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初期閱讀是幼兒從口頭語言轉(zhuǎn)換到書面語言的準(zhǔn)備階段，包括了對圖書與文字重要性的認(rèn)識、閱讀圖書的興趣及漢字的辨識能力，及其一定的閱讀和撰寫專業(yè)技能。
一、構(gòu)建閱讀環(huán)境，激起幼兒的興趣
（1）外部環(huán)境
在創(chuàng)建環(huán)境時(shí)，應(yīng)為幼兒提供適合的、有趣的、含有豐富閱讀信息空間，促進(jìn)幼兒在和環(huán)境互動(dòng)中培養(yǎng)閱讀興趣。例如，可以設(shè)置小小圖書角，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平、興趣喜好提供多維度的圖書，供幼兒在自由活動(dòng)時(shí)自愿選擇。同時(shí)，圖書應(yīng)根據(jù)幼兒興趣和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變進(jìn)行更新，每日保證一定時(shí)間供幼兒自發(fā)閱讀。
（2）內(nèi)部環(huán)境
在幼兒閱讀環(huán)節(jié)中，老師積極營造輕松氣氛，維持小孩的興趣，激勵(lì)幼兒輕聲交流，主動(dòng)分享各自喜歡的內(nèi)容；同時(shí)，當(dāng)幼兒想更換閱讀書本時(shí)，要引導(dǎo)他們敢于挑選感興趣的書。
（3）搭建較好的閱讀氣氛
圖書閱讀一般是靜謐的活動(dòng)，環(huán)境嘈雜容易產(chǎn)生不利影響。為讓幼兒主動(dòng)構(gòu)建靜謐的閱讀氣氛，可以組織孩子們參觀圖書圖書室，感受那邊的氣氛，進(jìn)而基本培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣。
二、選擇適宜的閱讀材料
小班幼兒較小，精神集中時(shí)間緊張，思維形象而簡單，觀查能力不夠。所以在選擇圖書時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
（1）要以單幅畫為主，界面劇情需簡易直觀、生動(dòng)有趣、色彩明亮，文本不要太多，內(nèi)容應(yīng)多選擇幼兒感興趣的動(dòng)物或熟悉的生活故事。
（2）提供的圖書需質(zhì)地較厚，同時(shí)每頁只有一幅圖，整本書的頁數(shù)最好在20頁左右，這樣的圖書更受孩子們歡迎。
（3）無須準(zhǔn)備多種類圖書，通俗易懂的兒歌、兒歌、詩文和故事即可，但提供的相同種類圖書數(shù)量需滿足幼兒要求，從而減少因爭奪圖書引起不必要矛盾。
讀《與幼兒老師對話》的收獲
最近閱讀了麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向?qū)I(yè)成長歷程》，這名國際著名兒童教育專家在兒童教育和教師成長研究方向擁有豐富而深刻的見解。
此書分為上下兩篇，上篇關(guān)心“幼兒與幼兒教育”，下篇討論“幼兒教育話題”，共十六章。她在探討幼兒成長、幼兒教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、幼教系統(tǒng)化、組織評定，及其教師角色、教師與兒童關(guān)聯(lián)、專業(yè)行為和教師成長等問題時(shí)，始終彰顯了對這些話題的思索與理性掌握。比如，兒童自尊的培養(yǎng)是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，凱茲博士強(qiáng)調(diào)，已有的培養(yǎng)方法一定程度上造成兒童關(guān)注自身與別人觀點(diǎn)，而不利于積極自尊的建設(shè)。她強(qiáng)調(diào)“自尊沒法僅通過教育或勸導(dǎo)得到”，教師應(yīng)幫助兒童應(yīng)對負(fù)面反饋和挫折，適當(dāng)和明確的正面反饋才有助于增強(qiáng)自尊。這些觀念展現(xiàn)了凱茲博士客觀、謹(jǐn)慎的心態(tài)，理性抨擊與反思的精神，及其科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格，突顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)質(zhì)量，讓人體會到做為研究者的深厚底蘊(yùn)與在幼教行業(yè)持續(xù)努力的精神，彰顯著研究實(shí)際價(jià)值的魅力。
在閱讀凱茲博士的書時(shí)，體會到了她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果，同時(shí)也使我認(rèn)識到自己的渺小與無知。在幼教的寬闊海洋里，我仍是一名初出茅廬的學(xué)生。只有持續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的含義，就能成為一名真正優(yōu)秀的幼兒老師，擔(dān)負(fù)起幼教的重要使命。
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