下面是范文網(wǎng)小編收集的天凈沙教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 天凈沙課件，以供參考。

天凈沙教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　天凈沙 .秋

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的興趣。

　　2.通過意會(huì)閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。

　　3.學(xué)會(huì)了解寫作背景，借此體會(huì)詩人情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，初觸主題

　　1、同學(xué)們，不知不覺秋天已經(jīng)走遠(yuǎn)了，但是秋天的背影依然在我們眼前，老師給大家?guī)硪唤M秋天的風(fēng)光圖(欣賞秋天的風(fēng)光)(背景音樂秋日的私語)

　　2、看著這組風(fēng)光圖，你一定被秋天的美麗給打動(dòng)了吧，你能用自己積累的詩句贊贊它嗎? （停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 長安一片月，萬戶搗衣聲。??）

　　二、導(dǎo)入。

　　1.真是詩中有畫畫中有詩，有多少文人墨客用濃情的詩詞來書寫秋天呀，今天這節(jié)課，我們來賞析一首小令——《天凈沙·秋》 2讀題，了解元曲

　　小令是元曲的一種，我們第一次接觸元曲，讓我們來了解一下元曲

　　元曲是盛行元代的文學(xué)樣式。元曲的組成，包括兩類文體：一是散曲，散曲包括小令、帶過曲和套數(shù)；二是劇曲，主要是套數(shù)組成的，是舞臺(tái)上演出的雜劇的曲文?！吧⑶笔呛汀皠∏辈煌?。劇曲是用于表演的劇本，寫各種角色的唱詞、道白、動(dòng)作等；散曲則只是用作清唱的歌詞。小令又叫葉兒，很短小，通常只是一支獨(dú)立的曲子，和詞很相近。

　　詞有詞牌名，曲也有曲牌名，“天凈沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（這首曲子的題目）

　　我們一起再讀讀題目，注意中間的小黑點(diǎn)，要停頓好。

　　三．初讀

　　明曲意

　　1、在這首小令的描寫中，秋天是怎樣的呢？請大家打開課本103頁，自由朗讀《天凈沙 秋》這首曲子。 （注意，用心讀上三遍，要求念得字正腔圓，注意平仄和停頓，試著讀出韻味來。）

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、(大家讀得真專注，誰愿意來讀一讀？)指名朗讀。（3人）隨時(shí)正音，示范 評價(jià)。

　　4、齊讀

　　四．品讀 悟曲情

　　秋之畫，動(dòng)靜有致

　　師：聽著大家的朗讀，老師的眼前仿佛打開了一卷宏闊的秋景圖，請你借助注釋用自己的話來說說這首曲子的大意。？ （自由準(zhǔn)備。） 交流

　　真是一個(gè)清肅又明朗的秋天。

　　古人寫景，總不忘動(dòng)靜結(jié)合，請你再讀讀這首小令，按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫可以把這首曲子分成幾個(gè)畫面？

　　2、全班交流。

　　按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫這些景物組成了幾個(gè)畫面？ .靜態(tài)：“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

　　動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)飛鴻影下?！?/p>

　　靜態(tài)：“青山綠水，白草紅葉黃花?！?/p>

　　請注意動(dòng)靜再來讀讀這支曲子指名，齊讀。

　　秋之境，秋情之轉(zhuǎn)

　　1、這首曲子被后人尊為“秋意之圣”，因?yàn)樗趯懽魃嫌歇?dú)到之處，我們來細(xì)細(xì)欣賞這首曲子，先看這個(gè)畫面 1.“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

　　這兩句中有幾種景物，幾個(gè)名詞（這個(gè)畫面有六種景物：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，六個(gè)名詞） 再來讀讀這兩句

