下面是范文網(wǎng)小編分享的烏鴉喝水教案模板共4篇(小烏鴉喝水教案)，供大家品鑒。

烏鴉喝水教案模板共1

　　烏鴉喝水（中班）

　　張家界第二幼兒園 胡碩娟

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》的故事家喻戶曉，以往都是作為語言活動來開展。聽過故事的孩子都知道在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了?？墒呛苌儆腥巳嶒灒膊恢涝?。這次作為科學(xué)活動來開展，抓住幼兒以往的經(jīng)驗，通過《烏鴉喝水》的故事引發(fā)幼兒對問題的思考，并利用玻璃彈珠、泡沫、棉花球讓幼兒構(gòu)建新經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了孩子的觀察能力和實驗的堅持性。 設(shè)計思路：

　　1、活動來源于主題中的素材點

　　中班《水真有用》的主題活動中，有個二級主題是“和水做游戲”，其中有一個素材點就是：讓孩子觀察在相同大小的五個透明容器里放入等量的水，然后分別放入不同數(shù)量的冰塊，讓孩子判斷哪杯水多和哪杯水少，《烏鴉喝水》活動就是源于這個素材點。

　　2、培養(yǎng)孩子觀察思考能力和實驗的堅持性

　　本次活動特別注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力和探究態(tài)度。如：動手實驗中，孩子需要觀察比較三種材料引發(fā)的不同現(xiàn)象，并思考背后的原因，有助于培養(yǎng)孩子的觀察能力和思考能力。泡沫的投放需要孩子具有一定的堅持性，有助于讓孩子感悟到，堅持到底才會有新發(fā)現(xiàn)。

　　3、精選材料，支持孩子建構(gòu)新經(jīng)驗

　　活動選取了三種不同材質(zhì)的材料：玻璃彈珠、泡沫、棉花球。玻璃彈珠是孩子比較有經(jīng)驗的，但是對泡沫和棉花的檢驗較少，個別的孩子只知道泡沫比較輕，棉花會吸水，但對入水后的現(xiàn)象缺乏認知經(jīng)驗，能夠引發(fā)認知沖突，有助于孩子建構(gòu)新經(jīng)驗。 活動目標：

　　1、觀察三種不同材料投入瓶中后水位的變化，了解水位變化的原因。

　　2、在結(jié)伴實驗過程中，共同觀察實驗現(xiàn)象。 活動準備：

　　1、材料準備：

　?。?）教具：集體記錄紙、筆、黑板。

　?。?）學(xué)具：透明水瓶每組三只。（相同水位并有水位線，瓶口貼一條水位線，在瓶子的下方貼三種材料的圖片）每組三種材料。（玻璃彈珠、泡沫、棉花球，分別放在相同規(guī)格的籃子里）

　　2、經(jīng)驗準備：

　　對三種材料的材質(zhì)有一定的認知經(jīng)驗 活動過程：

　　1、通過故事《烏鴉喝水》引出話題，引起興趣。（目的：引發(fā)幼兒對故事情境中問題的思考）

　　提問：你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？

　　（1）提問： 烏鴉想要喝水，可是卻遇到了一個難題，是什么難題呢？

　?。?）原來，烏鴉很想喝到瓶子里的水，可是瓶子里的水不夠多，瓶口又有點小，它的嘴巴沒辦法伸進去。

　　二、呈現(xiàn)問題、引發(fā)探索（目的：思考材料投放在水中后水位的變化）

　　1、討論方法

　　提問：有什么辦法可以幫助烏鴉喝到瓶子里的水呢？ 小結(jié)：

　　你們都認為往瓶子里扔石子，水面的位置就會升高，如果上升到瓶口（紅線處），烏鴉就能喝到水了。

　　2、討論材料 今天我準備了三種材料，看看是什么？（出示三種材料）如果把這三種材料分別放到瓶里，會有什么現(xiàn)象？說說你的理由？那么水面的位置會有什么變化？（作為追問，引導(dǎo)幼兒思考材料放進去以后水位的變化）

