下面是范文網(wǎng)小編收集的確定位置教案模板共8篇 方向與位置 確定位置 教案，以供借鑒。

確定位置教案模板共1

　　用數(shù)對(duì)確定位置

　　九華小學(xué)鄭 蓓

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)確定某一位同學(xué)的位置，能運(yùn)用數(shù)對(duì)確定某一物體的位置。

　　2、從具體情境中抽象到方格紙上，學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

　　3、通過(guò)游戲、探究、實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、理解和應(yīng)用能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

　　教師準(zhǔn)備：課件、1張數(shù)位紙、2張作業(yè)紙 1張座位表

　　教棒

　　課前準(zhǔn)備： 板書(shū)：

　　位置

　　小青： 教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　每個(gè)人在教室里都有自己的位置，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)和位置有關(guān)的知識(shí)。 環(huán)節(jié)一：通過(guò)小青和小敏、小華3位同學(xué)的位置，說(shuō)清楚第幾組第幾個(gè)。（站在黑板邊上）

　　1、現(xiàn)在就讓我們一起去看看這位同學(xué)班上的位置吧，請(qǐng)看大屏幕（出示主題圖）（停留幾秒鐘）請(qǐng)你找一找小青的位置在哪里？（預(yù)設(shè)：第3組第2位。）（課件出示圈點(diǎn)）眼睛真亮！

　　2、是的，先橫著，從左往右看，發(fā)現(xiàn)他是在第3組，再豎著，從下往上看，發(fā)現(xiàn)他是在第2排。（手隨著話(huà)語(yǔ)移動(dòng)）對(duì)不對(duì)？所以是：第3組第2位。（板書(shū)：第3組第2位）（引導(dǎo)學(xué)生看圖一般從左往右，從下往上看）

　　3、我們?cè)賮?lái)找一找小敏，你能用剛才老師說(shuō)小青的方法說(shuō)一說(shuō)小敏在哪里嗎？看看是誰(shuí)不光眼睛亮而且還記性最好！

　?。▽W(xué)生：第2組第3個(gè)。（教師板書(shū)）先橫著，從左往右看，發(fā)現(xiàn)她是在第2組，再豎著，從下往上看，發(fā)現(xiàn)她是在第3排。所以是：第2組第3位。）不錯(cuò)的小姑娘。

　　4、我們?cè)賮?lái)找一找小華在哪里，好不好？（板書(shū)：第4組第4位）（ 不用說(shuō)理由） 環(huán)節(jié)

　　二、利用多種方式表示第幾組第幾個(gè)，并確定用數(shù)對(duì)表示位置是一種更簡(jiǎn)潔、有效、科學(xué)的方法。

　　1、剛才老師在記錄這幾個(gè)同學(xué)的位置時(shí)（手指黑板），用了這么多的字，比較繁瑣。你能幫老師想一個(gè)比這樣更簡(jiǎn)潔明了的記錄方法嗎？我們就以小青的位置是“第3組第2位”為例（在小青的后面用紅筆打勾）

　　①請(qǐng)你獨(dú)立思考，把你想出的簡(jiǎn)潔的記錄方法寫(xiě)在草稿本上。

　　1 （停一分鐘）（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，老師巡視）

　?、谕瓿傻耐瑢W(xué)和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。 ③誰(shuí)愿意把你的想法和大家說(shuō)說(shuō)？

　?。赡苡校?2

　　3—2

　　第3組第2個(gè)

　　3、2

　　3 2 （3，2）等，教師逐一板書(shū)） 對(duì)匯報(bào)（組：3，位：2）的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：你想的方法是比老師的簡(jiǎn)潔，而且一看就知道什么意思，還有更簡(jiǎn)單的嗎？（你很有自己的想法）

　　2、同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋！想出這么多好方法，那我們先來(lái)看這些方法，它們有沒(méi)有什么共同的地方？（預(yù)設(shè)：都出現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)

