人教版《去年的樹》教案教學(xué)設(shè)計(jì)30篇去年的樹片段教學(xué)教案

時(shí)間：2022-08-05 08:33:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版《去年的樹》教案教學(xué)設(shè)計(jì)30篇去年的樹片段教學(xué)教案，供大家參考。

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　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個(gè)內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時(shí)寫下來，那就是一篇非常動情的讀后感了。

　　3、交流片段

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　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

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　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

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　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

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　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

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　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

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　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

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　　1、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“”

　　2、你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。

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　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　(1)　“天天……”一句。重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽;

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時(shí)的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　請一對同桌讀對話。(老師評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

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　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、交流初讀心得：

　　你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

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　　1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么?

　　2.學(xué)生自由書寫。

　　3.小結(jié)書寫情況。

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　　1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　?、拧罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　?、啤伴T先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：

　?、俳處煵稍L“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練，指名讀。

　?、诳偨Y(jié)：

　　小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

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　　1、采訪：

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?

　　2、總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

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　　1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

　　(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

　　2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　3、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

　　4、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

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　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。

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　　1.學(xué)會1個(gè)生字，會寫4個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

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　　人教版四年級上冊第三單元第11課。

　　(需2課時(shí)。)

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　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

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　　1、完成讀后感、作業(yè)本

　　2、二選一：朗讀并背誦詩歌：友誼 (臺灣)席慕容

　　把課文改寫成詩歌：《春天的約定》

　　板書預(yù)設(shè)：

　　朋

　　好友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　另外要關(guān)注：講童話、演童話、童話小報(bào)、童話書籍推薦、讀后感等綜合實(shí)踐活動的準(zhǔn)備情況

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　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：

　　會入情入境地演讀課文。

　　2、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘?/p>

　　學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

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　　1、板書：

　　樹

　　提問：樹是什么樣的?

　　2、再板書：

　　去年的樹

　　提問：看到課題有什么疑問嗎?

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　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。