助經(jīng)過(guò)的飛鳥(niǎo)將其果實(shí)吞咽后攜帶種子飛往其他地區(qū)，或者是被其他動(dòng)物采摘果實(shí)搬移到別的地方貯藏使其種子被帶走。

水流傳播。例如生長(zhǎng)在水中的荷花、椰子等植物，其果實(shí)成熟以后，種子就會(huì)自然而然的掉落在水中，隨后讓水流帶其到新的地方落地生根。

風(fēng)力傳播。有些種子或果實(shí)會(huì)長(zhǎng)毛,風(fēng)一吹就會(huì)飄到較遠(yuǎn)的地方,例如蒲公英、昭和草等；

有些種子有如翅膀狀的薄膜,能隨風(fēng)力將種子飄送到其他地方，如青楓,大頭茶,桃花心木。

8.植物傳播種子的方式，主要有4種分別是彈射傳播、風(fēng)力傳播、水力傳播、利用動(dòng)物傳播。

9.懸鈴木和蒼耳種子的特點(diǎn)及其傳播方式 懸鈴木種子外面長(zhǎng)有冠毛，容易被風(fēng)吹走。懸鈴木依靠風(fēng)力傳播種子。

蒼耳種子外面長(zhǎng)有帶鉤的尖刺，容易掛在動(dòng)物的皮毛上，到達(dá)遠(yuǎn)處。蒼耳依靠動(dòng)物傳播種子。

10.種子傳播的方式與種子本身的特點(diǎn)存在著關(guān)系，種子本身的特點(diǎn)決定了種子傳播的方式。

13.用根、莖、葉繁殖 1.植物除了依靠種子繁殖后代之外，還可以依靠營(yíng)養(yǎng)器官來(lái)繁殖后代。

2.植物的營(yíng)養(yǎng)器官主要包括根、莖、葉。

3.利用根、莖、葉來(lái)繁殖的植物 紅薯的塊根可以長(zhǎng)出新的紅薯苗；

薊的根鉆出地面，長(zhǎng)成一株新的植物；

生姜塊莖上的小芽能繼續(xù)萌發(fā)；

把水仙的球莖浸入水中，水仙就能生根、發(fā)芽、開(kāi)花；

落地生根的幼芽，落到土里就能長(zhǎng)出新苗；

長(zhǎng)壽花的葉子插在土里就能成活。

紅薯和薊是用根繁殖后代，生姜和水仙是用莖繁殖后代，植物幼芽、長(zhǎng)壽花是用葉繁殖后代。

4.還有哪些常見(jiàn)的植物也可以利用根、莖、葉繁殖？ 用根繁殖的植物：薔薇、茶花、杜鵑、胡蘿卜、郁金香…… 用莖繁殖的植物：紫藤、桂花、夜來(lái)香、杜鵑、山茶花、吊蘭、草莓、荸薺、山藥…… 用葉繁殖的植物：燕子掌、石蓮花、長(zhǎng)生草、寶石花、神刀、玉扇、萬(wàn)象…… 5.利用紅薯的根繁殖后代的方法：把紅薯浸在水中，當(dāng)長(zhǎng)出小牙之后，用小刀切下帶芽的小塊，埋入土中。

6.利用菊花的莖繁殖后代的方法：從一棵健康的菊花主莖上剪下一根枝條，插入一盆松軟的土中，精心照料，就可以長(zhǎng)出一盆新的菊花了。

7.利用寶石花的葉子繁殖后代的方法：從寶石花植株上摘下一片葉子，擺放在花盆的土上，澆上水，過(guò)幾天寶石花的葉子上就會(huì)長(zhǎng)出小根，一顆新的寶石花就長(zhǎng)出來(lái)了。

8.記錄一種植物的繁殖過(guò)程。(任選一種用營(yíng)養(yǎng)器官繁殖的方式) 植物名稱：

水仙 ，是 莖 用繁殖的。

日期 生長(zhǎng)狀況 11月23日 我把水仙放在碗里，然后拿到我的窗戶旁邊，我瞪著兩個(gè)大眼看著它，覺(jué)得它越看越像一個(gè)洋蔥，頭上長(zhǎng)著3厘米的芽。

11月25日 我去給水仙換水，看了看它上部的芽長(zhǎng)了些，我用尺一量，5厘米，增長(zhǎng)了2厘米，原來(lái)是3厘米。

11月26日 我去給水仙換水，看到它的上部左邊的根上，原來(lái)才一個(gè)葉子，什么時(shí)候又多長(zhǎng)出了一個(gè)呢？我就想：水仙肯定能長(zhǎng)很大。

12月1日 早晨，我給小水仙換水，看到它左邊的里邊又多出了一棵小芽，我高興極了。

12月4日 中午，我回來(lái)給小水仙澆水，小水仙不知道什么時(shí)候右邊的芽中又長(zhǎng)出了一棵小芽。

12月6日 小水仙今天算是到了茂盛的時(shí)期，左芽、右芽、中邊里的芽全部長(zhǎng)高了，還不說(shuō)，中間的芽里邊又長(zhǎng)了一棵小的。

14.動(dòng)物的繁殖 1.在自然條件下,大多數(shù)動(dòng)物通過(guò)雌雄結(jié)合產(chǎn)生后代。動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的行為,這些行為都是動(dòng)物與生俱來(lái)的本領(lǐng)。

2.動(dòng)物的求偶方式 青蛙通過(guò)鳴叫來(lái)求偶的。鳴叫能夠表現(xiàn)出動(dòng)物個(gè)體的強(qiáng)健程度。

彈涂魚是通過(guò)“跳舞”來(lái)求偶的。因?yàn)樘枘鼙憩F(xiàn)出動(dòng)物個(gè)體的運(yùn)動(dòng)避險(xiǎn)本領(lǐng)。