　　3、2）

　　3、看來(lái) “3，2” 這兩個(gè)數(shù)是必不可少的。（板書(shū)：3

　　2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這3和2各代表什么意思呢？

　　4、（語(yǔ)速放慢，一句句說(shuō)清楚）用這一對(duì)數(shù)可以確定一個(gè)物體的位置，在數(shù)學(xué)上會(huì)怎么寫(xiě)呢?（和這位同學(xué)的想法是一樣的）這兩個(gè)數(shù)的中間需要用“，”分開(kāi)，還要用“（）”把兩個(gè)數(shù)括起來(lái)，（用紅色粉筆來(lái)寫(xiě)括號(hào)和逗號(hào)）（看來(lái)這個(gè)同學(xué)很聰明）（3，2）這個(gè)（手指（3，2））就是一個(gè)數(shù)對(duì)（板書(shū)：數(shù)對(duì)（紅色））。怎么讀呢？讀作：數(shù)對(duì)（3，2）。（學(xué)生齊讀2次）這就是數(shù)學(xué)家們的想法，你們的這些想法和他們的已經(jīng)接近，真聰明。（對(duì)（3，2）的同學(xué)進(jìn)行肯定：你的想法和數(shù)學(xué)家是一樣的，真了不起）

　　5、那么現(xiàn)在，小敏和小華的位置你能用這個(gè)新方法——數(shù)對(duì)來(lái)表示嗎？寫(xiě)在你的草稿紙上。（匯報(bào)板書(shū)：（2，3））誰(shuí)來(lái)讀一讀？（匯報(bào)一個(gè)齊讀一個(gè)。）

　　6、今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置。（板書(shū)：用

　　確定）

　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：直接采用主題圖，通過(guò)學(xué)習(xí)并討論規(guī)范的數(shù)對(duì)表達(dá)方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)出新課，感受數(shù)學(xué)味，增加學(xué)習(xí)新知的興趣）

　　環(huán)節(jié)

　　三、把現(xiàn)實(shí)物體看成點(diǎn)，教學(xué)轉(zhuǎn)化。（演變時(shí)候站電腦邊上）

　　1、我們還是來(lái)看這張座位圖，這幅圖有那么多同學(xué)，看起來(lái)很復(fù)雜，我們可以把它這樣處理，把桌子和人都看成一個(gè)點(diǎn)（演示變·）然后把這些人去掉，好不好?(演示)

　　2、剛才我們找小青的位置時(shí)是先怎么看的？（預(yù)設(shè)：先橫著看）是的，先橫著看在第幾組，好，那我們用用橫軸表示橫著有幾組，記住了一定要從左往右去看（課件出現(xiàn)橫軸）這里一共有幾組？（預(yù)設(shè)：有5組）那我們把數(shù)字標(biāo)上去。（課件出示）

　　3、接下來(lái)，我們?cè)僭趺纯?？（預(yù)設(shè)：豎著看）是的，再豎著看，從下往上看看有幾排。好，那我們就用縱軸表示排（課件出示縱軸）有幾排呢？（預(yù)設(shè)：有5排）那我們也把數(shù)字標(biāo)上去。（課件出示）

　　4、這樣看還是感覺(jué)有點(diǎn)不方便，不能很快的確定這些點(diǎn)具體對(duì)應(yīng)的位置什么。那

　　2 老師再把這張圖片處理一下，把里面的點(diǎn)用虛線(xiàn)連接起來(lái)。（課件演示，并且先豎后橫）先橫著看組，第一組，第二組??；再豎著看排，第一排，第二排??。這樣這幅圖看起來(lái)就明了多了。

　　環(huán)節(jié)

　　四、利用主題圖鞏固數(shù)對(duì)。

　　好！那我們現(xiàn)在就利用這個(gè)圖來(lái)寫(xiě)寫(xiě)數(shù)對(duì)。好不好？

　　1、根據(jù)點(diǎn)寫(xiě)數(shù)對(duì)

