下面是范文網(wǎng)小編整理的中學物理多媒體課件教學共6篇 物理多媒體課件制作說明，供大家品鑒。

中學物理多媒體課件教學共1

　　5B Unit4 An English friend（PartA）設(shè)計內(nèi)容

　　江寧區(qū)麒麟中心小學 蘇麗琴

一、教學目標

1.能正確地理解、掌握動對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。

2.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞an-email, busy, a town, usually, well, from等。

3.能聽懂、會說和會讀日常交際用語I’m go to school from Monday to 能聽得懂、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually … .

二、教學的重點與難點

1.能正確地理解、掌握動對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。

2.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually … .

三、教學過程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學運用與呈現(xiàn)策略

1、動畫導入，師生互動了解。

　　本節(jié)課學習的是A部分的對話。由于是借班上課，在導入時，筆者說自己是同學們的新朋友，我們還有五個老朋友(五個手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接著師生互動了解， 引出文中的重點句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually … .和短語write an e-mail，surf the Internet等。

2、設(shè)計五個task學習課文內(nèi)容，拓展訓練。

　　在教學過程中，筆者給學生呈現(xiàn)了一張自己與英國朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到Mary的郵件的頁面，Mary要我和同學一起解決她郵件中的五個任務(wù)。這五個任務(wù)是這樣的：Task1觀看課文動畫，完成三個判斷題。Task2自己輕聲讀課文，找出文中Gaoshan提問的句子，并讀一讀。Task3精讀課文，找出文中Liu Tao的答句，并讀一讀。Task4根據(jù)圖示，完成對課文的復述。Task5Mary的兒子Danny想交一位中國朋友，請同學們給Danny寫一封郵件，介紹自己。這五個任務(wù)的設(shè)計由易到難，Task1到Task3逐步幫助學生掌握理解課文，Task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學生能復述，側(cè)重于培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，Task5要求學生閱讀Danny的郵件并給他回復一封，側(cè)重于培養(yǎng)學生英語寫作能力。這五個任務(wù)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。

四、教學的效果及反思

1、通過觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學生營造輕松詼諧的語言學習環(huán)境，他們會很快地進入英語學習的情境中來，為下一步的學習埋下伏筆，做好了充分的準備。由Flash引出以下free talk的話題An English friend,自然導入, 引出本課重點句型。

2、師生互動了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點難點短語和句型，還巧妙地導入本課的主題。

3、以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個任務(wù)利用郵件的形式呈現(xiàn)出來，為學生的學習提供了一個較真實的情境，合理安排教學內(nèi)容。讓學生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學習，過渡自然。

　　Task1觀看課文動畫，三個難度適中的判斷題幫助學生大致理清課文對話的脈絡(luò)。

　　Task2找出課文中高山如何提問的句子這一任務(wù)的設(shè)計，加深了學生對課文的理解，反復朗讀，加深學生的印象，也為Task3的解決降低了難度。

　　Task3與Task2的結(jié)合，實際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　Task4根據(jù)圖示復述課文，既考查了學生對課文掌握的情況，又鍛煉了學生語言組織概括的能力。

　　Task5設(shè)置了一項拓展延伸的學習活動——Write an e-mail to Danny。此時的課堂已經(jīng)還給學生，讓學生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進一步鞏固所學單詞句型，又能提高學生寫作能力。讓所學知識融會貫通。

4、小學生喜歡歡快活潑的音樂和動畫，也熱愛這樣的課堂，本節(jié)課是由動畫開始，由動畫結(jié)束，讓學生在學習英語知識的同時有一種愉悅的體驗，增強學習英語的興趣。

　　但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進的地方。由于選擇的是對話，采用的是任務(wù)型的教學方法，筆者把重點放在了五個任務(wù)的解決上，難免給人急于解決任務(wù)，趕時間的感覺。另外，在設(shè)計教案時，設(shè)計的教學環(huán)節(jié)看起來很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實際操作起來往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，確實很遺憾。這說明筆者對教材的把握能力還不夠，對學生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學習和改進。