　　三、合作實驗，探索發(fā)現(xiàn)（目的：親手實驗，觀察并思考水位變化的原因） 今天我們就兩人合作動手來試一試。 商量一下，先做哪種材料，再做哪種材料？

　　仔細觀察材料放到水里以后水面的位置的變化？想想這是為什么？ 幼兒實驗，教師觀察

　　（1）能否合理分工，三人協(xié)作，依次實驗？ （2）引導(dǎo)孩子關(guān)注水位的變化

　?。?）了解孩子是怎樣感知水位變化的原因的？

　　四、集中交流，表達發(fā)現(xiàn)（目的：鼓勵幼兒大膽表述水位變化的原因） 1.自主交流發(fā)現(xiàn)

　　實驗中你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？還有其他不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 2.聚焦問題討論

　　為什么棉花沒讓水位上升？

　　小結(jié)：水都被棉花吸到肚子里去了，水位看上去并沒有上升。 同樣是放泡沫為什么不一樣？

　　小結(jié)：當(dāng)泡沫擠到水面下，就占掉了一些水的位置，這些水沒地方去，就只能往上跑，水面的位置就上升了。 活動延伸：

　　讓幼兒猜想如果讓棉花完全浸到水里，或者繼續(xù)投放更多的棉花水位又會怎樣呢？

烏鴉喝水教案模板共2

　　一年級下冊《烏鴉喝水》第二課時

　　教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．談話。

　　師：同學(xué)們，你們喜不喜歡猜謎語，讓我們來猜猜它是誰？ （出示謎語，烏鴉的圖片）

　　師：今天老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于烏鴉喝水的故事。

　　2．板書課題：

　　來，讓我們再來讀讀課題——《烏鴉喝水》

　　3.在學(xué)習(xí)課文之前，小烏鴉要考考大家，看看哪些小朋友能將這些生字詞讀準確。（開小火車讀、齊讀）

　　出示字卡：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸（去掉拼音再讀讀）

　　二．精讀感悟

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，那就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！ ㈠．學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、請小朋友打開書，能告訴我這篇課文一共有幾個自然段？ 師：這篇課文講的是一件什么事情？

　　師：來，讓我們來自由讀第一自然段，邊讀邊思考：這一段一共有幾句話？

　　2、孩子們，你們剛剛讀的這個自然段，一共有幾句話？

　　師：對了，一共有四句話。來，我想請四位小朋友來分別讀讀這四句。（四個同學(xué)分別讀） 師：孩子們可別忘了，最后一句的標點符號是個問號，問號也代表一句話呢！除了標點符號問號和句號代表一句話，你還知道有什么符號代表一句話呢？ （“！”感嘆號）

　　3、讓我們來看看第一句話，從這一句你知道了什么？ （出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。） 師：對了，它在找水喝（板書：找水喝） 師：它是怎么找水喝的呢？ 師：是啊“到處”。（課件出示抹紅字體“到處”這詞） 師：讓我們來讀讀這句話。（單個、小組、齊讀）

　　4、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，它找到水了嗎？你從書上哪里知道它找到水的？ 師：烏鴉找到了水的心情會是怎樣的？

　　師：孩子們，如果你是小烏鴉，你是怎么高興的？來讀讀這句。（抽學(xué)生讀、齊讀）

　　5、小烏鴉找到水可高興啦。可是，它喝著水了嗎？（板書：喝不著） 為什么呢？

　　師：他喝不著水，此時它的心情會是怎樣？(很著急) 師：來，小烏鴉你是怎么著急的？（抽讀） 師：小烏鴉們，讓我們一起來讀讀這一句。（齊讀）

　　6、孩子們，你們讀得真棒！誰能完整的讀讀第一自然段呢？ （、同桌讀、齊讀）

　　師：看來，我們的小朋友讀得很棒。為了獎勵你們，請你們來做一個小游戲。這里有一段話，老師來讀括號外邊的字，你們來填括號里面的詞。看誰能填得又快又好。 師：現(xiàn)在先請看一遍，我先請一個小朋友來和我做這個游戲。（請一個學(xué)生填、再一起齊填。） (出示句子填空:一只烏鴉(

