風雨教學課件共7篇(《風雨》教案)

時間：2022-06-18 10:02:59 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的風雨教學課件共7篇(《風雨》教案)，供大家參考。

風雨教學課件共7篇(《風雨》教案)

風雨教學課件共1

　　13 《風雨》教學設(shè)計

　　學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。 2.學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。

　　學習重點

　　學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。課時

　　一課時學習過程

　　課前預習

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。課堂學習

一、導入

1、展示兩張暴風雨的圖片，提問：“你看到了什么？想到了什么？”

2、認識作者，認識“凹”

二、初感風雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風雨的？

2、這些景物大致可以分幾類？這些事物在風雨中什么共同的特點？ 3.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

　　側(cè)面烘托：寫作時先從側(cè)面描寫，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

4、實例認識正面描寫。

三、共賞風雨奇。

1、請同學們自由朗讀課文前兩段兩至三遍，從以下幾個方面來賞析：

① 豐富的想象。 ② 貼切的比喻。③ 精準的動詞。 ④ 精細入微的描寫。

2、結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

3、小結(jié)：文章運用大量篇幅描寫景物，以細節(jié)凸顯風雨之大之猛烈。在這些景物的襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。

4、作者最終想告訴我們什么呢？

四、摹寫風雨景

　　請模仿課文，寫一段話，來描寫一個非常炎熱的夏天，約100字左右，用上今天學習的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。指導：選景、修辭、寫作順序。

五、布置作業(yè)：

　　把課堂小練筆擴展成一篇寫景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側(cè)面烘托的寫作手法。

風雨教學課件共2

《風雨》

一、教學目標：

（1）知識與能力目標

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

（2）過程與方法目標

1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

　　保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

二、教學重點

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。

2、品味文章的語言特色。

三、教學難點

　　體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。

四、教學課時 1課時

五、教學方法

1、朗讀法 。

2、初中語文與信息技術(shù)整合，自主、合作、探究法。

六、教具準備

　　多媒體課件

七、教學過程

（一）、導入

　　課件展示狂風暴雨的場景后，讓學生根據(jù)內(nèi)容談感受。

　　作家賈平凹是如何看待狂風暴雨的呢？今天，我們學習他的《風雨》一探究竟。

（二）、檢查預習情況（利用幻燈片完成）

（三）、作家簡介

　　幻燈片出示作家簡介。

（四）、朗讀課文整體感知

1、學生朗讀課文，思考問題。（課件顯示）

（1）、本文共八個自然段，下面請同學們有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

　　明確：篇5：《風雨》教案修改版

《風雨》教案

　　教學目標：

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

　　教學重難點： 1.通過閱讀課文梳理文章內(nèi)容，學習作者選取寫作角度之妙，并掌握比喻、擬人、側(cè)面烘

　　托寫作手法。

2.學習文章寫作手法，仿寫片段

　　教學過程：

　　一．預習檢查

　　字詞：撩、柵欄、偌大、倏忽、剎那、錐形、蜷曲、屋檐、柵欄、槐樹

二、導入

　　自古以來，風、雨就是文人雅士經(jīng)常歌詠的自然現(xiàn)象，現(xiàn)在我們共同回憶背誦一下學過的有關(guān)風雨的詩句。

　　今天，我們共同走進我國當代著名作家賈平凹的寫景散文《風雨》，來感受別樣的風和雨。現(xiàn)在同學們先聽一下這篇文章的范讀，認真聽，仔細看，聽完之后會有任務(wù)分配給你們。 ①、尋找風雨

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)聽完了范讀，大家感覺賈平凹筆下的風雨是什么樣子的？那我們又是從哪里看出來的呢？就讓我們隨著作者的腳步去尋找風雨吧。請用“從_________,我感受到了__________的風?！边@個句式來回答。老師先舉一個例子：“從想面團一樣的樹林子，四面都鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。我感受到了猛烈的風。” 課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫作手法？（側(cè)面烘托或者間接描寫）老師引導學生知曉作者是通過景物描寫和人物的表現(xiàn)襯托風雨來的陣勢。 ②、感受風雨

　　的確，這就是賈平凹筆下的風雨，他是那么的不尋常，好像一只充滿魔力、無所不能的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀起來稱奇，讓我們進入賈平凹的作品中去親自感受一下他筆下的風雨，然后去看一下我們在風雨中看到了哪些與平常寫風雨時不一樣的景物。用“我在風雨中看到了跟平常風雨中不一樣的_____________”來回答。原來，賈平凹筆下的風雨與我們平常的風雨如此不一樣，可以說是出其不意，視角十分獨特，但真正成就這篇奇文的并不只是作者不同與常人的視角，還有他精妙的語言。全文全部都在寫景，沒提一個“風”字，卻能夠讓我們感受的到那么強烈的風，可見作者有著銳利的眼光，他敏銳的抓住了風雨中景物的特征，現(xiàn)在就讓我們來看一下，作者是怎樣細致的描摹在狂風暴雨中掙扎的景物的吧。 “槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？答：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　答：比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好？為什么？

