下面是范文網(wǎng)小編分享的教學原則課件共5篇 課堂規(guī)則課件，以供借鑒。

教學原則課件共1

　　課件制作原則與技巧

現(xiàn)在，掌握學習和掌握課件制作技術的老師越來越多，但是，在制作應用課件的過程中，經常會遇到這樣那樣的問題。根據(jù)我校目前課件制作中存在的問題和不足，本文將談談課件制作的原則與技巧，希望對老師們有所幫助。

　　一．課件的選題

選題是創(chuàng)作課件關鍵一步。不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作：正確選題是十分重要的。

１．性價比：

課件制作應考慮效益，即投入、產生比。對于那些用常規(guī)教法能夠較好實現(xiàn)的教學目標，就沒有必要浪費入力、物力，用課件輔助教學。

２．內容形式統(tǒng)一：

課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決償能“牽強附會”、“畫蛇添足”。

３．切忌僅僅將板書搬上屏幕：

　　要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”！ 二．課件制作、應用的幾個原則

１．教學性原則

多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

（１）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（２）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（３）能通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。

２．可操作性原則

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最發(fā)支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。

為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對 的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數(shù)，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學情況改變演示進程。

３．科學性原則

科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。

但在科學性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發(fā)展。

所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

４．簡約性原則

課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

５．藝術性原則

一個課件的展示不但取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)質的課件應是內容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

６．適度動用原則

適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據(jù)教學設計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑（不要滿堂電灌）。

７．適度信息量原則

演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。信息量太大使學生學生囫圇吞棗。這就是“電灌效應”，要避免教師學生被課件牽著鼻子走有。

適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

８．有機結合原則

“寸有所長，尺有所短” 。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到中事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就如實際演示更直觀更有說服務；理論問題、微觀世界的活動、寵觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

９．開放性原則

做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時間。若能直接采用現(xiàn)成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及。

我們知道，使用別人制用的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風格無法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進程思路、表現(xiàn)方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能重組的課件是比較困難的，教學效果往往也不好。制作的課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代的要求。

教學原則課件共2

　　第一章 水工藝設備常用材料（四學時）（第五周周

二、周四） 1．教學目的及基本要求： 1）了解金屬材料的分類

　　2）掌握材料的基本性能及使用條件 3）熟悉耐蝕金屬材料及性能 2．教學內容及學時分配：

　　1）金屬材料的分類、基本性能，耐蝕金屬材料及性能（1學時）

　　2）無機非金屬材料分類及基本性能，耐蝕無機非金屬材料及其性能（1學時） 3）高分子材料的性能，常用塑料和橡膠介紹（1學時） 4）復合材料的性能特點（1學時） 3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：掌握水工藝設備常用材料的基本性能與特點

　　2）難點：如何根據(jù)材料的性能、特點和水工藝設備要求，確定不同材料的適用條件和范圍。

　　4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

　　1）金屬材料的基本性能包括哪幾個方面的內容？你認為水工藝設備對金屬材料的哪些性能要求更高？怎樣才能滿足這些要求？ 2）影響鋼材性能的因素主要有哪些？

　　3）合金鋼有哪些類型？何謂耐蝕低合金鋼？耐大氣腐蝕、海水腐蝕的低合金鋼中各含哪些主要合金元素？

　　4）不銹鋼有哪些類型？在酸性介質、堿性介質及中性水溶液中是否可以選用同一種不銹鋼？簡述理由。

　　5）鋁、銅及其合金的主要性能特點是什么？主要用于什么場合？ 6）鈦及鈦合金最突出的性能特點是什么？

　　7）簡要說明無機非金屬材料的性能特點，以及主要用于哪些場合。

　　8）高分子材料主要有哪些類型？常用于水工程及水工藝設備中的高分子材料有哪些？耐蝕有機高分子有哪些類型？各有什么特點？

　　9）復合材料主要有哪些性能特點？你認為在水工藝設備中復合材料最突出的性能特點是什么？請列舉在水工業(yè)領域應用復合材料的幾個事例。 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學； 2）注意：