孔雀是通過(guò)開(kāi)屏來(lái)求偶的。孔雀通過(guò)展示身體的尾部，能表現(xiàn)出自身的健康狀態(tài)。

角馬是通過(guò)搏斗來(lái)求偶的。因?yàn)椴纺軌虮憩F(xiàn)出動(dòng)物個(gè)體保護(hù)自己的能力。

燕鷗喜歡在求偶時(shí)送“彩禮”；

啄木鳥(niǎo)通過(guò)有節(jié)奏地敲打樹(shù)干,發(fā)出“愛(ài)情電報(bào)”；

蝴蝶、毒蛾分泌有氣味的物質(zhì)以吸引遠(yuǎn)處的雄性；

信天翁求愛(ài)時(shí)非常有禮貌,不斷彎腰向?qū)Ψ绞緪?ài)…… 3.動(dòng)物求偶成功之后，就會(huì)進(jìn)行交配，然后以不同的方式產(chǎn)生后代。

4.雞蛋黃上有明顯小白點(diǎn)的雞蛋才能夠孵出小雞。雞蛋黃上有小白點(diǎn)，說(shuō)明這枚雞蛋已經(jīng)受精，是受精雞蛋，因此，它可以孵出小雞，而沒(méi)有小白點(diǎn)表示這枚雞蛋不是受精雞蛋，是孵不出小雞的。

5.在小雞孵化工廠，人們不需要打開(kāi)雞蛋，而采用光照的方法來(lái)辨別出哪些雞蛋是受精雞蛋，哪些雞蛋不是受精雞蛋。具體的方法是用強(qiáng)光照射雞蛋，看其中是否有一個(gè)小黑點(diǎn)，如果有小黑點(diǎn)，說(shuō)明是受精雞蛋，反之，就不是受精雞蛋。

6.從雞蛋受精到小雞出殼的過(guò)程。

7.人類胎兒在子宮里生長(zhǎng)發(fā)育的圖片 8.像魚和鳥(niǎo)那樣產(chǎn)卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。常見(jiàn)的卵生動(dòng)物有鱷魚、青蛙、小鳥(niǎo)、鮭魚、鴨、鵝、企鵝、蛇等。

9.像人、馬、貓等哺乳動(dòng)物那樣直接生出小動(dòng)物的繁殖方式叫胎生。常見(jiàn)的胎生動(dòng)物有小貓、狗、兔子、老虎、獅子、熊貓、刺猬等。

10.有些動(dòng)物產(chǎn)卵以后，卵會(huì)在適合的環(huán)境里自然孵化，而有些動(dòng)物產(chǎn)卵以后，要盡自己的最大努力去保護(hù)卵、孵化卵。

舉例：在嚴(yán)寒的南極,繁殖后代的帝企鵝爸爸把蛋放到腳背上,用厚實(shí)的羽毛蓋住,不吃不喝,一直站立著,用自己的體溫孵化蛋。

11.動(dòng)物的哺育行為包括保護(hù)、喂養(yǎng)、教導(dǎo)等方面。

12.很多動(dòng)物的父母不僅要承擔(dān)繁重的哺育任務(wù)，還要教會(huì)小動(dòng)物生存的本領(lǐng)。

舉例：

春天來(lái)了,小鳥(niǎo)們張大嘴巴,等著覓食歸來(lái)的媽媽喂養(yǎng)。

小北極熊跟隨媽媽,要用約兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)如何在北極嚴(yán)酷的環(huán)境中生存。

小沙丘鶴跟媽媽學(xué)習(xí)捕食的本領(lǐng)。

鯰魚：鯰魚爸爸用嘴孵化卵子 蟑螂：雄蟑螂為了哺育嗷嗷待哺的后代，會(huì)吃下鳥(niǎo)糞，僅為了給小蟑螂提取氮這一營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

絨猴：雌絨猴生下子女后，只在喂奶時(shí)抱上它們一小會(huì)兒，照料孩子的工作全落在雄絨猴身上。雄絨猴會(huì)為小絨猴清洗身體，等到小絨猴不再吃奶時(shí)，它還會(huì)親自喂小家伙們進(jìn)食。

13.下面動(dòng)物中，是胎生的在“○”里涂紅色，是卵生的涂綠色。

14.查資料，了解有趣的動(dòng)物繁殖和養(yǎng)育后代的方式。

許多蚜蟲只在冬季將要來(lái)臨的時(shí)候才產(chǎn)生雄zhi蚜，進(jìn)行雌雄交配，產(chǎn)受精卵越冬；

而從春季到秋季連續(xù)十余代都以孤雌生殖繁殖后代，在這段時(shí)期幾乎完全沒(méi)有雄蚜。蚜蟲在孤雌生殖時(shí)(產(chǎn)性蚜?xí)r除外)，它的后代都是雌的，經(jīng)兩性交配后產(chǎn)的卵到第二年也都發(fā)育成雌蚜，唯有產(chǎn)性蚜?xí)r才出現(xiàn)雄蚜。

雄海馬腹面有一個(gè)育兒囊，每當(dāng)繁殖季節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我們會(huì)看到一幕奇特的景象：剛剛孵化出來(lái)的小海馬，隨著大海馬的身軀不停地做伸值與彎曲的搖擺動(dòng)作，然后，大海馬便把這些小海馬一個(gè)個(gè)從腹部排放出來(lái)。其實(shí)，生出小海馬的并不是海馬媽媽，而是海馬爸爸。原來(lái)，當(dāng)生殖期來(lái)臨的時(shí)候，雌海馬就把成熟的卵子悄悄地產(chǎn)到了雄海馬的育兒囊內(nèi)；

雄海馬在給卵受精后，便把育兒囊的口封閉，從此就擔(dān)任起孵卵哺乳的重任，帶著這個(gè)“包袱”辛苦度日。由于育兒囊內(nèi)的血管能提供充足的氧氣和營(yíng)養(yǎng)，胚胎在這里度過(guò)20天左右，便孕育出小海馬了。小海馬在剛開(kāi)始學(xué)游泳時(shí)，若遇到危險(xiǎn)信號(hào)，還會(huì)再進(jìn)入囊中，而海馬媽媽一旦離開(kāi)，就再也不回來(lái)了。