中學物理多媒體課件教學共2

　　如何利用多媒體課件輔助物理教學 安徽靈璧一中物理組 李老師

　　關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學

　　摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強物理規(guī)律的應(yīng)用、幫助分析物理習題，增強實驗效果等方面課詳細闡述了多媒體課件對物理教學的輔助作用；并對多媒體課件在教學的作用加以精確定位，同時列舉了一些現(xiàn)實使用過程中需要注意的問題。

　　當前，我們國家大力推行的素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學方式幾乎無法保證從技術(shù)手段上來實現(xiàn)這個目的，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.多媒體課件的概念

　　多媒體課件的含義為：把自己的教學想法，包括教學目的、內(nèi)容，實現(xiàn)教學活動的策略、教學的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。

2.多媒體課件的優(yōu)勢

　　多媒體課件與傳統(tǒng)的教學手段相比較有許多的特點及優(yōu)勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解，增強了記憶的效果。

3.多媒體課件對物理教學的輔助作用 利用多媒體課件，加深物理概念的理解

　　高中物理中有許多概念是相當抽象的，如電場、磁場等，這些物質(zhì)抓不著看不見，學生理解起來相當困難。但是，在教學過程中如果我們

　　1 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運動過程給它展示出來，用不著多加理解，學生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個概念，可以利用計算機把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個階段所發(fā)生的現(xiàn)象一一模擬并展示出來，學生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？

“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學生的一個難點，好多學生在學到這部內(nèi)容時，感到暈頭轉(zhuǎn)向，教師如果能利用三維動畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運動情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計算機展示出來，相信好多學生豁然開朗，收到預想不到的效果。

利用多媒體課件加深對物理規(guī)律的理解與運用

　　高中階段也有很多的物理過程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學生對這個規(guī)律理解不了，何談運用這些規(guī)律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。

　　例如，我們在講到“平拋運動”這個規(guī)律時，可以利用三維動畫先制作一個小球沿水平方向作勻速直線運動的動畫過程，再制作一個相同的小球沿豎直方向做自由落體運動的動畫過程，然后把這兩個動畫過程合成并展示出來，學生一看就清楚了，原來平拋運動就是水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動的合運動。

　　再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯(lián)網(wǎng)上有一個關(guān)于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質(zhì)點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。筆者在講授這部分內(nèi)容時，就把該課件真接拿過來運用，教學效果相當好。

利用多媒體課件，加強物理實驗的教學

　　物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，培養(yǎng)學生良好的實驗?zāi)芰κ俏锢斫虒W中不可缺少的一項內(nèi)容，因此在歷年高考中實驗均為必考內(nèi)容，

　　2 且占有相當大的比例分值。但是，我們在實際教學中常常因為學校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達到預期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優(yōu)勢來解決這個問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動態(tài)的，將無聲的變?yōu)橛新暤?，將微觀的變?yōu)榭陀^的。

　　例如，“α粒子散射”實驗，一般的學校都沒有條件來演示這個實驗。就可以利用相關(guān)的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，α粒子噴射到畫面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子返回。把這一過程用計算機直觀地模擬出來，學生看后一目了然。

　　在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結(jié)論。

利用多媒體課件幫助解題

　　物理題型復雜多變，市面上的各種復習資料琳瑯滿目，說成“書山題?！币稽c都不夸張。這就要求我們教師在教學過程中，能適時有效地把物理習題進行梳理、歸類。講透了一種題型，學生對這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應(yīng)中的電路問題”等等，在教學中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學生對該題型的理解與運用能力一定能夠達到一個更深的層次。

　　比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術(shù)模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復演示，并可改變設(shè)置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達無法到的。

　　3 4.多媒體課件在應(yīng)用中需注意的問題

　　多媒體課件因其自身的優(yōu)勢與特點，在教學中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實際運用中，有些問題應(yīng)引起我們足夠的重視。

　　首先，對課件的定位要準。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達到預期的效果。

　　其次，課件畢竟是教學的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學。一個實驗，一個原理，一個知識難點的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費精力去制作相關(guān)的課件。

　　再次，在利用多媒體進行教學的過程中也要注意學生之間的差異?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學生，若不適合應(yīng)該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。

　　綜上所述，多媒體課以其獨特優(yōu)勢在現(xiàn)在的教學中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應(yīng)該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，提高課堂教學效果。