　　第二章 材料設備的腐蝕、防護及保溫（三學時）（第五周周

五、第六周周二） 1．教學目的及基本要求：

　　1）了解材料設備的腐蝕的危害以及腐蝕與防護科學的發(fā)展狀況 2）掌握腐蝕與防護基本原理 3）熟悉各種設備腐蝕防護技術

　　4）能運用腐蝕與防護原理進行材料的選用 5）了解設備保溫的目的

　　6）熟悉常用保溫材料，保溫結構與施工 2．教學內容及學時分配：

　　1) 材料設備的腐蝕與防護概述，腐蝕與防護基本原理，設備腐蝕防護技術，材料的選用（2學時）

　　2) 設備保溫的目的，保溫材料，保溫結構與施工。（1學時） 3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：掌握水工藝設備及常用材料的腐蝕與防護的基本原理與方法 2）難點：設備、材料的腐蝕原理與方法 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

　　1) 什么叫氫蝕？它對鋼的性能有什么影響？ 2) 什么叫極化？極化對金屬腐蝕有什么影響？

　　3) 什么叫陰極去極化？陰極去極化可以通過哪些途徑來實現(xiàn)？其中最常見、最重要的陰極去極化反應是什么？

　　4) 什么是金屬的全面腐蝕、局部腐蝕？局部腐蝕包括哪些類型？

　　5) 試從腐蝕發(fā)生的條件、機理、影響的因素和控制的途徑等方面比較小孔腐蝕和縫隙腐蝕的異同。

　　6) 什么叫應力腐蝕？它具有什么特點？是不是介質的腐蝕性越強，材料的應力腐蝕敏感性就越高？為什么？

　　7) 微生物為什么會影響金屬的腐蝕？試例舉最常遇到的微生物腐蝕。 8) 高分子材料物理腐蝕過程是怎樣進行的？高分子材料耐溶劑性能的優(yōu)劣可由哪些原則進行判斷？

　　9) 什么叫高分子材料的應力腐蝕？它可以分為哪些類型？ 10) 在設計金屬設備結構時應注意什么才能避免或減少損失？

　　11) 有哪幾種陰極保護形式？各有什么特點？陰極保護時，被保護設備處于什么狀態(tài)，為什么？

　　12) 陽極保護適用于什么樣的金屬－介質體系？

　　13) 若一體系在陽極極化過程中，極化電流很低并幾乎維持不變，對該體系可否用陽極保護法進行保護？為么？

　　14) 玻璃鋼襯里層的結構及作用是什么？ 15) 緩蝕劑的類型有哪些？

　　16) 選材的原則是什么，應考慮的因素有哪些？

　　17) 設備保溫的目的是什么？在哪些情況下需要保溫？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

　　第三章 水工藝設備理論基礎（十學時）（第六周周二至第七周周五） 1．教學目的及基本要求：

　　1）了解容器的結構與分類以及容器設計的基本要求

2）掌握回轉薄殼的薄膜應力的計算、內壓薄壁容器的應力計算

3）熟悉壓力容器的強度計算，平板的變曲應力，壓力容器的二次應力，內壓封頭設計

　　4）掌握機械傳動的主要方式

　　5）掌握鑄造、壓力加工、焊接、金屬切削加工等機械制造工藝

　　6）掌握熱量傳遞與交換理論，包括熱傳導、對流換熱、凝結換熱、輻射換熱 2．教學內容及學時分配：

　　1) 容器應力理論，包括容器概述，回轉曲面與回轉薄殼，回轉薄殼的薄膜應力，環(huán)向薄膜應力，內壓薄壁容器的應力，壓力容器的強度計算，平板的變曲應力，壓力容器的二次應力，內壓封頭設計等；（3學時） 2) 機械傳動理論，包括機械傳動概述，機械傳動的主要方式；（2學時） 3) 機械制造工藝，包括鑄造、壓力加工、焊接、金屬切削加工等；（2學時） 4) 熱量傳遞與交換理論，包括熱傳導、對流換熱、凝結換熱、輻射換熱，傳熱過程，傳熱過程的增強與削弱。（3學時） 3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：掌握與水工藝設備設計、制造有關的容器應力理論、機械傳動方式與特點以及設備制造工藝方法與適用條件 2）難點：容器應力理論與熱量交換理論 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.何謂回轉薄殼的薄膜應力？簡述殼體平衡方程和微體平衡方程的推導過程。 2.圓柱殼、球殼、橢球殼和錐形殼的薄膜應力各有哪些特點？如何計算它們的薄膜應力σω和環(huán)向應力σθ？