　　讀著這六個(gè)名詞，我們覺得作者作者僅僅在寫曲子嗎？而是在干什么？（畫畫）

　?。ㄇ擅畹赜昧鶄€(gè)名詞描畫了一個(gè)的畫面,這種方法叫做名詞鋪排法）

　　2、①靜靜地，讓我們想一想，作者寫下這六個(gè)名詞，這六種景物，此時(shí)在他心中的秋天是怎樣的呢？你是從哪幾個(gè)字詞中讀出來的呢？

　?、谡?——4個(gè)學(xué)生，分別說出自己的感受。（從“孤”、“殘”、“老”、“寒”）讀出（蕭瑟或孤獨(dú)、凄涼）。 板書：蕭瑟、凄涼） 帶著這樣的感受讀者兩句。

　　3、要想真正讀懂作者的心，必須得知道作者當(dāng)時(shí)的境況，根據(jù)我們查找的資料，我們就知道作者為何會(huì)有這樣的感受了，（大屏幕出示作者資料） 此時(shí)，作者應(yīng)該在哪里？（去往投宿的路上）

　　常年漂流在外，每到傍晚。羈鳥歸林，落日墜山，老烏鴉也停歇樹頭，他卻要投宿別家。所以看到此情此景，作者心里會(huì)怎樣？（憂愁、郁悶、悲傷、孤獨(dú)） 帶著這樣的感受再讀詩句。 齊讀

　　用這樣的方法寫的還有一處：

　　2、青山綠水，白草紅葉黃花。

　　再來讀讀這個(gè)畫面。這里幾種景物？幾個(gè)名詞？五個(gè)名詞，五種景物鋪排著，此時(shí)作者心中的秋天又是怎樣的呢？（明朗”、“斑斕”、“繽紛”“生機(jī)勃勃”）

　?。?） 你是從哪里看出來的，（青、綠、白、紅、黃）帶著感受讀者兩句曲子。

　?。?）

　　青山巍巍，綠水潺潺，紅葉似火，黃花爭艷，好一派斑斕的秋光，好一派勃勃的生機(jī)！

　　此時(shí)的作者轉(zhuǎn)成了什么心境？（開朗，積極,豁達(dá)） 帶著這樣的感受來讀詩句。指名朗讀2齊讀

　　剛剛還是孤獨(dú)凄涼，憂愁郁悶的人，怎么轉(zhuǎn)而心境就開朗、豁達(dá)了呢？聰明的你能找到原因嗎？是誰幫了他？ 3.一點(diǎn)飛鴻影下。

　　你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)詞用得特別好？為什么？（“一點(diǎn)”寫出了大雁飛得特別高，天空那么遼闊。） “影下”是什么意思？

　　齊讀表演大雁急速地從天空劃過的情景。

　　大雁如此急速它要干什么去？它為何要離開這里（追趕雁群，到溫暖的南方去過冬？因?yàn)檫@里嚴(yán)冬就要來臨。所以它要趕緊離開。） 在千里迢迢的途中它會(huì)遇到怎樣的困難？ 9飛越大海，遭遇厄運(yùn)，??） 但是大雁停住扇動(dòng)的翅膀了嗎？

　　作者隨著飛鴻忽然掠過的大雁的影子，他看到了什么？ 他看到了青山綠水，白草紅葉黃花?? 他會(huì)想什么？

　　請結(jié)合你在課外對作者的了解來說說??（自己就如哪只大雁，為了離開黑暗的朝廷跋山涉水，也雖然到處流浪，將孤寂一生，但是我和大雁一樣在途中可以看到壯美的山河，那就讓我寄情山河，拿起手中筆寫下，山水風(fēng)光，這不是美事嗎？) 瞬間豁然開朗！

　　一點(diǎn)飛鴻影下：點(diǎn)出了什么？（點(diǎn)出了絢爛的秋景，點(diǎn)出了作者開闊的胸襟，振奮的精神??）

　　一點(diǎn)飛鴻影下：還點(diǎn)出了靜動(dòng)靜的曲子節(jié)奏，

　　點(diǎn)出了蕭瑟凄涼與明朗絢爛的和諧統(tǒng)一，更是點(diǎn)出了“秋意之圣”的杰作！ 帶著這樣的欣賞再來讀讀這首曲子。 配樂讀

　　秋之圣，秋思作比

　　師：有人說這首天凈沙.秋思在思想上超過了被稱為“秋思之祖”的《天凈沙.秋思》

　　出示：天凈沙·秋思[元]· 馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。 對比著讀讀，馬致遠(yuǎn)眼中的秋和白樸眼中的秋有什么相同之處和不同之處？（引：可以從寫法上，內(nèi)容上、感情上比較）

