下面是范文網(wǎng)小編整理的8教學課件共3篇 8和9的組成優(yōu)秀教案公開課及課件，供大家閱讀。

8教學課件共1

　　二年級下冊語文《識字8》教學設計

　　遂川縣正人紅軍小學 曹茂蘭

　　教學目標：

　　1、初讀課文，掌握字音。

　　2、在聽神話故事中，展開豐富的聯(lián)想，了解當今科學發(fā)展的進步。 教學重點：

　　掌握字音，能根據(jù)神話故事展開豐富聯(lián)想。 教學難點：

　　了解當今科學發(fā)展的進步。 教具準備：

　　1、教師課前收集有關本課內容的相關資料。

　　2、生字卡片。

　　3、布置學生預習，了解這些詞語的故事和意思。 課時安排： 兩課時

　　教學過程： 第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，我們從電視、書本各種材料中 都讀過、看過一些神話故事和傳說。他們都是古人的一些神奇想象和夢想。今天這節(jié)課，我們就要走進古人的心靈、聽聽他們的夢想。 板書課題：識字8

　　二、情趣結合，學習新知

　　1、同學們，我們都知道太陽只有一個。你對太陽了解多少？

　　2、我們的古人認為，以前天上有十個太陽，這是怎么回事呢？

　　3、聽完這個故事，你對這個故事以及對當時有這種想法的人有什么樣的了解和問題。學生質疑、共同評議。

　　4、那么現(xiàn)在我們可以通過什么去了解宇宙和太空呢？

　　5、同學們將自己知道的科學知識說出來，與大家共享。

　　6、同學們，談談你們心目中的“大?！笔鞘裁礃拥?？

　　7、教師：古人就是因為對大海有一種深不可測的恐懼，就有了“精衛(wèi)填?！敝f。老師與學生一起了解這個故事。

　　8、質疑：精衛(wèi)真的能填海嗎？大海的危險我們能避免嗎？大海還會有哪些作用呢？

　　9、同學們誰能說說有關八月十五中秋節(jié)的傳說？

　　10、現(xiàn)在，我們人類已經(jīng)真正踏上了月球的土地，這個夢想已經(jīng)成為現(xiàn)實。請同學們說說有關月球上的小知識。引發(fā)孩子們對認識太空的渴望。

　　11、同學們，你們聽過“女媧補天”的故事嗎？誰來給大家說說。有疑問的可以提出來。

　　12、出示“人造衛(wèi)星”“航空母艦”“宇宙飛船”“運載火箭”詞卡，請學生認讀。

　　13、說說這些高科技機器，實現(xiàn)了古人的哪些夢想，在當代有哪些用途。并想象在將來還會有哪些發(fā)展變化，引導學生大膽想象。

　　三、課堂回顧

　　1、本節(jié)課，我們學了哪些神話故事？認識了哪些高科技機器？（學生朗讀）

　　2、我們?yōu)楣湃藢崿F(xiàn)了哪些夢想？說說我們自己的夢想。 第二課時

　　一、復習檢查

　　1、請用自制的生字卡片朗讀生字。

　　2、說說你會說哪些神話故事？了解哪些高科技機器？

　　二、學會生字

　　1、學生自瀆，仔細觀察，如何識記字形。 2師生共同分析。 衛(wèi):與“工”區(qū)別。

　　運;半包圍結構，與“動”字區(qū)別。 宇、宙：都是寶蓋頭，學生展開想象。

　　航、艦：為什么都是“舟”字旁？怎么區(qū)別？學生展開討論。

　　3、教師在田字格中書寫，學生觀察并書空。

　　4、學生書寫，教師巡視指正。

　　三、我會讀

　　1、出示第一句話學生朗讀，找出前后兩個半句中相同的部分，都有“神話故事”。啟發(fā)學生思考，兩個都是神話故事，分開說要加上什么字？（也）

　　2、引導學生用“??是??，??也是??”的句式講一句話。注意兩個半句中要有相同的部分。

　　3、學生自讀第二句話，找出類似的詞語：“??能??，??也能??”學生結合上一題的知識，來說一句話。

　　4、教師給出適當?shù)念}材，讓學生用這類詞語口頭說一句話。

　　四、教師總結，作業(yè)設計

　　1、指讀生字卡片，認讀本課8個生字。

　　2、運用“??是??，??也是??”“??能??，??也能??”講一句完整的話。

　　五、板書設計： 識字8 古

　　今 后羿射日

　　人造衛(wèi)星 精衛(wèi)填海

　　航空母艦 嫦娥奔月

　　宇宙飛船 女媧補天

　　運載火箭

8教學課件共2

　　蘇教版二年級語文上冊

　　《識字8》教學設計

　　 師大附屬俊發(fā)城小學寶云校區(qū) 孟盛梅

　　一、教材簡析：《識字8》是蘇教版語文二年級上冊中的內容，本課屬于形聲字識字，通過組合拼圖告訴學生“包”字可以加上“氵、艸、火、饣”四個偏旁組成新字，接著是一組以包為聲旁的形聲字及其組成的詞語，之后又配了相應的兒歌供學生閱讀，為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生識字興趣，增強識字效果。