　　答：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。

“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？答：夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大。

③、描摹風雨

　　那同學們大聲的朗讀一下最后一段，好好的體會一下，結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同

　　結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了

　　作者這篇文章用很長的篇幅來寫“風”，而“雨”卻寫得很少，那同學們就根據(jù)最后一段來想象一下雨中的景色吧。

風雨教學課件共3

13.風雨

　　賈平凹

　　學習目標

1、了解作者及作品，有感情地朗讀課文。

2、學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的寫作手法。

3、能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析文中優(yōu)美的句子。

　　學習重點

1、學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的寫作手法。

2、能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析文中優(yōu)美的句子。

　　導讀

　　一讀課文

【要求】自由讀，正字音。（批注在課后 “讀一讀寫一寫”中）

（一）查工具書給加點字注音。

　　偌大（

)

　　蜷曲（

）

　　倏忽（

）模樣（

）

　　剎．．．．．那（

）錐形（

）

　　撩起（

）賈平凹（）．．．

（二）結(jié)合語境理解下列詞語含義。 偌大倏忽攀附

　　二讀課文

【要求】試著朗讀，不添字、不漏字、不改字，初步感知課文內(nèi)容。 ①盡可能理解字句的意思，把握課文的內(nèi)容。 ②把不懂的句子劃出來。

　　三讀課文

【要求】注意語氣、感情基調(diào)。

　　四讀課文

【要求】讀資料，掌握文學常識，了解主旨、結(jié)構(gòu)等。作者簡介：

　　賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術(shù)榮譽獎”。

　　五讀課文

【要求】默讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。【任務(wù)驗收】

1、組長檢查字詞、讀書效果。

2、教師巡視檢查。

　　導學

一、整體感知

　　默讀課文，思考批注下列問題：

（一）文章通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)狂風驟雨的？在文中畫出來。

（二）有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？（小組討論交流） 【任務(wù)驗收】

　　小組長檢查默讀課文批注情況。

二、特色品讀

（一）文章題目是《風雨》，作者是直接描寫風雨嗎？那又是怎樣表現(xiàn)風雨的？這種寫作手法叫什么？結(jié)合具體句子進行分析。（小組討論交流）

（二）作者在描寫風姿雨態(tài)時，運用了很多形象而精煉的詞語或句子，請結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析文中優(yōu)美的句子。【任務(wù)驗收】

1、小組長檢查特色品讀批注情況。

2、老師切入指導。

三、收獲質(zhì)疑

　　收獲：質(zhì)疑：

　　參考答案：

　　導學

一、整體感知

（一）樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們??

（二）放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風中景物的細致描寫，寫得驚心動魄，仿佛有種“山雨欲來風滿樓”的感覺。結(jié)尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。

二、特色品讀

（一）作者不是直接寫風雨，而是通過對多種景物的描寫從側(cè)面來突出風雨，這種寫法叫側(cè)面描寫。

　　示例略。如“一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了”這句話中，動詞“掉、滾、散”從側(cè)面寫出了風之大。

（二）答案略。示例1：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;??”這句話用了比喻的修辭手法，將“樹林子”比作“一塊面團”，生動形象地寫出了樹林在風雨中飄搖的場景，突出了風雨之大。

　　示例2：忽大忽小，忽聚忽散；賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風雨來時，樹林的姿態(tài)，把無形的風化作有形了。

風雨教學課件共4

《風雨》教學設(shè) 計

　　高級教師朱彥霖

　　教材簡析

　　賈平凹的《風雨》是新人教版初中語文七年級上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞精彩的語段，增加語言積累；掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用；體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要學生運用前面課文所學方法，在老師的啟發(fā)指導下，在合作探究過程中，繼續(xù)鞏固單元要求。

　　教學目標

　　知識與能力：有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。熟練掌握文中生字詞的字音、字義，積累優(yōu)美語句。

　　過程與方法：通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。教學重點：掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用

　　教學難點：體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情教學課時：1課時

　　教學方法：朗讀法點撥法自主探究法課前準備

1、預習課文后“讀一讀，寫一寫”的詞語的音、形、意。

2、了解作家作品：

3、讀課文，想一想全文主要寫的是什么內(nèi)容？各段都寫了哪些景物？

　　教學過程

一、導入 漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。讓我們一起走進這篇課文，一同感受這瑟瑟的秋風秋雨。