　?、伲ㄕn件在（1，3）和（5，1）位置上出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)）這兩個(gè)點(diǎn)，你能用數(shù)對(duì)表示嗎？做在作業(yè)紙，數(shù)對(duì)就寫(xiě)在這個(gè)點(diǎn)的旁邊，并想一想你為什么用這個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這個(gè)點(diǎn)的位置？（投影學(xué)生答案）。（引導(dǎo)學(xué)生先看橫軸再看縱軸）

　?。▍R報(bào)：第一個(gè)先核對(duì)再請(qǐng)他自己說(shuō)，第二個(gè)先核對(duì)請(qǐng)其他小朋友說(shuō)。一起核對(duì)）

　　2、根據(jù)數(shù)對(duì)寫(xiě)點(diǎn)

　　①同學(xué)們真能干，都能準(zhǔn)確的寫(xiě)出所給點(diǎn)的數(shù)對(duì)，那你能倒回去，根據(jù)數(shù)對(duì)找點(diǎn)嗎？好，我們就來(lái)試一試（課件出示：數(shù)對(duì)（4，2），在什么位置？）請(qǐng)同學(xué)在你的作業(yè)紙上找一找，用小圓點(diǎn)表示，并想想你把這小圓點(diǎn)畫(huà)在這里的理由。哪位同學(xué)能勇敢的上來(lái)指指小軍的位置。

　　②剛才這位同學(xué)認(rèn)為小軍的位置在這里，鄭老師給他標(biāo)上去，有沒(méi)有其它意見(jiàn)的？鄭老師有意見(jiàn)，認(rèn)為小軍應(yīng)該在這里（出示數(shù)對(duì)（2，4））這兩個(gè)點(diǎn)到底哪個(gè)才表示數(shù)對(duì)（4，2），為什么？（預(yù)設(shè)：數(shù)對(duì)（4，2）橫著看是第4組，縱著看是第2個(gè)，而數(shù)對(duì)（2，4）橫著看是第2組，縱著看是第4個(gè)。）

　?、凼堑?，這個(gè)點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該是多少？（課件出示：消除錯(cuò)誤，顯示正確結(jié)果）看來(lái)你們比鄭老師都能干，都聰明。

　?、芪覀?cè)賮?lái)看一看這兩個(gè)數(shù)對(duì)不同在哪里呢？

　　A:第一個(gè)數(shù)對(duì)的2代表的是什么？第二個(gè)數(shù)對(duì)里的2呢？

　　第一個(gè)數(shù)對(duì)的4代表的是什么？第二個(gè)數(shù)對(duì)里的4代表的是？（目的：同樣是兩個(gè)數(shù)字，在不同的位置表示的意思是不一樣的。）

　　B:不同的數(shù)對(duì)，里面數(shù)的位置也是不一樣的，所以同學(xué)們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要小心和仔細(xì)，不要把組和排的位置前后寫(xiě)錯(cuò)了，像鄭老師剛才一樣犯錯(cuò)誤。 環(huán)節(jié)

　　五、練習(xí)。

　　對(duì)照現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)用數(shù)對(duì)寫(xiě)寫(xiě)自己在班中的位置，同時(shí)進(jìn)行（6，X）的教學(xué)。 練習(xí)一：（要求2人說(shuō)理由，共叫4人）

　　1、剛才我們寫(xiě)的都是小青班里的位置。其實(shí)咱們四（1）班的位置同樣也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示的。

　　2、約定：寫(xiě)之前先聽(tīng)清楚了：從老師的左手開(kāi)始為第一小組，這個(gè)為（讓學(xué)生一起說(shuō)：第二小組??）從這位同學(xué)輪下去為第一排，這個(gè)為（學(xué)生一起說(shuō)：第二排??）

　　3、那現(xiàn)在就請(qǐng)你們用數(shù)對(duì)表示出你在班里的位置。請(qǐng)寫(xiě)在這張（拿起來(lái)小紙條）小紙片上。

　?。ɡ蠋焾?bào)名字）誰(shuí)勇敢的來(lái)說(shuō)說(shuō)你所寫(xiě)的數(shù)對(duì)，并告訴大家為什么你用這個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示你的位置？（2人說(shuō)理由共叫3—4人）（預(yù)設(shè)：我在班里的位置是（8，2））