2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理 第五單元 生物與環(huán)境 15.生物與非生物 1.有生命的物體又稱為生物。所有的生物都會(huì)生長(zhǎng)變化,會(huì)繁殖,會(huì)對(duì)環(huán)境變化做出反應(yīng),幾乎都需要水、空氣、溫度、陽(yáng)光…… 2.植物的共同特點(diǎn)：能夠長(zhǎng)大，會(huì)繁殖，不能運(yùn)動(dòng)，需要水、陽(yáng)光、空氣等等。

動(dòng)物的共同特點(diǎn)：能夠長(zhǎng)大，會(huì)繁殖，能運(yùn)動(dòng)，需要食物、空氣、溫度、陽(yáng)光等等。

生物的共同特點(diǎn)：

有生命的物體的共同特點(diǎn)：①幾乎都需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度；

②需要營(yíng)養(yǎng)；

③會(huì)生長(zhǎng)變化；

④會(huì)繁殖；

⑤會(huì)對(duì)環(huán)境變化作出反應(yīng)。

3.判斷石筍、青苔是不是生物？ 石筍不是生物。石筍會(huì)“長(zhǎng)高”，但不是靠自身吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高；

會(huì)長(zhǎng)出小石筍，但不是大石筍生出來(lái)的，也不是種子長(zhǎng)成的；

對(duì)環(huán)境變化作出的“反應(yīng)”，是石筍反射不同顏色的光形成的，并不是它自身發(fā)生了變化。

青苔是生物。青苔需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng),會(huì)生長(zhǎng)、繁殖,會(huì)對(duì)環(huán)境變化作出反應(yīng),具備生物的特征。

這三種物體都是生物。

第一幅圖，地衣是真菌和藻類共生的植物,形狀有枝狀、葉狀、殼狀,需要陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)才能生長(zhǎng),會(huì)繁殖,具備生物的特征。

第二幅圖，松蘿生于深山的老樹(shù)枝干或高山巖石上,呈懸垂條絲狀,適合陰暗潮濕的環(huán)境,需要陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)才能生長(zhǎng),會(huì)繁殖,具備生物的特征。

第三幅圖，水綿分布于池塘、溝渠、河流等地方,需要陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)才能生長(zhǎng),會(huì)繁殖,具備生物的特征。

4.在大自然中，生物和非生物種類多樣，數(shù)量繁多，它們之間存在著密不可分的關(guān)系 5.根據(jù)植物、動(dòng)物的特點(diǎn)，歸納出生物的共同特點(diǎn)。

生物的共同特點(diǎn)：

1.幾乎都需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度；

2.需要營(yíng)養(yǎng)；

3.會(huì)生長(zhǎng)變化；

4.會(huì)繁殖；

5.會(huì)對(duì)環(huán)境變化作出反應(yīng)。

6.用紅筆寫出生物的名稱，用藍(lán)筆寫出非生物的名稱，并用黑筆將有關(guān)系的生物與非生物連線。

生物有松樹(shù)、山羊、青草、魚、烏龜、老鷹等等。

非生物有巖石、高山、白云、陽(yáng)光、空氣、雪、溪流、土壤等等。

生物與非生物之間的關(guān)系：

與松樹(shù)有關(guān)系的有巖石、高山、白云、陽(yáng)光、空氣、雪、溪流、土壤。

與山羊有關(guān)系的有白云、陽(yáng)光、空氣、溪流、土壤。

與青草有關(guān)系的有陽(yáng)光、空氣、溪流、土壤、白云。

與魚有關(guān)系的有陽(yáng)光、空氣、溪流。

與烏龜有關(guān)系的有巖石、陽(yáng)光、空氣、溪流、土壤。

與老鷹有關(guān)系的有高山、白云、陽(yáng)光、空氣、溪流。

16.動(dòng)物的庇護(hù)所 1.生物的生存離不開(kāi)周圍的非生物。

2.如果到校外尋訪小動(dòng)物的家,一定要有大人陪同,注意安全。

3.各種各樣的小動(dòng)物的家。

第一幅圖，松鼠在樹(shù)木主干的松軟處挖一個(gè)洞,主要用來(lái)儲(chǔ)存食物、躲避天敵、遮擋風(fēng)雨。

第二幅圖，燕子在農(nóng)家屋檐下?tīng)I(yíng)巢,巢多是將銜來(lái)的泥和草莖用唾液黏結(jié)而成,內(nèi)鋪以細(xì)軟雜草、羽毛、破布等,還有一些青蒿葉。

第三幅圖，黃鱔常在稻田、小溪、池塘等處的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居和冬眠。

第四幅圖，蜜蜂會(huì)用蜂蠟筑造成六角形的巢房,然后拼合成蜂巢,以便蜂王產(chǎn)卵、儲(chǔ)存蜂蜜、養(yǎng)育幼蟲等。

狗熊的家在山上的樹(shù)洞或石洞里；

蛇的家在泥土洞里；

野兔喜歡棲息在低矮干燥的灌木叢中；

野鴨常在堤岸附近的洞穴、大樹(shù)的樹(shù)杈間、倒木下的凹陷處筑巢；

麻雀一般在屋檐下、管道處、空調(diào)外機(jī)、外接線盒上筑巢；

螞蟻的家在土壤巢穴里。

4.大自然為植物提供了生存所需要的水、空氣、溫度、陽(yáng)光和土壤,還為動(dòng)物提供安家所需要的各種材料。生物的生存離不開(kāi)這些非生物。

5.螞蟻和蚯蚓同樣是在土里生活，燕子和麻雀都生活在自己的巢里，但是螞蟻生活的土和蚯蚓生活的土不一樣，燕子的巢和麻雀的巢也不一樣。這是為什么呢？ 動(dòng)物的生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同，雖然螞蟻和蚯蚓同樣生活在土里，燕子和麻雀同樣生活在自己的窩里，但是它們的生活習(xí)性是不一樣的，所以對(duì)家的要求也不一樣。

