下面是范文網(wǎng)小編整理的小學英語課改教案模板共3篇(英文教案小學模板)，以供借鑒。

小學英語課改教案模板共1

　　小學英語課改總結

　　我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、面向全體學生，注重素質教育

　　現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

　　英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。

　　在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。

三、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

　　尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

小學英語課改總結

　　英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用書中課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學生扮演對話中的角色。

2.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。如教了1—10 的數(shù)字后，我們可以讓學生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數(shù)，學生們既踢了毽子，又復習了數(shù)字，一舉兩得。

3.設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如：設計“我是小小禮儀員”，讓學生練習已學的禮貌用語；設計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設計“苗苗藝校招生”，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

二、借助各種現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程

1.充分利用班班通英語教學音像資源，如圖畫、錄音、錄像等多媒體資源，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態(tài)語手勢、動作、表情等的示范。

2.多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，極具感染力，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

3.充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。

4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取 小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

小學英語課改教案模板共2

　　關于小學英語新課改的初探

《英語課程標準》重點強調了學生的學習過程與學習方法，引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的正確價值觀、人生觀以及世界觀，使學生具有強烈的社會責任感。

　　英語課程應致力于學生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語素養(yǎng)是學生學好英語課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。“英語素養(yǎng)”包括：熱愛祖國的思想感情，豐富的語言積累，良好的語感，深刻的思維，初步的“識”、“讀”、“寫”、“聽”、“說”的能力，品格修養(yǎng)和審美能力，良好的個性和健全的人格。其中評價是教學過程中的一個重要組成部分。英語課程實施首先是確定教學目標，其次是選擇教學手段（包括選擇教材和教法），再者是建立評價機制，這三者是相互制約，共同作用的。

　　如何利用評價功能，在教學實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，談幾點個人學習中的體會。

　　小學階段英語課程的目的，是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，讓孩子們喜歡學、學會學；讓他們在“玩中學，學中玩”，學會用英語進行簡單的交際活動，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。

一、激勵學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　教學中可以明確話語中的具體所致，從某種籠統(tǒng)的語法中推斷出具體的信息。針對每位學生英語水平參差不齊的狀況，在教學當中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材，吃透教材，對學生進行嚴格的要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘時間從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生能夠單獨用英語講一段話的能力，如談談你所熟悉的人，你的愛好，景色等等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。對于較差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。每個人都有機會，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，就逐漸消除了畏難、害怕的情緒。從而對學習英語這一門課程產生了濃厚的興趣，形成了“愛學、樂學”的學習氛圍。通過各種有趣的游戲，使學生在“玩中學，學中玩”。我針對學生的質疑，利用情景策略，讓學生讀、思、議，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性、合作性，達到了一舉多得的目的。

二、通過評價，使學生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)他們的合作精神。

　　小學英語教學的課堂活動主要以口語練習為主。教學過程中組織學生進行形式多樣的課堂活動。在編排練習時，遵循由淺至深，由易到難，循序漸進的原則。把“優(yōu)生”與“差生”合理的搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，給他們滲透正確的心理健康教育，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會，讓他們更多地參與到課堂活動中來。對于他們微小的進步應給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感覺到老師無時無刻都在關心著他們，從而產生一種積極向上的情感，同時對學生在遇到挫折和失敗是所產生的悲觀情緒和過激行為進行分析和引導，從而培養(yǎng)學生的心理抗挫折的能力，促使他們變“消極”為“主動”，增強他們克服困難的信心。 例如，在學習句型：What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 時，首先讓較差的學生回答這一個問題：What’s your name? 然后指著這位學生,讓基礎較好的學生示范地進行回答:What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 通過這種循序漸進,層層深入的訓練，能因人而宜，提高教學要求，學生們都能很好的掌

　　握這一個句型使學生既不能產生自滿情緒，也不能讓學生悲觀失望。改變了學生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象，調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性，課堂活動有了很大的起色。 教學過程中，逐步轉變角色，轉變?yōu)榕c學生合作來共同完成“評價合作者”的角色，充分發(fā)揮學生的自主選擇權，通過學生的學習興趣、態(tài)度以及參與活動的程度，對他們語言發(fā)展的狀態(tài)做出判斷，對他們的學習嘗試做出肯定，以促進學生的學習積極性。

三、通過評價，有助于形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。

　　對話內容由學生們自己表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協(xié)作，誰也不愿意由于自己的原因而影響到表演的效果，學生們寓語言訓練于愉樂之中，既鞏固了所學的知識，口語表達能力又得到很好的鍛煉。 讓學生看到自己成長的足跡，有成功的體驗，從而產生進步動力。教師應該用心的去營造一種充滿真情與關愛的氛圍。