　　4、鄭老師發(fā)現(xiàn)還有那么多同學(xué)舉手，那請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)說(shuō)，并檢查一下他的數(shù)對(duì)有沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，好不好？好，開(kāi)始。

　　練習(xí)二：（三步：一是同一組；二是同一排，三是游戲）

　　（一）

　　1、好！靜下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)這一組同學(xué)靜的最快，那我就再請(qǐng)這一組（第3小組）的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的數(shù)對(duì)。（教師板書(shū)數(shù)對(duì)）

　?、儆^察這些數(shù)對(duì)，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？（預(yù)設(shè)：都有3） 3是這個(gè)數(shù)對(duì)里的第幾個(gè)數(shù)？為什么數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)字都是3？ （預(yù)設(shè)：3是這個(gè)數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)的，因?yàn)樗麄兌荚谕唤M里） 那你的意思是說(shuō)同一組里的第一個(gè)數(shù)是一樣的，都是3。是不是？ ②那它們有什么不一樣的地方嗎？為什么？

　　（預(yù)設(shè)：數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字都是不相同的，因?yàn)樗麄儾辉谕晃唬?/p>

　?、廴绻麄兌际堑?組的，那么他們的哪個(gè)數(shù)字是一樣的？第一個(gè)數(shù)字都是幾?第二個(gè)數(shù)字會(huì)一樣嗎？如果都是第7組的，他們的第一個(gè)數(shù)字都是幾?第8組呢？

　　④看來(lái)只要在同一組里，數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)字都是??（學(xué)生齊說(shuō)）。同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)！

　　（二）

　　1、剛才第3組的同學(xué)都準(zhǔn)確而又響亮的報(bào)出了自己寫(xiě)的數(shù)對(duì)，那么現(xiàn)在我再請(qǐng)這一排（第3排）同學(xué)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的數(shù)對(duì)。（教師板書(shū)）

　?、倌沁@些數(shù)對(duì)，有什么地方是相同的？什么地方是不相同的？為什么？

　?。A(yù)設(shè)：第二個(gè)數(shù)字都是一樣的，因?yàn)樗麄兌荚谕恍兄?；第一個(gè)數(shù)字都是不一樣的，因?yàn)樗麄儾辉谕唤M中。）

　?、谌绻麄兌际堑?排的，那么他們的哪個(gè)數(shù)字是一樣的？都是幾?第6排呢？

　?、劭磥?lái)只要在同一排里，數(shù)對(duì)里的第二個(gè)數(shù)字都是??（學(xué)生齊說(shuō)）。咱們真是英雄所見(jiàn)略同。

　　2、那我們?cè)賮?lái)看看這些數(shù)對(duì)，這些數(shù)對(duì)里的3和這些數(shù)對(duì)里的3是不是一樣的？為什么？（預(yù)設(shè)：不一樣，第一個(gè)3表示的第三組，第二個(gè)3表示第三排。）

　　老師總結(jié)：是的，前面的3表示第三組，后面的3表示第三排；同樣是3，但在不同的位置表示意思就不一樣了。

　　3、同學(xué)們真能干！不僅能正確的用數(shù)對(duì)表示自己的位置，而且還發(fā)現(xiàn)同一組同學(xué)所寫(xiě)數(shù)對(duì)里的第1個(gè)數(shù)都是？（預(yù)設(shè)：相同的）同一排同學(xué)所寫(xiě)數(shù)對(duì)，他們第2個(gè)數(shù)都是？（預(yù)設(shè)：相同的）

　　(三)猜一猜。（不要太后面，指到的人站起來(lái) ，猜4個(gè)）

　　小游戲：現(xiàn)在鄭老師就要讓你們用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)玩一個(gè)小游戲，好不好？游戲題目叫：猜一猜他是誰(shuí)。好！請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)！

