下面是范文網(wǎng)小編整理的濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)生物教案范文3篇(八下生物濟(jì)南版課件)，供大家品鑒。

濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)生物教案范文1

　　月季的花藥培養(yǎng)

　　課題2　月季的花藥培養(yǎng)

　　1.說(shuō)出被子植物花粉發(fā)育的過(guò)程及花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑。

　　2.說(shuō)出影響花藥培養(yǎng)的因素。

　　3.學(xué)習(xí)花藥培養(yǎng)的基本技術(shù)。

　　4.嘗試用月季或其他植物的花藥進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、被子植物的花粉發(fā)育

　　1.被子植物的花粉是在______中由____________經(jīng)過(guò)______分裂而形成的，花粉是單倍體的生殖細(xì)胞。

　　2.被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)歷______________時(shí)期、______期和______期等階段。

　　二、產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑

　　1.花藥中的花粉 ――→脫分化　　　　――→分化叢芽2.花藥中的花粉 ――→脫分化　　　　　――→再分化叢芽――→誘導(dǎo)生根 ―→移栽

　　兩種途徑之間沒(méi)有絕對(duì)的界限，主要取決于培養(yǎng)基中______的種類(lèi)及其__________。

　　三、影響花藥培養(yǎng)的因素

　　1.誘導(dǎo)花粉植株成功率高低的主要影響因素是____________與______________。

　　2.材料的選擇與不同植物、同種植物親本的生理狀況，以及花粉發(fā)育時(shí)期有關(guān)。從花藥來(lái)看，應(yīng)當(dāng)選擇花期早期的花藥;從花粉來(lái)看，應(yīng)當(dāng)選擇______期的花粉;從花蕾來(lái)看，應(yīng)當(dāng)選擇____________的花蕾。此時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)比較好，對(duì)離體刺激敏感。

　　思考：為什么花瓣松動(dòng)會(huì)給材料的消毒帶來(lái)困難?

　　3.親本植株的生長(zhǎng)條件、材料的____________以及__________等對(duì)誘導(dǎo)成功率都有一定影響。

　　四、實(shí)驗(yàn)操作

　　1.材料的選取

　　選擇花藥時(shí)，一般要通過(guò)______來(lái)確定花粉是否處于適宜的發(fā)育時(shí)期，此時(shí)需要對(duì)花粉________進(jìn)行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—鉻礬法，它們分別可以將細(xì)胞核染成紅色和藍(lán)黑色。

　　2.材料的消毒

　　通常先將花蕾用體積分?jǐn)?shù)為_(kāi)___________浸泡大約30 s，立即取出，在無(wú)菌水中清洗。取出后用無(wú)菌吸水紙吸干花蕾表面的水分，再用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)_____________溶液消毒，最后用無(wú)菌水沖洗3～5次。

　　3.接種和培養(yǎng)

(1)剝離花藥：滅菌后的花蕾，要在______條件下除去萼片和花瓣。剝離花藥時(shí)，一是要注意盡量____________(否則接種后容易從受傷部位產(chǎn)生__________);二是要徹底去除______，否則不利于__________或________的形成。

(2)接種花藥：剝離的花藥要立刻接種到培養(yǎng)基上。通常每瓶接種________個(gè)花藥。

(3)培養(yǎng)：利用的培養(yǎng)基是______培養(yǎng)基，pH為5.8，溫度為_(kāi)___ ℃左右，幼小植株形成后才需要光照。培養(yǎng)20～30 d后，花藥開(kāi)裂，長(zhǎng)出__________或釋放出________。前者還要轉(zhuǎn)移到____________上，以便進(jìn)一步分化出再生植株;后者要盡快______并轉(zhuǎn)移到新的培養(yǎng)基上。

(4)通過(guò)愈傷組織形成的花粉植株，__________的數(shù)目常常會(huì)發(fā)生變化，因而需要作進(jìn)一步的鑒定和篩選。

　　答案：一、1.花藥　花粉母細(xì)胞　減數(shù)

　　2.小孢子四分體　單核　雙核　1　4　小孢子四分體　居中　靠邊　2　1　生殖　營(yíng)養(yǎng)