　　參考文獻：

1、方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社

2、趙家良，淺談多媒體技術(shù)在教育教學應(yīng)用中的幾個誤區(qū)， 2007年第5期

3、李國平，物理實驗與多媒體教學的事例與思考，2007年通報第5期

中學物理多媒體課件教學共3

　　多媒體教學課件標準

　　多媒體教學課件是指教師或多媒體制作人員，根據(jù)腳本設(shè)計內(nèi)容，應(yīng)用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、動畫等信息而形成的一套適合于教與學、包含與多種媒體信息的輔助教學軟件。根據(jù)課件運行的途徑，多媒體教學課件可分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版。Word文稿或電子版教材不屬于多媒體教學課件，運用Word文稿授課不屬于應(yīng)用多媒體授課。

一、多媒體教學課件要求

1.教學性要求：教學課件應(yīng)符合課程教學標準的要求，適應(yīng)教學的實際需要；教學內(nèi)容的選取、表達和組織能體現(xiàn)預定的教學目標；合理運用文字、圖形、聲音、動畫等素材，要求與所講知識配合恰當、科學合理、準確真實。

2.技術(shù)性要求：運行可靠，操作簡單，控制靈活，保證達到教學目標；頁面停留時間不可太短，要給予學生適當?shù)乃伎?、記筆記時間；操作性強的課程，教師示范、演示要熟練、準確，實現(xiàn)預期效果。

3.藝術(shù)性要求：創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，畫面美觀，聲音悅耳；屏幕顯示簡潔美觀，畫面清晰，文字醒目，與背景顏色搭配合理；動畫連續(xù)，聲音播放協(xié)調(diào)、適宜，不妨礙學習，視、聽覺配合和諧，有美感。

二、多媒體教學課件標準：

1.課件頁面選擇：課件授課主要解決用語言難以表述的復雜結(jié)構(gòu)、運動過程、工程原理、工藝流程等問題，或展示輔助課堂教學內(nèi)容的圖片、表格、影視資料和歷史畫面等，文字應(yīng)該是提綱挈領(lǐng)式的。

2.課件內(nèi)容要求：內(nèi)容要切合課堂教授內(nèi)容，符合教學設(shè)計要求，編排設(shè)計科學、準確，邏輯嚴密，符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

3.課件視覺要求：每張課件所用顏色不宜過多，各章節(jié)前景色和背景色選取應(yīng)特別注意顯示的清晰度，保證視覺效果；文字應(yīng)簡練、規(guī)范，字號要適當，圖形、圖像清晰；

4.課件學生學習要求：重點、難點處要突出標明，宜動態(tài)顯示的盡量動態(tài)顯示，顯現(xiàn)視覺效果的同時要保證教室后排座位的學生能看清。

5.課件容量要求：課件課程內(nèi)容容量應(yīng)適合學生的接受程度，避免大容量的單向傳授。

6.課件互動要求：要有導航和互動功能，以便教師靈活駕馭教學內(nèi)容，師生互動開展教與學活動。

中學物理多媒體課件教學共4

　　多媒體課件在物理教學中的應(yīng)用

　　現(xiàn)代化的教學，離不開現(xiàn)代化的教學手段，在課堂教學中已廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，由于具有表現(xiàn)力強。生動、形象等特點，已成為最具有吸引力的現(xiàn)代化教學手段，多媒體輔助教學，充分發(fā)揮了計算機能對文字，聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合分析、處理的功能和特性，

　　是培養(yǎng)學生學習興趣和自我發(fā)展能力，提高教學質(zhì)量的重要途徑。

一、利用多媒體課件展示各種插圖、圖示

　　在物理教學中，有很多課本上的插圖、圖示要學生觀察，教師在黑板上畫圖，特別是畫比較復雜的圖形，占有課堂時間較長，且效果差。如果利用實物展臺展示，即可節(jié)約時間，又能增強觀察效果。其做法是教師在課前將插圖或圖示繪制在投影片上。若是復雜圖形還可以用不同的顏色加以區(qū)別，課堂上根據(jù)教學內(nèi)容，可以隨時將插圖或圖示展示到屏幕上。如初中物理教材中的安全用電插圖，金屬盒氣壓計的構(gòu)造原理圖、電磁繼電器的工作原理圖，各種電路圖、光路圖，力的圖示，電壓表、電流表的刻度盤示意圖，彈簧秤指針所指的刻度