　　A（慢的，為了告訴游戲規(guī)則）板書(shū)：（4，2）:

　?、佟坝幸晃煌瑢W(xué)，他和××是同一組的”從這句話(huà)里，你能獲得一個(gè)什么信息？

　?。A(yù)設(shè)：他在第4小組，）

　　也就是他位置的數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是?是的，同一組，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是一樣的。（板書(shū)：（4，

　?。?/p>

　?、凇斑@位同學(xué)，他還和××是同一排的”你又能得到一個(gè)什么信息？

　?。A(yù)設(shè)：他在第2排，）

　　也就是得出他位置的數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是?好的，同一排，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是相同的。（板書(shū)： 2） ）

　　③我們現(xiàn)在得到一個(gè)數(shù)對(duì)是多少？（預(yù)設(shè)：（4，2） ）他是誰(shuí)？一起說(shuō)出他的名字。××你把你寫(xiě)的數(shù)對(duì)拿起來(lái)讓大家看看，和黑板上的是不是一樣的？

　　B:（稍快。鞏固規(guī)則，缺條件）（7，2）會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)一個(gè)。

　　①“有一位同學(xué)，他和××是同一組的”從這句話(huà)里，你能獲得一個(gè)什么信息？

　?。A(yù)設(shè)：他在第7小組，）

　　也就是他位置的數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是?好，把這個(gè)條件記在本子上。 ②聰明！那你確定他是誰(shuí)嗎？為什么？

　?。A(yù)設(shè)：不知道，因?yàn)槲疫€不知道他在第幾排，我只知道他在第×組里） 你的意思就是要知道幾個(gè)條件才能確定這位同學(xué)？（稍微點(diǎn)一下就可以了） ③好，那鄭老師就再補(bǔ)一個(gè)條件：“這位同學(xué)，他還和××是同一排的” 他是誰(shuí)？（干脆一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)氣氛）你反應(yīng)真敏捷！

　　5 ④所以他的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？（預(yù)設(shè)：（3，4））那也請(qǐng)你大聲的告訴大家你的位置是（3，4）上的一樣嗎？

　　C:（加快速度，2個(gè)分別是（4，3）

　　（8，1））

　　我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)，這次要看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。猜的時(shí)候不僅要說(shuō)出他的名字，重要的是要用數(shù)對(duì)說(shuō)出所在的位置。

　?、?“有一位同學(xué)，他和××是同一組的”你獲得了什么？在腦子里想好！ （預(yù)設(shè)：他數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是4，）

　?、凇斑@位同學(xué)，他還和××是同一排的” 他是誰(shuí)？為什么是他

　　看來(lái)咱們四（1）班個(gè)個(gè)都是數(shù)學(xué)小天才，難不倒大家,個(gè)個(gè)反應(yīng)都很快，也很聰明。

　　練習(xí)三：學(xué)校附近的地圖。（橫格和豎格）

　　（根據(jù)點(diǎn)說(shuō)數(shù)對(duì)；確定位置知識(shí)點(diǎn)提升：先橫看，數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)就是橫軸上對(duì)應(yīng)的數(shù)；再豎著看，數(shù)對(duì)里的二個(gè)數(shù)就是縱軸上對(duì)應(yīng)的數(shù)）

　　1、生活中，數(shù)對(duì)除了可以表示出班里的位置以外，還可以表示出其它圖上一些物體的位置。比如，你們看。（課件出示）

　?、龠@是一張學(xué)校附近的地圖，你能用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置嗎？

　?。A(yù)設(shè)：學(xué)校在地圖上的位置是（3，2））

　　你能說(shuō)說(shuō)為什么你用（3，2）來(lái)表示嗎？

　?。A(yù)設(shè)：因?yàn)橄葯M著看，對(duì)過(guò)來(lái)在第3格所以數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)就寫(xiě)3；再豎著看，對(duì)過(guò)來(lái)的是在第2格所以數(shù)對(duì)里的二個(gè)數(shù)就寫(xiě)2；所以最后組成的數(shù)對(duì)是（3，2））

