九年級(jí)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇九年級(jí)孤獨(dú)之旅教案

時(shí)間：2022-10-26 13:19:14 教案

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九年級(jí)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　下面由的作者為你提供九年級(jí)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)概括段落把握故事情節(jié)，通過(guò)描寫(xiě)把握人物形象。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立奮進(jìn)信念，增長(zhǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；標(biāo)題的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、曹文軒：當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)

　　膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)

　　三、文章內(nèi)容：

　　第一部分（01----）故事開(kāi)端，

　　交代小說(shuō)背景---杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，隨父放鴨。

　　最：程度副詞，強(qiáng)調(diào)杜小康家富裕程度。

　　但：轉(zhuǎn)折連詞，突出杜小康家因突遭變故，家底變薄。

　　竟：副詞，表現(xiàn)了杜小康家突遭變故令人意想不到，出乎意料。

　　忽然：副詞，表現(xiàn)杜小康家變故之快，時(shí)間之短。

　　只好：副詞，表現(xiàn)杜小康在家遭變故之后的無(wú)助和無(wú)奈。

　　第二部分（02-27）故事發(fā)展，

　　寫(xiě)杜小康父子倆在蘆葦攤上安家，開(kāi)始了放鴨生活。

　　一層（02-19）寫(xiě)父子倆到達(dá)目的地前的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　2/3段：杜小康初離家、想家、父不理。

“朦朦朧朧的樹(shù)煙”襯托了杜小康失落的心情。

“沉著臉”“不停地?fù)巍钡壬駪B(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親無(wú)可奈何的心理。

　　4段：描繪了一幅鴨群行進(jìn)圖。

“織”把鴨群人格化了，生動(dòng)形象。

“均勻的、永恒的水聲”以聲寫(xiě)寂，襯托父子倆背井離鄉(xiāng)中的孤獨(dú)寂寞。

　　5/6/7/8/9段：父子倆初到陌生之地，即將開(kāi)始新生活，表現(xiàn)父親堅(jiān)毅果敢性格。

　　父親只有不停地向前劃船才能掩飾自己茫然而恐懼的心理。

“純粹”表明船前行速度之快，向前行船態(tài)度之堅(jiān)決。強(qiáng)調(diào)離開(kāi)麻油地是不可改變的，也暗示即將贏來(lái)的前行的單調(diào)、孤寂。

“后退”反襯船的前進(jìn)。

　　倆“陌生”點(diǎn)明父子倆已經(jīng)遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，即將開(kāi)始一種全新的生活。

　　10/11/12段：寫(xiě)杜小康遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與世隔絕的孤獨(dú)、寂寞和振奮、撩逗的心思。

　　用鴨們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，興致勃勃反襯杜小康父子倆的茫然孤寂。

“前方”表明杜小康離家后，對(duì)異地的陌生與振奮，孤寂與好奇。

　　13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所見(jiàn)、所聞、所感。

“第一”“唯一”表現(xiàn)出蘆葦叢中的孤寂，用環(huán)境的荒涼烘托杜小康凄苦、孤獨(dú)的心情，同時(shí)交代了杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。

“炊煙”“熱氣”這里的景物描寫(xiě)看似細(xì)致優(yōu)美，卻又飄渺虛無(wú)，勾畫(huà)了與世隔絕的孤獨(dú)境界，更凸顯了孤寂、悲涼的氛圍。

“一幅不讓主人操心樣子”運(yùn)用了擬人手法，既寫(xiě)出了鴨們的乖巧，又通過(guò)鴨們的心理和動(dòng)作，反映出此時(shí)杜小康的心態(tài)。

“想聽(tīng)到聲音……”這是心理描寫(xiě)。表現(xiàn)杜小康對(duì)故鄉(xiāng)的思念，從側(cè)面表現(xiàn)他內(nèi)心的孤寂。

“重復(fù)”寫(xiě)出了生活的單調(diào)，突出了孤寂的感受。

　　二層（20-27）寫(xiě)杜小康父子倆到達(dá)目的地后，在蘆葦攤上安了新家。

　　20/21段：通過(guò)對(duì)目的地這個(gè)新家周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，烘托出杜小康恐懼的心理。