　　示意圖，測量物體長度的示意圖等都可以展示。

二、利用多媒體課件上好練習課、復習課和測驗課

　　課前將練習題、復習題綱、展示網(wǎng)絡(luò)圖、各種圖表、測驗題、及答案等分別制在課件上，上課時教師根據(jù)教學程序可以隨時點擊各種不同的內(nèi)容。繪制的課件還可以多次使用，長期保存，既省時又省力，又有利于課堂上進行反饋矯正，提高教學效果。在學生畢業(yè)總復習時，也可以利用多媒體上好復習課，如組織學生觀看一些教育專家、特級教師介紹復習方法、解題技巧或總復習講座，能夠幫助學生在短時間內(nèi)全面地、系統(tǒng)地掌握所學知識，提高運用所

　　學知識分析問題、解決問題的能力。

三、利用多媒體演示物理現(xiàn)象和物理實驗

　　有些物理實驗，可見度較小，有的物理現(xiàn)象發(fā)生在水平面上，學生不易觀察。利用實物展臺展示可以增大可見度，可將平面上的現(xiàn)象展示在豎直屏幕上觀察，提高觀察效果。如演示用玻璃板上的鐵屑描述磁感應(yīng)線時，將玻璃板放在實物展臺上，在屏幕上即可清晰地展示出鐵屑的分布情況。再如講蒸發(fā)吸熱時，可將溫度計上的玻璃泡包上棉花再蘸上一些酒精，然后將溫度計平放在實物展臺上，在屏幕上可觀察到溫度計到示數(shù)不斷變小，說明酒精蒸發(fā)吸熱。利用實物展臺展示還可以做光學實驗，如光的直線傳播、光的反射、凸透鏡對光的會

　　聚作用等實驗。

　　另外，利用多媒體課件還可以模擬演示實驗。

　　基礎(chǔ)物理學中有的研究對象是不可見的，如電場、磁場，有的則是瞬息萬變不易觀察的，如氣體分子的運動等。此外，有些課堂演示實驗，或者由于價格昂貴，或者由于受環(huán)境影響難以成功，都不易在課堂上直接演示。對于這樣的教學內(nèi)容，都可以采用多媒體CAI的形式進行傳授，而且教學中所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，不受時空、環(huán)境因素的限制，還可瞬

　　間定格，動態(tài)復現(xiàn)，具有極為豐富的表現(xiàn)力，使學生容易看懂，便于掌握。

　　實踐證明，巧用多媒體課件，解決教材中的重點、難點，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對多彩的畫面，激起學習的興趣，可優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，的確給物理

　　教學帶來了生機，注入了新的活力。

中學物理多媒體課件教學共5

　　多媒體課件輔助教學

一、多媒體課件輔助教學不能流于形式

　　多媒體課件輔助教學作為一種新的教學模式，很多老師在實踐中已經(jīng)意識到了它的強大功能和優(yōu)勢。因為它解決了很多傳統(tǒng)課堂教學中沒有能夠解決的問題。如果使用得當，可以在課堂教學中發(fā)揮巨大作用?？墒怯行W校和老師，只是把它作為一種門面裝飾，認為開了幾節(jié)多媒體公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。這實際上是對計算機輔助教學乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。為了多媒體而多媒體，很多時候效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學。這種脫離了教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。

　　還有一些老師，用近月的時間準備一節(jié)多媒體公開課的課件，對這一節(jié)課來說，可能是十分成功，但是這段時間的工作，多數(shù)都會受到消極影響，有的時候還會被人看成是“不務(wù)正業(yè)”。這實際上是混淆了自己的工作范圍，是教學還是編制軟件。