　　（齊讀這句話(huà)）

　?、趫D上還有哪些建筑物？它們分別在什么位置？同學(xué)們先自己獨(dú)立思考一下。 （說(shuō)哪個(gè)課件上點(diǎn)哪個(gè)）（代表發(fā)言，最后一個(gè)集體說(shuō)：還有最后一個(gè)，誰(shuí)愿意來(lái)？哇這么多人，那我們就一起來(lái)?。?/p>

　　練習(xí)四：九華山風(fēng)景平面圖。（根據(jù)點(diǎn)寫(xiě)數(shù)對(duì)不用說(shuō)理由，但數(shù)對(duì)找點(diǎn)要說(shuō)理由）

　　1、你們知道鄭老師來(lái)自哪里嗎？九華有很多名勝古跡，是個(gè)旅游的好地方！這里我?guī)?lái)了一幅不完整的九華旅游平面圖。（課件出示）

　　2、你能從圖上獲得哪些有用的條件？

　　①（指著上北）上北是什么意思？

　　②（指列）怎樣的叫列？橫著看過(guò)來(lái)這些叫一列列，列和組表達(dá)的是同一個(gè)的意思。 ③（指行）怎樣的叫行？豎著看過(guò)來(lái)的這些叫一行行，行和排表達(dá)的是同一個(gè)意思。

　　3、好，現(xiàn)在鄭老師想請(qǐng)你們用今天的知識(shí)把這張圖補(bǔ)完整。（課件出示題目和條件）

　　6 ①我們先一起把這些題目和條件讀一讀。好不好？ A: 找一找：在圖上標(biāo)出各個(gè)景點(diǎn)的位置。

　　B:

　　1、九華山的位置是（6，5）；黃土高坡的位置是（7，3）。

　　2、把九華山的位置先向南平移三格，再向西平移四格,就是九華小學(xué)的位置。

　　3、鄉(xiāng)政府的位置是橫軸上看與九華小學(xué)在同一列，縱軸上看與黃土坡在同一行。 ②你能根據(jù)圖上給你的數(shù)對(duì)找到各個(gè)景點(diǎn)在這幅圖上的位置嗎？把他們標(biāo)在你們的作業(yè)紙2上。（投影展示結(jié)果）

　　4、校對(duì)結(jié)果：（每一題做完都要核對(duì)做對(duì)的人數(shù)）

　?、贋槭裁茨阋丫湃A山標(biāo)在這里？黃土高坡？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，校對(duì)正確率。） ②那你是怎么找到九華小學(xué)的呢？（教棒引導(dǎo)點(diǎn)的移動(dòng)，放慢速度） 鄭老師就在這里教書(shū)，有機(jī)會(huì)你可以拿著這張圖來(lái)這里找鄭老師。

　?、坂l(xiāng)政府你又是怎么找出來(lái)的？為什么你認(rèn)為是在這里？同一列在哪里?同一行在哪里？（手指同一列，同一行，放慢速度）

　?、苋李}目都做對(duì)的舉手?？磥?lái)很多同學(xué)都能利用今天所學(xué)的知識(shí)確定了九華各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置。

　　5、（課件出示）九華的這張旅游圖在同學(xué)們的集體努力下又重新變完整了，你們看（課件出示）現(xiàn)在你就可以拿這張地圖到我們九華一日游了，鄭老師歡迎你們的到來(lái)。

　　六、小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了“用數(shù)對(duì)確定位置”誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生發(fā)言）數(shù)對(duì)是怎么寫(xiě)的？怎么讀的？數(shù)對(duì)有什么用處？看圖的時(shí)候我們應(yīng)該怎么看？看來(lái)今天同學(xué)們的收獲真不少，用數(shù)對(duì)確定位置在生活上用處很廣，下課以后我們可以去找一找生活中還有哪些地方是用到數(shù)對(duì)的，好不好？今天的課就上到這里，下課！ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用數(shù)對(duì)確定位置