　　這里不僅寫(xiě)出了蘆蕩的廣袤，而且“涌”字形象地寫(xiě)出了蘆蕩無(wú)邊無(wú)際的動(dòng)態(tài)之美。

　　用“萬(wàn)重大山”形容“蘆蕩”，這種比喻的修辭生動(dòng)表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、無(wú)處逃遁的感覺(jué)。越寫(xiě)蘆蕩幽深繁茂，越襯托出小船的孤小和杜小康的害怕、膽怯。

　　22段：寫(xiě)慌張的父親在兒子面前故作鎮(zhèn)靜地講蘆蕩里樂(lè)趣。父親對(duì)兒子的安慰表達(dá)了父親對(duì)兒子的呵護(hù)。

　　23/24段：從青森森的視覺(jué)和清香的嗅覺(jué)寫(xiě)出了蘆蕩的美好，烘托杜小康平靜心情。

　　25/26/27段：寫(xiě)蘆蕩夜晚景色和恐慌中的難眠；

　　寫(xiě)到達(dá)目的地后父子倆給鴨們?cè)C棚。

“緊緊”“遲遲”生動(dòng)表現(xiàn)了杜小康的膽怯、恐慌。

“割、扎、圍、搭”貼切的寫(xiě)出了父子倆動(dòng)作麻利，勤勞能干的品質(zhì)。

　　第三部分（28-49）故事高潮，

　　寫(xiě)杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨、找鴨。

　　28-31段：寫(xiě)杜小康的孤獨(dú)和想家

　　28/29/30/31段：寫(xiě)杜小康在艱辛、孤獨(dú)的放鴨生活中第二次想家。

　　生活中最大的敵人不是苦累，而是孤獨(dú)，這里照應(yīng)文題。

　　用當(dāng)前的孤獨(dú)與退學(xué)后的孤獨(dú)作對(duì)比，突出蘆蕩環(huán)境中孤獨(dú)的可怕。

　　32段：寫(xiě)爸爸把兒子拉入計(jì)劃后的無(wú)奈、愧疚、安撫。

　　33段：寫(xiě)父子倆相同的心理感受，不回避孤獨(dú)，不驚慌。（排比）

　　34段：用鴨的成長(zhǎng)暗示杜小康的成長(zhǎng)，告別幼稚、恐慌期。

　　35段：過(guò)渡段，引出下文更艱苦的磨礪，暗示杜小康將經(jīng)受一場(chǎng)磨難。

　　36段：描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的惡劣環(huán)境，極力渲染恐怖氣氛，為下文做鋪墊。

　　按照“天陰—變黑—雷滾—雨下—葦斷”的順序進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。

　　連續(xù)用四個(gè)“黑”字和“一片、風(fēng)聲、咔嚓聲”渲染暴雨來(lái)臨前和來(lái)臨時(shí)的可怕威力，烘托杜小康意志的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、鎮(zhèn)定，以此來(lái)暗示杜小康的成長(zhǎng)。

　　37/38/39/40/41段：寫(xiě)暴風(fēng)雨吹壞鴨欄，吹散鴨群，父子倆開(kāi)始分頭尋找。

“撥、追”突出了鴨群四散后杜小康不顧一切追趕鴨群的勇敢舉動(dòng)。

　　用鴨的“溫順”與“瘋了、亂竄”做對(duì)比，突出杜小康的成長(zhǎng)。

　　對(duì)杜小康的肖像描寫(xiě)說(shuō)明了杜小康在追鴨過(guò)程中歷盡重重困難。

　　42段：寫(xiě)父親見(jiàn)不到兒子，找兒子，設(shè)下懸念。

　　43/44/45/46段：寫(xiě)杜小康找到鴨子，卻迷路、累極、哭泣、感觸。

“累極了”而不是“怕極了”言杜小康的成長(zhǎng)。

“哭”有哪些含義呢？為找到鴨群欣慰的哭；為自己堅(jiān)強(qiáng)了成長(zhǎng)了哭；

　　為幼小的心靈和身體承擔(dān)這種生活的艱辛而委屈的哭……

　　47段：雨后愉悅心情。

　　48段：成長(zhǎng)的杜小康自尋蘆葦根充饑，想起母親和家鄉(xiāng)孩子及自我感受。

　　49段：父親找到杜小康。

　　第四部分（50-52）故事結(jié)局，

　　寫(xiě)杜小康在蘆葦蕩中歷經(jīng)重重磨難戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于長(zhǎng)達(dá)了。

