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通過這次學習，作為班主任，我真切體會到學生心理工作的極端重要性。不能僅僅停留在表層處理難題，更應詳細分析學生行為背后的心理障礙，進而根本上推動學生心理健康的發(fā)展。
這一過程中，我的學習感悟如下。
最先，這次培訓讓我意識到小學心理健康教育的意義。事實上，真正的心育是德育、智育等教育的前提。心理健康教師只有根據(jù)自身的努力與作用，得到學生、父母、學校認同，才能更有效地實施初中心理健康教育。
其次，培訓讓我重新審視學生、自己，及其教育的本質(zhì)。每位教師都對學生懷有真切的愛，正是基于這份關(guān)懷，我們愿意為學生投入。然而，我們常常會感慨：學生怎么會變得如此？展現(xiàn)出了一代不如一代的態(tài)勢。如今，我深刻感受到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話的真正含義。問題在于，如果我們沒有真正了解學生，抓住他們的心理必須，再好的愛也可能偏移目標。因此，教學效果難以展現(xiàn)出來。同時，教師自身也難以體會到工作的樂趣，沉重的負擔使我們享受不到應有的樂趣。這或許正是欠缺心理教育認知應用導致的。只有學會觀察、理解和掌握學生的心理需求，教育才能走上正軌。
再次，諸位教師都應變成合格的心理健康教師。做為師范學校畢業(yè)生，我們都曾接觸過心理學，但走上工作以后，通常并未體會到其實際用途。甚至有時會裝作應用一兩句心理學術(shù)語，實際上卻是做秀罷了。這個現(xiàn)象表明出對心理學的真正了解不足，更欠缺將心理學知識精確應用于教育教學能力。這次學習讓我重新認識了心理學的必要性及其心理健康的深意。原先，大家在無意間也在應用心理學，然而疑惑源于對學生和心理學的無知。
最終，培訓讓我感悟到學習是無止境的。人非生而知之者，若不持續(xù)學習、不斷創(chuàng)新知識體系，終將被時代所淘汰。感受有許多，言辭無法盡訴；工作也還有很多在等待我們?nèi)ネ瓿?。作為班主任，我們應該將心理和德育教育擺在首位，以推動智育的發(fā)展，努力培養(yǎng)出身心健康的學生。這便是我個人的幾點體會。
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