下面是范文網(wǎng)小編整理的理想的風(fēng)箏說課稿6篇 理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時，供大家賞析。

理想的風(fēng)箏說課稿1

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風(fēng)箏》。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標(biāo)：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

　　<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

　　2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來回顧一下：

　　出示：問題解決單

　　二、我會讀。

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速風(fēng)箏拄著

　　甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

　?。?）指組讀詞語。

　　三、我會說。

　　說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　文中講了劉老師的哪幾件事？

　　師生交流：

　　第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事第三組寫了劉老師“放風(fēng)箏”的事第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事教師板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放追風(fēng)箏

　　2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　出示：（指生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　3、師引入：這是怎樣的'一位老師，讓作者魂?duì)繅衾@了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的

　　是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

　　四、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　出示：學(xué)習(xí)小提示：

　　1、小組內(nèi)自選感動你的故事。然后自由默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　　2、小組內(nèi)交流讀書感受。

　　過渡語：師：同學(xué)們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

理想的風(fēng)箏說課稿2

　　在語文學(xué)科中，詞句解讀是學(xué)生發(fā)展語言能力、思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)情感體驗(yàn)，達(dá)到豐富的積累，形成良好的語感的手段；還是指導(dǎo)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，并在自己的習(xí)作中學(xué)會準(zhǔn)確生動地表達(dá)的通道。怎樣在教學(xué)中藝術(shù)地啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞句解讀，是我們六年段在此次關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的小課題。

　　這次我們選擇的課文《理想的風(fēng)箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時，總讓我想起兩句詩，一句是：“我的心想要去飛翔，雙腳卻踩著大地?！币痪涫牵骸拔夷_踏大地，我的心在飛翔。”這篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂觀開朗，對生活充滿了強(qiáng)烈的熱愛與執(zhí)著的追求，他甚至比一個正常人更有活力。而做為一個老師，他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識，雖然他的歷史課為的作者蘇叔陽在大學(xué)時選擇歷史作為自己的研究對象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對生活的熱愛與執(zhí)著對作者的影響是深遠(yuǎn)的。之所以起名為《理想的風(fēng)箏》也與此有關(guān)。

　　這篇課文是一篇相當(dāng)長的課文，有1200多字，三個課時完成教學(xué)全部的教學(xué)任務(wù)。要求長文短教，對我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。這節(jié)郭老師上的是第二課時的一部分。

　　一、中心句子的選擇的藝術(shù)——找準(zhǔn)一個點(diǎn)，拉出一條線，畫一個圓

　　選哪天個句子作為這節(jié)課的主線呢？這個句子必須能體現(xiàn)的主旨，又能為學(xué)生在這節(jié)課抓住重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有切實(shí)的幫助的。在選擇這節(jié)課上能提綱挈領(lǐng)的句子時，我們也考慮了很多。有三個句子先后進(jìn)入了視線。第一句是：“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛?！边@個句子更多的關(guān)注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的重要性，作為第二課時，特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題，我們覺得更多地可以關(guān)注一個老師對于學(xué)生的影響。所以我們放棄了它。第二個句子是：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這個句子是直抒胸臆的句子，我們認(rèn)為這個句子理解起來并不難，對于六年級長文短教的課文，學(xué)生自己能讀懂的句子、內(nèi)容，老師可以選擇略講，甚至不講。最后我們選擇的句子是：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”因?yàn)檫@個句子對學(xué)生來說理解起來有難度，而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏，更是一個個學(xué)生生命里的.風(fēng)箏，照應(yīng)課題，突出主旨。

　　其他句子的選擇我們也以中心為根據(jù)，不過到了六年級，學(xué)生在讀課文方面也有自己的理解，所以我們在課上也關(guān)注了學(xué)生的選擇。另外，老師們會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們并沒有把課文這幾個段落的每一個句子全員納入我們的課堂教學(xué)，也是基于上面的考慮。

