下面是范文網(wǎng)小編分享的七年級下冊地理巴西教案3篇(人教版七年級下冊地理巴西課件)，供大家賞析。

七年級下冊地理巴西教案1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、運用地圖指出巴西的地理位 置、首都和主要城市

　　2、根據(jù)地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量巨大的原因

　　3、根據(jù)地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國如何開發(fā)利用和保 護熱帶雨林

　　過程與方法：

　　充分運用資料，讓學生討論、比較

　　情感與價值觀：

　　使學生樹立熱愛自然 、保護自然的觀點

　　重點：

　　亞馬孫平原和亞馬孫河流

　　難點：

　　巴西資源的開發(fā)利用和學生運用資料分析問題的能力

　　關鍵：

　　巴西的位置

　　教學過程

　　導入新課：

　　在課件中出示以下問題：世界面積大國、世界人口大國、世界足球王國、世界的天然氧 吧。讓學生們猜一猜這是哪個國家。從而導入新課。

　　第六節(jié) 巴西

　　1、巴西的位置(海陸位置和緯度位置)

　　在圖3-31上找到巴西，并找到他所處的大洲，所瀕臨的 大洋以及周圍的鄰國。在 圖中能指出巴西的大致緯度位置。

　　2、 亞馬孫河

　　在圖3-31上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海?；叵胝n本30頁的1-43圖將亞馬孫河的流量、長度流域面積 與其他三條大河比較，得出結論：亞馬孫河是世界上水量流域面積最廣的河流。

　　討論：亞馬孫河水量巨大的原因?

　　小結：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量流域面積最廣的河流，長度僅次于尼羅河，居世界第二位。

　　3、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區(qū)

　　在3-31圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍，說明他是世界上的平原。并看圖說出他的范圍，在組內(nèi)交流。

　　小結：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積的平原。

　　讀3-31圖分析亞馬孫平原的 緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候?此中氣候條件 下的植被是什么?

　　小結：亞馬孫平原分布著世界上面積的熱帶雨林。這 里有世界“動植物王國”之稱。

　　討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益?

　　閱讀材料“地球之肺”

　　說明：熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益

　　過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形?

　　4、巴西高原

①引導學生觀察3--31上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。

②從緯度 位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點

③小結巴西高原的地形構成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構成了巴西

　　小結：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構成的巴西， 它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲的國家。

　　課堂活動：

(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些?

(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候

(3)、思考：課本92-- 93頁3--5題

　　鞏固練習：

　　同步互動66頁

　　板書設計：

　　世界上流量、流域面 積最廣的河流

　　亞馬孫河

　　長度居世界第二位

　　世界上面積的平原

　　亞馬孫平原

　　世界上的熱帶雨林區(qū)

　　補充練習：

　　填充圖第32頁第一題和第二題

七年級下冊地理巴西教案2

【教學重點和難點】

　　1.巴西人種構成特征;

　　2.經(jīng)濟特征及主要熱帶經(jīng)濟作物;

　　3.如何進行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護?

　　4.城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決的辦法。

【課前準備】

　　1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問題社會調(diào)查。

　　2.教學器材：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。

　　3.教學課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構成圖”、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問題”。 教學設計：

【教學過程】

　　導入新課

　　教師根據(jù)2002年夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。

　　教學新課

(板書) 第二節(jié) 巴 西

　　一、民族大熔爐的縮影(板書)

　　教師：(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中，能讀出有關巴西的什么信息?

　　學生：自由發(fā)言

　　師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區(qū)、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。

　　教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。

　　學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。

　　人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。 國土廣大的熱帶國家(板書)

　　教師承轉(zhuǎn)：下面我們來了解這個國家的開發(fā)歷史。

　　教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。

　　A.當?shù)赝林用袷鞘裁慈?

　　B.瑪雅文明是什么意思?

　　C.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?

　　D.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?

　　E.巴西的開發(fā)歷史有什么特點?

　　學生：看書討論回答并指圖說明。

　　師生小結：

　　具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)

　　學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。 教師：(展示巴西的人種構成圖)這兩幅圖說明巴西的人種構成有什么特點?為什么這樣?

　　學生：討論、回答。

　　3.種族復雜，有大量混血種人(板書)

　　教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

　　教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。

　　學生閱讀：閱讀A、B、C三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。

　　教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。

　　教師承轉(zhuǎn)：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家，它是怎樣發(fā)展起來的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

　　二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(板書)

　　1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟特征(板書)

　　教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。

　　師生總結：單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(板書)

　　2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟特征(板書)

　　教師：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟結構。

　　讀圖提問：同學們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息?