二、檢查預習

1、作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個名字，也是大有講究的。他是當代著名作家、文學家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。

2、生字詞

　　葡萄蔓（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）捶(chuí) 偌大(ruò) 剎那 (chà指很短的時間) 蘆葦(lú wěi) 柵欄( zhà) 槐樹(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐（wū yán）

　　弧形（hú xíng）錐形（zhuīxíng）蹦跳（bang tiào）

三、整體感知

1、朗讀課文。請同學有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些。

2、概括段意。

　　讓同學們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對象，并概括這些對象的特點。

　　第一段：樹林子（像面團，形態(tài)扭曲）

　　第二段：垂柳（亂得像麻團）楊葉（千萬次變著模樣）蘆葦（倒伏破裂出聲）

　　第三段：羊（驚跑跌倒）女孩（牽羊回不了家門）

　　第四段：葡萄蔓（脫落）蒼蠅（集中在電線上）第五段：鳥巢（掉下）鳥（尖叫落地）

　　第六段：廢紙（亂飛亂粘貼）貓(全身精濕) 瓦片（像樹葉飄落）

　　第七段：浮萍（凸起被沖上塘岸）魚（被沖上塘岸）

　　第八段：油燈（點不著）老頭（捶腿）小孩（疊紙船）

四、品味賞析。

1、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢？請大家再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析。

（提示：賞析的時候，可以從三個角度入手，首先是有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫，如細節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，并說明這些突出了風雨什么樣的特點。）

　　例：（1）那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

　　這句話是對景物的細節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

（2）“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻。生動形象地展現(xiàn)了樹林在風雨中飄搖的場景。（3）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？ “跑”“撐”“撞”“滑行”“跌倒”這些動詞好。表現(xiàn)了羊在風中失控的狀態(tài)。

（4）“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

“兩步遠”與“長時間”形成對比，突出了風勢之猛，風力之大。（5）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　比喻、擬人。生動形象地表現(xiàn)了槐樹上的葡萄蔓在風雨中滑落的情形。

五、合作探究。

1、從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風雨”，卻通篇都在寫“風雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風雨的特點，這種寫作手法是什么？

　　明確：側(cè)面描寫

2、作者是從哪幾方面描寫風雨的？寫出了風的什么特點？ 全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

　　作者筆下的風改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動態(tài)，具有狂暴、肆虐的特點。

3、課文幾處寫到雨？從文中找出。

　　兩處寫到。一是第6段的“有一只精濕的貓拼命地跑來”，二是結(jié)尾““孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

4、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？

　　世間萬物（樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，池塘，魚兒，老人等等）在大自然風雨力量的面前，顯得是那么無助，渺小。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來表現(xiàn)風雨之大之猛烈，在猛烈的暴風雨中樹木亂成一團，藤蔓脫落，動物們驚恐不安、脆弱無助，老人因風濕病而痛苦不已，這樣的場景所彌漫的是緊張急迫的情調(diào) 。

　　然而在這時，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。作者在文章結(jié)尾，給這場暴風雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

六、課堂小結(jié)。

　　這篇文章學到這里，我們算是對賈平凹筆下的風雨有了全新而詳盡的認識。同時，我們也學習了一種新穎的描寫事物的方法，即側(cè)面描寫。

七、作業(yè)布置。我們家鄉(xiāng)屬于南方地區(qū)，即使到冬天，給人的感覺還是一個“暖”。當冬天來臨時，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？請依據(jù)你近日觀察到的冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風雨教學課件共5

【學習目標】

　　學習抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

【重點難點】

　　重點：揣摩、品味文章的細節(jié)描寫難點：學習側(cè)面描寫手法及其作用。【教學方法】自主探究、合作交流【教學過程】

一、導入新課

　　同學們，你知道哪些描寫風雨的詩句？

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

二、預習檢測

　　叫學生在多媒體上注音，后糾正。

　　倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

三、整體感知

　　1．本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風驟雨的？

　　樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們?? 2．本文寫了什么內(nèi)容？

　　文章用了大量的篇幅進行景物描寫來表現(xiàn)風雨之大之猛烈。

四、品讀風雨

　　文章雖是描寫“風雨”，但全文卻無“風雨”二字，又無處不在描寫風雨，無處不在表現(xiàn)風姿雨態(tài)。

　　請你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出作者獨特而又新鮮的體驗? 1.先請全班同學自由放聲的讀一讀。（5分半）