　　交流：

　　2、比較（相同：曲牌一樣，寫的內(nèi)容也差不多，用名詞寫景法一樣，不同：感情不同。《天凈沙·秋》沒有悲涼的的感覺，而是變得歡快了，而《天凈沙·.秋思》寫得特別凄涼。）能說到幾點(diǎn)特別是情感方面就可以。 是啊，就是這首曲子的獨(dú)到之處。 五：誦讀 ·升華

　　讓我們再次入情入境的讀讀這首曲子配樂朗讀（指名讀，齊讀）（機(jī)動(dòng)） 推薦作業(yè)：

　　1、課外搜集其他經(jīng)典的元曲欣賞著讀讀,體會(huì)元曲的藝術(shù)魅力。

　　2、結(jié)合本組“輕叩詩歌大門”綜合活動(dòng)中的活動(dòng)要求，可以以“秋天的詩”為主題搜集相關(guān)的詩詞，做成一本詩集，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑脱b幀。

　　、

　　東關(guān)街道中心小學(xué)

　　馮燕靜

　　孤獨(dú)

　　天凈沙.秋

　　蕭瑟 靜

　　 動(dòng)

　　開朗 靜

　　 絢爛

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，

　　白草紅葉黃花。

天凈沙教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、文因情而生，故語文教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)人文性。

　　2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。

　　3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)工具性。

　　4、注重扶放的過渡，滲透學(xué)法，授之以漁。

　　教學(xué)流程：

　　一、教學(xué)《天凈沙·秋》

　　天凈沙·秋（元

　　白樸）

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　1、我國唐代詩歌非常有名，出了許多有名的詩人，你知道的有誰？背一首他的詩。

　　2、到了宋代，詞又相當(dāng)有名，你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。

　　3、而到了元代，曲又非常流行。（板書：元曲）今天學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙·秋》。（板書）讀文章要先讀好題目，“天凈沙”是這首曲的什么？“秋”呢？從單單一個(gè)“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）

　　4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。

　　5、指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評。

　　6、借助注釋，仔細(xì)讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時(shí)候的景色？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時(shí)候；從“落日、殘霞、輕煙”可以看出。）

　　7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂……）

　　如果你看到了，你會(huì)說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽無限好，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機(jī)與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）

　　8、第三句寫的是什么？鴻雁有什么有什么特點(diǎn)?（一點(diǎn)：說明遠(yuǎn)，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點(diǎn)你體會(huì)到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動(dòng)感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力”。）

　　9、最后兩句，作者抓住景物的什么特點(diǎn)來寫的？（顏色）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕……這就是秋的絢麗多姿。）

　　10、過渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。

　　11、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個(gè)五彩絢麗的世界，聲音略快略高。

　　12、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會(huì)擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達(dá)這樣的心境的。

　　13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點(diǎn)就是節(jié)奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。）

　　二、對比閱讀，拓展延伸

　　《天凈沙·秋思》（元馬致遠(yuǎn)）

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　1、總結(jié)學(xué)法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。

　　2、指名讀，適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、請同學(xué)們仔細(xì)默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙·秋》

　　有那些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　共同點(diǎn)：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時(shí)的景色，景色都有令人凄涼的感覺。

　　不同點(diǎn)：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達(dá)的情感不同。

　　4、這首曲寫了夕陽西下時(shí)作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時(shí)候？

　　夕陽西下，是鳥雀歸巢的時(shí)候，看著眼前的“枯藤老樹昏鴉”，內(nèi)心無比悲涼，因?yàn)椤獢嗄c人在天涯！

　　夕陽西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時(shí)候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補(bǔ)衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子……可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個(gè)溫馨的家，可是，此時(shí)卻——斷腸人在天涯！

　　夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因?yàn)椤獢嗄c人在天涯?。?