3.如何確定圓筒壁的計算厚度δ、設計厚度δd、名義厚度δn、有效厚度δe和最小厚度δmin？

4.平板的彎曲應力是如何產生的？為什么應當盡量避免使用平板封頭和矩形壓力容器？

5.什么叫壓力容器的二次應力？它對封頭和筒體的設計有哪些影響？ 6.容器的封頭分為哪幾類？如何進行各類封頭的強度計算？

7.機械傳動的方式主要有哪幾種？在水工藝設備中最常用的有哪幾種？

8.漸開線標準齒輪有幾部分組成？基本參數(shù)是什么？齒輪傳動的主要失效形式有哪幾種？

9.帶傳動和鏈傳動各有哪些特點？帶的截面形式對帶的傳動效率有什么影響？根據(jù)結構的不同，傳動鏈主要有哪些形式？各自適用于什么條件？鏈傳動的失效形式有哪些？ 10.機械制造中的基本工藝方法有哪些？

11.金屬的壓力加工主要包括哪些方式？簡要說明各種加工方式的加工過程。 12.簡要說明各種焊接方法的特點和適用條件。

13.金屬切削加工主要有哪些方式？簡述不同切削方式的作用特點和適用條件。 14.試從微觀角度闡述導熱機理。

15.什么是導熱系數(shù)？它受哪些因素的影響？ 16.試述導熱過程單值性條件的定義和內容。 17.影響對流換熱的因素有哪些？在水工藝設備中如何體現(xiàn)？ 18.什么是受迫紊流換熱？試述受迫紊流換熱的兩種類型。

19.什么是凝結換熱？影響膜狀凝結換熱的因素有哪些？如何增強凝結換熱？ 20.什么是輻射換熱？熱輻射的本質和特點是什么？增強吸收太陽能的措施有哪些？ 21.什么是傳熱過程？常見的傳熱過程有哪些？如何增強或削弱傳熱過程？ 22.用實例說明導熱、對流換熱和輻射換熱現(xiàn)象。 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

　　第四章 水工藝設備的分類（一學時）（第七周五講） 1．教學目的及基本要求：

　　1）全面了解水工藝設備的分類及基本特點； 2）本章為了解內容 2．教學內容及學時分配：

　　1） 設備分類：通用機械設備與專用設備

　　2） 容器設備：壓力容器法蘭、管法蘭、支座、安全泄放裝置、填料及其支承裝置、布氣（汽）裝置

　　3） 攪拌設備：攪拌設備的用途及分類、機械攪拌設備結構及其工作原理以及水處理工藝中常用的機械攪拌設備

　　4） 換熱設備：換熱設備的功能和分類、常用換熱器的構造和特點、換熱器的適用條件和選型以及換熱器計算。 3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：介紹水工藝與工程中常用的結構較簡單的容器、攪拌及換熱設備 2）難點：無

　　4．教學內容的深化和拓寬： 無

　　5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

　　第五章 容器（塔）設備（二學時）（第八周周二） 1．教學目的及基本要求： 1) 了解壓力容器法蘭的類型

2) 掌握容器法蘭密封面的型式、密封墊片

　　3) 了解管法蘭的類型及密封墊片

　　4) 了解容器支座的型式

5) 掌握安全泄放裝置的原理與適用場所

　　6) 自學填料及其支承裝置，布（氣、汽）裝置 2．教學內容及學時分配：

　　1)壓力容器法蘭密封面的型式、容器法蘭的類型、法蘭的密封墊片，管法蘭的類型及密封墊片，臥式容器的支座、立式容器的支座，(1學時) 2)安全閥、爆破片的工作原理，填料及其支承裝置，布（氣、汽）裝置。(1學時) 3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：水工藝與工程中常用的結構較簡單的容器、攪拌及換熱設備，學生應結合這些設備的工藝特點（專業(yè)課中內容），著重熟悉和掌握設備結構、組成、工作原理以及適用條件等

　　2）難點：如何對上述設備的選型、設計等提出選擇材料、結構、傳動與加工方式、腐蝕防護等方面的要求 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.壓力容器法蘭及其密封面和密封墊片分別有哪些形式？如何正確選用壓力容器法蘭及其密封面和密封墊片？

2.管法蘭及其密封面和密封墊片各有哪些形式？如何選用管法蘭及其密封面和密封墊片？

3.臥式容器和立式容器的制作分別有哪些形式？臥式容器為什么一般采用雙支座？ 4.安全閥的作用是什么？各類安全閥分別有哪些特點？怎樣選用安全閥？ 5.爆破片分為哪幾類？常用的爆破片有哪些？