2.學生讀后，老師出示第一段的后半段。請同學們一起賞析，得出賞析的方法。

（同學們讀得真好！老師在同學們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風驟雨，下面我們仔仔細細的讀一讀，品一品。）

　　樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。全班同學一起朗讀；讀后由學生對句子進行賞析。運用“擠”“拉長”“扭”等動詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風之猛烈。

3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手： 抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動詞)；運用了什么修辭手法；

　　思考作者從哪些角度入手來寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）

4.請各組同學選擇你們認為寫得最好的或讀得最有獨特感受的語段進行賞析，用上三個鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。

　　生1：1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。

　　運用比喻的修辭，把暴風驟雨中的樹林子比作一塊面團，運用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動詞，表現(xiàn)風雨的猛烈，給讀者想象的余地。

　　生2：2（1）垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。

　　運用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞，從外形描寫垂柳在風雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風雨的猛烈。

　　生3：2（2）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。運用動詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風雨來襲的場面。

　　生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。運用“跑”“撐”“撞”“跌”等動詞，生動形象地描寫了受到風雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風雨的猛烈。

　　生5：3（2）一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。運用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動詞描寫出門尋羊的女孩；又用“兩步遠”與“長時間”兩組詞匯的對比，表現(xiàn)風之猛烈。

　　生6：4（1）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

　　運用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動形象地描寫葡萄蔓在風雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風雨的猛烈。

　　生7：4（2）無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。運用“集中”“挨”等動詞生動形象地描寫蒼蠅在風雨中聚集的情景，表現(xiàn)風雨的猛烈。生8：5.一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動詞，描寫鳥巢在風雨中飄搖墜落，鳥在風雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風雨的猛烈。

　　生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。運用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動詞,描寫廢紙隨風翻飛飄蕩的情景和貓在風雨中逃竄的情景，以及瓦片在風中墜落的情景，表現(xiàn)出風雨的猛烈。

　　生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。運用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動詞，細致地描寫池塘里的浮萍在風雨中被風吹得聚集在一起的情景，魚被風雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風雨的猛烈。

　　生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??

　　擬聲詞“吱吱”與點不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風大作；老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風雨之大（因為雨已經(jīng)在地上聚起了水足以讓船起航）。 5.小結(jié)：

　　通篇文章主要運用側(cè)面描寫，通過對事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風雨的猛烈，表達作者對自然狂風暴雨的驚奇和贊嘆。

五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨: 1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么? “驚喜”是說明風雨來得突然，用\\\"歡喜\\\"無法表現(xiàn)出來。

2.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

　　放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為\\\"風雨\\\"，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨。

3.說說課文結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？ 由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風雨以溫暖的畫面結(jié)束。

　　文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

六、輕松練筆: 以“烈日”或“暴風雪”為題，寫一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

　　政哥

風雨教學課件共6

《風雨》教學設(shè)計

【課程標準】

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。【教學目標】

1、抓住文章描寫的事物，體會風雨的特點。

2、學習作者運用側(cè)面襯托描摹景物的寫作方法。

3、認識大自然的威力，感受大自然的神奇。 【教學重難點】

1、重點：學習作者運用側(cè)面襯托描摹景物的寫作方法。

2、難點：抓住文章描寫的事物，體會風雨的特點。 【教學時數(shù)】 1課時【學習過程】

一、導入：

　　欣賞老舍《駱駝祥子》中對暴風雨的精彩描寫片段，簡單點評其寫作技巧，引入。

二、簡介作者并解釋“不著一字，盡得風流”之“不著一字”，思考：

　　作家是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)風雨的？其高妙之處在哪里？

三、初識風雨：迅速瀏覽課文，圈出關(guān)鍵詞，交流、歸納。

　　第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。

　　思考：這些景物大致可以分幾類？你從作者的描繪中感受到了風雨的什么特點？

四、共賞風雨：

1、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是什么寫法？

2、朗讀自己最喜歡的側(cè)面描寫的精彩語句并作簡單賞析。（提示：從修辭，動詞，想象力等方面）

五、摹寫風雨：

　　模仿課文，運用側(cè)面描寫寫一段話，表現(xiàn)一個非常炎熱的夏天，約50字左右。（指導：選景、修辭、寫作順序。）

六、體會總結(jié)：

　　賈平凹描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但卻無處不在描寫風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風暴雨的環(huán)境中。這篇文章對我們的寫作有些什么啟發(fā)？（學生交流，總結(jié)）

　　板書設(shè)計（略）

　　風雨

　　賈平凹

　　樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍，墻頭。

　　垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑青。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

　　一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

　　槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。

　　一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

　　窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。

　　池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

　　最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

【作者簡介】

　　賈平凹，當代作家，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術(shù)榮譽獎”。