　　二、句子解讀的方法指導(dǎo)藝術(shù)——品讀詞句，讀到文字背后去，觸摸的靈魂

　　這篇課文中有很多細(xì)節(jié)生動細(xì)膩，這些句子是學(xué)生理解文本的最佳抓手，以它們?yōu)閼{借，可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地步入學(xué)習(xí)的佳境。在這節(jié)課上我們設(shè)計(jì)了多種解讀的方法，有情境創(chuàng)設(shè)法，如寫板書的細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了三次劉老師寫板書的情境，讓學(xué)生借用誦讀來體會劉老師寫板書的艱難，感受每次的旋轉(zhuǎn)跳躍是怎樣地激動著他的學(xué)生的心，讓學(xué)生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。有追問法，“撐”這一動詞，郭老師問學(xué)生：“撐著劉老師的只是這根圓木棍么？還有什么？”，“抓住了線繩”這個“抓”，劉老師僅僅是抓住線繩嗎？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內(nèi)心世界，更好地理解詞句及要表達(dá)的中心；品賞詞語法，相信本節(jié)課“漾”、“終于”、“轉(zhuǎn)”等字的學(xué)習(xí)給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準(zhǔn)確生動的語言，在語言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。想象法，上課時，結(jié)合作者生平教學(xué)“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！边@句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”，切實(shí)地理解劉老師對蘇叔陽的影響，劉老師放風(fēng)箏，喊“你們不要管，我自己來”的情境想像，這些環(huán)節(jié)的處理，就是為了用孩子們的想象補(bǔ)足課文的空白，發(fā)展語言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語言也是課文語言的另一補(bǔ)充，使整節(jié)課處在魅力四射的語文磁場中。這些設(shè)計(jì)與實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生由詞到句到景到情到思，一步步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。同時這些解讀方法的的應(yīng)用及授與，不但讓學(xué)生理解課文，更是讓他們掌握方法，為進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做好“漁”的準(zhǔn)備。

　　三、句子解讀的層次安排藝術(shù)

　　一節(jié)好的課，應(yīng)該像爬山，創(chuàng)設(shè)一個螺旋形上升的梯度，不斷讓前面的好風(fēng)景成為學(xué)生的期待，才能使學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持最佳；也應(yīng)該像渡大河，有波瀾起伏，有跌宕波頂，才不至于讓學(xué)生覺得體驗(yàn)單調(diào)，而是充滿激情。怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)梯度呢？我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂，這個人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多，而且場面都很壯觀，是一個很大氣的人。這樣的一個人的人生與劉老師的影響應(yīng)該是分不開的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風(fēng)箏”緊緊聯(lián)合，交錯上升，而兩個人的生命也像翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽對劉老師的呼喚，也是課堂上每個個體生命對偉大的生命力和對生活的熱愛的呼喚吧。

　　一節(jié)30分鐘的語文課，不可能全面的體現(xiàn)我們的教學(xué)藝術(shù)的方方面面，而這10分鐘，我也不可能盡述這節(jié)課涵蓋的教學(xué)藝術(shù)，但一個小小的課題研究，讓我們有所得，而且是切實(shí)地所得，已是足夠。

理想的風(fēng)箏說課稿3

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

　　<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板與錄音機(jī)。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　六、說教學(xué)過程：

　　<一>導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉　轉(zhuǎn)向拉動　蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　?。?、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情

　　二、精讀文本，感悟特點(diǎn)

　　1.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。

　　指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學(xué)邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。

　?。?）師生交流

　　這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒？

　?。?）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的人？

　　（這是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。）

　?。?）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。

　　2.劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們，每個人的笑后對泛出了一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　3.下面請同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什么樣的劉老師？

　?。?）學(xué)生自讀課文

　　（2）師生交流

　　同學(xué)們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對于身有殘疾的劉老師呢？

　?。▌⒗蠋煂懓鍟芷D難）

　　（3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會引起同學(xué)一次心跳。相機(jī)提問：

　　這“心跳”源于什么？（對劉老師的擔(dān)心）；這“心跳”出于什么？（對劉老師的尊敬）

　?。?）這是一個什么樣的劉老師？（敬業(yè)負(fù)責(zé)、身殘志堅(jiān)、有執(zhí)著追求的劉老師）

　　4.然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情，讓學(xué)生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風(fēng)箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個什么樣的劉老師？