　　二、1.胚狀體

　　2.愈傷組織　激素　濃度配比

　　三、1.材料的選擇　培養(yǎng)基的組成

　　2.單核　完全未開(kāi)放

　　思考：花瓣松動(dòng)后，微生物就可能侵入花藥。

　　3.低溫預(yù)處理　接種密度

　　四、1.鏡檢　細(xì)胞核　醋酸洋紅

　　2.70%的酒精　0.1%的氯化汞

　　3.(1)無(wú)菌　不損傷花藥　愈傷組織　花絲　愈傷組織　胚狀體　(2)7～10　(3)MS　25　愈傷組織　胚狀體　分化培養(yǎng)基　分開(kāi)　(4)染色體組

　　菊花莖的組織培養(yǎng)與月季花藥培養(yǎng)技術(shù)的異同

　　二者都是快速、大量繁殖花卉的技術(shù)手段。

　　菊花莖的組織培養(yǎng) 月季花藥培養(yǎng)

　　不

　　同

　　點(diǎn) 外植體細(xì)胞類(lèi)型 體細(xì)胞 生殖細(xì)胞

　　培養(yǎng)結(jié)果 正常植株 單倍體植株

　　光的要求 每日照射12 h 幼小植株形成后

　　才需要光照

　　相同點(diǎn) 理論依據(jù)、培養(yǎng)基的配制方法、無(wú)菌技術(shù)及接種操作等基本相同

　　另外，花藥培養(yǎng)的選材非常重要，需事先摸索適宜時(shí)期的花蕾;花藥裂開(kāi)后，長(zhǎng)出的愈傷組織或釋放出的胚狀體也要及時(shí)更換培養(yǎng)基;花藥培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)基配方的要求更為嚴(yán)格。這些都使花藥的培養(yǎng)難度加大。

　　花藥的全能性高于植物組織。另外，花粉植株屬單倍體植株，高度不育。如果需要育種，需對(duì)花粉植株幼苗進(jìn)行秋水仙素處理，才能獲得正?？捎膫€(gè)體。

　　題型一 花粉的發(fā)育

【例題1】 關(guān)于被子植物花粉的形成，說(shuō)法正確的是(　　)。

　　A.花粉是花粉母細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成的

　　B.花粉的發(fā)育要經(jīng)歷小孢子四分體時(shí)期、單核期和雙核期

　　C.花粉發(fā)育經(jīng)歷雙核期時(shí)，兩個(gè)細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)并不完全相同

　　D.花粉母細(xì)胞形成花粉粒中精子的過(guò)程是一系列減數(shù)分裂的過(guò)程

　　解析：花粉是由花粉母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的;其發(fā)育經(jīng)歷了小孢子四分體時(shí)期、單核期和雙核期等階段。雙核期兩個(gè)細(xì)胞核是由一個(gè)細(xì)胞核經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的，它們具有完全相同的遺傳物質(zhì)?；ǚ哿?nèi)的生殖細(xì)胞再經(jīng)有絲分裂得到2個(gè)精子。

　　答案：B

　　題型二 花藥培養(yǎng)過(guò)程

【例題2】 下列有關(guān)花藥離體培養(yǎng)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.對(duì)材料的選擇最常用的方法是焙花青—鉻礬法，這種方法能將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色

　　B.材料消毒時(shí)需先用酒精浸泡，然后用氯化汞溶液或次氯酸鈣溶液浸泡，最后用無(wú)菌水沖洗

　　C.接種花藥后一段時(shí)間內(nèi)不需要光照，但幼小植株形成后需要光照

　　D.接種的花藥長(zhǎng)出愈傷組織或胚狀體后，要適時(shí)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)基，以便進(jìn)一步分化成再生植株

　　解析：對(duì)材料的選擇最常用的方法是醋酸洋紅法。

　　答案：A

　　題型三 花藥離體培養(yǎng)的應(yīng)用

【例題3】 下圖表示應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育優(yōu)質(zhì)玉米的過(guò)程。對(duì)此過(guò)程的相關(guān)描述錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.B→E過(guò)程中細(xì)胞全能性的高低發(fā)生了改變