6.動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)把家建在這些地方？他們會(huì)一直住在家里嗎？ 動(dòng)物們之所以把家建在這些地方，是因?yàn)檫@些地方有適合動(dòng)物們生存的環(huán)境條件，比如陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等，還有充足的食物，有利于躲避天敵等等。

動(dòng)物們不會(huì)一直住在家里，他們總是忙忙碌碌，會(huì)出去尋找食物，尋找配偶，尋找安家的材料，季節(jié)變化時(shí)有些動(dòng)物還會(huì)遷徙到別的地方。

7.鳥(niǎo)兒的家有哪些共同的特點(diǎn)？ 鳥(niǎo)兒的家一般安在屋檐下、庭院樹(shù)木的枝頭上、大樹(shù)的樹(shù)杈間等隱蔽的地方，這些地方比較安全。

鳥(niǎo)兒的家一般用枝條、草莖以及毛、羽等材料搭建。

鳥(niǎo)兒的家都比較舒適，適合鳥(niǎo)兒自己的需要以及鳥(niǎo)兒生活的特點(diǎn)。

8.鳥(niǎo)兒的家的種類和特征 第一幅圖是用樹(shù)枝搭建的支架巢(如喜鵲的巢)；

第二幅圖是用羽毛、苔蘚或海藻等混合唾液膠結(jié)而成的杯狀巢(如金絲燕的巢)；

第三幅圖是用草莖、纖維在樹(shù)杈或樹(shù)枝上編織成的吊巢(如織布鳥(niǎo)的巢)；

第四幅圖是用蘆葦和水草在水面上搭成的浮巢(如的巢)。

9.假如給鳥(niǎo)兒安家,需要考慮哪些因素？ 需要考慮鳥(niǎo)巢的材料、尺寸,安放鳥(niǎo)巢的位置、時(shí)間,鳥(niǎo)巢的清潔,如何吸引鳥(niǎo)兒入住等因素。

10.填寫觀察、設(shè)計(jì)記錄單。

我觀察了 螞蟻 的家 位置 筑巢于地下或樹(shù)上，有著良好的排水、通風(fēng)措施。

大小 地下巢穴的規(guī)模非常大，包含一系列彼此du連通的地下小室，與地面經(jīng)通道連通。

地下小室包含育兒室，食物貯藏室，交配室等。

材料 野外螞蟻基本都是挖洞，還有用樹(shù)葉的。

搭建方式 螞蟻窩由工蟻們負(fù)責(zé)建筑和維護(hù)，由工蟻從地表開(kāi)始一粒粒地把泥土、沙搬開(kāi)，慢慢挖出一下地底世界。平時(shí)，工蟻們將窩里小顆粒狀的臟東西叼到出口附近，形成常見(jiàn)的螞蟻窩“土堆”。

周圍環(huán)境對(duì) 動(dòng)物的影響 螞蟻建巢是根據(jù)周邊環(huán)境進(jìn)行建造的，只有周圍的環(huán)境有利它們生存才會(huì)進(jìn)行筑巢類 11.我設(shè)計(jì)的鳥(niǎo)兒的家 17.環(huán)境變化以后 1.非生物包括陽(yáng)光、水、溫度、土壤、白云等等。

2.大自然中的非生物因素總是在不斷地變化,如溫度、降水量等。為應(yīng)對(duì)某些變化,生物有自己適應(yīng)環(huán)境的方式。

3.動(dòng)物應(yīng)對(duì)季節(jié)更替的方式 以卵或幼蟲過(guò)冬,如蠶卵、蚊子的幼蟲等；

儲(chǔ)存食物過(guò)冬,如松鼠、老鼠、星鴉等；

改變體色、增加毛量、增厚脂肪過(guò)冬,如雷鳥(niǎo)、麻雀、北極狐等；

冬眠過(guò)冬,如青蛙、蛇等；

遷徙到南方過(guò)冬,如大雁等；

夏眠過(guò)夏,如蠑螈、青蛙等；

遷徙度過(guò)旱季,如角馬等。

4.植物應(yīng)對(duì)季節(jié)更替的方式 落葉過(guò)冬,如楊樹(shù)、柳樹(shù)等；

樹(shù)干儲(chǔ)存水分度過(guò)旱季,如猴面包樹(shù)等。

5.災(zāi)害性事件及其對(duì)動(dòng)植物的影響 災(zāi)害性事件 對(duì)動(dòng)植物的影響 旱災(zāi) 使得生物缺水、脫水、生病甚至死亡。

雪災(zāi) 使得氣溫極低,凍傷或凍死動(dòng)植物,動(dòng)物刨開(kāi)雪層找食物時(shí)容易受傷或找不到食物而餓死。

土壤沙化 使得土壤水分、養(yǎng)分流失,植物的種子被風(fēng)吹走、幼苗連根拔起、禾苗被吹干,草場(chǎng)退化,動(dòng)物缺少水分和食物被迫遷徙甚至死亡。

森林火災(zāi) 燒毀林木,益獸益鳥(niǎo)減少,甚至造成人畜傷亡,還會(huì)破壞土壤,更加不利于生物生活。

海水倒灌 造成土壤鹽堿化,土地荒蕪,植物無(wú)法生長(zhǎng),還會(huì)加劇水污染,影響人類生活。

火山噴發(fā) 影響周圍環(huán)境,導(dǎo)致氣溫下降,火山灰影響生物呼吸,產(chǎn)生的酸雨造成危害,導(dǎo)致生物死亡甚至滅絕。

6.自然環(huán)境在不停地發(fā)生變化,有緩慢的、有規(guī)律的氣候變化,也有急速的天氣變化,還有海嘯、火山噴發(fā)、隕石撞擊這些災(zāi)害性事件。當(dāng)生物無(wú)法適應(yīng)這些變化時(shí),等待它們的只有死亡。人們普遍認(rèn)為,恐龍、猛犸象的滅絕就是由于環(huán)境的突然變化造成的。

