下面是范文網(wǎng)小編收集的語文教師教學(xué)設(shè)計“有人” 教資語文教學(xué)設(shè)計，以供參考。

　　詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢?我們可以把要突出來的字標(biāo)上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。豆花問答網(wǎng)和大家分享的語文教師教學(xué)設(shè)計資料，提供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。

　　教學(xué)難點

　　了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

　　1.出示【課件1】魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識他嗎?他是誰?誰能用兩句話來描述一下這個老人?

　　2.你對魯迅了解多少?談一談。(在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補充，并出示相關(guān)簡介)

　　3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書)【課件2：課題】

　　二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩情

　　過渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩讀一讀吧。

　　1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個字的讀音，把每一個句子讀順暢。

　　2.指名讀，提示學(xué)生詩中“呵”的讀法。

　　3.出示畫好節(jié)奏的詩句

　　【課件3】

　　有的人/活著，他/已經(jīng)死了;

　　有的人/死了，他/還活著。

　　教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢?我們可以把要突出來的字標(biāo)上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。

　　4.引導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類?

　　(板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”)

　　對這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢?

　　(前者是歌頌，后者是批判)(板書：歌頌 批判)

　　那么，讀的時候，我們也要把這兩種感情讀出來。

　　三、了解寫法，深入理解

　　引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點上，請同學(xué)們再默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　1.學(xué)生默讀，思考：這首詩有什么特點?

　　2.交流：

　　(1)對比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。(教師引導(dǎo)朗讀)

　　(2)前后對照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對照——有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個什么樣的人?為什么?

　　(3)總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個小節(jié)是總分關(guān)系。(引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　引入：同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個副標(biāo)題，一起念出來?？墒?，讓人奇怪的是，詩中沒有一個地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯矗銖哪木湓娭锌吹搅唆斞傅挠白?

　　1.學(xué)生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。

　　2.進(jìn)行交流，順勢拓展：【課件4】

　　(1) “俯下身子給人民當(dāng)牛馬”——引出魯迅的詩《自嘲》中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛。

　　(2)“情愿作野草，等著地下的火燒”——引出魯迅散文詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。

　　3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如““他活著為了多數(shù)人更好的活”這句詩也是魯迅先生的真實寫照。誠然，他就是這樣一個人，一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。

　　出示【課件5】

　　他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強(qiáng)!(葉圣陶)

　　他有顆純潔的心，能接近青年。(老舍)

　　生(齊讀葉圣陶和老舍的評價)：

　　這就是魯迅，“俯首甘為孺子牛”。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時黑暗的社會堅持不懈地斗爭。也正是因為這些，所以許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中!

　　4.提問：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字?而是以“有的人”代替呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒……)

　　5.齊讀全詩。

　　五、布置作業(yè)

　　1.過渡：我們讀了這首詩后深有感觸，請同學(xué)們模仿著寫幾句。

　　2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。

　　板書內(nèi)容

　　27.有的人

　　雖死猶生(歌頌)

　　雖生猶死(批判)

　　課后反思

　　《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號召人們做真正的有價值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。

　　教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。

　　對比是這首詩的主要寫法，詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是，我緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。

　　詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如《我的伯父魯迅先生》來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。

　　不過，我在教學(xué)這篇課文時，略讀課文的教學(xué)特點沒有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。

　　用心寫出來的文章，讀者是可以感受到的。

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