　　B.C試管中形成的是高度液泡化的薄壁細(xì)胞

　　C.A植株和F植株體細(xì)胞中的染色體組數(shù)相同

　　D.培養(yǎng)出的F植株一般不能直接應(yīng)用于擴(kuò)大種植

　　解析：分化程度越低的細(xì)胞，其全能性越高，因此經(jīng)脫分化獲得的細(xì)胞全能性高于經(jīng)再分化獲得的細(xì)胞的全能性;A是正常植株，而F是經(jīng)過(guò)花粉離體培養(yǎng)獲得的單倍體植株，染色體組數(shù)減少一半;培養(yǎng)出的F植株是單倍體植株，具有植株弱小、高度不育等特點(diǎn)，因而一般不能直接應(yīng)用于擴(kuò)大種植。

　　答案：C

　　1.某名貴花卉用種子繁殖會(huì)發(fā)生性狀分離，為了防止性狀分離并快速繁殖，可以利用該植物的一部分器官或組織進(jìn)行培育，發(fā)育成完整植株。進(jìn)行離體培養(yǎng)時(shí)不應(yīng)采用該植物的(　　)。

　　A.莖尖 B.子房壁 C.葉片 D.花粉粒

　　2.選擇花藥時(shí)，確定花藥發(fā)育時(shí)期最常用的方法是(　　)。

　　A.碘液染色法 B.焙花青—鉻礬法 C.醋酸洋紅法 D.直接鏡檢法

　　3.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.鏡檢選擇花藥時(shí)需用醋酸洋紅法將花粉細(xì)胞核染成紅色或用焙花青—鉻礬法染成藍(lán)黑色

　　B.初花期的花蕾營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)較好，可提高花粉誘導(dǎo)的成功率

　　C.用于花蕾消毒的藥品有體積分?jǐn)?shù)為90%的酒精、無(wú)菌水及質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯化汞溶液等

　　D.滅菌后的花藥從除去萼片和花瓣、剝離花藥到將花藥接種到培養(yǎng)基上，整個(gè)過(guò)程都需要在無(wú)菌條件下進(jìn)行

　　4.下列不是影響花藥培養(yǎng)因素的是(　　)。

　　A.材料的選擇和培養(yǎng)基的組成 B.親本植株的生長(zhǎng)條件

　　C.材料的低溫預(yù)處理以及接種密度 D.做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

　　5.花粉母細(xì)胞經(jīng)________分裂形成四個(gè)單倍體細(xì)胞，連在一起，叫________時(shí)期。四個(gè)單倍體細(xì)胞分開(kāi)，進(jìn)入________期。然后每個(gè)單倍體細(xì)胞進(jìn)行一次________分裂，形成2個(gè)細(xì)胞，一個(gè)是________細(xì)胞，另一個(gè)是________細(xì)胞。生殖細(xì)胞再進(jìn)行一次________分裂，形成2個(gè)精子。從理論上講，這三個(gè)細(xì)胞遺傳物質(zhì)________，都是體細(xì)胞的________，所含基因________。

　　答案：1.D　花粉粒是由花粉母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的，細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親本相比發(fā)生了很大變化，所以繁殖名貴花卉，為了防止性狀分離，既不能用種子繁殖，也不能用花粉粒進(jìn)行組織培養(yǎng)。

　　2.C　在花藥離體培養(yǎng)中，確定花粉發(fā)育時(shí)期最常用的方法是醋酸洋紅法?；ǚ奂?xì)胞核內(nèi)有染色體，染色體易被堿性染料染成深色，而醋酸洋紅為堿性染料。通過(guò)染色，可以確定花粉發(fā)育時(shí)期。

　　3.C　對(duì)花蕾消毒的藥品中酒精的體積分?jǐn)?shù)應(yīng)為70%。

　　4.D　花藥離體培養(yǎng)是在實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的，不受時(shí)間的限制。