　　)，到處（

　　）。烏鴉看見(

　　)?？墒?(

　　)。怎么辦呢？

　　師：咱們班的同學(xué)真不錯，你能把這段話記下來了嗎？來，讓我們一起來試著背一背第一自然段。

　　師：老師先給小朋友們一分鐘的準備時間，這段時間里同學(xué)們可以自由的讀和背。一會老師請最先背會的小朋友起來背。（給一分鐘自由讀、背的時間） （一分鐘后）

　　師：來，誰先來？（單個背） 師：你真棒！

　　師：還有誰能背？那請會背的都一起試著背一次。（會背的背） 師：唷！我們的小朋友真棒。那一起來背吧?。R背）

　　師：我們的小朋友記憶力都非常好！表揚一下自己吧！給自己鼓鼓掌。 ㈡．學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：孩子們，烏鴉沒喝著水，該怎么辦呢？ （課件出示第二段話， 板書：想辦法） 師：烏鴉想出辦法來沒有？

　　師：那烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？ （高興、興奮、愉快的??）

　　師：來，讓我們一起來帶著高興、愉快的心情讀讀看。 （齊讀）

　?、纾畬W(xué)習(xí)第三自然段

　　師：烏鴉看見了旁邊有許多的小石子，會想出什么辦法來呢？讓我們看看第三自然段，先請小朋友自由地讀一讀。再將烏鴉想到的辦法用橫線劃出來。（學(xué)生讀后勾畫辦法的語句） 師：我請一個小朋友來說一說。聰明的小烏鴉想到的是什么辦法？ 師：誰愿意把你劃的句子讀給大家聽聽？

　?。ǔ鍪荆簽貘f把小石子一個一個地放進瓶子里。） 師：那烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的呢？ 師：對了，是一個一個放進去的。（紅色出示：一個一個。） 師：來，誰來讀讀這個詞？

　?。▊€別讀、齊讀） 師：讓我們一起來把這個好方法讀一遍。（小組讀、齊讀）

　　師：瓶子里的水起了變化沒有？

　　出示（瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了） 師：水是一下子升高的嗎？

　　師：是怎樣升高的？（紅色出示：漸漸）

　　師：誰能讀好這個詞？哪位小朋友能給他換個詞？（慢慢） 師：誰愿意來讀讀這句話？個別讀，齊讀

　　師：老師又想考考你們了，看是你們聰明還是那只小烏鴉聰明呢？

　　師：老師這里有個句子，要請你們試著給句子添加“漸漸”這個詞看誰添得快，加得準。（出示課件）

　　師：舉例子——瓶子里的水升高了。 師：瓶子里的水漸漸升高了。 師：天氣熱起來了。 師：天氣漸漸熱起來了。 師：我長高了。 生：我漸漸長高了。 師：小朋友們，添加得真棒。那你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？ （請3名同學(xué)說）

　　師：那請將你會說的句子說給旁邊的小朋友聽一聽。（同桌相互說一說）。

　　師：現(xiàn)在請翻到84頁，讓我們將“讀讀說說”里不完整的句子，補充完整吧！ 師：水升高烏鴉喝著水了。（板書：喝著水） 師：那我們的小烏鴉現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢？ 師：來，讀一讀最后一句話。（品讀）

　　師：孩子們，讓我們再來讀讀第三自然段吧！

　　師：你能試著背最后一段話嗎？我們試著背背，還沒背會的，可以再看看書。

　　三、練習(xí)背誦

　　師：這個故事可真好聽啊，試試把這個故事從頭到尾讀一遍好嗎？ 師：來，讓我先一起捧著書讀一遍。（學(xué)生讀課文）

　　師：孩子們，你們今天表現(xiàn)得真好！老師為了獎勵你們，請你們看動畫片?。ㄕn件播放）

　　四、討論思考、拓展思維：

　　師：烏鴉喝到水了，好高興。你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？ 師：是啊，它很聰明。因為它遇到了困難就開始動腦筋想辦法。 師：所以，孩子們在生活中也應(yīng)該怎樣？（動腦筋、想辦法） 師：孩子們，如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　師：孩子們，旁邊沒有小石子，又該想什么辦法啊？這樣，同桌或者前后的小朋友們，可以討論一下，看看可以想什么辦法來喝到水。（生想辦法討論回答。）