　　50段：寫(xiě)鴨們長(zhǎng)大了；以鴨喻人，移情與物。

　　51/52段：寫(xiě)鴨下蛋了；以蛋喻果，父子驚喜。

　　四、其他問(wèn)題：

　　1、明確小說(shuō)的三要素。

　　人物：（主人公）：杜小康

　　情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

　　環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際地蘆葦?shù)?、鴨群、風(fēng)雨

　　2、理清小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái)，享受著孤獨(dú)的生活。

　　高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。

　　結(jié)尾：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

　　3、概括課文內(nèi)容和主題。

　　小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

(1)、小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)、課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)、小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

(4)、人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　4、找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。分析人物形象。

　　出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

　　到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯——

　　安頓之后：感到孤獨(dú)——

　　時(shí)間久了：不再忽然地恐慌——

　　那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

　　板書(shū)：

　　感到茫然//感到害怕//緩解恐慌//依然恐慌//孤獨(dú)逼近//面對(duì)孤獨(dú)，不再恐慌//長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)

　　5、杜小康成長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)期。

　　第一個(gè)時(shí)期：家道由“家底厚實(shí)”而一落千丈，失學(xué)在家。

　　第二個(gè)時(shí)期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過(guò)上漂泊的生活。

　　第三個(gè)時(shí)期：經(jīng)歷長(zhǎng)期孤獨(dú)生活，特別是經(jīng)歷那場(chǎng)暴風(fēng)雨后，變得成熟堅(jiān)強(qiáng)了。

　　6、理解標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。

　　1）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環(huán)境；

　　2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親并一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己的頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。

九年級(jí)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　希望你能喜歡這篇九年級(jí)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)范文。

　　一、旅程

　　讀課題。嘗試各種語(yǔ)氣。

　　談?wù)剬?duì)課題“孤獨(dú)之旅”的理解

　　引導(dǎo)1：

　　既是旅程，就有它的起點(diǎn)和終點(diǎn)，分別是什么？

　　從油麻地到蘆葦?shù)兀粡男▲喤囵B(yǎng)到下蛋；從已經(jīng)失學(xué)到復(fù)學(xué)有望；從脆弱敏感到勇敢堅(jiān)強(qiáng)……而在這個(gè)過(guò)程中，始終有孤獨(dú)相伴。

　　引導(dǎo)2：

　　交流所劃的詞語(yǔ)，想必寫(xiě)人物內(nèi)心的詞語(yǔ)較多：

　　回家、永恒、前方、茫然、恐懼、回頭、陌生、寂寞、振奮、未知、撩逗、茫茫、漂游者、依托、重復(fù)、害怕、綠色的浪潮、萬(wàn)重大山、逃不走、膽怯、慌張、安靜、清香、家、孤獨(dú)、單調(diào)、干巴巴、注滿(mǎn)了的孤獨(dú)、想家、迫切、大哭、哭、沒(méi)有哭……

（重新理解課文標(biāo)題）

　　引導(dǎo)3：

　　交流勾畫(huà)的心得——所可勾畫(huà)的詞語(yǔ)越來(lái)越少。

　　任憑外在的世界如何狂風(fēng)肆虐，我們也看不到他內(nèi)心的波瀾。

　　分析與小結(jié)：

　　杜小康的精神世界在發(fā)生著一種變化。越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。

　　孤獨(dú)感呢？……最初的那種心潮起伏、情緒波動(dòng)呢？……

　　找到更多的句子驗(yàn)證這一點(diǎn)（堅(jiān)強(qiáng)的“證據(jù)”）：

　　讀思39-41段人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，以及“就”、“又”。

　　讀思第44-48段杜小康的“哭”與“沒(méi)有哭”。

　　哭——

　　幸福的淚奔；幸福有兩種；即將凱旋的小英雄。驕傲地讀課題。

（他的傷痕就是他的勛章；極至的疲累和困倦提醒著他的幸福與榮耀）

　　沒(méi)有哭——

　　對(duì)比之前杜小康夢(mèng)醒時(shí)分的痛哭；相似的情境，不一樣的反應(yīng)。

　　形成對(duì)“旅程”的兩重理解：

　　是杜小康精神成長(zhǎng)的過(guò)程；而這個(gè)過(guò)程，是孤獨(dú)的。

　　但孤獨(dú)也在變化著；孤獨(dú)之旅，是屬于孤獨(dú)的旅程。

　　二、孤獨(dú)

