九年級(jí)歐姆定律教案3篇(人教版九年級(jí)歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì))

時(shí)間：2022-06-04 11:01:00 教案

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九年級(jí)歐姆定律教案1

　　教材“歐姆定律”一節(jié)包括“電阻”的概念和“歐姆定律”兩部分內(nèi)容。只看最后的結(jié)論，初高中課本是相同的，但不宜因此而做簡(jiǎn)單處理，認(rèn)為是初中知識(shí)的重復(fù)。為此，在教學(xué)中突出通過(guò)控制變量，逐一研究，利用圖象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的研究方法;突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力。

　　這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)采用探討法。即教師積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)共同探討，共同研究，理解并掌握知識(shí)。對(duì)于電阻的定義則按定義物理量必須符合的兩個(gè)條件來(lái)組織教學(xué)，即第一，定義所確定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性質(zhì)或特征;第二，定義本身符合事物的客觀實(shí)際，即從定義得到的量值受該事物所制約。為此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用推理、綜合、分析等思維方法。

　　歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)概括抽象出來(lái)的。教學(xué)中先是量的測(cè)定，然后建立起量的聯(lián)系，并用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)形式反映物理規(guī)律。

　　公式和圖象是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述物理規(guī)律的兩種主要形式?；跉W姆定律的公式學(xué)生在初中已掌握，在這節(jié)課的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖、看圖和用圖的能力，著重讓學(xué)生理解圖象的物理意義，能根據(jù)圖象全面而正確地領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律。

　　在教與學(xué)的關(guān)系處理上，力圖體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容提出矛盾，按知識(shí)的發(fā)展和思維活動(dòng)規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問(wèn)中四個(gè)題有三個(gè)是為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的;實(shí)驗(yàn)步驟是在教師引導(dǎo)學(xué)生議論后歸納的;數(shù)據(jù)處理是通過(guò)兩個(gè)思考題的討論展開(kāi)的。

　　學(xué)生為主體表現(xiàn)在課堂安排了充分的學(xué)生活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論、總結(jié)等，特別是充分利用學(xué)生的已有的舊知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)的電路就是初中做過(guò)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的正比例函數(shù)等，以引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)多種信息通道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官。

九年級(jí)歐姆定律教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　?、拍芨鶕?jù)實(shí)驗(yàn)探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。

　?、评斫鈿W姆定律，記住歐姆定律公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　2.過(guò)程與方法：⑴通過(guò)根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。⑵通過(guò)應(yīng)用歐姆定律，學(xué)會(huì)解電學(xué)題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。⑶通過(guò)歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)由舊知識(shí)向新問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴使學(xué)生感悟用“控制變量”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。⑵通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式;運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)式、點(diǎn)撥式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　師：回顧舊知，上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)結(jié)論，小組搶答。

　　生：⑴電阻一定時(shí)，電壓越大電流越大。⑵電壓一定時(shí)，電阻越大，電流越小。

　　師：三個(gè)物理量之間的定性關(guān)系大家都知道了，那么三個(gè)物理量之間有什么樣的數(shù)值關(guān)系呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)入新課：

　　師：多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)并板書：

　　17、2歐姆定律

　　生：先自己讀書學(xué)習(xí)，不明白的知識(shí)點(diǎn)再小組討論。

　　師：巡視學(xué)習(xí)情況，并解答疑難;組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果;請(qǐng)學(xué)生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容。

　　生：歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　師：由課件展示問(wèn)題：歐姆定律沒(méi)有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量嗎?小組討論。

　　生：歐姆定律是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得來(lái)的，所以必須遵循實(shí)驗(yàn)條件。

　　師：請(qǐng)學(xué)生到黑板上書寫公式，并講解各字母代表的物理量及單位，再寫出導(dǎo)出式。

　　生：學(xué)生到黑板書寫基本公式：I=U/R，I―電流(A);U―電壓(V);R―電阻(Ω)。導(dǎo)出式：U=IR;R=U/I.