　　1烏鴉走呀走，來到一片茂密的蘆葦叢中，看到一根根蘆葦，想出辦法來了。烏鴉扯下一根蘆葦稈，再飛到瓶子旁邊，把蘆葦稈放進瓶子里，烏鴉就喝到水了。

　　2烏鴉看見旁邊有一個插著吸管的飲料罐，想出辦法來了。烏鴉把吸管放進瓶子里，用力一吸，烏鴉就喝到水了。

　　3烏鴉看見不遠處有一個垃圾桶，它走過去一看，看見桶里有一只紙碗，想出辦法來了。烏鴉把紙碗放到瓶子旁邊，把瓶子慢慢地斜過來，瓶子里的水慢慢地流到紙碗里，烏鴉就喝到水了。

　　師：看來，我們小朋友比烏鴉還聰明呢！想出了這么多種方法。

　　五、識字、寫字：

　　過渡語：小朋友都很喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了許多的辦法，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了左右結(jié)構(gòu)的“法”字。那今天我們再來一起認識左右結(jié)構(gòu)的另外兩個字吧！ 課件出示“找”和“許”

　　師：孩子們，它是誰？它又是誰？ 師：讓我們來看看，他們的書寫。

　　師：同樣是左右結(jié)構(gòu)的字，讓我們來比較一下，左右兩部分有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬） 師：那現(xiàn)在就讓我們一起來寫寫這兩個字吧！ 師：首先，寫兩個字時得把字放在田字格的中間。

　　師：讓我們先來寫“找”字，左邊的提手旁應(yīng)寫在左半格里。而右邊是個“戈” 字。這個提手旁的起筆是在橫中線靠上一點（教師范寫） 師：注意：提手旁和“戈”字都應(yīng)在同一橫線上。

　　師：再讓我們來看看“許”字，它先寫言字旁，在右半格寫中午的“午”字。而“午”字，第一橫要短，第二橫要長。

　　師：而且在寫的時候要注意：橫平豎直。

　　師：現(xiàn)在，大家一起來練習(xí)寫寫這兩個字吧！寫字之前我們來先看看書寫的姿勢 忘了沒有。（課件出示）先示范讀，學(xué)生讀讀，可以開始動筆了 先描紅一遍，再在田字格里寫一遍?？凑l寫得快寫得好。（學(xué)生書寫） （教師巡視，并糾正其坐姿） 老師點評學(xué)生書寫

　　師：寫好了的同學(xué)，請坐正。

　　總結(jié)：

　　1、應(yīng)該放在格子中間

　　2、左窄右寬 師：聽完評價，應(yīng)該知道該如何寫了吧？

　　師：現(xiàn)在，讓我們再把剛剛學(xué)的字再寫一遍，看能不能比剛剛寫得更好。帶注音本，在注音本上寫一寫。（學(xué)生書寫）

　　師：看來這一遍我們的小朋友寫得更好的,個個都可以當(dāng)小書法家了。

　　六、課后總結(jié)：

　　師：小朋友，課文學(xué)到這，你懂得了什么？你想向烏鴉學(xué)習(xí)嗎？為什么？（生回答）是呀，不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

　　作業(yè)布置：出示課件

烏鴉喝水教案模板共3

　　13《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計第一課時

　　北工商附小太平莊校區(qū) 設(shè)計人：高麗偉

　　設(shè)計說明:《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成教學(xué)目標。 教學(xué)目標：

　　1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

　　2、能正確流利的朗讀課文。

　　3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。 初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、認識“反犬旁”。 課前準備 :

　　1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關(guān)于烏鴉的小故事。 教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

　　導(dǎo)入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學(xué)習(xí)。

　　1.今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：

　　身穿黑袍子，

　　長個丑樣子，

　　懂得愛媽媽，

　　是個好孩子。，

　　你們猜他是誰？同學(xué)們說對了，它就是烏鴉。(板書：烏鴉) 出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什么樣？