6.水工藝填料設備對填料有哪些要求？常用的填料有哪幾類？

7.對布（氣、汽）裝置的基本要求有哪些？水工藝設備中常用的布水（氣、汽）裝置有哪些形式？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

　　第六章 攪拌設備 （二學時）（第八周周四） 1．教學目的及基本要求：

　　1) 了解攪拌設備的用途及分類

2) 掌握機械攪拌設備組成及其工作原理

　　3) 掌握機械攪拌器的型式與結構

4) 熟悉傳動裝置、攪拌軸、聯(lián)軸器及軸承作用及結構特點

　　5) 自學常用攪拌設備簡介 2．教學內容及學時分配：

　　1）攪拌設備的用途及分類，機械攪拌設備組成及其工作原理（1學時）

　　2）機械攪拌器的型式與結構，傳動裝置、攪拌軸、聯(lián)軸器及軸承，常用攪拌設備簡介（1學時）

　　3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：機械攪拌設備組成及其工作原理，機械攪拌器的型式與結構 2）難點：攪拌設備選型及工藝參數(shù)確定 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.拌設備的功能是什么？在水處理工藝中，攪拌器主要作用是什么？簡述其工作原理。

2.常用機械攪拌器有哪幾種形式？它們之間的區(qū)別是什么？

3.攪拌軸工作時受力狀況如何？設計計算時需考慮哪些因素？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

　　第七章 換熱設備 （二學時）（第八周周五） 1．教學目的及基本要求： 1）了解換熱設備的功能和分類 2）掌握常用換熱器的構造和特點

　　3）掌握換熱器性能評價方法

4）自學換熱器的適用條件，換熱器的選型，換熱器計算。 2．教學內容及學時分配：

　　1）換熱設備的功能和分類，常用換熱器的構造和特點，包括容積式換熱器、半容積式換熱器、快速式換熱器、半即熱式換熱器、混合式換熱器等；（1學時）

　　2）換熱器性能評價，換熱器的適用條件，換熱器的選型，換熱器計算。（1學時） 3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：常用換熱器的構造和特點，換熱器性能評價方法 2）難點：換熱器選型及工藝參數(shù)計算 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.換熱設備的分類方法有哪些？每種方法又將換熱設備分為哪些常用類型？ 2.試述容積式換熱設備的類型和特點。 3.試述半容積式換熱設備的構造和特點。

4.常用的快速式換熱設備有哪些？各自的特點是什么？ 5.如何選用換熱設備？

　　5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學； 2）注意：

　　第八章 分離設備（二學時）（第九周周二） 1．教學目的及基本要求： 1）了解分離設備的用途及分類。

　　2）熟悉氣浮分離設備的功能與種類

　　3）掌握幾種常用氣浮設備的工作原理

　　4）了解篩濾設備，砂濾設備

　　5）掌握膜分離設備的分離原理

　　6）掌握幾種膜分離裝置的結構 2．教學內容及學時分配：

　　1）分離設備的用途及分類，氣浮分離設備的功能與種類，微孔布氣氣浮設備，加壓溶氣氣浮設備，溶氣真空氣浮設備，電解氣浮設備；（1學時）

　　2）篩濾設備，砂濾設備，膜分離設備，膜分離設備分類及分離原理，膜分離裝置。（1學時）

　　3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：常用氣浮設備的工作原理，膜分離設備的分離原理，膜分離裝置的結構。 2）難點：膜分離設備的分離原理，膜分離裝置的結構 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.分離設備的類型主要有哪些？各有什么功能？ 2.氣浮分離設備有哪幾種？它們的共同點是什么？ 3.格柵與濾網(wǎng)的作用是什么？談談它們之間有何區(qū)別？ 4.簡述真空過濾機的組成與工作原理。

5.離子交換膜與反滲透膜的區(qū)別是什么？它們各自的滲透機理是什么？ 6.常用的膜分離設備有哪些？它們是如何工作的？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

　　第九章 污泥處置設備（二學時）（第九周周四） 1．教學目的及基本要求： 1）了解排泥設備的分類

2）掌握常用排泥設備的特點與適用范圍

　　3）了解污泥濃縮與脫水設備的用途與類型

　　4）掌握常用污泥濃縮與脫水設備結構及工作原理 2．教學內容及學時分配：

　　1）排泥設備的分類，常用排泥設備的特點與適用范圍；（1學時）

　　2）污泥濃縮與脫水設備的用途與類型，幾種常用污泥濃縮與脫水設備結構及工作原理。（1學時）

　　3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：常用排泥設備的特點與適用范圍，常用污泥濃縮與脫水設備結構及工作原理 2）難點：設備選型及參數(shù)設置 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