　　師：課件出示問(wèn)題：由I=U/R得出電流與電壓成正比，與電阻成反比;那么由R=U/I可不可以得出電阻與電壓成正比，與電流成反比呢?小組討論。

　　生：不可以，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種性質(zhì)，不會(huì)隨著導(dǎo)體兩端電壓和通過(guò)的電流的改變而改變。

　　師：點(diǎn)撥歐姆定律適用范圍是“純電阻電路”即將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。請(qǐng)學(xué)生舉出生活實(shí)例。

　　生：電熨斗、電褥子、電水壺、電飯煲等等。

　　師：結(jié)合以前學(xué)過(guò)的公式想一想，在應(yīng)用歐姆定律解決問(wèn)題時(shí)還要注意什么?小組討論。

　　生：學(xué)生總結(jié)并到黑板板書：(1)純電阻電路;(2)統(tǒng)一性;(3)同體性;(4)同時(shí)性。

　　師：適用范圍純電阻電路同學(xué)們都明白了。那么后面三點(diǎn)都什么意思?請(qǐng)這位同學(xué)給大家講一講好不好?

　　生：統(tǒng)一性：運(yùn)用歐姆定律公式解題時(shí)，首先要把各物理量的單位統(tǒng)一成國(guó)際主單位。同體性：三個(gè)物理量必須是同一電路或同一導(dǎo)體。同時(shí)性：三個(gè)物理量必須是同一時(shí)刻的。例如：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)對(duì)應(yīng)的三個(gè)量進(jìn)行運(yùn)算，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)對(duì)應(yīng)的三個(gè)量進(jìn)行運(yùn)算。滑動(dòng)變阻器滑片在某一位置時(shí)對(duì)應(yīng)三個(gè)物理量進(jìn)行計(jì)算。

　　師：同學(xué)們學(xué)的都非常透徹，那么下面我們就要學(xué)以致用了，幫老師解決下面三個(gè)問(wèn)題，課件出示問(wèn)題，提示學(xué)生分組競(jìng)賽投影展示。

　　生：將解題過(guò)程投影到黑板上，并講解。

　　師：點(diǎn)撥學(xué)生要會(huì)質(zhì)疑。

　　三、課堂小結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回顧一下。

　　生：學(xué)生回顧后，小組展示自己所學(xué)內(nèi)容。

　　四、作業(yè)：

　　教材p79頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理;查閱資料了解酒精濃度檢測(cè)儀。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　17、2 歐姆定律

　　1.內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。 U=IR I(A)

　　2.公式：I=U/RU(V)

　　R=U/IR(Ω)

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是以“問(wèn)題是快樂(lè)課堂”的模式構(gòu)建的，學(xué)生能在“自主、自由、自信”的課堂氛圍中探究新知，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。美中不足便是三道例題的層次沒(méi)有分出來(lái)，今后的教學(xué)中我會(huì)補(bǔ)充一道開(kāi)關(guān)斷開(kāi)或閉合不同時(shí)刻求解的題，讓學(xué)生探究歐姆定律的“同時(shí)性”相信不斷地反思，我們的能力會(huì)不斷地提高。

九年級(jí)歐姆定律教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解電流形成的條件.

　　2、掌握電流強(qiáng)度的概念，并能處理簡(jiǎn)單問(wèn)題.

　　3、鞏固掌握，理解電阻概念.

　　4、理解電阻伏安特性曲線，并能運(yùn)用.

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、電流強(qiáng)度的概念、是教學(xué)重點(diǎn).

　　2、電流強(qiáng)度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn).

　　三、教具

　　學(xué)生直流電源(穩(wěn)壓)，電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，開(kāi)關(guān)，待測(cè)電阻.

　　四、主要教學(xué)過(guò)程

　　(-)引入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流.如：靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在達(dá)到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng).電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向移動(dòng).由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識(shí)它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對(duì)電流作進(jìn)一步了解.

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　眾所周知，人們對(duì)電路知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，也如對(duì)其他科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、曲折的過(guò)程.18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了.但他對(duì)此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”.伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣.經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池.后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了.

　　1、電流

　　(1)什么是電流?

　　大量電荷定向移動(dòng)形成電流.