　　5.解析：花粉粒是由花粉母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂而形成的。被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)歷小孢子四分體時(shí)期、單核期和雙核期等階段。在小孢子四分體時(shí)期，4個(gè)單倍體細(xì)胞連在一起，進(jìn)入單核期時(shí)，四分體的4個(gè)單倍體細(xì)胞彼此分離，形成4個(gè)具有單細(xì)胞核的花粉粒。這時(shí)的細(xì)胞含濃厚的原生質(zhì)，核位于細(xì)胞的中央(單核居中期)。隨著細(xì)胞不斷長(zhǎng)大，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)(單核靠邊期)，并分裂成1個(gè)生殖細(xì)胞核和1個(gè)花粉管細(xì)胞核，進(jìn)而形成兩個(gè)細(xì)胞，一個(gè)是生殖細(xì)胞，一個(gè)是營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞。生殖細(xì)胞將再分裂一次，形成兩個(gè)精子。這兩個(gè)精子的基因型與營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞的基因型相同。

　　答案：減數(shù)　小孢子四分體　單核　有絲　營(yíng)養(yǎng)　生殖　有絲　相同　一半　相同

濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)生物教案范文2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　第一節(jié)　植物的激素調(diào)節(jié)

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、設(shè)計(jì)主線

　　以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。

　　2、課時(shí)計(jì)劃：

　　采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

　　第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō);第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。

　　第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。

　　第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。

　　3、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

(1)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

　　在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

(2)生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類(lèi)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。

(3)植物激素間的相互作用。

　　其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

　　難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。

“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn);第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。

　　4、教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

　　主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫(huà)媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。

　　第一課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢?早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)?！?可利用動(dòng)畫(huà)課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置?” “――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。

“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。

“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法?！薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察。” “這就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法?！?/p>

　　第二課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)?！?利用動(dòng)畫(huà)課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。

“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法。”

　　第三課時(shí)

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸?”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)?”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。

(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)?”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。

　　對(duì)難點(diǎn)的_：生長(zhǎng)素作用的兩重性

　　陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。

　　引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖

　　師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。

　　進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如： 這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長(zhǎng)所需要的條件，蠶豆的胚芽會(huì)向上生長(zhǎng)、胚根會(huì)向下生長(zhǎng)。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長(zhǎng)素濃度的分布情況是怎樣的呢?動(dòng)畫(huà)片段

　　進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。

　　總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

　　一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

　　1.達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

　　2.溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。

　　3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。

　　二、生長(zhǎng)素的合成與分布：

　　合成部位：生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。

　　分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

　　2、在尖端產(chǎn)生，向下運(yùn)輸

　　三、生長(zhǎng)素的生理作用：

　　1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。例：頂端優(yōu)勢(shì)。

　　2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同

　　四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：

　　1、促進(jìn)扦插枝條生根

　　2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

　　3、防止落花落果

　　五、其他植物激素：

　　1、赤霉素

　　2、脫落酸

　　3、細(xì)胞分裂素

　　4、乙烯

濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)生物教案范文3

　　菊花的組織培養(yǎng)學(xué)案

　　課題1　菊花的組織培養(yǎng)

　　1.說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的基本原理。

　　2.學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù)。

　　3.進(jìn)行菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。

　　一、植物組織培養(yǎng)的基本原理

　　植物細(xì)胞具有________。即植物細(xì)胞脫離了原來(lái)所在植物體的器官或組織而處于______狀態(tài)時(shí)，在一定的__________、______和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成____________的能力。

　　二、植物組織培養(yǎng)的基本過(guò)程

　　1.在植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會(huì)出現(xiàn)________的差異，形成這些差異的過(guò)程叫做__________。

　　2.過(guò)程

　　離體的植物細(xì)胞、組織、器官――→(脫分化)　　組織――→(　　　)叢芽或根等――→(生長(zhǎng))完整的植物體

　　思考：馬鈴薯長(zhǎng)期種植，產(chǎn)量會(huì)降低而且易感染病毒，要想提高馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無(wú)病毒的馬鈴薯應(yīng)該怎么辦?