　　孤獨(dú)感這樣的來(lái)去，緣起緣落，難道不值得琢磨嗎！

　　什么是孤獨(dú)？人到底為什么孤獨(dú)？說(shuō)說(shuō)自己的理解。(結(jié)合這個(gè)故事)

　　引導(dǎo)1：

　　孤獨(dú)是怎么出現(xiàn)的，又是怎么消失的

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，很可能觸及它的本質(zhì)。

　　引出預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、既然鴨群是“最親密的伙伴”（教材語(yǔ)），那為什么他還孤獨(dú)呢？

　　2、既然和父親之間的對(duì)話(huà)越來(lái)越單調(diào)、干巴，為什么不可以談心？

（注：文中已說(shuō)，聊天已無(wú)意義；但是談心，是說(shuō)雙方心里想要的）

（學(xué)生應(yīng)該還記得，《故鄉(xiāng)》中“我”為什么視那番談話(huà)為“閑天”）

　　引導(dǎo)2：

　　讀課文中寫(xiě)父親的

　　第3段、第5段、第22段……

（注意內(nèi)容上的共同點(diǎn)；注意“也”字的反復(fù)出現(xiàn)）

　　父親由自己的慌張完全可以推知孩子的慌張、孤獨(dú)，而且試圖緩解這種情緒：他告訴杜小康，蘆葦叢中有蘆雁的窩……

　　第29段、第30—第32段……

　　所以，當(dāng)文中寫(xiě)到父子之間的對(duì)話(huà)“越來(lái)越單調(diào)”、“越來(lái)越干巴巴”的時(shí)候，我們應(yīng)該思考，他們之間真的沒(méi)什么可說(shuō)了嗎？杜雍和真的不知道什么才是孩子想要的、想聽(tīng)的嗎？

（當(dāng)然不是；就像閏土與“我”一樣，知道，但不能說(shuō)；“除了用大手去安撫兒子的頭，也別無(wú)他法”）

　　由此，我們可以認(rèn)識(shí)孤獨(dú)的意義：心靈的豐富、情感的強(qiáng)烈，卻無(wú)法表達(dá)。孤獨(dú)意味著我們有更大的成長(zhǎng)可能。那么，我們?cè)鯓硬拍軕?zhàn)勝它呢？從父子倆身上，我們可以找到答案

　　第33段……

（關(guān)鍵的一句話(huà)是？——“父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”。言下之意，就只有面對(duì)。怎么面對(duì)？——安家。就像鴨子把蘆葦蕩當(dāng)成一個(gè)家；鴨子的下蛋意味著落地生根、以此為家；其實(shí)當(dāng)他們以此為家的時(shí)候，也就意味著他們離“家”不遠(yuǎn)了）

　　模擬《變形記》的情境，采訪(fǎng)看到鴨子下蛋時(shí)的杜小康：杜小康，此刻，你最想干的是什么？

（賣(mài)蛋，賺錢(qián)，回家，念書(shū)?。?/p>

　　引導(dǎo)3：

　　聯(lián)系我們未來(lái)的生活——念大學(xué)、出遠(yuǎn)門(mén)，最初的不適應(yīng)。

（再讀第48段：長(zhǎng)大了，為什么還是會(huì)想到母親想到家？回家的欲望，也是生活的動(dòng)力）

　　結(jié)論：

　　孤獨(dú)感存在于：先前的精神寄托已經(jīng)推倒，新的寄托尚未抵達(dá)、尚在重建之時(shí)。（而我們，在前行的路途中，恰恰常常處于這種“臨界”的狀態(tài)）

　　鴨群一直存在，但最初卻不是我的依戀與專(zhuān)注；為了斬?cái)嗯c過(guò)往的聯(lián)系，父子也絕不可再談過(guò)去之事。我們內(nèi)心里的“不安分”，不正是孤獨(dú)的源起嗎？