7.對(duì)恐龍滅絕和猛犸象滅絕的原因分析 大約6500萬(wàn)年前,一顆巨大的隕石撞擊地球,產(chǎn)生了大量的粉塵,擴(kuò)散至整個(gè)大氣層,導(dǎo)致地球持續(xù)數(shù)月處于黑暗狀態(tài),以恐龍為首的許多生物滅絕。生物史上的恐龍時(shí)代就這樣結(jié)束了。

大約2萬(wàn)年前,氣候變暖,猛犸象被迫向北方遷移。由于棲息地縮小,草場(chǎng)植物減少,猛犸象得不到足夠的食物而數(shù)量銳減,最后滅絕。

8.環(huán)境的變化，除了自然原因以外，還有人為原因。

9.哪些人類的因素影響了環(huán)境的變化？對(duì)生物的生存又產(chǎn)生了怎樣的影響？ 人類的因素 對(duì)生物的生存產(chǎn)生的影響 砍伐森林 會(huì)破壞植被,造成水土流失,破壞生物的棲息地。

城市擴(kuò)張 使得土地資源短缺,土壤結(jié)構(gòu)被破壞,生物的棲息地縮小,致使城鎮(zhèn)周圍的生物多樣性受到威脅。

排放廢氣 使大氣受到污染,產(chǎn)生溫室效應(yīng)、酸雨,臭氧層被破壞,威脅動(dòng)植物生存,損害人體健康。

石油泄漏 造成海洋污染,導(dǎo)致魚群死亡、一些珍貴的海生資源喪失。海洋生物死亡后產(chǎn)生的毒素通過(guò)食物鏈毒害人體。

10.有些魚類需要在不同的水域進(jìn)行周期性的遷徙,以保證它們的正常繁殖或越冬,這種行為被稱為洄游。隨著人們對(duì)河流資源的不斷開(kāi)發(fā)利用,越來(lái)越多的隔流建筑物修建在自然河流中,如攔河筑壩修建的水電站,這往往會(huì)阻斷、破壞魚類自由遷徙的洄游通道,大大影響魚類賴以生存的環(huán)境,導(dǎo)致魚類的減少甚至滅絕。目前,人們多采用建設(shè)魚道的方法來(lái)緩解這種狀況。魚道是供魚類洄游通過(guò)水閘或大壩的人工水槽。

11.對(duì)下列兩種魚道進(jìn)行分析評(píng)估，選出設(shè)計(jì)更為合理的一種，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

圖一，原生態(tài)式魚道將魚類通行的自然魚道與人工魚道相結(jié)合,更符合魚類習(xí)性,能提高過(guò)魚效率。例如魚道全長(zhǎng)10千米,其中自然魚道6千米,人工魚道4千米,兩類魚道有效結(jié)合給魚類提供了更適宜的水流條件,更接近自然條件,能達(dá)到更好的效果。

圖二，橫隔板豎縫式魚道,能以調(diào)整過(guò)魚孔的形式、位置、尺寸來(lái)適應(yīng)不同習(xí)性魚類的需要。其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,維修方便,近代魚道大都采用這種形式。

12.藏羚羊是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，現(xiàn)在要在藏羚羊遷徙必經(jīng)之路規(guī)劃修建一條鐵路，你認(rèn)為如何評(píng)估鐵路的修建方案？要從哪些方面去評(píng)估呢？ ①盡可能繞避；

②根據(jù)藏羚羊的遷徙規(guī)律等,在相應(yīng)的地段設(shè)置通道,以保障藏羚羊正常生活、遷徙和繁衍；

③通道形式有橋梁下方、隧道上方等；

④聽(tīng)取野生動(dòng)物專家、環(huán)保部門、當(dāng)?shù)啬撩竦慕ㄗh。

13.思考在藏羚羊遷徙必經(jīng)之地如何修建一條鐵路，畫出設(shè)計(jì)方案。

設(shè)計(jì)方案：

說(shuō)明：藏羚羊遷徙時(shí)，從鐵路上面經(jīng)過(guò)。

小組交流修改后的方案：

說(shuō)明：藏羚羊遷徙時(shí)，從鐵路下面經(jīng)過(guò)，保證藏羚羊遷徙時(shí)不被影響。

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)抽測(cè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（10個(gè)）

實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)名稱：檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電 設(shè)計(jì)目的：能正確使用電路檢測(cè)器檢測(cè)，知道身邊的物體有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電。

材料：電路檢測(cè)器、小刀（鐵）、塑料尺、紙片、回形針、銅鑰匙等20種身邊的物體。

過(guò)程和方法：

1．檢查電路檢測(cè)器，把電路檢測(cè)器的兩個(gè)接頭互相碰觸看小燈泡是否發(fā)光。

2．預(yù)測(cè)一個(gè)物體能否讓小燈泡發(fā)光。

3．用電路檢測(cè)器檢測(cè)這個(gè)物體，把檢測(cè)器的兩個(gè)接頭分別接在物體同一材料的兩邊，看小燈泡是否發(fā)光，至少再反復(fù)一次，再記錄。

學(xué)生操作中提問(wèn)，檢測(cè)一次科學(xué)嗎？為什么要反復(fù)多次呢？ 4．同上面的三步依次檢測(cè)其它的物體。

學(xué)生操作時(shí)提問(wèn)：檢測(cè)另外的物體前為什么還要檢查電路檢測(cè)器？怎樣放物體能使檢測(cè)有次序？ 現(xiàn)象與結(jié)論：我們身邊的物體有的能讓電路檢測(cè)器中的小燈泡亮，有的不能讓電路檢測(cè)器中的小燈泡亮。因此，這些物體有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電。

實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)題目：檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電 實(shí)驗(yàn)器材：電路檢測(cè)器、小刀（鐵）、塑料尺、紙片、回形針、銅鑰匙等20種身邊的物體。

順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 檢查電路檢測(cè)器，兩個(gè)接頭互相碰觸 1分 不檢查或檢查不正確扣分。

