下面是范文網(wǎng)小編整理的北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3篇，歡迎參閱。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。

　　2.在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教材分析：

　　這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

　　與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程;充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念;更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來(lái)看一看，植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)

　　2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“小樹一共有多少棵?”。

(設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)

　　二、解決問(wèn)題，探索口算方法

　　1.獨(dú)立解答。

　　學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計(jì)算。

　　2.小組交流。

　　讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

(設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。)

　　3.全班交流。

　　小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法

(1)20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20=60;

(2)因?yàn)?×3=6，因此20×3=60;

(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

　　對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。)

　　4.解決問(wèn)題。

　　4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

　　三、拓展練習(xí)

　　1.口算。

　　3×2　　5×4　　6×7

　　30×2　　50×4　　6×70

　　300×2　　500×4　　6×700

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。

　　師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)

(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　3.數(shù)學(xué)游戲。

　　教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。

　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問(wèn)題：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用

　　3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　教法學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，

　　在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　　首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動(dòng)，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問(wèn)題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”

　　這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　二、自主探究，解決問(wèn)題

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)

　　活動(dòng)一

　　要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計(jì)算。

　　學(xué)生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計(jì)算得出答案是60棵。 接著小組之間進(jìn)行討論算式“20 X 3”，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

　　小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計(jì)算方法

　　1、20 X 3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

　　2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20 X 3可以變成6個(gè)10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。

　　比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?

　　由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　解決問(wèn)題后，繼續(xù)追加問(wèn)題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?

　　運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。

　　活動(dòng)二

　　在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”第2題。

　　學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　活動(dòng)三

　　學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。

　　學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義，學(xué)生在理

　　解了算理的同時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。

　　三、鞏固練習(xí)，深化新知

　　在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。

　　在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識(shí)。

　　2、提高練習(xí)

　　完成“練一練”的第1題和第3題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。

　　通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。

　　3、發(fā)散練習(xí)

　　同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。

　　選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。

　　學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。

　　這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)

　　回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?你還有什么疑問(wèn)?

　　以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

　　小數(shù)有多少棵

　　有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?

　　20 X 3=60(棵)

　　1、1、20 X 3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

　　2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20 X 3可以變成6個(gè)10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　答：一共有小樹60棵。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師出示課件(書本P2的圖片)

　　師：你從圖中看到了什么信息?

　　生1：有三捆小樹

　　生2：每捆小樹有20棵

　　師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

　　生1：一共有多少棵小樹?

　　生2：兩捆小樹有多少棵?

　　生3：兩捆小樹比一捆多幾棵?

　　師：大家提出的問(wèn)題都非常好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵

　　板書課題——小樹有多少棵

　　二、探索新知，討論算法

　　師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢?

　　生1：用加法

　　生2：用乘法

　　師：怎么計(jì)算呢?

　　生1：20+20+20=60

　　生2：20×3=60

　　生3：20×2+20=60

　　板書算法

　　師：為什么20×3=60呢?

　　生：可以先不看20后面的“0”，因?yàn)?×3=6，乘完后再在6后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。

　　師：這是個(gè)好辦法，大家覺(jué)得三種方法哪種最簡(jiǎn)便呢?

　　生：20×3=60 這個(gè)方法最簡(jiǎn)單

　　師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算以及運(yùn)用

　　三、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知

　　師：我們?cè)賮?lái)看看4捆一共有多少棵?5捆呢?

　　生答

　　師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　80×4 6×7

　　80×4 6×70

　　800×4 6×700

　　讓學(xué)生找相同與不同

　　四、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知

　　試一試第3題，練一練第1題、第2題

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你收獲了什么?

　　六、布置作業(yè)

　　練一練第2、3題，作業(yè)本。

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