四、通過評價，為進一步學習英語打下基礎。

　　當學生的理解出現(xiàn)困難時，我沒有越俎代庖，把自己的理解灌輸給學生，而是運用情境策略，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵，把詞語教學與對對話的理解有機的融和在一起，增強學生對詞語的感知能力，使學生在潛移默化中感受了英語的無窮魅力，有利于今后的遷移運用，更有利于學生英語素養(yǎng)的提高。

　　英語學習的評價內容不僅包括語言知識、語言技能和實際的交際能力，而且還應當包括學生在學習過程 所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿?。對學生進行學習評價實質上是對學生學習的有效結果及發(fā)展?jié)撃芩M行的整體價值判斷。它客觀地、準確地反映出學生的學習狀況，反映出英語學習的本質和過程，有利于促進教學目標的實現(xiàn)，發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造性能力，激發(fā)學生的學習積極性，滿足學生發(fā)展的需要，適應現(xiàn)今社會的需要

　　小學英語課英語教案模板（共7篇）

　　小學英語說課教案模板

　　小學英語教案模板課件

　　小學英語課程教案模板

　　小學英語講課教案模板

小學英語課改教案模板共3

　　激活小學英語課堂 推進小學英語新課改

《英語課程標準》強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設盡量真實的語言情境,組織具有交際意義的語言實踐活動。

　　英語教師作為實施新課程的主體,應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活之中,變理想的課程為現(xiàn)實的課程,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創(chuàng)造潛能,也就是說如何激發(fā)小學生學習英語的積極性。為此在教學中我進行了一些嘗試,做到了以下幾點,也從中感受到了新課改的實效。

第一、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個學生都是興致勃勃地開始學習

　　A、B、C,但是隨著學習難度的增加,很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。在教學中,教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點,每節(jié)課組織一場形式各異的競賽,能促進學生的情緒,培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ,讓學生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調節(jié)氣氛,刺激學生的興奮點,教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生

　　的學習積極性,讓學生感知語言的趣味性。

　　如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a ?? 根據(jù)這一內容,教師可以把課堂布置成一個小賣部,拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣:“Hello! Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“ you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應在課堂上多講英語,讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲,有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎。

第二、增強學生的參與意識,讓學生在課堂中“活”起來

　　學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的,只有當學生喜歡學、要求學,有迫切的學習愿望時,才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么,學生的這種學習動機從何而來呢?這就要靠教師的教學藝術,要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維,如設置懸念、創(chuàng)設情景等,將學生置于“心求通而未達,口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

　　例如組織課前活動,我通常以聽說訓練為重點,利用課前幾分鐘,開展聽說訓練活動,讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。常常使用表揚和鼓勵的話語,激勵學生,讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自

　　己。每一課,都盡量創(chuàng)設大量情景并提供廣泛的語言材料,讓學生進行聽說讀寫的訓練。

　　如Dialogue的教學,我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事,再自編自演對話。這樣一來,本來只有幾句話的內容,經(jīng)過學生的處理,就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練,學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

　　例如,在教學 On the farm時,我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作,學生學得意趣盎然,教師也教得輕松自如。

第三、創(chuàng)設情景,激發(fā)課堂教學

　　要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。

　　首先,堅持用英語組織教學活動,教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度,來加強英語課的語言氛圍。

　　其次,在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內容,要求學生分角色進行模擬性交際,讓學生在特定的語境中理解教學內容。

　　再次,通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發(fā)他們學習的積極性。

第四、教師轉變觀念,讓教學方法與教學手段“活”起來

　　在課堂教學中,教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動,以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。

　　如在教學了顏色white, pink, black, orange和brown后,讓學生制作彩球,然后進行練習:教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”??學生則根據(jù)錄音的內容邊說邊出示彩球,還可以加快練習的速度,這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。

　　又如在學習coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學生把這些實物拿到課堂上,教到water時,教師和學生一起pour;教到juice時,大家一起drink;教到coffee時,大家一起taste,并且做出味道好極了的樣子。

　　這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望,學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學進度及學生學習內容,布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學生通過努力會找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen ?? 另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。

　　通過上述多種形式來培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力,從而訓練學生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　總之,通過教學中的這些嘗試,實踐證明,這種形式的教學,讓全

　　體學生都動起來,從動腦、動口、動手等方面調動起來,使英語課堂氣氛異?；钴S,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。

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