3 預(yù)測(cè)一個(gè)物體是否能讓小燈泡發(fā)光。

分 不預(yù)測(cè)扣分。

4 用電路檢測(cè)器檢測(cè)這個(gè)物體，把檢測(cè)器的兩個(gè)接頭分別接在物體同一材料的兩邊，看小燈泡是否發(fā)光，至少再反復(fù)一次，再記錄。說(shuō)明反復(fù)檢測(cè)的原因。

分 邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

5 按照2、3、4這三步順序，依次檢測(cè)其它的物體。說(shuō)明為什么每檢測(cè)一個(gè)物體都要檢查電路檢測(cè)器。

3分 不檢查電路檢測(cè)器扣分，檢測(cè)不按次序扣分，邊講方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

6 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論 1分 說(shuō)出身邊的物體有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，不說(shuō)結(jié)論不給分。

7 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

實(shí)驗(yàn)二 實(shí)驗(yàn)名稱：里面是怎樣連接的 設(shè)計(jì)目的：能正確有序地檢測(cè)四接頭的接線盒，并根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。

材料：電路檢測(cè)器、四接頭的接線盒。

過(guò)程和方法：

1．檢查電路檢測(cè)器。

2．按1-1、1-2、1-3、1-4，2-3、2-4，3-4的次序進(jìn)行檢測(cè)，記錄。

提問(wèn)，看到小燈泡亮可以知道什么？不能亮呢？ 現(xiàn)象與結(jié)論：我們看到（ ）小燈泡亮，（ ）小燈泡不亮，推測(cè)接線盒里面可能是這樣連接的（ ）。

實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)題目：里面是怎樣連接的 實(shí)驗(yàn)器材：電路檢測(cè)器、四接頭的接線盒。

順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 按1-1、1-2、1-3、1-4，2-3、2-4，3-4的次序進(jìn)行檢測(cè)，記錄。說(shuō)明小燈泡亮與不亮可以推測(cè)什么. 7分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。不按次序扣分。檢測(cè)前不檢查電路檢測(cè)器,一次扣分. ? 3 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論 1分 說(shuō)出里面連接的至少一種可能性，不說(shuō)不給分。

4 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

實(shí)驗(yàn)三：

實(shí)驗(yàn)名稱：觀察礦物的軟硬程度 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)多種方法，鑒別各種礦物的軟硬，并能區(qū)分礦物的軟硬程度。

材料：1把小鋼刀(刻刀)、1個(gè)回形針(銅鑰匙)、1塊長(zhǎng)石、1塊云母、1塊石英。

過(guò)程與方法：

1、 選取云母，一只手將其按在實(shí)驗(yàn)桌上，另一只手用指甲在其表面刻劃1次，觀察痕跡，停止實(shí)驗(yàn)。描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：云母的硬度是軟。

2、 選取長(zhǎng)石，一只手將其按在實(shí)驗(yàn)桌上，另一只手用指甲在其表面刻劃1次，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡后，用回形針繼續(xù)在它表面刻劃1次觀察沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，最后用刻刀在它表面刻劃1次觀察，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，停止實(shí)驗(yàn)。描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：長(zhǎng)石的硬度是硬。

3、 選取石英，一只手將其按在實(shí)驗(yàn)桌上，另一只手用指甲在其表面刻劃1次，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡后，用回形針繼續(xù)在它表面刻劃1次觀察沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，最后用刻刀在它表面刻劃1次觀察，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，停止實(shí)驗(yàn)。描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：石英的硬度是硬。

4、 選取石英和長(zhǎng)石，互相刻劃表面1次，在長(zhǎng)石上發(fā)現(xiàn)痕跡，在石英上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：石英的硬度比長(zhǎng)石要硬。

注：2-4這三個(gè)步驟是并列的實(shí)驗(yàn)可以調(diào)換順序。

現(xiàn)象與結(jié)論：石英比長(zhǎng)石要硬，最軟的是云母。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)抽測(cè)實(shí)驗(yàn)操試題 實(shí)驗(yàn)題目：觀察礦物的軟硬程度 實(shí)驗(yàn)器材：1把小鋼刀(刻刀)、1個(gè)回形針(銅鑰匙)、1塊長(zhǎng)石、1塊云母、1塊石英。

順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材，說(shuō)出材料的名稱。

1分 檢查0分，說(shuō)出器材名稱1分。

2 選取云母，一只手將其按在實(shí)驗(yàn)桌上，另一只手用指甲在其表面刻劃1次，觀察痕跡，停止實(shí)驗(yàn)。描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：云母的硬度是軟。

2分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

3 選取長(zhǎng)石，一只手將其按在實(shí)驗(yàn)桌上，另一只手用指甲在其表面刻劃1次，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡后，用回形針繼續(xù)在它表面刻劃1次觀察沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，最后用刻刀在它表面刻劃1次觀察，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，停止實(shí)驗(yàn)。描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：長(zhǎng)石的硬度是硬。

2分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

4 選取石英，一只手將其按在實(shí)驗(yàn)桌上，另一只手用指甲在其表面刻劃1次，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡后，用回形針繼續(xù)在它表面刻劃1次觀察沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，最后用刻刀在它表面刻劃1次觀察，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，停止實(shí)驗(yàn)。描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：石英的硬度是硬。

2分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

5 選取石英和長(zhǎng)石，互相刻劃表面1次，在長(zhǎng)石上發(fā)現(xiàn)痕跡，在石英上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)痕跡，描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：石英的硬度比長(zhǎng)石要硬。

1分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

6 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：石英比長(zhǎng)石要硬，最軟的是云母。并把三種巖石按從硬到軟排列。

1分 不說(shuō)結(jié)論扣分。不排列扣分。

7 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

注：2-4這三個(gè)步驟是并列的實(shí)驗(yàn)可以調(diào)換順序。

實(shí)驗(yàn)四 實(shí)驗(yàn)名稱：比較兩種不同的電路連接 設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白電路的不同連接方法，并能發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、縝密推斷的態(tài)度。

材料：電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡 過(guò)程和方法：

1、 用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)串聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

2、 用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)并聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

3、 說(shuō)出電池的連接方式的不同，說(shuō)出兩個(gè)小燈泡的明暗程度的不同的原因。

4、 用一節(jié)電池和兩個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)串聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