　　1． 行車式吸泥機是由哪幾部分組成的?各組成部分的作用是什么？吸泥方式有哪幾種？它們之間有何差別？

2． 污泥在脫水之前為什么還需要進行濃縮？

3． 帶式壓濾機是如何工作的？有何特點？影響帶式壓濾機脫水效果的因素是什么？

　　4． 真空過濾機是如何工作的？有何特點？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

　　第十章 投藥設備（二學時）（第九周周五） 1．教學目的及基本要求： 1）認識各種常用計量和投加設備

2）掌握幾種計量和投加設備的工作原理

　　3）課外查閱相關設備資料 2．教學內容及學時分配：

　　1）常用計量設備結構及工作原理；（1學時） 2）常用投加設備結構及工作原理；（1學時） 3．教學內容的重點和難點：

　　1）重點：計量和投加設備的工作原理 2）難點：計量和投加設備的工作原理 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.試述常用計量設備的類型、原理、特點和適用范圍。 2.目前水工藝工程中最常用的投藥計量設備有哪幾種？

3.簡要說明電磁流量計、超聲流量計、渦街流量計、質量流量計、渦輪流量計的工作原理，以及它們在水工藝與水工程中主要適用于哪些流體的計量，適用條件有何差別。 4.藥劑投加主要有哪幾種形式？它們各自的適用條件是什么？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

教學原則課件共3

　　摘 要】目前，掌握多媒體課件制作技術的老師越來越多，但是，在制作多媒體課件的過程中，會經常遇到各種各樣的問題。本文根據(jù)目前多媒體課件制作中存在的問題和不足，談談多媒體課件制作的原則與技巧，希望對同仁們有所幫助。

【關鍵詞】多媒體課件制作 問題和不足目前，不少學校都建立了多媒體教室，積極開展多媒體教學和研究。然而，市場上的多媒體課件并不能適合我國各級各類學校教學需求，因此，許多教師開始著手開發(fā)符合教學要求、能體現(xiàn)教學思想的多媒體課件。一個好的多媒體課件不僅能有聲有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。那么，如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？

一、多媒體課件的選題

　　選題是創(chuàng)作多媒體課件的關鍵環(huán)節(jié)。不是各學科的每個單元內容都適用于多媒體課件制作，正確選題是十分重要的。 1．性價比

　　多媒體課件制作應考慮效益，即投入、產生比。對于那些用常規(guī)教法能夠較好實現(xiàn)的教學目標，就沒有必要浪費人力、物力，因此，可用多媒體課件輔助教學。

　　2．內容形式統(tǒng)一多媒體課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決不能“牽強附會”、“畫蛇添足”。

　　3．切忌僅僅將板書搬上屏幕要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點，避免把多媒體課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”，變“人灌”為“機灌”。

二、多媒體課件制作的九個原則 1．教學性原則

　　多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個多媒體課件進行教學是否有必要。①選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；②選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題；③能通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。 2．可操作性原則

　　多媒體課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在多媒體課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次過多的交互操作。為了便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的多媒體課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數(shù)，訓練難度；對于演示多媒體課件，最好可以根據(jù)現(xiàn)場教學情況改變演示進程。 3．科學性原則

　　科學性無疑是多媒體課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。多媒體課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。

　　但在科學性的評判上宜粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件的應用發(fā)展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤的。 4．簡約性原則

　　多媒體課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易過多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。 5．藝術性原則

　　多媒體課件的展示不但可以取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)質的多媒體課件應是內容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但卻是我們所追求的）。 6．適度運用原則

　　適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據(jù)教學設計，適當運用多媒體教學多媒體課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑（不要滿堂灌）。 7．適度信息量原則

　　演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為，多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。其實，信息量太大使學生囫圇吞棗，這就是“電灌效應”，應避免教師學生被多媒體課件牽著鼻子走。適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點、重點，擴大視野的同時，能讓教師自主地教學，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。 8．有機結合原則

“寸有所長，尺有所短?！苯虒W媒體的采用也要根據(jù)教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時不如實際演示更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。 9．開放性原則