　　學生充分活動，積極發(fā)言

　　師生總結歸納：

　　A.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)

　　教師：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

　　學生：(略)

　　教師承轉(zhuǎn)：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能源主要是什么呢?

　　學生討論：教材“活動”——巴西解決能源短缺的方法，自由發(fā)言。 教師：由于巴西水能資源豐富，全國90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上

　　最大的水電站——伊泰普水電站。

　　B.水能——伊泰普水電站(板書)

　　教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。

　　承轉(zhuǎn)：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)

　　教師：巴西主要的工業(yè)部門是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

　　學生思考回答(略)

　　D.農(nóng)業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)

　　教師：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

(引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。) 總之，巴西經(jīng)過戰(zhàn)后幾十年的建設，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國。 課堂小結(略)

七年級下冊地理巴西教案3

　　教學重點和難點】

　　1.巴西人種構成特征;

　　2.經(jīng)濟特征及主要熱帶經(jīng)濟作物;

　　3.如何進行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護?

　　4.城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決的辦法。

【課前準備】

　　1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問題社會調(diào)查。

　　2.教學器材：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。

　　3.教學課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構成圖”、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問題”。 教學設計：

【教學過程】

　　導入新課

　　教師根據(jù)2002年夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。

　　教學新課

(板書) 第二節(jié) 巴 西

　　一、民族大熔爐的縮影(板書)

　　教師：(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中，能讀出有關巴西的什么信息?

　　學生：自由發(fā)言

　　師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區(qū)、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。

　　教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。

　　學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。

　　人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。 國土廣大的熱帶國家(板書)

　　教師承轉(zhuǎn)：下面我們來了解這個國家的開發(fā)歷史。

　　教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。

　　A.當?shù)赝林用袷鞘裁慈?

　　B.瑪雅文明是什么意思?

　　C.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?

　　D.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?

　　E.巴西的開發(fā)歷史有什么特點?

　　學生：看書討論回答并指圖說明。

　　師生小結：

　　具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)

　　學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。 教師：(展示巴西的人種構成圖)這兩幅圖說明巴西的人種構成有什么特點?為什么這樣?

　　學生：討論、回答。

　　3.種族復雜，有大量混血種人(板書)

　　教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

　　教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。

　　學生閱讀：閱讀A、B、C三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。

　　教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。

　　教師承轉(zhuǎn)：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家，它是怎樣發(fā)展起來的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

　　二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(板書)

　　1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟特征(板書)

　　教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。

　　師生總結：單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(板書)

　　2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟特征(板書)

　　教師：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟結構。

　　讀圖提問：同學們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息?

　　學生充分活動，積極發(fā)言

　　師生總結歸納：

　　A.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)

　　教師：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

　　學生：(略)

　　教師承轉(zhuǎn)：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能源主要是什么呢?

　　學生討論：教材“活動”——巴西解決能源短缺的方法，自由發(fā)言。 教師：由于巴西水能資源豐富，全國90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上

　　最大的水電站——伊泰普水電站。

　　B.水能——伊泰普水電站(板書)

　　教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。

　　承轉(zhuǎn)：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)

　　教師：巴西主要的工業(yè)部門是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

　　學生思考回答(略)

　　D.農(nóng)業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)

　　教師：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

(引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。) 總之，巴西經(jīng)過戰(zhàn)后幾十年的建設，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國。 課堂小結(略)

　　中國人對珠穆朗瑪峰的最早發(fā)現(xiàn)、命名與1975年首次精確測量

　　早在清朝康熙年間(1719年)的“皇輿全覽圖”就標出了朱母郎馬阿林(即珠穆朗瑪峰)，1858年被英國人篡改為埃佛勒斯峰(Mount Everest)。1951年王勤堉首先提出應恢復珠穆朗瑪?shù)拿Q，1952年中國政府正式恢復珠穆朗瑪峰的名稱。1958年，林超發(fā)表《珠穆朗瑪?shù)陌l(fā)現(xiàn)與名稱》論文明確提出：“把此山峰用科學的方法記錄在地圖上的，則是1715年至1717年到西藏測量的中國測量隊員勝住、楚兒泌藏布和蘭本占巴?！?975年，國測一隊首次對珠穆朗瑪峰進行精確測量，通過6000米以上的6個測繪點，測得海拔高程為8848.13米，先后被世界各國使用;2005年國家測繪局應用3S及現(xiàn)代地球物理技術，測得珠穆朗瑪峰最新高程為8844.43米。這項結果獲得聯(lián)合國教科文組織和世界各國的承認(1975年數(shù)據(jù)停止使用)。