5、 用一節(jié)電池和兩個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)并聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

6、 說(shuō)出小燈泡的連接方式的不同，說(shuō)出兩個(gè)小燈泡的明暗程度的不同的原因。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：簡(jiǎn)單電路有兩種不同的連接方式，串聯(lián)和并聯(lián)。連接方式不同，小燈泡的明暗程度也不同。

抽測(cè)實(shí)驗(yàn)操試題 實(shí)驗(yàn)題目：比較兩種不同的電路連接 實(shí)驗(yàn)器材：電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡 順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)串聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

1分 連接錯(cuò)誤不給分 ? 3 用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)并聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

1分 連接錯(cuò)誤不給分 ? 4 說(shuō)出電池的連接方式的不同，說(shuō)出兩個(gè)小燈泡的明暗程度的不同的原因。

2分 不能說(shuō)出電池連接方式不同的不給分 5 用一節(jié)電池和兩個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)串聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

1分 連接錯(cuò)誤不給分 ? 6 用一節(jié)電池和兩個(gè)小燈泡按書上圖示組成一個(gè)并聯(lián)的電路，觀察小燈泡的明暗程度。

1分 連接錯(cuò)誤不給分 7 說(shuō)出小燈泡的連接方式的不同，說(shuō)出兩個(gè)小燈泡的明暗程度的不同的原因。

2分 不能說(shuō)出小燈泡連接方式不同的不給分 8 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

實(shí)驗(yàn)五：

實(shí)驗(yàn)名稱：觀察一朵油菜花 設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解一朵油菜花的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

材料：油菜花、放大鏡、鑷子、記錄紙 過(guò)程和方法：

1、 觀察一朵完整的油菜花，并進(jìn)行描述。

2、 利用工具解剖油菜花，撕下萼片進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并將萼片按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果。

3、 解剖花瓣進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果（包括新的發(fā)現(xiàn)）。

4、 解剖雄蕊進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果（包括新的發(fā)現(xiàn)）。

5、 解剖雌蕊進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果（包括新的發(fā)現(xiàn)）。

6、 說(shuō)出一朵完整的油菜花的結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。有四個(gè)萼片、四個(gè)花瓣、六個(gè)雄蕊和一個(gè)雌蕊。

抽測(cè)實(shí)驗(yàn)操試題 實(shí)驗(yàn)題目：觀察一朵油菜花 實(shí)驗(yàn)器材：油菜花、放大鏡、鑷子、記錄紙 順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 觀察一朵完整的油菜花，并進(jìn)行描述。

2分 不描述的扣1分 ? 3 利用工具解剖油菜花，撕下萼片進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并將萼片按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果。

1分 解剖錯(cuò)誤扣0、5分，不觀察不記錄扣0、5分 ? 4 解剖花瓣進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果（包括新的發(fā)現(xiàn)）。

1分 解剖錯(cuò)誤扣0、5分，不觀察不記錄扣0、5分 5 解剖雄蕊進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果（包括新的發(fā)現(xiàn)）。

1分 解剖錯(cuò)誤扣0、5分，不觀察不記錄扣0、5分 ? 6 解剖雌蕊進(jìn)行觀察，包括數(shù)量、顏色、氣味等，并按次序排放在記錄紙上，記錄觀察結(jié)果（包括新的發(fā)現(xiàn)）。

1分 解剖錯(cuò)誤扣0、5分，不觀察不記錄扣0、5分 7 說(shuō)出一朵完整的油菜花的結(jié)構(gòu)。

2分 不能完整說(shuō)出扣1分 8 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

實(shí)驗(yàn)六；

實(shí)驗(yàn)名稱：什么地方出故障了 設(shè)計(jì)目的：應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

材料：小燈泡（3個(gè)）、電池（3節(jié)）、燈座（3個(gè)）、電池盒（3個(gè)）、導(dǎo)線（若干）（部分元件有故障）

過(guò)程和方法：

1、 動(dòng)手連一個(gè)正確的簡(jiǎn)單電路。（一節(jié)電池、電池盒、兩根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡、燈座）；

2、 分析亮不了的原因，可能是什么問(wèn)題（哪里出故障了）；

3、 教師引導(dǎo)說(shuō)出檢測(cè)裝置：電路檢測(cè)器；

4、 學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器；

5、 用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路，尋找原因，數(shù)數(shù)有幾個(gè)故障；

注意：A、每次檢測(cè)一個(gè)元件都要先試電路檢測(cè)器是否完好；

B、要取下電池檢測(cè)。

6、 替換有故障的電器元件，使小燈泡發(fā)亮。

現(xiàn)象與結(jié)論：當(dāng)有電器元件出現(xiàn)故障，小燈泡就不能發(fā)亮，可以用電路檢測(cè)器，尋找故障，并排除。

實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)題目：什么地方出故障了 實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（3個(gè)）、電池（3節(jié)）、燈座（3個(gè)）、電池盒（3個(gè)）、導(dǎo)線（若干）（部分元件有故障）

順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路 1分 正確連接1分 ? 3 分析可能出現(xiàn)的原因，教師引導(dǎo)說(shuō)出檢測(cè)裝置 2分 分析原因（最少說(shuō)4點(diǎn)）1分，說(shuō)出檢測(cè)裝置名稱1分 ? 4 連接電路檢測(cè)器 1分 正確連接1分 5 逐步檢測(cè)各電器元件 3分 取下電池分，每次先檢測(cè)電路檢測(cè)器是否有效1分，檢測(cè)導(dǎo)線分，小燈泡分，檢測(cè)電池分 ? 6 換新電器元件，使小燈泡發(fā)亮 1分 取下全部有故障電器元件分，換上新的電器元件，小燈泡發(fā)光分 7 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

實(shí)驗(yàn)七 實(shí)驗(yàn)名稱：辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分脂肪和淀粉，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