　　制作過多媒體課件的教師都應該知道：制作多媒體課件要花費大量的時間。若能直接采用現(xiàn)成的多媒體課件，或對原有多媒體課件做少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及。眾所周知，使用他人制用的多媒體課件進行教學，是很別扭的，自己的思路和風格無法發(fā)揮，融于多媒體課件中的思想、進程思路、表現(xiàn)方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相距甚遠，若再加上教學對象的差異，多媒體課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能重組的多媒體課件是比較困難的，教學效果往往也不是很好。制作的多媒體課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代的要求。

教學原則課件共4

　　2008-04-14 08:42:03 董曉慧

英語課堂教學反思

　　教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆印Ｏ窠虒W活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。 其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。 “學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。 創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。 學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生 ，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。 評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。 英語教學反思實驗中學 王姣枝教師要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們在教師思想工作中嘗試“自我反思策略”，通過反思自我達

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內容，通過問答形式作簡要的復述。由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習積極性也大大提高了。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。如學到 Family Tree這課，我告訴學生都帶一張"全家福"照片，根據(jù)自己的全家福來用英語介紹。有能力的學生在根據(jù)實際情況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現(xiàn)代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如， 在Unit 3學習顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自己就記住了不同的顏色的單詞。同時將顏色和現(xiàn)實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the likes …the best.同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發(fā)學生珍惜現(xiàn)在的大好時光，要為祖國和自己將來得到更好的發(fā)展而勤奮學習。又如教Unit weather Forecast 時，我準備了中央電視臺7：30新聞后的天氣預報實況展示給同學們。優(yōu)美的音樂，宋英杰那獨有的中音，娓娓道來的天氣預報的全文，變化的屏幕。學生們興奮極了。七嘴八牙的紛紛參與，搶著舉手說出自己知道的天氣預報知識。然后，我又在屏幕上打出一張表格，根據(jù)課文將各種不同的人物需要知道天氣預報的理由讓生們一一列舉出來，有能力的同學可以填到表格內，讓學生感受到我們今天高科技的發(fā)展令人耳目一新。同時對于天氣預報的興趣油然而生。快樂的學習又使我的教學達到了教會知識的目的。一堂課學生們在快樂中學習，又在快樂中結束了。學生們經常會說,怎么時間這么快呀。

二、狠抓基礎，注意容量

　　一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好40分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態(tài)"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望。

三、溫故知新，克服遺忘

　　注意在課堂上經常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習—復習—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復的復習了音標，效果很好。

四、當堂鞏固，注重反饋

　　教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養(yǎng)自學能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，每天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，我給每一位學生家長一封信，講明我的想法和做法，發(fā)動家長幫助督促實施。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。 每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。

⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識

　　教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。 課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統(tǒng)總結，以期新一輪教學取得更大進步。

一、教學反思在教學中的意義 教學反思的意義在于科學的“揚棄”。教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量。教學與反思相結合、教學與研究相結合，不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。 美國學者波斯納認為：“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。

二、教學反思的途徑 1.對教學目標的反思 教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到： （1）反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。如：教師制定的情感目標是培養(yǎng)學生熱愛班集體、熱愛學校的思想品德。學生學習完學校專用室的名稱后，學會愛護學?，F(xiàn)有的教學設施和學校的一草一木，這就是愛集體、愛學校的充分表現(xiàn)。 （2）反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據(jù)教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。 （3）反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利。可是一日換上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調控好學生的情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。 2.對教學內容的反思 （1）反思教學內容是否根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。 （2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學There be句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。 （3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。 （4）反思能否根據(jù)教學過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調整教學內容。例如：在教學中，我原本的設計是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學生感知?？墒悄翘焐贤暌粋€班后，緊接著上另外一個班時，恰好停電了，無法使用計算機。我立即調整教學，運用己做好的人物頭飾，以不同的語調，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學順利開展。部分較好的學生在整體感知課文內容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來， 3.對教學結構的反思 （1）反思教學結構是否按照學生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。 根據(jù)教學過程中要求實現(xiàn)的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學習中，學生從運用there be句型進行猜物逐漸遷移到談論學校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓練，大部分的學生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強的學生能夠表演課文并仿照課文編對話。 （2）反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。 兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調、平衡，從而使教學過程為一個認識與發(fā)展的過程。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。 （3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。 教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。 4.對教學方法的反思 （1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學目的和任務，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時后，教師意識到學生對各國名稱和對課文的學習頗感困難。在與學生交流的過程中，學生很活躍，提出許多建設性的提議。然后，教師把單元教學改為學生收集各國標志性的建筑物的圖片，并查閱相關資料，以導游的身份做一份最有價值旅游熱點報告。每個學生在全班的范圍內用英語口語進行交流，完成旅游熱點報告的任務。這就打破了傳統(tǒng)教學師生單通道授受關系的局面，學生是學習的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。 （2）反思能否根據(jù)教學方法的外部形態(tài)和學生認識活動的特點，優(yōu)化教學方法。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。 （3）反思教法與學法是否統(tǒng)一，是否促進學生的自主發(fā)展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式表演課文、學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。 5.對教學媒體配置與使用的反思 （1）反思教學媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關鍵是使用者能否揚長避短。媒體是為教學服務的，一切取決于教學的需要，切忌為用媒體而選用媒體。 （2）反思教學媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時使用許多種教學媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學生的能動性。 6.對教學管理的反思 （1）反思是否運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，可創(chuàng)設生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、簡筆畫創(chuàng)設情景。還有，教師可根據(jù)教學需要適時開展游戲、唱歌競賽等活動，學生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學習的自信心。 （2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教師對課堂教學的管理可通過競爭機制實現(xiàn)。教學過程中引入競賽機制要努力創(chuàng)設成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則。為水平參差不齊的學生創(chuàng)造不同層次的成功體驗的機會，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結合起來。