　　小青：第3組第2個(gè)

　?。?，2）

　?。?，1）

　?。?，2） 小敏：第2組第3個(gè)

　　（2，3）

　?。?，2）

　?。?，2） 小華：第4組第4個(gè)

　?。?，4）

　?。?，3）

　?。?，2）

　?。?，2）

　?。?，4）

　　（4，2）

　?。?，5）

　?。?，2）

確定位置教案模板共2

　　蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)

　　確定位置

　　盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部校區(qū):張偉

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第98頁(yè)例

　　1、練一練，練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入 1.談話(huà)。

　　2.出示例1的情境圖。

　　這是班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么？你知道小軍坐在哪里嗎？指名學(xué)生回答。

　　3.揭示課題。

　　像這樣描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩，也不便于交流。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？這節(jié)課我們來(lái)研究確定位置的方法。

　　二、教學(xué)新課

　　（一）.教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。

　　介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 ①．列的定義。

　　把座位拉開(kāi)，小軍所在的這一排叫豎排。在數(shù)學(xué)里豎排叫做列。 指名學(xué)生回答小軍在第幾列、（生：第三列，第四列）。 師指出習(xí)慣于從左向右，形成規(guī)則。

　　使學(xué)生在矛盾沖突中領(lǐng)悟列的定義，掌握確定列的規(guī)則。 ②．行的定義。

　　把座位橫著拉開(kāi)，小軍所在的這一排叫橫排。在數(shù)學(xué)里橫排叫做行。 指名學(xué)生回答小軍在第幾行、（生：第三行，第四行）。

　　師指出習(xí)慣于從前向后，形成規(guī)則。

　　使學(xué)生在矛盾沖突中領(lǐng)悟行的定義，掌握確定行的規(guī)則。 ③．用第幾列，第幾行表述位置。 小軍位置是第幾列第幾行？ 強(qiáng)調(diào)先列后行。

　　同學(xué)們?cè)诿靼琢肆泻托械暮x后，現(xiàn)在能正確、簡(jiǎn)明的確定位置了嗎？ ④．用數(shù)對(duì)表示位置。

　　數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。

　　師強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)方法與讀法

　　（二）.完成“練一練”。 學(xué)生在書(shū)上完成題。

　　你能找到第2列第4行的位置嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？ （6，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.你能用數(shù)對(duì)表示它們的位置嗎？ 注意先列后行的順序。 2.你能根據(jù)數(shù)對(duì)找到它們嗎？

　　3.用數(shù)對(duì)表示它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　確定位置

　　從左向右 從前向后 列 行

　?。?， ）

確定位置教案模板共3

　　蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　Suzhou Jingen Experimental Primary School

　　用方向和距離描述物體的位置

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（六年級(jí)下）P54頁(yè)的例1和“練一練”。練習(xí)十二第

　　1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

　　2．經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理的進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　3．進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì)用方向和距離精確地描述物體的位置。 教學(xué)的難點(diǎn)：測(cè)量角度、用角度來(lái)表示方向。 教學(xué)關(guān)鍵

　　重視不同數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，架橋鋪路

　　讓學(xué)生各自解答下面兩題，算后共同訂正。

　　1、一幅地圖的線(xiàn)段比例尺是，這幅圖上3厘米表示實(shí)際距離多少千米？

　　2、復(fù)習(xí)方位。在平面圖上常用“N”表示正北方向。下面我們用肢體語(yǔ)言來(lái)辨別平面上的方位。 （1）朝黑板方向；（2）朝正北方向

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

　　1．學(xué)習(xí)用方向描述物體位置。

　　（1）出示例1的場(chǎng)景圖。談話(huà)：一艘輪船在大海中朝著正北方向航行。

　　第一次問(wèn)：你能說(shuō)出燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎？（教師板書(shū)：方向） 指導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)出：燈塔1在輪船的東北方向；燈塔2在輪船的西北方向。 相機(jī)板書(shū)：燈塔1在輪船的東北方向 （2）引出新的方位詞。

