下面是范文網(wǎng)小編分享的狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(狐假虎威優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),第二課時(shí))，供大家賞析。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對(duì)話中的提示語幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。

　　【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時(shí)，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會(huì)發(fā)什么呢？

　　2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對(duì)課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

　　板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”

　　1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　?。ǘ┚o扣提示語，體會(huì)“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

　　1.找對(duì)話。

　　它們之間有一段很精彩的對(duì)話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學(xué)生反饋。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”。

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　?。ê偅荷駳饣瞵F(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　?。?）指名把詞語貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。

　?。?）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　?。?）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有點(diǎn)感覺了，如果我們加上前面的對(duì)話，帶上現(xiàn)在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的？

　　師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過程中，對(duì)這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

　　（四）多元解讀，明事理

　　看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈?、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評(píng)：你很聰明，說的也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過由學(xué)生自由談對(duì)狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得“狐假虎威”的'含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件：

　　生字卡片、頭飾

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）

　　2、狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）

　　二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法

　　1、這個(gè)故事還挺長(zhǎng)的，但是我說呀，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個(gè)成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？

　　2、相信的小朋友從課文里找找看，爭(zhēng)取說服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

　　4、這句話說出了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。我們來試試對(duì)號(hào)入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個(gè)詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風(fēng)”）

　　5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學(xué)完了，好吧？這篇課文還要怎么學(xué)？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。

　　2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過去”、“逮住”）

　　3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。

　　（學(xué)生練讀）

　　4、男生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)兒緊張的感覺了。

　　（二）精讀2~5自然段。

　　1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）

　　2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）

　?。?）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”（做個(gè)動(dòng)作）

　?。?）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）

　?。?）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧?。?/p>

　　3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時(shí)它會(huì)怎么想？

　?。ㄓX得很奇怪。指導(dǎo)讀句）

　　4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時(shí)它又會(huì)怎么想？

　?。ㄆ婀郑幌蛞姷轿揖团碌貌坏昧说男『?，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　?。òΓ亲釉兖I也不能吃這個(gè)小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧?。?/p>

　　5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。

　?。ㄈ┚x6~8自然段。

　　1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請(qǐng)小朋友把這兩個(gè)自然段寫的事表演一下。

　　2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）

　　3、請(qǐng)5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。

　　4、教師根據(jù)表演評(píng)議，幫助理解有關(guān)詞語。（出示卡片）

　　理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)

　　半信半疑東張西望

　?。ㄕ?qǐng)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個(gè)詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋?？（指?dǎo)讀出害怕的語氣）

　　7、看了表演，相信大家再讀課文的時(shí)候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第九自然段。

　　1、過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想呢？（板書：受騙）

　　2、其實(shí)百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）

　　3、這個(gè)成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會(huì)怎么樣呢？

　　五、教學(xué)生字。

　　1、觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識(shí)字方法。

　　2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對(duì)它們有什么印象？ 自由發(fā)言。

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓(xùn)練。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　?。?）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報(bào)聽后的收獲。

　?。?）理解“竄”字的意思。討論交流。

　　（3）課件出示圖畫。

　?。?）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？

　　2、學(xué)習(xí)2—5自然段

　?。?）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

　　（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？

　?。?）理解：扯著嗓子。

　　（4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。

　?。?）師做“一愣”的動(dòng)作， 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

　?。?）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。

　　（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指導(dǎo)朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

　?。?）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學(xué)習(xí)6—8自然段

　?。?）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。

　?。?）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　?。?）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

　?。?）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

　　（5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　?。?）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。

　?。?）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

　?。?）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　　（4）理解“納悶”一詞的意思

　?。?）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰？

　?。?）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結(jié)

　　質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　〔教學(xué)內(nèi)容〕：

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。

　　〔設(shè)計(jì)思想〕：

　　1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語造句。

　　3、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。

　　〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準(zhǔn)備〕：

　　小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學(xué)過程〕：

　　一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　　（一）探討“濫竽充數(shù)”的意思。

　　1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。

　　2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。

　?、?你讀懂了什么？

　?、?聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。

　?、?指導(dǎo)朗讀。

　　2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。

　?、?師范讀，生想象。

　?、?生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。

　?。ǘ┝私狻盀E竽充數(shù)”的不同結(jié)果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）

　　2) 齊涽王時(shí)，逃走了。

　　3) 學(xué)生質(zhì)疑。

　?。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？

　　1、 出示：

　　a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。

　　2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。

　　1．師范讀古文。

　　2．自由讀，對(duì)照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。

　　五、選擇性作業(yè)

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　〔教學(xué)反思〕：

　　這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。

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