三、反思后的調控 1.反思以后如何再上好這節(jié)課 例如，自己在完成《Our school》這節(jié)課后進行反思。從整體而言，是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得如何向他人介紹自己的學校，介紹學校的專用室，培養(yǎng)學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當?；蛟趥湔n時就要預防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。 2.反思下一節(jié)課怎么做 下一節(jié)課教師首先要檢查學生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設情景，讓學生設計自己的學校；激發(fā)學生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學校設計的最佳方案；最后，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。 3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高 （1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學生全面發(fā)展的素質教育觀。 （2）要用良好的愛心去感化學生。 （3）要不斷完善個性品質，增強心理調節(jié)能力和應變能力。 （4）積累經驗，使經驗不斷得到豐富。 綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義。 參考書目：

1、任長松《課程的反思與重建———我們需要什么樣的課程觀》北京大學出版社

2、《優(yōu)化課堂教學的原則和方法》廣州市教研室

3、宋桂月，金鶯《英語課程標準教師讀本》華中師范大學出版社。

4、葉瀾等《教育學》北京師范大學出版社

5、沈德立等《心理學》北京師范大學出版社

教學原則課件共5

　　語文教學課件設計的幾條原則

　　江西省永豐中學 周愛勤

　　在語文教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學輔助手段，借助電腦的交互功能，將圖、文、聲、像等多種教學信息有機的結合起來，實踐于語文課堂教學，有利于加大課堂的容量和信息量，有利于拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，點燃學生的創(chuàng)新欲望，放飛學生的心靈，張揚學生的個性，從而讓語文課堂教學收到意想不到的藝術效果。但是課件設計不科學，多媒體運用不恰當將會適得其反，可能會使課堂教學陷入僵化的“電腦灌”泥潭。為此，我認為一個科學的、適用的語文課件的設計必須遵循以下原則。

一、課件設計要著眼于“啟”的原則

　　新課程標準指出：語文教學必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展，張揚學生學習的個性。這就是突出強調了語文教學要重視對學生的啟發(fā)。語文教學必須著眼于啟發(fā)學生積極思維，啟發(fā)學生勇于探究，啟發(fā)學生敢于創(chuàng)新。為此，我們的課件設計必須著眼于對學生的“啟”。課件設計必須是為了借助多媒體手段啟迪學生的心志，放飛學生的心靈。借助圖、文、聲、像等手段為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生處于眼動、耳動、腦動、手動的思維的亢奮狀態(tài)，激發(fā)學生的探究欲望；借助圖、文、聲、像等手段為學生創(chuàng)設思維平臺，撞擊出學生的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；借助圖、文、聲、像等多媒體手段激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)并提高學生的語文思維能力，形成并提升學生的審美情趣。

　　高中語文第三冊《琵琶行》是一篇傳頌千古的美文。我們在設計這首詩的課件時可以通過引入著名表演藝術家孫道臨的配樂朗讀來實現(xiàn)對學生的“啟”。借助多媒體手段，讓學生漸入詩人所構筑的藝術佳境。通過孫先生的聲情并茂的朗誦和與之相協(xié)和的琵琶演奏，從聽覺上開啟學生審美的亢奮，啟發(fā)學生根據(jù)詩中的意象產生想家和聯(lián)想，領悟詩的意境美和獲得“同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識”的個性化的情感體驗。沒有必要多角度、多方位對詩的意境進行全方位的展示。否則就會扼制學生的想家和聯(lián)想，進而泯滅學生的學習和鑒賞個性。