　　三、影響植物組織培養(yǎng)的因素

　　1.材料的選擇

　　植物材料的選擇直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗。植物的種類(lèi)、材料的______和________________等都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇____________的莖上部新萌生的側(cè)枝。

　　2.培養(yǎng)基

　　植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是______培養(yǎng)基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S;__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;________，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及______等;還常常需要添加______________。

　　3.植物激素

　　植物激素中________和____________是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激素的______、________________以及____________等，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素為例。

　　使用順序 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　先使用生長(zhǎng)素，后使用細(xì)胞分裂素 有利于細(xì)胞____，

　　但細(xì)胞不____

　　先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長(zhǎng)素 細(xì)胞____________

　　同時(shí)使用 ______頻率提高

　　生長(zhǎng)素/細(xì)胞分裂素比值與結(jié)果

　　比值高時(shí) 有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值低時(shí) 有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值適中 促進(jìn)__________形成

　　4.其他影響因素

　　pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對(duì)各種條件的要求往往不同。進(jìn)行菊花的組織培養(yǎng)時(shí)，一般將pH控制在______左右，溫度控制在________ ℃，每日用日光燈照射____ h。

　　四、實(shí)驗(yàn)操作

　　1.制備MS固體培養(yǎng)基

(1)配制各種母液。

(2)配制培養(yǎng)基。

(3)滅菌

　　將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進(jìn)行__________________。

　　2.外植體消毒

　　菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進(jìn)行刷洗、用流水沖洗，吸干水分。外植體要用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精______，然后用無(wú)菌水清洗，吸干表面的水分，再用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯化汞______， 最后用________清洗。

　　3.接種

　　所有的接種操作都必須在________旁進(jìn)行，并且每次使用器械后，都需要用______________。

　　4.培養(yǎng)

　　接種后的錐形瓶放在無(wú)菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應(yīng)定期______。

　　5.移栽

　　6.栽培

　　答案：一、全能性　離體　營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)　激素　完整的植株

　　二、1.穩(wěn)定性　細(xì)胞分化

　　2.愈傷　再分化

　　思考：長(zhǎng)期進(jìn)行無(wú)性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無(wú)病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無(wú)病毒的馬鈴薯植株。

　　三、1.年齡　保存時(shí)間的長(zhǎng)短　未開(kāi)花植株

　　2.MS　大量元素　微量元素　有機(jī)物　蔗糖　植物激素

　　3.生長(zhǎng)素　細(xì)胞分裂素　濃度　使用的先后順序　用量的比例　分裂　分化　既分裂也分化　分化　根　芽　芽　根　愈傷組織

　　4.5.8　18～22　12

　　四、1.高壓蒸汽滅菌

　　2.消毒　消毒　無(wú)菌水

　　3.酒精燈　火焰灼燒滅菌

　　4.消毒

　　1.細(xì)胞分化與植物細(xì)胞的全能性

　　多細(xì)胞生物體，一般是由一個(gè)受精卵通過(guò)細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成的。細(xì)胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成不同的組織，進(jìn)一步形成各種器官、系統(tǒng)，從而完成生物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程。當(dāng)細(xì)胞分化開(kāi)始時(shí)，受遺傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細(xì)胞的不同基因會(huì)在特定的時(shí)間、空間被激活，活化一段時(shí)間后有些基因的活動(dòng)停止，而有些基因還在繼續(xù)活動(dòng)，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)(即基因有選擇性的表達(dá))，進(jìn)而產(chǎn)生了不同的組織，也就是在個(gè)體發(fā)育中相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異——細(xì)胞分化，這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當(dāng)然胚胎時(shí)期達(dá)到限度。一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　由于體細(xì)胞大多是通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，一般已經(jīng)分化的細(xì)胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的DNA分子。因此，已分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。植物細(xì)胞的全能性比較強(qiáng)，動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動(dòng)物細(xì)胞，很難用它培養(yǎng)成一個(gè)新個(gè)體，但它的細(xì)胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質(zhì)，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。

　　2.愈傷組織

　　愈傷組織是通過(guò)細(xì)胞分裂形成的，其細(xì)胞排列疏松而無(wú)規(guī)則，高度液泡化呈無(wú)定形狀態(tài)的薄壁細(xì)胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發(fā)生混淆?？梢酝ㄟ^(guò)下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。