　?。?）師生交流

　?。◤挠H手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師）；

　?。?）教師出示：“他總是手持線拐……在風(fēng)中翱翔盤旋?！?/p>

　　讓學(xué)生讀這一段話，然后思考：此時的劉老師沒有說一句話，但是他的心里在想什么呢？

　　(他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛；)

　?。?）同學(xué)們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個什么樣的詞語？

　　從“漾”這個字，大家又感受到一個什么樣的劉老師？

　　師生交流，教師板書。（這是一個熱愛生活的劉老師）

　?。?、在學(xué)習(xí)第四個典型事例時，我運(yùn)用了由扶到放的方法讓學(xué)生依照剛才的學(xué)法去概括出劉老師的特點(diǎn)。（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

　　過渡：在突破了本節(jié)課的重點(diǎn)后，如何理解課題“理想的風(fēng)箏”這一教學(xué)難點(diǎn)呢？

　　我提出了以下四個問題。

　?。?、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？

　?。病⑺棚w的是什么？（理想）

　　３、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里，對生活的滿懷激情；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對學(xué)生的`無私關(guān)愛；）

　?。ㄎ闹袆⒗蠋煼棚w的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機(jī)畫風(fēng)箏。

　?。础⒗蠋煼棚w的風(fēng)箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在xxx時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）

　　七、說作業(yè)安排：

　　以“一個__________的人”為題寫一篇短文，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。

　　八、說板書設(shè)計(jì)和本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22理想的風(fēng)箏

　　樂觀向上身殘志堅(jiān)熱愛生活挑戰(zhàn)自我

　　↑↑↑↑

　　笑談丟腿　旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏

　　↑↑↑↑

　　截去撐地手持　撒脫

　　支撐　急速　擎著　拄著

　　甩掉　轉(zhuǎn)向　拉動　蹦跳

　　泛起　跳躍　仰望追趕

　　酸澀　旋轉(zhuǎn)　漾出抓住

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之一：

　　〈〈語文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。充分利用文中這樣幾組重點(diǎn)詞語，使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。

　　在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問題。給了學(xué)生臺階，又順應(yīng)著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么！

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之二：

　　小學(xué)六年級的長課文是與初中相銜接，是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長文短教、精處細(xì)讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會取舍；如何讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學(xué)理念的設(shè)計(jì)在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長文的方法。

　　以上是我對這篇課文的一些粗淺的認(rèn)識，旨在拋磚引玉，不當(dāng)之處，敬請老師們批評指正!

理想的風(fēng)箏說課稿4

　　說教材：

　　1.本單元的主題是“師恩難忘”。

　　2.單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

　　3.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。

　　4.教材分析：我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。 718;805;

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　學(xué)情分析

　　因課文較長，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念

　　一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

　　二．學(xué)法：小組合作交流。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　805;教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　說教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自學(xué)引導(dǎo)。

　　一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

　　二．學(xué)法：小組合作交流。

　　<二>學(xué)法：小組合作交流，讀寫結(jié)合。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、揭題之后,設(shè)置懸念.

　?。?、簡介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　　（1）品讀第一段（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導(dǎo)讀出作者對春天美好景色的喜愛，引導(dǎo)找出這段所用的修辭手法，說出用擬人手法的好處。指導(dǎo)“連翹花”的“翹”的.讀音，簡介連翹花。說出“倘若”的近義詞。

　?。?）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強(qiáng)烈的愛與追求。）

　?。?）試找出文中描寫細(xì)膩生動的地方，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四.拓展練習(xí)

　　1.出示文中第四自然段描寫劉老師外貌的句子，討論練習(xí)找出人物的特點(diǎn)。

　　2.仿照這段細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象的一個人的外貌，交流。

　　五總結(jié)

　　五.作業(yè)：仿照第9自然段寫一個人語言，動作，神態(tài)。

　　板書設(shè)計(jì) 22.理想的風(fēng)箏

　?。?——3 ）引起回憶

　?。?——9） 上課 談腿疾 寫板書

　　下課 放風(fēng)箏

　?。?0——11） 深深的思念

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　〈〈語文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。充分利用文中的重點(diǎn)詞語和句子，使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。

　　在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問題。給了學(xué)生臺階，又順應(yīng)著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么

理想的風(fēng)箏說課稿5

　　一、說教材：

　　本單元的主題是“師恩難忘”。

　　單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的'人生態(tài)度。

　　<二>能力目標(biāo)：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

　　<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、揭題之后,設(shè)置懸念.