　　二、教學理念：根據(jù)教材特點與學生的年齡特點，我設計了以下教學方法：

　　1、合作交流，探索規(guī)律。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學生掌握形聲字的構字規(guī)律，對他們學習漢字十分有用，因此，我把合作交流、探索規(guī)律作為主要教學形式，學生結合自己已有的學習基礎，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學生通過比較，找出形聲字的規(guī)律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上教師適當?shù)狞c撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。

　　2、創(chuàng)設情境，融于生活。語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，并把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗融合在一起，既有利于學生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。

　　3、觀察比較，自主寫字。寫字是低段小朋友的一項重要任務，教師要清楚地認識到，寫字訓練不僅僅是一種技能訓練，更是一個形成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。如何達到這樣一個目的，教者要精心設計教法才行。我在教學過程中采用了學生觀察比較、自主感悟和形象貼切的方法讓學生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規(guī)范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。

　　三、課時教學目標：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　4、能正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學重點、難點：

　　1、學會本課的生字、詞，并能正確書寫；

　　2、了解形聲字的構字特點。

　　五、教學過程：

　　一）、創(chuàng)設情境，談話導入

　　1、小朋友們，老師今天給你們帶來了一幅畫，（出示課件）你們看到什么了？能用誰在什么地方干什么說一句完整的話嗎？

　　2、指名說。

　　二）、出示兒歌，讀通兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，書上有一首小兒歌把我們看到的這些都寫出來了（課件出示兒歌），想不想讀？好，請小朋友自由練讀一下這首兒歌，注意，不認識的字看清楚拼音，多讀幾遍，開始。

　　1、學生自由練讀兒歌，教師巡視指導。

　　2、哪位小朋友愿意來讀讀這首兒歌？指名讀，相機正音。

　　3、齊讀兒歌。

　　4、小朋友們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師的腦海中出現(xiàn)了一個美麗的小池塘，多美的畫面呀！孩子們，現(xiàn)在請你再看看這首小兒歌，在兒歌中有兩個字寶寶長得非常像，（課件出示）知道為什么那么像嗎？ 三）、合作交流，自主識字

　　1、課件出示 “包”字。問你在生活中哪些地方見過這個“包”字寶寶？

　　2、指名說。

　　師小結并過渡：是呀，這個“包”字就在我們身邊，只要我們善于去觀察，就能發(fā)現(xiàn)它，認識它。那你們知道嗎？這個包字它可了不起了，它是一個家族的首領，在包字家族中呀隱藏著很多小秘密等待著我們去發(fā)現(xiàn)，下面我們就一起走進包字家族，看看我們能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

　　3、學習詞組。（請同學們輕輕打開語文書，翻到82頁，借助拼音自由練讀） （1） 指名讀，齊讀。 （2）請仔細觀察左邊一列字寶寶的拼音在讀音上你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）（課件出示）師：他們的聲母都是“b”或“p”,而韻母都是“āo”，所以們的讀音聽起來特別相近，而且聲音很響亮，你們聽---- （3）師范讀，學生練讀，全班齊讀。

　　師過渡：剛才我們發(fā)現(xiàn)了“包”字家族中讀音的小秘密，下面我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。（課件出示“包”字）

　　4、了解并講解“包”字的意思。

　?。?）師談話，有人說每個漢字就是一幅畫，當你看到這個古文字時，腦海里會想象出怎樣的畫面？（課件出示） （2）指名說。

　?。?）師談話，我們一起來看看古人是怎么想的，課件演示。

　　過渡：漢字多神氣呀，有時我們看著這個漢字的字形就能大致猜出這個字的意思。

　　5、了解形聲字“苞、飽、炮、泡”的意思。

　?。?）請小朋友們仔細觀察紅色的字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（師做相應提示） （2）同桌討論自己的想法。 （3）指名交流，學習 “苞”字。

　　什么叫花苞呢？除了荷花苞，你還見過什么花苞？（結合插圖和課件理解花苞。）

　　歸納：小朋友們說了這么多種類的花苞，發(fā)現(xiàn)花苞都跟什么有關？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。

　?。?）重點指導：學習“飽”字。

　　想想看，“飽”還可以組什么詞？相機引導學生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。聯(lián)系生活理解“飽滿”。（課件出示）能告訴老師，你會用飽滿來形容那幅圖呢？ 師談話：其實，飽滿不僅可以用來形容農(nóng)作物成熟時的樣子，也可以用來指人的“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰來精神飽滿地讀讀這個詞？指名讀，齊讀。 （5）學習“炮”字。

　　誰能給“炮”找找朋友？相機出示：火炮

　　師小結：剛才小朋友們所說的這些火炮，都要在點火之后炮彈才能發(fā)射出去，因為跟火有關，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。 （6）學習“泡”字，方法同上。