　　以上兩種情況是我們當中比較常見的現(xiàn)象，也正是這種誤區(qū)的表現(xiàn)。如果這個現(xiàn)象得不到糾正，計算機輔助教學最后只能流于形式。

二、創(chuàng)意、技術(shù)、資源、時間、設(shè)備是突破多媒體課件輔助教學的幾大難關(guān) 有些老師，對我說：“請幫我做一個課件”。但當問及課件所要解決的主要問題、課件的整體構(gòu)想等基本問題時，卻不很明確。沒辦法的情況下，只好找?guī)讖垐D片，打幾道習題簡單交工。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。

　　有些老師創(chuàng)意倒是不錯，思路也十分清晰，卻無法實現(xiàn)。舉一個例子，某位老師的課件創(chuàng)意很好，單就封面，他把每一時刻數(shù)個對象的狀態(tài)都描述清楚了。但是，由于太復雜而難以付諸實踐。先不管有沒有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個技術(shù)熟練的人，要做那樣的效果也不是只點幾下鍵盤或鼠標就可以出來。何況，我們手里只一臺普通的電腦。

　　有創(chuàng)意，也有技術(shù)力量，問題還沒完。缺乏硬件和軟件的制作資源使課件制作步履維艱。舉兩個例子：要插入視頻，只有模擬攝像機，沒有視頻采集卡；請別人采集。采集完了沒法拿回來；沒有移動存儲器，只好打開機箱卸硬盤。上課時需要圖片，沒有。到處翻吧，找來幾張，借掃描儀找主管領(lǐng)導簽字，找保管掃描儀的人開始掃，掃完后歸還，其程序?qū)嵲趶碗s。

　　老師們平時都在做什么？對這個問題，教學第一線的老師，特別是班主任體會最深了，一個字忙！工作已經(jīng)很忙了，要借東西，要搜集素材，要調(diào)試，要算時間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說不完。所以有許多老師明知道用課件好，但不到關(guān)鍵時候(上公開課或競賽等)是不會用或很少用的。

限于資金等困難，許多學校只有一間多媒體教室。做好的課件只有拿到那兒才能用，這還要看其他班是不是正在用。這中間還要簽字、找人、組織學生等，已經(jīng)很不容易了。

　　總算萬事俱備，開始上課了。你正興致勃勃準備用課件，但還是禍從天降，要么斷電，要么死機，要么不知什么設(shè)備壞了。雖然，這時教學機智可以派上用場，課也還會上下去，但想到這個來之不易的課件，不免遺憾重重。

三、如何克服多媒體課件輔助教學中的這些困難

　　培訓在先，重在實踐。我校首先為各年級、處室配置計算機，然后結(jié)合老師教學中遇到的問題去培訓，有系統(tǒng)培訓，有專題講座。組織骨干教師參加上級有關(guān)部門組織的現(xiàn)代教育技術(shù)參觀、培訓活動，培養(yǎng)他們成為學課件設(shè)計開發(fā)的帶頭人。聘請外校的專業(yè)教師來校作技術(shù)指導?，F(xiàn)在，我校有40%以上的教師能自制課件了。簡言之，要把大多數(shù)老師培訓成通才，而不是專才，并且多在實踐中指導和提高。

要有便利的資源。學校有一點錢購置些設(shè)備是非常不易的事，用好、保管好都是應(yīng)該的。但是，同時要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費數(shù)倍的時間，這樣麻煩，有誰愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。同時，經(jīng)常調(diào)查教師們的需求，擴充一些急需的軟硬件資源也十分必要。我們在訂購教學軟件、光盤時是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購。最后由我處（現(xiàn)代教育技術(shù)處）匯總上報。

要解決的問題遠不止這些，但以上困難是比較普遍的。只要每位老師都積極努力，大膽探索，相信不遠的一天老師們都會感到多媒體課件太好了。

四、多媒體課件輔助教學解決什么問題

　　多媒體課件輔助教學的重點是在“輔助”二字上。它作為一種現(xiàn)代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學中存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學突破這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如：在計算機教學中講到CPU、內(nèi)存、高速緩存時，討論它們之間信息傳遞的情況時，傳統(tǒng)教學缺乏直觀性；而使用計算機演示其信息傳遞過程的畫面，這個問題就迎刃而解了。