材料：食用油一杯、肥肉一塊、棉簽一根、白紙一張，淀粉糊一盆、碘酒一瓶、滴管一個(gè)、饅頭一個(gè) 一、辨別食物中的脂肪 過(guò)程和方法：

1．用棉簽蘸一點(diǎn)食用油，涂在白紙上。

2．用肥肉在白紙上擠壓、滑動(dòng)。

學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)提問(wèn)：這時(shí)在白紙上發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)纱螌?shí)驗(yàn)有什么相同的現(xiàn)象，試著解釋我們看到的現(xiàn)象。

現(xiàn)象與結(jié)論：食用油涂在白紙上留下了一道油跡，含有脂肪的食物在白紙上留下油漬。肥肉在白紙上擠壓、滑動(dòng)后也留下了一道油跡，說(shuō)明肥肉中含有脂肪。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：肥肉中含有脂肪。含有脂肪的食物在白紙上留下油漬。

二、辨別食物中的淀粉 過(guò)程和方法：

1．在淀粉糊中用滴管滴入一滴碘酒。

2．在饅頭上用滴管滴入一滴碘酒。

學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)提問(wèn)：這時(shí)在淀粉糊和饅頭上發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)纱螌?shí)驗(yàn)有什么相同的現(xiàn)象，試著解釋我們看到的現(xiàn)象。

現(xiàn)象與結(jié)論：在淀粉糊中用滴入一滴碘酒，會(huì)看到淀粉變成藍(lán)色。在饅頭上滴入一滴碘酒，會(huì)看到饅頭變成藍(lán)色。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：饅頭中含有淀粉。

抽測(cè)實(shí)驗(yàn)操試題 實(shí)驗(yàn)題目：辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分 實(shí)驗(yàn)器材：食用油一杯、肥肉一塊、棉簽一根、白紙一張，淀粉糊一盆、碘酒一瓶、滴管一個(gè)、饅頭一個(gè)。

順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 用棉簽蘸一點(diǎn)食用油，涂在白紙上。

1分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

3 用肥肉在白紙上擠壓、滑動(dòng)。

1分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。。

4 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論 1分 說(shuō)出肥肉中含有脂肪，不說(shuō)結(jié)論不給分。

5 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

6 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

7 在淀粉糊中用滴管滴入一滴碘酒。

1分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

8 在饅頭上用滴管滴入一滴碘酒。

1分 觀察現(xiàn)象，邊敘述方法邊做，只做不說(shuō)扣分。

9 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論 1分 說(shuō)出饅頭中含有淀粉，不說(shuō)結(jié)論不給分。

10 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

實(shí)驗(yàn)八：

實(shí)驗(yàn)名稱：觀察比較生、熟馬鈴薯 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)細(xì)致的觀察，比較生、熟馬鈴薯，并用語(yǔ)言描述生、熟馬鈴薯的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度。

材料：生、熟馬鈴薯各一個(gè)、小刀一把。

過(guò)程和方法：

1．用多種方法（看、摸、聞、切、嘗等）觀察生、熟馬鈴薯。

2．邊觀察邊說(shuō)不同點(diǎn)。

學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了哪些不同的地方？ 現(xiàn)象與結(jié)論：觀察方法生的馬鈴薯熟的馬鈴薯 摸軟 較硬 看 顏色亮 顏色暗 聞沒(méi)香味 淡淡的香 看 切開(kāi)后表面濕濕的 不濕 切難切 容易切 剝皮難剝 容易剝 …… 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生、熟馬鈴薯在很多方面是不同的。

抽測(cè)實(shí)驗(yàn)操試題 實(shí)驗(yàn)題目：觀察比較生、熟馬鈴薯 實(shí)驗(yàn)器材：生、熟馬鈴薯各一個(gè)、小刀一把。。

順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 用多種方法（看、摸、聞、切、嘗等）觀察生、熟馬鈴薯。

6分 每種觀察方法1分，每種不同點(diǎn)1分，能用三種方法觀察、說(shuō)出三個(gè)方面的不同得6分。

3 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論 2分 說(shuō)出生、熟馬鈴薯在很多方面是不同的，不說(shuō)結(jié)論不給分。

4 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

實(shí)驗(yàn)九：

實(shí)驗(yàn)名稱：讓小燈泡發(fā)光 設(shè)計(jì)目的：用多種方法連接簡(jiǎn)單電路，了解電流流過(guò)路徑。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

材料：電線（1根）、小燈泡（1個(gè)）、電池（1節(jié)），實(shí)驗(yàn)記錄單。

過(guò)程和方法：

1、 用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)燈泡連接電路（通路）。

2、 畫出實(shí)物圖，標(biāo)出電流路徑。

3、 怎樣情況下不能亮？出現(xiàn)了什么情況？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，用實(shí)物連接）

要求學(xué)生連出短路和斷路各一種。

現(xiàn)象與結(jié)論：當(dāng)電流從電池正極流出，經(jīng)過(guò)小燈泡，回到電池負(fù)極，形成完整電路（通路），小燈泡才能發(fā)亮，斷路和短路不能使小燈泡發(fā)亮。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)題目：讓小燈泡發(fā)光 實(shí)驗(yàn)器材：電線（1根）、小燈泡（1個(gè)）、電池（1節(jié)），實(shí)驗(yàn)記錄單 順序 操作內(nèi)容 滿分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分 1 檢查實(shí)驗(yàn)器材 1分 檢查分，說(shuō)出器材名稱分。

2 用導(dǎo)線、電池、小燈泡連接電路（通路）

2分 連接準(zhǔn)確2分 ? 3 畫出實(shí)物圖，標(biāo)上電流路徑 2分 畫實(shí)物圖1分，標(biāo)電流路徑1分 ? 4 連接短路情況，說(shuō)出注意點(diǎn) 2分 連接短路電路1分，說(shuō)出注意點(diǎn)1分 5 連接斷路情況 1分 連接斷路1分 ? 6 說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，燈泡發(fā)亮原因 1分 完整說(shuō)出結(jié)論1分 7 整理實(shí)驗(yàn)器材 1分 不整理器材，不得分。

蘇教版（2021年春）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

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