　　師小結：小朋友們瞧，“包”字加上不同的偏旁就變成了不同的字，這么多的生字朋友，要把它們牢牢地記住，最主要的是要記住它們的什么呢？對，小朋友說得真好，記住了偏旁，就能理解這個字的意思，也就能很快地記住這個字了。

　　6、出示學習形聲字小兒歌，齊讀。（課件出示）

　　7、全班齊讀詞組。

　　8、小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了，只要我們開動腦筋，認識的漢字就會越來越多。課件出示缺字兒歌補充，指名上講臺貼字。 四）、分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這三個生字，出示生字“包、飽、泡”

　　2、先請小朋友們觀察“包、飽、泡”三個字，想想，要把這三個字寫好，最主要的是要學會寫哪個字？重點指導寫好“包”。

　?。?）請小朋友觀察一下這個“包”字，你覺得要寫好“包”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

　?。?）師一邊講解要領，一邊范寫“包”，學生跟著書空。 （3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　3、指導“飽”“泡”的書寫。

　?。?）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是左右結構的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬）它們的寫法完全一樣嗎？ （2）小結指導：是呀，這左右結構的字，左右兩部分有胖有瘦，有大有小，怎樣合理地進行安排呢？老師給小朋友打個比方，它們兩部分在一起，就像讓兩個好朋友坐在同一張椅子上一樣，只有互相謙讓，才能讓兩人都坐到椅子上。你們瞧，在“飽”字中，因為“饣”是個比較胖的偏旁，所以“包”字就很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了；而在“泡”字中，因為“氵”比較瘦窄，所以“包”字也就毫不客氣地跨過了豎中線，占了田字格中的大部分位置，大家都觀察清楚了嗎？那就跟老師一起來寫一寫吧。（范寫） （3）教師巡視指導。

　　4、優(yōu)秀作品展示。（在優(yōu)秀作業(yè)上貼小紅花） 五）、課外拓展，做中延伸。

　　今天老師和小朋友們一起學習了識字8的生字和詞語，課后請小朋友們仿照這個轉盤，（出示“青”的識字轉盤），也給“包”字做一個識字轉盤，給爺爺奶奶或爸爸媽媽當一回小老師，讓他們也來認一認今天我們學習的生字朋友好嗎？

8教學課件共3

　　《識字8》教學評課

　　《識字8》是蘇教版一年級下冊中的一篇識字課文。課文利用“轉盤圖”，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成不同的字，揭示了這組形聲字的構字規(guī)律，增強了識字的趣味性。

　　韓英老師在教學時，讓學生初步了解形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，并采用多種方式，多種活動進行有效的識字、寫字教學，讓學生既動眼、動腦、又動手。

　　《課標》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！币箤W生愿學、樂學，首先要調動他們的學習興趣。識字課文較閱讀課文而言，顯得略為枯燥些，而低年級學生又天性好動、注意力難以集中。所以在教學一開始，韓老師課前復習時，聯(lián)系學生生活實際問“這些偏旁和什么有關系？”學生結合自己的生活實際記住了這些偏旁。便為學生創(chuàng)設了一個具有吸引力的故事場景，通過偏旁與小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。為了維持學生的學習興趣，在教學中還運用多媒體功能創(chuàng)設了一個個形象直觀的識字情境，加深了學生對字義的理解。在交代形聲字后，能從學生的名字中發(fā)現(xiàn)形聲字，學生興趣盎然，這里的設計體現(xiàn)出了識字不單單在語文課上，學習機會和資源無處不在，無時不有，從而幫助學生找到了更多的識字識字渠道。韓老師還積極地創(chuàng)設了幾個識字的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用請字說一句話”、“找反義詞”等等，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養(yǎng)了學生的思維能力和說話能力，增加了語言的積累。

　　教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！币虼烁鶕?jù)兒童的心理特點和年齡特點，韓老師設計了“小青蛙做客”的游戲來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，把學生的情緒調動起來，幫助學生牢固掌握了生字的讀音、字形和字義，也取得了較好的效果。

　　此外，蘇教版十分重視寫字教學，把寫字教學提到了一個十分重要的位置上。在指導寫字的時候，韓老師采用了扶放結合的教學方法，先由老師重點指導書寫事和情兩個字，講述要點，讓學生進行書空，再順水推舟，以激勵性的語言鼓勵學生說說其他生字還有什么地方要提醒小朋友注意的。這樣，通過小伙伴或自己的提醒，讓這些生字在學生的頭腦中建立深刻的印象，既而興致勃勃地進行描紅、臨寫。

　　當然，在這節(jié)課中，仍然存在著一些不足之處，有名孩子看到老師指蜻蜓的蜻的時候，小聲說了一個“青蛙”，老師沒有回應，這里應該給孩子一個指導。當然，作為年輕教師，在以后的教學中還要繼續(xù)磨礪，我相信韓老師的課會越來越好，對此我充滿期待！

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