　?。?、簡介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　?。?）品讀第一自然段（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對劉老師的回憶。

　　??（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強(qiáng)烈的愛與追求。

　　（3）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　　四.拓展練習(xí)

　　1.按要求完成填空練習(xí)：課件出示

　　劉老師個子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的臉上有一雙（? ?? ???）的眼睛，一頭（? ?? ?? ? ）的頭發(fā)，跟襯出他的（? ?? ???）。

　　你怎么理解“理想的風(fēng)箏” 含義

　　五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。

　　? ?板書設(shè)計(jì)

　　? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 談腿疾? ???樂觀

　　22.理想的風(fēng)箏? ?? ? 寫板書? ???堅(jiān)強(qiáng)

　　? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 放風(fēng)箏? ???對生活的熱愛

理想的風(fēng)箏說課稿6

各位評委老師：

　　下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊《理想的風(fēng)箏》第二課時。下面我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個反方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風(fēng)箏》。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點(diǎn)語句感悟劉老師是一個怎樣的人。

　　2、體會“理想的風(fēng)箏”的含義

　　3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。

　　三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句，感受劉老師對工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者的思念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　1、教法：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

　　2、學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、說教學(xué)過程：

　　<一>、詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

　　1、讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿足

　　2、總結(jié)：笑談腿疾上課板書放飛風(fēng)箏

　　<二>、學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫之妙

　　1、笑談腿殘

　　(1)過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的`缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學(xué)來讀一讀。

　　(2)思考:你覺得劉老師是一個怎樣的人？（樂觀幽默）

　?。?）問：那么同學(xué)們聽后，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學(xué)們的感情變化。

　　情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。

　　為什么會發(fā)生這些變化呢？

　　A、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個近義詞（心酸、難受、傷心）

　　B、一個沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學(xué)們尊敬呢？（劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神）

　　多么微妙的感情變化呀，請同學(xué)們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。

　　2、上課板書

　　（1）、指名讀第5自然段，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？

　?。?）、細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學(xué)生圈出動作的詞語，（扣住“撐地”“離地”“急速”三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？

　?。?）有感情地朗讀：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

　　3、放飛風(fēng)箏

　　（1）、剛才我們看到的是上課時的劉老師，那課后的劉老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風(fēng)箏時的哪兩個情景？（放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）

　?。?）、品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰(zhàn)困難的精神。

　　A、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　　B、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　?。?）、小結(jié)：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天時的快樂，又享受戰(zhàn)勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。

　?。?）有感情的朗讀第8、9自然段。

　　（5）從劉老師放風(fēng)箏的表現(xiàn)中我感受到了他對生活的愛與追求是那樣的強(qiáng)烈。相對于劉老師，作為一個活潑的少年又該怎樣呢？

　　4、自由朗讀第10自然段，理解：“理想的風(fēng)箏”指的什么？

　　劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。

　　<三>、提升感悟

　　1、雖然已經(jīng)近30年沒見到劉老師了，可這么優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。

　　<四>、作業(yè)小練筆

　　如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會寫什么？

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　理想的風(fēng)箏

　　笑談腿疾樂觀幽默

　　上課板書頑強(qiáng)執(zhí)著

　　放飛風(fēng)箏熱愛生活

　　八、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)我以劉老師的三件事情我主線，詳細(xì)學(xué)習(xí)笑談腿疾。上課板書、放飛風(fēng)箏則進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自學(xué)，去領(lǐng)悟劉老師積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)行理解，有利于學(xué)生深刻的體會劉老師那種堅(jiān)忍不拔的精神。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。

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