　　實際上，多媒體課件輔助教學對教師的要求更高：不僅要掌握計算機技術(shù)，更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢牢把握教學目的和難點，了解傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和局限性，以便在計算機輔助教學中繼承它的優(yōu)點，同時要進行補充和提高。教師既要要十分了解傳統(tǒng)教學模式的癥結(jié)所在，又要了解計算機輔助教學的特點和優(yōu)越性。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

五、將多媒體課件輔助教學引向深入

　　要不要使用多媒體，要不要使用網(wǎng)絡(luò)、甚至要不要使用計算機，完全由教學的需求來確定，沒有絲毫勉強。不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該讓大家明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，要讓大家深刻理解它的強大功能，再從所教學科的角度出發(fā)來研究如何應(yīng)用計算機輔助自己的教學。在目前情況下，我們應(yīng)清醒地認識到：教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變計算機輔助教學的思路，進行富有成效的實踐以積累經(jīng)驗。

　　要明白教師在課堂教學中應(yīng)發(fā)揮主導作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學的主宰。 選用的輔助媒體必須是解決問題的最具優(yōu)勢的媒體，課堂這若能很好處理的就沒有必要非得使用多媒體。同時，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件。

　　許多嘗試多媒體輔助教學的教師都會面臨這樣一個同樣的問題：從市場購買教學軟件或者是請他人編制教學軟件不但會造成經(jīng)濟上的負擔，而且總有不盡人意的地方，無法完全滿足我們的需要；自己編制又會消耗大量的時間精力。的確，這個問題一直困擾著我們。這實際上是目前資源不能共享造成的。我個人認為，應(yīng)該強化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。實際上，并不是每堂課都需要一個完整獨立的課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動畫甚至幾張圖片就能很好地解決問題。

六、課件的制作與使用是多媒體輔助教學中必須處理好的一項任務(wù)

　　鑒于課堂演示展示較多，對于一般的課件教師可以用PowerPoint這樣的軟件進行簡單制作。它功能強大，易于操作，能在較短的時間內(nèi)完成1課時的電子備課，這樣的課件開發(fā)時間少，實用性較強。而一些帶有復雜動畫的課件，則可能要用Authorware這樣的開發(fā)平臺來做，難度增加耗時較長。因此，建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用，既有利于提高計算機操作水平，又有利于推動計算機輔助教學在校園中的普及，不把多媒體輔助教學流于形式。

　　教師的工作重點在教育教學，如果投入大量精力只為了上一節(jié)多媒體輔助教學課，顯然本末倒置，得不償失。因此，要真正把多媒體引入課堂，離不開專業(yè)的軟件開發(fā)人員，他們做出的課件界面美觀，技術(shù)性強，在普及計算機輔助教學的過程中，起著很重要的作用。我想，軟件公司如果開發(fā)一些功能強大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫，開發(fā)出的產(chǎn)品具有開放性，不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經(jīng)濟效益。

　　真正解決這個問題還要依靠學科軟件開發(fā)平臺和多媒體素材庫的建設(shè)。所謂學科軟件開發(fā)平臺是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡化了數(shù)學課件的編制。多媒體素材庫更為重要，這些素材庫中應(yīng)包括各方面生動的素材。它的建設(shè)涉及教學網(wǎng)絡(luò)的建立，不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng)，而應(yīng)擴大到全國教育網(wǎng)。只有這樣，才能逐漸形成一個成熟的多媒體輔助教學模式。

　　最后，我認為，我們在進行多媒體輔助教學研究時要時刻牢記：技術(shù)手段永遠是為了滿足教學目的而存在的，教學思想和教學觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。

中學物理多媒體課件教學共6

　　多媒體課件在物理教學中的運用

[摘要]多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，激發(fā)了人們的學習熱情，改變了人們的生活方式，特別是當多媒體技術(shù)進入教育教學領(lǐng)域后，由于它具有可視性、多維性、集成性、交互性等特點，在教學中的應(yīng)用顯示出強勁優(yōu)勢，并對教學內(nèi)容、教學形勢、教學方法、教學效果等產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，有力地推動了教學技術(shù)手段現(xiàn)代化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中物理 多媒體教學