　　組織類(lèi)型 細(xì)胞來(lái)源 細(xì)胞形態(tài) 細(xì)胞結(jié)構(gòu) 細(xì)胞排列 細(xì)胞去向

　　根尖

　　分生組織 受精卵 正方形 無(wú)液泡 緊密 分化成多種細(xì)胞組織

　　愈傷組織 高度分化細(xì)胞 無(wú)定形 高度液泡化 疏松 再分化成

　　新個(gè)體

　　相同點(diǎn) 都通過(guò)有絲分裂進(jìn)行細(xì)胞增殖

　　3.污染的預(yù)防

　　污染就是指在組織培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培養(yǎng)材料不能正常生長(zhǎng)發(fā)育，從而導(dǎo)致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無(wú)性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對(duì)培養(yǎng)條件的要求較高，對(duì)無(wú)菌操作的要求非常嚴(yán)格。

　　污染有兩種類(lèi)型，一種是細(xì)菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時(shí)說(shuō)話，或手及器械消毒不嚴(yán)等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當(dāng)造成的。

　　可以通過(guò)以下措施做好預(yù)防。

(1)防止外植體帶菌。①選擇好外植體采集時(shí)期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲(chóng)劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室內(nèi)或無(wú)菌條件下進(jìn)行預(yù)培養(yǎng)。③外植體嚴(yán)格消毒。做消毒效果試驗(yàn)，多次消毒和交替消毒。

(2)保證培養(yǎng)基及接種器具徹底滅菌。①分裝時(shí)，注射器勿與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶口要位置適當(dāng)、松緊適宜。④保證滅菌時(shí)間和高壓鍋內(nèi)溫度。⑤接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期進(jìn)行濕熱滅菌。

(3)操作人員嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。如一定要規(guī)范著裝，操作過(guò)程中不說(shuō)話等。

(4)保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。①污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清潔。②接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。③定期對(duì)培養(yǎng)室消毒、防止高溫。

　　對(duì)外植體進(jìn)行表面消毒時(shí)，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對(duì)待。消毒用過(guò)的有毒藥品應(yīng)收集后統(tǒng)一交給有關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)處理，以免引起環(huán)境污染。

　　一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開(kāi)培養(yǎng)瓶。應(yīng)先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再打開(kāi)培養(yǎng)瓶進(jìn)行清洗。

　　題型一 細(xì)胞的全能性

【例題1】 下列實(shí)例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是(　　)。

①用培養(yǎng)基培養(yǎng)的胡蘿卜單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成了可育的植株 ②植物用種子進(jìn)行繁殖?、塾脝蝹€(gè)煙草組織培育出了可育的完整植株

　　A.①② B.①③ C.②③ D.①②③

　　解析：①和③都屬于已分化的細(xì)胞經(jīng)過(guò)培養(yǎng)形成可育的植株，體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實(shí)際上是由一個(gè)受精卵，通過(guò)細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育成新個(gè)體，是由未經(jīng)分化的細(xì)胞(受精卵)發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程，因此不能體現(xiàn)細(xì)胞全能性。

　　答案：B

　　題型二 植物細(xì)胞表達(dá)全能性的條件

【例題2】 植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是(　　)。

　　A.給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件

　　B.導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因

　　C.脫離母體后的具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞或組織，給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件

　　D.將成熟篩管細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核卵細(xì)胞中

　　解析：在生物體內(nèi)，細(xì)胞沒(méi)有表現(xiàn)出全能性， 而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果。當(dāng)植物細(xì)胞脫離母體后，在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細(xì)胞就可以表現(xiàn)出全能性。

　　答案：C

　　反思領(lǐng)悟：植物細(xì)胞表達(dá)全能性的條件：一是離體的組織或細(xì)胞;二是需要一定的激素、營(yíng)養(yǎng)及其他適宜條件;三是具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞。

　　題型三 植物組織培養(yǎng)的過(guò)程及影響因素

【例題3】 (2010?安徽理綜)草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運(yùn)用微型繁殖技術(shù)可以培育出無(wú)病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過(guò)程如下：

　　外植體――→①愈傷組織――→②芽根―→植株

　　請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

(1)微型繁殖培育無(wú)病毒草莓時(shí)，一般選取____________作為外植體，其依據(jù)是________________。

(2)在過(guò)程①中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加____________，有利于外植體啟動(dòng)細(xì)胞分裂形成愈傷組織。接種后2～5 d，若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是____________。

(3)在過(guò)程②中，愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。

　　解析：(1)植物組織培養(yǎng)時(shí)常采用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無(wú)病毒。