　　夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉(xiāng)情。）

　　5、集體配樂朗讀。

　　6、配樂口頭改寫。

　　夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個(gè)人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長發(fā)。眼前，“枯藤老樹昏鴉”，令人倍感凄涼，“小橋流水人家”讓人無限羨慕，讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子………夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時(shí)候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來—— （師生配樂同誦《天凈沙·秋思》）

　　7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要記住，文因情而生。

　　總評：

　　1、文因情而生，故教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

　　這兩首元曲都寫了秋景：《天凈沙.秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是對人生理想的抒發(fā)。前兩句，作者營造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕?！短靸羯场で锼肌方枨锞笆惆l(fā)游子的思鄉(xiāng)之情。“枯藤老樹昏鴉”乃“夕陽西下”時(shí)凄涼之景，令人心悲；“小橋流水人家”則為溫馨之景，易勾起游子思鄉(xiāng)之情思；“古道西風(fēng)瘦馬”勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風(fēng)相隨，而腳下古道卻悠遠(yuǎn)、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語，景物描寫已然襯托出“斷腸人”流落他鄉(xiāng)、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學(xué)時(shí)，就是通過讀出情感，想象意境，玩味語言，讓學(xué)生與文本交流，與作者溝通，使心靈受到觸動(dòng)。

　　2、語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。

　　讀首先要讀得熟練，有節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上，把自己想象成作者，入情入境，讀出作者所要表達(dá)的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴?！皵嗄c人在天涯”一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒？因?yàn)閷懢笆菫槭闱榉?wù)的，所以采取把口述景致與誦讀相結(jié)合，層層遞進(jìn)，步步累積，直至感情到達(dá)爆發(fā)點(diǎn)。

　　3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。

　　在讀、想、悟、說的基礎(chǔ)上，在對語言凝練的文本充分解讀之后，讓學(xué)生自由改寫，是對文本的再學(xué)習(xí)，是對學(xué)生想象力與寫作能力的培養(yǎng)，是提高課堂效率的有效途徑，也是語文學(xué)科工具性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

　　4、注重扶放的過渡，授之以漁，滲透學(xué)法。

　　對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎(chǔ)，鑒別相似性與相異性是一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)閮墒自喾碌牡胤缴醵?，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過找出相似性（共同點(diǎn)）和相異性（不同點(diǎn)），讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，促進(jìn)對知識的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自主讀悟，體會(huì)其不同點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　?。ㄎ囊蚯槎?/p>

　　凄涼、孤寂、冷清

　　凄涼之悲

　　天凈沙·秋

　　充滿活力、振翅高飛 天凈沙·秋思

　　溫馨之悲 斷腸人在天涯

　　絢麗五彩斑斕

　　處境之悲

天凈沙教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　天凈沙

　　.秋

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的興趣。

　　2.通過意會(huì)閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。

　　3.學(xué)會(huì)了解寫作背景，借此體會(huì)詩人情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，初觸主題

　　1、

　　同學(xué)們，不知不覺秋天已經(jīng)來了，老師給大家?guī)硪唤M秋天的風(fēng)光圖(欣賞秋天的風(fēng)光)

　　2、看著這組風(fēng)光圖，你一定被秋天的美麗給打動(dòng)了吧，你能用自己積累的詩句贊贊它嗎? （停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 長安一片月，萬戶搗衣聲。??）

　　二、導(dǎo)入。

　　1.真是詩中有畫畫中有詩，有多少文人墨客用濃情的詩詞來書寫秋天呀，今天這節(jié)課，我們來賞析一首小令——《天凈沙〃秋》

　　2讀題，了解元曲

　　小令是元曲的一種，我們第一次接觸元曲，讓我們來了解一下元曲

　　元曲是盛行元代的文學(xué)樣式。元曲的組成，包括兩類文體：一是散曲，散曲包括小令、帶過曲和套數(shù)；二是劇曲，主要是套數(shù)組成的，是舞臺(tái)上演出的雜劇的曲文?！吧⑶笔呛汀皠∏辈煌?。劇曲是用于表演的劇本，寫各種角色的唱詞、道白、動(dòng)作等；散曲則只是用作清唱的歌詞。小令又叫葉兒，很短小，通常只是一支獨(dú)立的曲子，和詞很相近。