　　簡(jiǎn)析如下：

　　杜小康一開(kāi)始根本就不想去，占據(jù)他心靈的，是“他的”油麻地（第11段）。

　　但生活卻催逼著他不得不去——他仿佛是鴨群里相對(duì)獨(dú)立的一只；雖說(shuō)獨(dú)立，卻又因?yàn)槊煨?，被鴨群和水流裹挾著向前、向前（?段）。急促有力，容不得半點(diǎn)猶豫。是壓力也是動(dòng)力。

　　何止父親和鴨群，很多東西都可以成為他的伙伴，——兔子、蘆雁、水鳥(niǎo)、螢火蟲(chóng)、蘆葦、香草，甚至是炊煙、浮云。但是，由于他的精神尚未來(lái)得及重建、新的家園尚未來(lái)得及墾種，杜小康不停地徘徊于過(guò)往與現(xiàn)實(shí)之間，而沒(méi)有足夠的勇氣和能力面對(duì)當(dāng)下，所以，這些事物最初也并沒(méi)有真正地進(jìn)入“他的世界”。

　　杜小康乃至父親，因而孤獨(dú)無(wú)比。所以，課文前半段就出現(xiàn)了太多太多安靜的畫(huà)面（13段，24、25段），——無(wú)聊、單調(diào)、安靜，以及由此而帶來(lái)的恐慌，折磨著這兩個(gè)人，也磨練著這兩個(gè)人（35段）。而那種悄無(wú)聲息的變化、那種孤獨(dú)感的松動(dòng)和潰敗，是第33段開(kāi)始的：

“后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)?！?/p>

　　不可能回避，就只有面對(duì)！“鴨下蛋了”，這樣的呼喊也許就是與新生活的擁抱。鴨的生長(zhǎng)史，就是放養(yǎng)它的孩子的成長(zhǎng)史。杜小康就是一只孤單單的小鴨（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，孤獨(dú)感的潰散，并不意味著要斬?cái)嗯c過(guò)往的聯(lián)系、要與過(guò)去的自我徹底決裂，而是重新建立起一種抵達(dá)“故鄉(xiāng)”的可能。——賣(mài)蛋，賺錢(qián)，回家，念書(shū)！所以杜小康不哭；想起母親和油麻地的孩子，不會(huì)只有傷感，而更能給予他前行的力量（48段）。鴨子身體里深藏的野性早讓它們做到了這一點(diǎn)：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

　　從此，“想念”就成了“念想”……

　　我們總以為，斷了過(guò)去，是為了讓生活好好繼續(xù)；杜雍和也正是這么做的，他拼命地向前、向前，絕不回頭，絕不停頓徘徊，而且也絕不和孩子談心。——但真是這樣嗎？

九年級(jí)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　給大家?guī)?lái)九年級(jí)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)突出人物形象的寫(xiě)法。

　　2、理解孤獨(dú)之旅的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孤獨(dú)之旅的含義。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你有過(guò)這樣的人生經(jīng)歷嗎？當(dāng)你面對(duì)父母的嘮叨時(shí)，當(dāng)你面對(duì)網(wǎng)吧門(mén)口十八歲以下禁止入內(nèi)的牌子時(shí)，當(dāng)你面對(duì)成堆的作業(yè)時(shí)，你是多么盼望長(zhǎng)大！可是，在成長(zhǎng)過(guò)程中煩惱與孤獨(dú)隨之而至，我們?cè)撛趺磻?yīng)對(duì)呢？就讓我們從一位少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷中汲取心靈的養(yǎng)分——《孤獨(dú)之旅》。

　　二、瀏覽課文，完成各題。

　　1、自學(xué)生字詞，完成習(xí)題1、2題。

　　2、本篇小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？

　　3、在文中快速勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。

　　三、品味語(yǔ)言

　　1、跳讀語(yǔ)言描寫(xiě)，賞析人物。

　　每句語(yǔ)言的背后分別站著一位怎樣的杜小康？（提示：1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如時(shí)間、地點(diǎn)、狀況等。2、言為心聲。關(guān)注人物心情、心理、說(shuō)話(huà)背景。）

　　例如：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”

“我要回家……”

“還是分頭去找吧?！?/p>

“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　這里站著一個(gè)的杜小康。