(2)MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機(jī)物，在配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素等植物激素。植物組織培養(yǎng)也應(yīng)注意無(wú)菌操作。

(3)生長(zhǎng)素用量比細(xì)胞分裂素用量的比值低時(shí)，有利于芽的分化，比值高時(shí)，有利于根的分化。

　　答案：(1)莖尖(或根尖)　莖尖(或根尖)病毒極少，甚至無(wú)病毒　(2)有機(jī)物　植物激素　外植體消毒不徹底　(3)培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素類(lèi)物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類(lèi)物質(zhì)用量的比值偏低

　　1.下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.細(xì)胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個(gè)生命過(guò)程中

　　B.細(xì)胞分化在胚胎時(shí)期達(dá)到限度

　　C.隨著細(xì)胞分化的進(jìn)行，細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)種類(lèi)會(huì)發(fā)生變化

　　D.高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核保持著全能性

　　2.下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.植物組織培養(yǎng)的原理是細(xì)胞的全能性 B.主要包括脫分化和再分化兩個(gè)階段

　　C.外植體形成愈傷組織的過(guò)程需要陽(yáng)光 D.植物組織培養(yǎng)的過(guò)程中要求無(wú)菌操作

　　3.下列關(guān)于愈傷組織形成過(guò)程的正確敘述是(　　)。

　　A.愈傷組織的形成是離體的植物細(xì)胞分化的結(jié)果

　　B.愈傷組織的形成是離體的植物細(xì)胞分裂的結(jié)果

　　C.愈傷組織的形成是離體的動(dòng)物細(xì)胞分化的結(jié)果

　　D.愈傷組織的形成是離體的動(dòng)物細(xì)胞分裂的結(jié)果

　　4.下列關(guān)于接種時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，全部正確的是(　　)。

①接種室要消毒?、跓o(wú)菌操作?、劢臃N時(shí)可以談話?、芡庵搀w如莖段、莖尖可隨機(jī)放入培養(yǎng)基?、萁臃N時(shí)要防止交叉污染?、藿臃N完立刻蓋好瓶口

　　A.①②③④ B.①②③④⑤⑥ C.③④⑤⑥ D.①②⑤⑥

　　5.在離體的植物組織、器官或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過(guò)程中，需要下列哪些條件?(　　)

①消毒滅菌?、谝欢舛鹊闹参锛に亍、圻m宜的溫度?、艹渥愕墓庹铡、莩渥愕酿B(yǎng)料

　　A.①③④⑤ B.②③⑤ C.①②③ D.①②③⑤

　　答案：1.C　細(xì)胞分化不會(huì)使遺傳物質(zhì)種類(lèi)發(fā)生變化，它的實(shí)質(zhì)是遺傳物質(zhì)在時(shí)間和空間上有選擇性地表達(dá)。

　　2.C　植物組織培養(yǎng)是指離體的植物細(xì)胞、組織或器官在無(wú)菌操作下經(jīng)脫分化和再分化形成完整植物體的過(guò)程，其原理是植物細(xì)胞的全能性。在脫分化形成愈傷組織的過(guò)程中，恒溫箱的門(mén)應(yīng)該關(guān)閉，不必見(jiàn)光，因?yàn)樵跓o(wú)光條件下愈傷組織長(zhǎng)得更快。

　　3.B　愈傷組織只存在于植物細(xì)胞;離體的植物組織細(xì)胞，在培養(yǎng)了一段時(shí)間以后，會(huì)通過(guò)細(xì)胞分裂形成愈傷組織。

　　4.D　整個(gè)接種過(guò)程必須在無(wú)菌條件下進(jìn)行，不能談話，防止呼吸產(chǎn)生污染，因此操作過(guò)程應(yīng)禁止談話，并戴口罩;接種的外植體放入培養(yǎng)基時(shí)注意將形態(tài)學(xué)下端插入，而且分布均勻，不能隨機(jī)放入，以保證必要的營(yíng)養(yǎng)和光照條件。

　　5.D　離體的植物相關(guān)結(jié)構(gòu)在形成愈傷組織的過(guò)程中不需要光照，因?yàn)樵撨^(guò)程無(wú)法進(jìn)行光合作用，其營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自培養(yǎng)基。

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