二、課件設計要以突出學生的學習主體性為原則

　　語文課堂教學活動必須以學生的學習為中心。課堂教學是教會學生學習，教會學生思考，教會學生審美。而不是簡單的知識傳授和信息的提供。教學過程中學生是主角。因此我們在設計多媒體課件時應突出學生的主體地位，在課件設計時應要盡量多地為學生創(chuàng)設充分的思維空間，動手、動腦、動嘴空間；盡量多地讓學生的個性在課堂上得到張揚。讓課堂呈現(xiàn)出一種多維互動的態(tài)勢；讓學生在你設計的圖、文、聲、像等多媒體的刺激下，視野更加寬闊，思維更加活躍，創(chuàng)新欲望更加強烈，而不應該讓多媒體教學手段成為簡單的信息載體，甚至使多媒體教學課堂成為“電腦灌”；也不應該設計成為一個在課前設計好的讓學生在課堂上鉆進去的圈套，從而呈現(xiàn)出千人讀一篇文章而成一面的可悲狀態(tài)。否則就是在剝奪學生學習的權利，違背教學原則，就是在扼制學生的創(chuàng)新能力，泯滅學生的學習個性，背離了語文教學的終極目標。

　　例如有的教師在設計《沁園春?長沙》一詞的教學課件時，從頭至尾都是在演示教師或名家對此首詞的解讀，并詳盡地展示詞中所構筑的各種意象和意境，讓師生沉醉在精美的畫面之中。課件內容豐富，信息量大，畫面精美，但卻犯了一個不可不重視的錯誤，那就是讓學生成了一個個忠實的聽眾和觀眾。學生的學習主體地位喪失殆盡，學生的想象和聯(lián)想空間不折不扣地被封殺，學生的審美個性完完全全被泯滅，這樣設計的課件就很難找到他的價值了。因此我們在課件設計時只有以“學生為主體”為宗旨，注意突出學生學習的個體性，強調學生個性的張揚，才能真正意義地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

三、課件的選材要遵循有利于實現(xiàn)教學的終極目標的原則

　　新的語文課標，從語文能力出發(fā)，以語文現(xiàn)實性和發(fā)展性出發(fā)，將語文學科的目標概括為五個方面：積累??整合，感受?鑒賞，思考?領悟，應用?拓展，發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新。這五個方面是并列的五項能力，互為依托，彼此兼容。這一目標是我們語文課堂教學設計的出發(fā)點和歸宿點。為此我們的多媒體課件必須圍繞實現(xiàn)這一目標而努力，因此我們在課件設計的選材要遵循有利于實現(xiàn)語文教學的終極目標的原則。而不應該把課件變成材料的堆砌。

　　比如一教師在教學杜牧的《山行》一詩時，一上課教師就打出一幅山林秋色的國畫，然后對著這幅畫，逐步展示“遠上寒山石徑斜”的畫面及詩句和名家的誦讀，教師可謂用心良苦，詩畫對比，讓學生置身于聲、像、色的氛圍之中。遺憾的是學生被色彩絢麗的畫面所吸引，而詩句所構筑的深遠意境，對學生的想家力的開發(fā)、語言醉人的情韻，都被畫面框住了。白云繚繞，山路綿長，楓葉流丹，層林盡染，富于無限想家余地的活動美景，被多媒體制成的一幅幅靜態(tài)畫扼制。嚴重地削減了詩句語言魅力以及審美教育的智力開發(fā)。這就與課堂教學的應培養(yǎng)學生的五項能力終極目標背道而弛，這就使語文課堂教學陷入低效甚至是無效的泥淖，形成這一局面的根本原因就是課件設計者在材料選擇時沒有遵循有利于實現(xiàn)語文課堂教學的終極目標的原則。

　　多媒體的使用無疑是語文教學手段的新探索，為語文課堂的改革展示了廣闊的前景。教師根據(jù)教學設計出科學的、合理的、適用的課件并運用于課堂教學，對激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的心志，放飛學生的心靈，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，都能起到積極有效的作用。但前提是課件設計要科學，要遵循教學的基本原則。

（本文獲吉安市高中語文教學論文評比二等獎）

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