下面是范文網小編分享的冀教版四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案 四年級下冊冀教版語文第12課模仿，供大家參閱。

　　《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現在已經有些遠，但是，這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當然，后面還有很多的腳步。下面是由小編給大家?guī)淼募浇贪嫠哪昙壵Z文下冊《向衛(wèi)星求救》教案，一起來看看吧!

　　《向衛(wèi)星求救》課文原文

　　1982年9月的一天，西姆(mǔ)的兒子駕駛私人飛機，在加拿大西部山區(qū)上空飛行時失蹤(zōng)了。

　　加拿大的西部山區(qū)，綿延廣闊，山勢險峻(jùn)，叢林密布。要在這樣大的范(fàn)圍內、這樣復雜的地形中尋找一個人的下落，不是一件容易的事。但西姆還是約了他的兩個朋友，租(zū)了一架小型(xíng)飛機，一起出發(fā)了。

　　他們帶著無線電收發(fā)報機，從東南向西北飛過群山，沒有發(fā)現呼救信號。于是，他們繞圈兒飛行，尋找飛機失事的蹤跡。不幸再次發(fā)生了：由于山巒(luán)起伏，森林茂密，氣流變化劇(jù)烈，西姆他們駕駛的飛機也在群山峽(xiá)谷中失事了。

　　加拿大航空救險隊接到西姆駕機失事的報告后，立即派出飛機救援(yuán)。但是，經過一個多小時的搜(sōu)尋，他們沒有收到呼救的無線電信號，也沒有發(fā)現任何蹤跡。怎么辦?維(wéi)多利亞營救中心建議向衛(wèi)星求救。

　　原來，蘇聯(lián)三個月前發(fā)射的第一顆救援衛(wèi)星，經過兩個月的精心調試，剛剛投入使用，而且就要飛過加拿大上空。于是，人們馬上與蘇聯(lián)救援衛(wèi)星指揮中心聯(lián)系。但是，救援衛(wèi)星能管得了這么細、這么具體的事情嗎?人們還是憂心忡(chōng)忡。

　　渥(wò)太華衛(wèi)星救援中心接到報告后，整個系統(tǒng)立即行動起來。幾小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號。計算機迅速尋跡追蹤，很快就查出了無線電呼救信號發(fā)出的地點和方位：衛(wèi)星運行軌(guǐ)跡以西1900千米的斯蒂(dì)金山區(qū)。

　　加拿大救援總部立即派出飛機飛往斯蒂金山區(qū)。果然，搜尋人員很快就監(jiān)(jiān)聽到了呼救信號。

　　飛機盤旋飛行著。在茂密的松林中，他們終于發(fā)現了一頂紅色的帳篷。軍醫(yī)迅速跳傘降落。只見帳篷里有三個人，正是西姆和他的兩個朋友。他們都受了重傷。萬幸的是，他們都還活著，只不過急需治療(liáo)和護理。如果再過幾天，他們肯定就沒命了。

　　西姆三人得救了。至于西姆的兒子，由于錯過了及時援救的時間，已經無法尋找。這就是人造衛(wèi)星第一次救人的故事。

　　《向衛(wèi)星求救》語文教案

　　一、教學目標：

　　1.獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”;聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。

　　2.有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。

　　3.通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。

　　二、教學重、難點：

　　1.了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人。

　　2.理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣:

　　1.出示課題：“向衛(wèi)星求救”。

　　2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。

　　3.解釋衛(wèi)星：

　　衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。

　　觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經歷那個扣人心弦的營救吧!

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2.讀了課文，你認為文章哪讓你最感動?

　　3.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

　　4.全班交流：

　　衛(wèi)星的神奇和現代科學技術給人們帶來得快捷與高效。

　　請學生讀讀有關的句子。

　　三、自由交流。

　　四、深入課文，感受高科技的快捷”：

　　1.出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。

　　2.自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里?

　　3.交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?/p>

　　五、再讀課文，進一步體會。

　　六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。

　　第二課時

　　一、復習引入，學習繼續(xù)課文

　　1.聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。

　　2.你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎?讀讀相關的句子。

　　二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣?找出相關句子讀一讀。

　　(1)當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢?(指名說，再讀第一段。)

　　當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。

　　(2)當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故?你的心情怎樣?(擔心、沉重)讓我們再來讀讀第三段。

　　三、默讀課文，想一想：

　　1.西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的?誰來讀一下第四段?(指名讀)

　　2.當西姆他們三人陷入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣?(燃起希望，內心高興)指名讀第一句。

　　3.但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現任何蹤跡，這時你的心情又如何呢?(再次沉重起來。)指名讀第二句。

　　4.西姆和他的朋友真沒救了嗎?營救中心該怎么辦?衛(wèi)星解救他們的經過又是怎樣的呢?(指名讀5—8段)

　　5.當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣?文中哪個詞反映了人們的心情?(憂心忡忡)

　　6.幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢?(興奮)指名感情朗讀第6段。

　　7.西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。(出示幻燈片)這兩句話說明了什么?

　　小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。

　　8.當探險隊終于發(fā)現了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想?怎么說?(指名說)

　　9.西姆他們三人得救了嗎?西姆的兒子呢?(指名讀第九段)

　　四、課堂小結

　　1.通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么?(出示幻燈片)(將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學生觀看。)

　　2.這節(jié)課我們知道了課文的主要內容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造!

　　五、作業(yè)：

　　1.抄寫帶生字的詞語。

　　2.搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。

　　3.感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

　　《向衛(wèi)星求救》教學反思

　　《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現在已經有些遠，但是，這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當然，后面還有很多的腳步。這個故事也許很簡單，了解它的來龍去脈就可以了。但是，它給我們留下的確實我們人類的自豪：真不簡單!

　　在教學中，我認為應做到如下幾點：

　　一、教學中培養(yǎng)朗讀能力和學生質疑問難的習慣，滲透學習方法，講解寫作知識，真正做到聽、說、讀、寫的有效結合。初讀課文時，檢查一下學生是否真的讀通了課文，讓學生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，讓學生選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自已認為寫得最美的句子來潛心品讀……把讀的選擇權充分交給學生，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時，啟發(fā)學生去提煉了課文的主線，然后開門見山地提出研讀專題，學生充分地展開有選擇性地學習，選擇自認為最“動人”的一處進行研讀。此時，我們可以把學的選擇權交給學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高研讀的質量。

　　二，在教學中盡量做到從學生的實際情況出發(fā)，根據學生的生活經驗，學習水平，有針對性地進行引導。

　　三、備課時要用充足的時間，努力預設好學生可能存在的問題，找出幫助學生解決問題的方法。

　　四、拓展延伸板塊，盡量給學生創(chuàng)設情境，打開學生思路，讓學生自由暢想，及時有針對性地進行點拔，使學生學有所獲。

　　冀教版四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案

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