　　識記“烏鴉”這兩個字。(“烏”字長得很像我們學(xué)過的一個字“鳥”字，他們的區(qū)別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”)。

　　（設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。 ）

　　齊讀。

　　2、學(xué)生分享關(guān)于“烏鴉”的小故事。

　　教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書：喝水) 3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認讀生字詞。 課件出示帶拼音詞語：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 烏鴉 到 處 辦法 旁 邊 許 多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī 石 子 放 進 找 水 看 見 一只 kǒu kě 口 渴

　　（1）指名開火車朗讀，師生正音。 (2)去掉拼音讀。 （3）開火車讀詞語。

　　3、學(xué)習(xí)生字“放、找”。

　　師：看來孩子們都認識了，同學(xué)們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準了，下面看看“找、放”字，你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新字，今天我們認識一個新偏旁反文旁“放”。 （1）跟老師一起書空“反文旁”。 （2）方文旁與折文的區(qū)別。并舉例：處——冬

　　（3）出示“找”字，指名說偏旁，所學(xué)過提手旁的字有哪些？

　　4、整體感知，再讀課文。

　　(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。) (學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。) (2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師提出“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。) 同學(xué)互評朗讀情況。

　?。ㄔO(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。）

　　三、問題入手，朗讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段： （1）理解詞語“到處”。

　　出示課文第一句話，師范讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪里找水喝？

　?。A(yù)設(shè)，生：有可能去了樹林、田野、花園...）

　　師：是??！去了很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。 （2）區(qū)分“渴”和“喝”兩字。 出示“渴”和“喝”，指名讀，學(xué)生再觀察找不同。 因為口渴了需要水，所以“渴”是三點水旁。 因為喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。 師：孩子們你們太聰明了。那最后烏鴉找著水了嗎？

　　2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀。 （找水喝——喝不著——喝著了）

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、出示“多、出”，學(xué)生根據(jù)拼音拼讀，課件出示，學(xué)生說筆畫名稱。觀察范字關(guān)鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆?！俺觥保虚g豎在豎中線。）

　　2、師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空，說筆畫名稱。

　　3、學(xué)生書中書寫“多、出”字，師提出要求。

　　4、書寫展示。

　　五、拓展、總結(jié)：

　　因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只（ ）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）

　　老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的小學(xué)生。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、搜集關(guān)于烏鴉的故事。

　　七、板書設(shè)計：

　　13、烏鴉喝水 多 找水喝——喝不著——喝著了 多少、不多 出

　　出來、出去

烏鴉喝水教案模板共4

　　13.烏鴉喝水教案

　　教學(xué)目標：

　　1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。 2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學(xué)生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。 教學(xué)重點：識字、寫字。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？幻燈出示烏鴉圖片

　　2.幻燈出示烏鴉喝水圖片

　　板書課題。

　　二、初讀識字

　　幻燈出示讀書小提示

　　1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2.幻燈出示讀準字音，匯報是怎么認識這些字的。 3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。 5.給生字找朋友。

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　1.邊讀邊標出自然段序號。 2.“開火車”讀，分段讀課文。 3.幻燈出示我會讀 齊讀課文。

　　4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。 5.再齊讀一遍課文。

　　四、實踐活動

　　1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　第二課時

　　一、溫故知新 1.自由朗讀課文。 2.分小組比賽朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.幻燈出示字詞學(xué)習(xí) 抽學(xué)生讀生字，全體讀。 2.幻燈出示會認的字及圖片，“開火車”認讀。 3.這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。 4.師在田字格范寫，生模范寫。 5.幻燈出示 學(xué)生讀說

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸

　　放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？（學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)。）

　　教學(xué)反思：

　　三、精讀課文：

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1、出示：一只烏鴉口渴了，（

　?。┱宜?。 指名填空 “到處找”是怎樣找？指名表演。 指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

　　把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀

　　2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？ 出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？ 指答 并說出理由 這個句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀

　　設(shè)計意圖：老師出示三個瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1、熟讀課文

　　2、描紅、臨寫 板書 設(shè)計

　　烏

　　鴉

　　喝水

　　找水喝

　　 喝不

　　著

　　想法

　　著水了

　　辦

　　喝

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