　　詞有詞牌名，曲也有曲牌名，“天凈沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（這首曲子的題目） 我們一起再讀讀題目，注意中間的小黑點(diǎn)，要停頓好。 3介紹作者：

　　白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

　　他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

　　三．初讀

　　明曲意

　　1、在這首小令的描寫中，秋天是怎樣的呢？請大家打開課本，自由朗讀《天凈沙 秋》這首曲子。（注意，用心讀上三遍，要求念得字正腔圓，注意平仄和停頓，試著讀出韻味來。）

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、(大家讀得真專注，誰愿意來讀一讀？)指名朗讀。隨時(shí)正音，示范 評價(jià)。

　　4、齊讀。

　　5、思考領(lǐng)悟曲意，全班交流。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢測學(xué)生對元曲的認(rèn)識了解

　　2、檢測學(xué)生對作者的認(rèn)識了解

　　3、導(dǎo)入新授

　　二、品讀 悟曲情

　　 秋之畫，動(dòng)靜有致

　　組織生齊讀課文

　　師：聽著大家的朗讀，老師的眼前仿佛打開了一卷宏闊的秋景圖，請你借助注釋用自己的話來說說這首曲子的大意。？ （自由準(zhǔn)備。） 交流

　　真是一個(gè)清肅又明朗的秋天。

　　古人寫景，總不忘動(dòng)靜結(jié)合，請你再讀讀這首小令，按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫可以把這首曲子分成幾個(gè)畫面？

　　2、全班交流。

　　按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫這些景物組成了幾個(gè)畫面？ .靜態(tài)：“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

　　動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)飛鴻影下。”

　　靜態(tài)：“青山綠水，白草紅葉黃花?！?

　　請注意動(dòng)靜再來讀讀這支曲子指名，齊讀。

　　秋之境，秋情之轉(zhuǎn)

　　1、這首曲子被后人尊為“秋意之圣”，因?yàn)樗趯懽魃嫌歇?dú)到之處，我們來細(xì)細(xì)欣賞這首曲子，先看這個(gè)畫面

　　1.“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

　　這兩句中有幾種景物，幾個(gè)名詞（這個(gè)畫面有六種景物：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，六個(gè)名詞） 再來讀讀這兩句

　　讀著這六個(gè)名詞，我們覺得作者作者僅僅在寫曲子嗎？而是在干什么？（畫畫）

　　（巧妙地用六個(gè)名詞描畫了一個(gè)的畫面,這種方法叫做名詞鋪排法）

　　2、①靜靜地，讓我們想一想，作者寫下這六個(gè)名詞，這六種景物，此時(shí)在他心中的秋天是怎樣的呢？你是從哪幾個(gè)字詞中讀出來的呢？

　?、谡?——4個(gè)學(xué)生，分別說出自己的感受。（從“孤”、“殘”、“老”、“寒”）讀出（蕭瑟或孤獨(dú)、凄涼）。 板書：蕭瑟、凄涼） 帶著這樣的感受讀者兩句。

　　3、要想真正讀懂作者的心，必須得知道作者當(dāng)時(shí)的境況，根據(jù)我們查找的資料，我們就知道作者為何會(huì)有這樣的感受了。 此時(shí)，作者應(yīng)該在哪里？（去往投宿的路上）

　　常年漂流在外，每到傍晚。羈鳥歸林，落日墜山，老烏鴉也停歇樹頭，他卻要投宿別家。所以看到此情此景，作者心里會(huì)怎樣？（憂愁、郁悶、悲傷、孤獨(dú)） 帶著這樣的感受再讀詩句。 齊讀

　　用這樣的方法寫的還有一處：

　　2、青山綠水，白草紅葉黃花。

　　再來讀讀這個(gè)畫面。這里幾種景物？幾個(gè)名詞？五個(gè)名詞，五種景物鋪排著，此時(shí)作者心中的秋天又是怎樣的呢？（明朗”、“斑斕”、“繽紛”“生機(jī)勃勃”）

