小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文授課教案參閱3篇四年級(jí)下冊(cè)語文課文教案

時(shí)間：2023-03-02 22:52:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文授課教案參閱3篇四年級(jí)下冊(cè)語文課文教案，以供參考。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文授課教案參閱1

《紀(jì)曉嵐吟詩》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

　　3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

　　4、理解古詩內(nèi)容。對(duì)古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法

　　通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對(duì)照，感受詩歌的精煉與絕妙。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　詩文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩語言凝練的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、從題入手，解題質(zhì)疑：

　　1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?

　　師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

　　2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。

　　師補(bǔ)充課題：“吟詩”。

　　3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)

　　4、讀出題意。指讀、齊讀。

　　5、讀了課題，還想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?

　　6、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

　　二、初讀課文，答疑解惑：

　　1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。

　　生讀書。

　　2、讀詞。(課件1)

　　紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔

　　老漁翁垂釣重復(fù) 一遍

　　悠然一篙一櫓嵌入沉靜

(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)

　　3、開火車讀課文段落。

　　師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……

　　4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說，互相補(bǔ)充。

　　5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。

　　6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。

　　三、以讀促講，感受詩意：

(一)第一自然段：

　　1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

　　2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。

　　3、生說江畔的景物。

(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)

　　4、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說，想讀的讀一讀。

　　5、指生讀。

　　師引導(dǎo)：

　　問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?

　　評(píng)：抓重點(diǎn)詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

　　評(píng)：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……

　　6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

　　1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)

　　把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。

　　3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。

　　要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

　　聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)

　　4、師評(píng)：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

　　5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

　　6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

　　7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。

　　四、詩文對(duì)照，體會(huì)精妙：

　　1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》)

　　2、指生讀古詩。

　　3、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)

　　4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

　　5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。

　　6、生交流。

　　7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)

　　8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

　　9、理解第四行詩。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)

　　10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳仿曋?，用?yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!

　　11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)

　　五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：

　　紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：

　　又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：

　　你打算針對(duì)這首古詩和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

　　2、背誦古詩并默寫。

　　3、針對(duì)第一自然段填空。

　　4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

　　5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　22紀(jì)曉嵐吟詩

　　詩落日波浪蘆花水鴨鐘聲時(shí)間地點(diǎn) 人物

　　意老漁翁垂釣起因經(jīng)過結(jié)果

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文授課教案參閱2

《盤古開天地》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.(播放音樂)(課件出示2)師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎?(課件出示3：古代神話故事圖片)

　　指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)?

　　生：都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。

　　2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。(板書：12盤古開天地)

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

　　劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”;

　　濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”;

　　?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成“jiànɡ”;

　　軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

　　3.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

　　指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右寬。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　4.找出多音字，組詞識(shí)記。

　　5.指名接讀課文，糾正讀音。(二三自然段重點(diǎn)齊讀。)

　　6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

　　7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說一說嗎?(很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片，像個(gè)大雞蛋。)

　　8.說說課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)

　　9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、布置作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事;

　　2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

　　1.聽寫詞語：

　　渾濁　劈開　肌膚　血液　茂盛　祖宗

(課件出示8)

　　教師集體訂正。

　　2.誰能把課文的主要意思說一說:

　　盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?

(1)先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

(2)說說對(duì)盤古的印象。

(3)讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會(huì)偉大

(一)出示詞語：(課件出示9)

　　混沌一片　黑乎乎　輕而清

　　重而濁　緩緩上升　慢慢下降

　　1.指名讀。

　　2.找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

　　2.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說，句式：(課件出示10)很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　____________沒有____________。

　　3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4.出示句子：(課件出示11)

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　齊讀。找出其中的反義詞。

(二)出示詞語：(課件出示12)

　　拿　起　劈　頂　撐

　　1.齊讀。

　　2.這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。(課件出示13)

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

(三)出示詞語：(課件出示14)

　　飄動(dòng)的云　隆隆的雷聲　遼闊的大地

　　奔流不息的江河　茂盛的花草樹木　滋潤萬物的雨露

　　1.指名讀。

　　2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的?