　　(2)電流形成的條件：例如：

　　靜電場(chǎng)中導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng);

　　電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接.

　?、賹?dǎo)體，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng).同時(shí)導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”.導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等.

　　②導(dǎo)體內(nèi)有電場(chǎng)強(qiáng)度不為零的電場(chǎng)，或者說(shuō)導(dǎo)體兩端有電勢(shì)差，從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng).

　?、鄢掷m(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場(chǎng)強(qiáng)不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢(shì)差(電壓).電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流.

　　導(dǎo)體中電流有強(qiáng)有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強(qiáng)弱.

　　(3)電流強(qiáng)度( )

　　①定義：通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值.這樣可以通過(guò)電荷定向移動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強(qiáng)弱，這個(gè)比值稱為電流強(qiáng)度.簡(jiǎn)稱電流，用表示

　?、诒磉_(dá)式：

　?、蹎挝唬喊才?A)毫安(mA)，微安(μA)

　?、苄再|(zhì)：電流強(qiáng)度是標(biāo)量.初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和.但電流是有方向的.(有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則)

　?、蓦娏鞣较虻囊?guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍?fù)電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反.

　　正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng)，所以電流是有高電勢(shì)向低電勢(shì)流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負(fù)極.

　　(4)電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電

　　直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識(shí)的重點(diǎn).

　　交流電：方向隨時(shí)間變化

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢(shì)差，即電壓.電流強(qiáng)度與電壓究竟有什么關(guān)系?這可利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究.

　　演示

　　先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路，并請(qǐng)學(xué)生觀察電表的正負(fù)接線柱，要求學(xué)生注意，正負(fù)接線柱的接法，為待測(cè)電阻(定值電阻).

　　演示

　　閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀察電表的變化，說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān).

　　啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢?

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來(lái)分析.

　　保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數(shù).電壓表測(cè)得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測(cè)得的是通過(guò)導(dǎo)體的電流，記錄在下面表格中.

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖象，用描點(diǎn)法來(lái)研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系.

　　把所得數(shù)據(jù)描繪在直角坐標(biāo)系中，確定和之間的函數(shù)關(guān)系.

　　分析：這些點(diǎn)所在的曲線包不包括原點(diǎn)?包括，因?yàn)楫?dāng) 時(shí)， .這些點(diǎn)所在曲線是一條什么曲線?過(guò)原點(diǎn)的斜直線.

　　把換成與之不同的，重復(fù)前面步驟，可得另一條不同的但過(guò)原點(diǎn)的斜直線.

　　結(jié)論：給定導(dǎo)體，導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比，，或者

　　對(duì)不同導(dǎo)體，圖象斜率是不同.相同電壓下，兩導(dǎo)體電流分別為、，，導(dǎo)體2對(duì)電流阻礙作用比導(dǎo)體1大，， . 的倒數(shù)反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用.若用一個(gè)物理量來(lái)描述導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用， ; ，稱為電阻.

　　2、電阻

　　(1)定義：導(dǎo)體兩端電壓與通過(guò)導(dǎo)體電流的比值，叫做這段導(dǎo)體的電阻.

　　(2)定義式：

　　說(shuō)明：①對(duì)于給定導(dǎo)體，一定，不存在與成正比，與成反比的關(guān)系.

　　②這個(gè)式子(定義)給出了測(cè)量電阻的方法——伏安法.

　　(3)單位：電壓?jiǎn)挝挥梅?V)，電流單位用安培(A)，電阻單位用歐姆，符號(hào)Ω，且lΩ=1V/A

　　常用單位：1kΩ=1000Ω;1MΩ= Ω

　　3、

　　德國(guó)物理學(xué)家歐姆最早用實(shí)驗(yàn)研究了電流跟電壓、電阻的關(guān)系，最后得出用他的名字命名的定律.

　　內(nèi)容：導(dǎo)體中電流強(qiáng)度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比.

　　表達(dá)式：注意：

　　(1)式子中的三個(gè)量、、必須對(duì)應(yīng)著同一個(gè)研究對(duì)象