　?。?） 你是從哪里看出來的，（青、綠、白、紅、黃）帶著感受讀者兩句曲子。

　?。?）

　　青山巍巍，綠水潺潺，紅葉似火，黃花爭艷，好一派斑斕的秋光，

　　好一派勃勃的生機(jī)！

　　此時(shí)的作者轉(zhuǎn)成了什么心境？（開朗，積極,豁達(dá)） 帶著這樣的感受來讀詩句。指名朗讀、齊讀。

　　剛剛還是孤獨(dú)凄涼，憂愁郁悶的人，怎么轉(zhuǎn)而心境就開朗、豁達(dá)了呢？聰明的你能找到原因嗎？是誰幫了他？

　　3.一點(diǎn)飛鴻影下。

　　你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)詞用得特別好？為什么？（“一點(diǎn)”寫出了大雁飛得特別高，天空那么遼闊。） “影下”是什么意思？

　　齊讀表演大雁急速地從天空劃過的情景。

　　大雁如此急速它要干什么去？它為何要離開這里（追趕雁群，到溫暖的南方去過冬？因?yàn)檫@里嚴(yán)冬就要來臨。所以它要趕緊離開。） 在千里迢迢的途中它會(huì)遇到怎樣的困難？ 9飛越大海，遭遇厄運(yùn)，??） 但是大雁停住扇動(dòng)的翅膀了嗎？

　　作者隨著飛鴻忽然掠過的大雁的影子，他看到了什么？ 他看到了青山綠水，白草紅葉黃花?? 他會(huì)想什么？

　　請結(jié)合你在課外對作者的了解來說說??（自己就如哪只大雁，為了離開黑暗的朝廷跋山涉水，也雖然到處流浪，將孤寂一生，但是我和大雁一樣在途中可以看到壯美的山河，那就讓我寄情山河，拿起手中筆寫下，山水風(fēng)光，這不是美事嗎？) 瞬間豁然開朗！

　　一點(diǎn)飛鴻影下：點(diǎn)出了什么？（點(diǎn)出了絢爛的秋景，點(diǎn)出了作者開闊的胸襟，振奮的精神??）

　　一點(diǎn)飛鴻影下：還點(diǎn)出了靜動(dòng)靜的曲子節(jié)奏，

　　點(diǎn)出了蕭瑟凄涼與明朗絢爛的和諧統(tǒng)一，更是點(diǎn)出了“秋意之圣”的杰作！ 帶著這樣的欣賞再來讀讀這首曲子。

　　三、延伸學(xué)習(xí) 秋之圣，秋思作比

　　師：有人說這首天凈沙.秋思在思想上超過了被稱為“秋思之祖”的《天凈沙.秋思》

　　1、出示：天凈沙〃秋思[元]〃 馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。 對比著讀讀，馬致遠(yuǎn)眼中的秋和白樸眼中的秋有什么相同之處和不同之處？（引：可以從寫法上，內(nèi)容上、感情上比較）

　　交流：

　　2、比較（相同：曲牌一樣，寫的內(nèi)容也差不多，用名詞寫景法一樣，不同：感情不同。《天凈沙〃秋》沒有悲涼的的感覺，而是變得歡快了，而《天凈沙〃.秋思》寫得特別凄涼。）能說到幾點(diǎn)特別是情感方面就可以。 是啊，就是這首曲子的獨(dú)到之處。

　　四、誦讀 〃升華

　　讓我們再次入情入境的讀讀這首曲子（指名讀，齊讀）

　　五、推薦作業(yè)：

　　1、課外搜集其他經(jīng)典的元曲欣賞著讀讀,體會(huì)元曲的藝術(shù)魅力。

　　2、結(jié)合本組“輕叩詩歌大門”綜合活動(dòng)中的活動(dòng)要求，可以以“秋天的詩”為主題搜集相關(guān)的詩詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天凈沙〃秋

　　蕭瑟（孤、落、殘、輕、老、寒）

　　一點(diǎn)飛鴻（打破） 絢麗（青、綠、白、紅、黃）

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