　　師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。(課件出示15)

　　他呼出的氣息——　　　;

　　他發(fā)出的聲音——　　　;

　　他的雙眼——　　　　　;

　　他的四肢——　　　　　;

　　他的肌膚——　　　　　;

　　他的血液——　　　　　;

　　他的汗毛——　　　　　;

　　他的汗水——　　　　　。

　　同桌對(duì)讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

(板書：身化萬物)

　　3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：(課件出示16)

(1)他的____________，變成了____________的____________。(舉例)

(2)句子前后有聯(lián)系。

(3)總分段式。

(4)并列句式。……(讀讀，體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀)

　　4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊!

　　5.師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

　　6.反饋交流。(四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”)

　　師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第五自然段)

　　指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

　　7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明;是盤古，使萬物生靈生存繁衍;是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　三、拓展延伸，體會(huì)精神

　　1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　2.課件出示盤古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀。

　　3.指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))(課件出示18)

　　四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

　　1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文授課教案參閱3

《蟋蟀的住宅》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

　　4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

　　2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件

　　2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。

　　2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)

　　蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書：蟋蟀的住宅)(課件出示3)

　　3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問?

　　4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

　　二、朗讀課文，掌握字詞。

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，多種方式朗讀(開火車讀，齊讀，指名讀)

　　3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)

　　翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜

　　4.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”(課件出示5)

　　指導(dǎo)書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、?！钡淖詈笠还P都是點(diǎn);“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。(課件出示6)

　　隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

　　隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。

　　慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

　　柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。

　　搜索：仔細(xì)查找。

　　隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。

　　耙掃：打掃。

　　三、理清脈絡(luò)，劃分層次

　　1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分：(課件出示7)

　　第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點(diǎn)。

　　第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。

　　四、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。

　　1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因?

　　2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?

　　3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、小結(jié)課文，課堂練習(xí)

　　師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。

　　六、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)

　　1.帶著你的疑問再讀課文。

　　2.搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

　　3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：(課件出示10)

　　住宅　臨時(shí)　選擇　住址　優(yōu)良　臥室

　　大廳　洞穴　專家　衛(wèi)生　鉗子　較大

　　2.作者觀察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過程)

　　3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序介紹?

　　學(xué)生說說自己的介紹順序。

　　二、精讀課文，深入理解。

　　1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。(教師板書：住宅特點(diǎn))

(1)作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法?

(2)“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三句話)

(3)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么?(教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?

　　2.學(xué)生匯報(bào)：

　　外部：(教師板書：外部)

　　隧道——排水良好

　　青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。(擬人的手法)(課件出示11)

　　門——隱蔽

　　出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。(比喻的手法)(課件出示12)

　　平臺(tái)——平坦(教師板書：隱蔽平坦)

　　那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(擬人手法)(課件出示13)

　　3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)

　　4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)第6自然段)

　　內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生(課件出示14)(教師板書：內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

　　三、精讀課文，加深理解

　　1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。

　　2.學(xué)生匯報(bào)：

　　動(dòng)工時(shí)間：十月，秋天初寒(教師板書：動(dòng)工時(shí)間：十月)

　　挖掘過程：

　　它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。(挖掘工具柔弱)(課件出示15)

　　蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。(勤勞，作者觀察細(xì)心)(課件出示16)

　　長時(shí)間修整

　　余下的是長時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。

　　即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。(勤勞)(課件出示17)(教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮)

　　3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?

　　蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現(xiàn)成的洞穴;三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的?

　　通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

　　四、課堂總結(jié)，回顧課文

　　法布爾先生經(jīng)過長期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

　　2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?

　　3.選擇學(xué)習(xí)。(課件出示18)

(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。

(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文授課教案參閱3篇四年級(jí)下冊(cè)語文課文教案相關(guān)文章：

★ 小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃模板3篇(小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)措施)

★ 小學(xué)語文教研工作總結(jié)格式3篇小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)語

★ 小學(xué)語文教研工作總結(jié)3篇小學(xué)語文教研工作內(nèi)容

★ 七年級(jí)下冊(cè)歷史新課堂人教版教案3篇(部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)教案全套)

★ 年五年級(jí)語文參考教案3篇部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教案

★ 四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)方案3篇(小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)語文教案)