　　1 應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力

　　多媒體課件，可以為課堂教學提供豐富、生動的實驗課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程纖毫無漏地展示給學生，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去內(nèi)化當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。例如，有關(guān)超重和失重的講解，有的學生不理解超重和失重現(xiàn)象，我們就可以剪裁一些有關(guān)與物體隨電梯做向上加速、向下減速或向下加速、向上減速時物體的質(zhì)量的變化，然后再做受力分析，這樣就更容易讓學生掌握。在上這節(jié)課時，我給學生放了有關(guān)宇航員在太空活動情況的動畫場景，這使學生學習情緒高漲，上課也認真多了，我想他們對這節(jié)課掌握得一定很好，經(jīng)過測試果如所料。

　　2 將抽象的物理知識變得具象化

　　解決物理問題是建立在物理知識進行正確的分析基礎(chǔ)之上的，但是有一些物理情境以及知識點非常的抽象復雜，學生難以想象和理解，給學生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術(shù)的運用可以幫助學生將抽象的物理知識變得具象化，用具象的思維考慮問題也符合了高中生的認知能力和心理特點。

　　在學習有關(guān)“電磁場”這部分知識時，電波以及電壓都是無形的，學生看不到也摸不著，非常的抽象。但是，老師可以通過多媒體為學生模擬電波進行傳輸?shù)膱鼍?，并且向?qū)W生用圖片展示電磁波在實際生活中的應(yīng)用。

　　3 可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖。教學中可用多媒體技術(shù)演示閥門打開，船隨水位下降而下降以及船通過船閘的運動效果，使學生易于理解的掌握。我們在課堂上無法做的許多實驗，都可應(yīng)用多媒體技術(shù)進行模擬展示。

　　4 利用多媒體模擬演示的功能，突破教學的重難點

　　高中物理教學中的一些實驗，在現(xiàn)實生活中有些是很難進行展示的，那么這些實驗的知識點就成為了教師授課過程中的難點所在，而我們知道，有時難點往往就是重點所在，這種情況就給教師的授課加深了難度而多媒體的演示功能恰好能彌補這一缺憾，很多現(xiàn)實生活中不易模仿的實驗，網(wǎng)絡(luò)資源中都能夠找得到，且再加上多媒體的輔助放映，使得學生可以在課堂教學中觀看實驗，這樣的教學方式，學生很容易接受，并且會激發(fā)出他們的學習積極性，自覺進入物理知識的學習中，另一方面，這種教學方式，將抽象的知識變得具體，這樣一來學生對知識的印象深刻，便于對知識的記憶，從而提高他們的課堂學習效率。

　　5 提高物理教學課件制作水平，提高多媒體課件的整體質(zhì)量

　　多媒體課件的制作是一項比較復雜的系統(tǒng)性工作，在制作的過程中不僅要考慮到課件內(nèi)容的信息量，還要考慮到學生對于教學內(nèi)容的接受程度，此外還要將課件的探究部分加以活化，以更加循序漸進的形式向?qū)W生進行展現(xiàn)，這就需要對課件的質(zhì)量進行全方位的提高，而教師一方面要進行教學，另一方面還要進行課件制作，這就導致了很多教師心有余而力不足。所以要通過專門的工作部門對于物理知識進行課件的整體編排，而教師需要做的就是將這些課件“穿線”，將各個零散的部分組合成為一節(jié)課的教學內(nèi)容，一方面提高了多媒體課件的制作水平和整體質(zhì)量，另一方面也緩解了教師工作的巨大壓力。

　　6 利用多媒體課件彌補中學物理實驗的空白

　　在中學物理教學中，由于條件的限制，有的實驗設(shè)備還不能滿足教學需要，一些實驗還存在許多空白，我們可以運用多媒體來進行模擬。如：在電磁學中，電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如磁通量、電場強度、磁感應(yīng)強度等也不能直接觀察到，需要學生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學生在學習物理中遇到了很大困難。而計算機多媒體課件恰好能夠彌補這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布以及各種物理量的動態(tài)變化，幫助學生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。

　　高中物理教學的特點和多媒體教學手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學是高中物理教學中的―個重要輔助手段。在高中物理教學中，何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應(yīng)該準確把握，使學生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學生的創(chuàng)造能力有所突破，達到良好的教學效果。

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