　　1935年，胡煥庸提出黑河(愛輝)—騰沖線即“胡煥庸線”，首次揭示了中國人口分布規(guī)律

　　胡煥庸于1935年在《論中國人口之分布》中提出黑河(愛輝)—騰沖一線，將我國分為東南和西北人口疏密懸殊的兩部分，東南半壁人口密度較大，以占國土36%的面積集中了全國96%的人口;西北半壁人口稀少，占國土64%的面積上，其人口僅占全國的4%，后人稱這條線為“胡煥庸線”。根據(jù)2000年第五次全國人口普查資料，利用ArcGIS進行的精確計算表明，按胡煥庸線計算而得的東南半壁占全國國土面積43.8%、總?cè)丝?4.1%，平均人口密度為每平方公里285人;西北半壁占全國國土面積的56.2%、總?cè)丝诘?.9%，平均人口密度為每平方公里14人。東南半壁與西北半壁總?cè)丝谥热詾?4︰6。

　　20世紀50年代至90年代，以劉東生、施雅風、孫鴻烈等領導的青藏高原綜合科學考察取得一系列重要發(fā)現(xiàn)

①發(fā)現(xiàn)喜馬拉雅地熱帶：東西綿延2000公里，數(shù)量多、時代新、溫度高、水熱活動顯示類型豐富，構成環(huán)球地熱帶上不可或缺的一環(huán)，填補了地熱學科的空白。②提出青藏高原隆起過程及高原季風的形成演化：將360萬年來隆起的階段性分別命名為“青藏運動”、“昆侖-黃河運動”及晚更新世的“共和運動”，相應地導致東亞季風不斷增強、黃土堆積、長江黃河水系形成、高原進入冰凍圈。③高原植被的地理地帶性：揭示喜馬拉雅山脈中、東段植被獨特的垂直帶性質(zhì)及與水平地帶的關系;闡明高寒荒漠、高寒草原等植被的地帶性類型并提出西藏植被的高原地帶性理論。④確認雅魯藏布江正源與高原寒旱核心：確定杰馬央宗為雅魯藏布江正源，比斯文·赫定認定的庫比藏布長，水量也大;確證中昆侖山南翼-北羌塘高原為高原寒冷干旱的核心區(qū)域，并通過北緣的阿爾金山中段與嘎順戈壁一帶相連，構成亞洲高地干旱核心。⑤確定湖泊的成因及湖泊化學特征變化的地理地帶性：論證了高原上大多數(shù)湖泊都是地殼抬升過程中發(fā)生斷裂或擠壓而形成的“構造湖”;實測了大量湖泊的水深、動力、水溫等，發(fā)現(xiàn)許多大中型湖泊具有熱儲備的特征;高原湖泊的化學特征具有明顯的地理地帶性變化規(guī)律等。⑥通過對青藏高原冰芯的研究，揭示了歷史氣候的變遷。

　　20世紀50年代開始，朱震達等發(fā)現(xiàn)中國沙漠的形成與移動規(guī)律

　　1952年，鐵道部勘測設計院與中科院地理研究所開展騰格里沙漠南緣風沙地貌和沙丘移動的定位觀測研究，1954年在寧夏中衛(wèi)沙坡頭建立了我國第一個風沙觀測站。1959年中國科學院成立治沙隊，對中國各大沙漠進行綜合考察。朱震達等從沙漠地區(qū)第四紀古地理、下伏沉積物組成、分異特點入手，提出“就地起沙”的論點，闡明了從沙餅到沙丘鏈的發(fā)育過程、沙丘移動與沙丘高度的關系，從而揭示了各種形態(tài)沙丘形成的基本過程和移動規(guī)律。

　　長江、黃河、瀾滄江源頭的發(fā)現(xiàn)和測量

　　1976年和1978年，長江水利委員會對長江源進行了兩次實地考察，確認長江有三源，北源楚瑪爾河，南源當曲，而發(fā)源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山姜根迪如冰川的沱沱河為正源，經(jīng)中國科學院地理研究所量算的長度為6300公里。1952年黃河水利委員會對黃河河源進行了考察，確定約古宗列渠為黃河正源，黃河全長5446公里。1978年，青海省測繪局再次組織人員進行黃河源考察，提出卡日曲為黃河正源。關于瀾滄江的源頭有十幾種說法，1999年6月中國科學院遙感所考察測量的結果是，其源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣吉富山，海拔5200米。從這里算起，瀾滄江(湄公河)的長度是4909公里。

七年級下冊地理巴西教案

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