【簡介】本文是網(wǎng)友“v33487”分享的高效課堂學(xué)習(xí)心得體會，供大家參考。
在20xx年5月9日至13日，教育局的楊愛軍常務(wù)副局長帶領(lǐng)我們前去江西省新余市渝水三小，參與了為期四天的高效課堂方式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這四天中，通過一系列生動的講座和新穎的三十七度二教學(xué)方式展現(xiàn)，我更加深刻地明白了新課改發(fā)展的趨勢和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，教育理念獲得了明顯升級，收益頗豐。以下是我在培訓(xùn)中獲得的一些感受：
一、課改成功離不了小組建設(shè)的必要性。我通過觀察三節(jié)數(shù)學(xué)課，發(fā)覺組員之間展開了合理的分工，有效激發(fā)了每位成員的積極性。運(yùn)用小組合作開展學(xué)習(xí)，推動了小組文化的深入課堂。在組際競爭中，完成了班級個(gè)性化管理，成效明顯。課堂上，小主持人組織恰當(dāng)，教師將課堂真正交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。
二、課堂教學(xué)的成功離不了學(xué)生的主動參與。新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這些都以學(xué)生的良好參與為載體。欠缺學(xué)生的參與，便無從說起獨(dú)立、探究及合作的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，學(xué)生參與課堂的積極性、深度與廣度，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生“參與課堂”的積極性呢？專家認(rèn)為造就情景，巧妙提問問題，引起學(xué)生精神上的認(rèn)知沖突，使之處在期盼表述卻難以闡述狀態(tài)。渝水三小的三十七度二課堂，提倡“四學(xué)”（自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展現(xiàn)）、“四環(huán)”（預(yù)習(xí)、交流、展現(xiàn)、合格），并要求教師在課堂上做到“三點(diǎn)”（點(diǎn)拔、引燃、評價(jià)），學(xué)生則應(yīng)做到“三動”（身動、心動、行動）。這樣的安排使課堂里笑聲、掌聲、爭辯聲此起彼伏。教師的角色是放權(quán)于學(xué)生，給予他們思索、表達(dá)的機(jī)遇，讓他們在特定難題上下功夫，進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)生們在條件優(yōu)越的情形下，積極性就會自然提升。只有在鼓勵、主動、有趣的氛圍下，學(xué)生才能獲得真正的成長。
三、教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為優(yōu)秀的策劃者。教師必須充分信任每位學(xué)生，堅(jiān)信他們皆具有學(xué)習(xí)能力。給予學(xué)生充分的機(jī)遇，平等地參與到研究討論中。若教師將探究的機(jī)會交予學(xué)生，學(xué)生便可逐漸展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而教師也能更加從容地進(jìn)行教學(xué)。然而，因新課程實(shí)施的靈活性，教師對教學(xué)行為的掌控感不足，常感到焦慮與不安。課堂教學(xué)往往因?qū)W生學(xué)習(xí)活動的豐盈而顯得難以駕馭，教師還未完全習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)觀查掌握學(xué)生的認(rèn)知需求，經(jīng)常無法真正注意到學(xué)生的需求。
四、教學(xué)活動中，教師要成為成功領(lǐng)路人。新課開啟時(shí)，教師能通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)進(jìn)、造就濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以及運(yùn)用教材中的趣味教學(xué)因素和課堂外部的多種資源，激起學(xué)生對新知識的興趣，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法。同時(shí)，教師應(yīng)教學(xué)生探尋、發(fā)覺的辦法，讓他們真正掌握這些能力。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)不僅是關(guān)鍵流程，還需對學(xué)習(xí)目標(biāo)和信息進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)，還需要加強(qiáng)巡查與指導(dǎo)。
回望過去的課堂實(shí)踐，我意識到自身存在諸多不足之處：
1. 小組建設(shè)有待加強(qiáng)，特別是對組長的培訓(xùn)。2. 激勵性的評價(jià)不到位，有時(shí)沒有及時(shí)給予學(xué)生反饋與鼓勵。3. 教學(xué)細(xì)節(jié)必須更為關(guān)注，解決不夠穩(wěn)妥。4. 課堂訓(xùn)練難度稍大且數(shù)量眾多，造成學(xué)生欠缺通過實(shí)踐獲取知識的機(jī)遇，深陷追求唯一正確答案的誤區(qū)。5. 課堂探討常形式化，因?yàn)闀r(shí)間期限，探討效果有限，學(xué)生的聲響不夠清晰，交流流于表面。6. 爭辯探討盡管活躍，卻缺乏深度與廣度，未能實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生的參與，難題分析和解決不夠深入。經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做為新課改的踐行者，我需積極融入新課改的進(jìn)程中，努力進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出更為適合學(xué)生的教學(xué)方式，與同事共同探索新課標(biāo)的探索。同時(shí)，積極尋求切合當(dāng)代教育改革需求的方式，持續(xù)更新教學(xué)理念、思路與方式，以充分運(yùn)用新課標(biāo)在教育改革里的帶動作用。在和課改一同成長的過程中，為孩子們的成長而感到快樂，希望我們的課堂變成思想碰撞的火花，助推學(xué)生在新課改下水平的提高。
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