　　談話(huà)：通過(guò)以前的經(jīng)驗(yàn)我們知道燈塔1在輪船的東北方向；燈塔2在輪船的西北方向。

　　介紹：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，實(shí)際上，在野外或平面圖上確定位置時(shí)，常把東北方向叫做北偏東，西北方向叫做北偏西。板書(shū)：北偏東、北偏西 指導(dǎo)讀法

　　(齊讀這兩句話(huà)）

　　第二次問(wèn)：學(xué)了新方位詞你能說(shuō)出燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎？ 相機(jī)更改板書(shū)：北偏東

　　順勢(shì)在圖的下方出示燈塔3和燈塔4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)燈塔3和燈塔4在輪船的什么方向。

　　2、用角度準(zhǔn)確表示方向。

　　談話(huà)：我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向，北偏東這個(gè)方向像東北方向一樣，還是個(gè)很大的區(qū)域，教師順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔A。提問(wèn)：燈塔A在輪船的什么方向？

　　問(wèn)： 燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，它們不同在哪里？（偏離的角度不一樣） 相機(jī)增添板書(shū)：角度

　　你能在圖上量一量燈塔1偏離正北的角度？

　　小組合作，以三人行必有我?guī)煹膶W(xué)習(xí)態(tài)度互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)。 （30o）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣測(cè)量的？ 最后優(yōu)化測(cè)量的方法。三重合

　　練習(xí)操作測(cè)量燈塔2偏離正北的角度。

　　第三次問(wèn)：根據(jù)測(cè)量的角度你能再來(lái)描述出燈塔1在輪船的什么方向？

　　優(yōu)質(zhì)教育平民化

　　為幸福人生奠基

　　蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　Suzhou Jingen Experimental Primary School

　　3、用距離準(zhǔn)確表示位置。

　　提出問(wèn)題：從輪船到燈塔1引出這條射線(xiàn)上的點(diǎn)都在北偏東30o方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？我們還要做什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：距離

　?、?現(xiàn)在老師給你條件（出示線(xiàn)段比例尺），要求學(xué)生對(duì)比例尺進(jìn)行說(shuō)明。 提問(wèn)：你能算出輪船到燈塔1的實(shí)際距離嗎？ ② 學(xué)生動(dòng)手量一量，算一算，指名板演。 ③ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

　　第四次;現(xiàn)在你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)燈塔1在輪船的什么位置嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出燈塔1在輪船北偏東30o方向6千米處。

　　現(xiàn)在燈塔1在輪船的位置確定了嗎？這就是我們今天學(xué)習(xí)的確定物體的位置。 板書(shū)課題（指名讓學(xué)生完整地復(fù)述）

　　4、小結(jié)。

　　回顧：請(qǐng)你回顧剛才我們是怎樣描述物體的位置的？ 請(qǐng)把你回顧的內(nèi)容與同學(xué)分享，互相交流。

　　5、完成“練一練”。 第1題可以讓學(xué)生口答。

　　第2題讓學(xué)生先獨(dú)立測(cè)量計(jì)算，再組織交流。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處?！?/p>

　　三、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握方法

　　1．做練習(xí)十二第1題。

　　先讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲得了什么信息？在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。并試著完成填空，最后組織全班交流。

　　注意要讓學(xué)生完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書(shū)店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。 2．做練習(xí)十二第2題。

　　讓學(xué)生小組合作測(cè)量、計(jì)算、填表，再集體交流，然后讓學(xué)生完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對(duì)與林峰塔的方向和距離。（組長(zhǎng)分配工作，考核組員完成情況）

　　3.游戲

　　下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱(chēng)是“猜猜他是誰(shuí)？”游戲規(guī)則是聽(tīng)清老師給出的信息，利用所學(xué)的知識(shí)找到對(duì)應(yīng)的同學(xué)。

　　四、全課小結(jié)

　　同學(xué)們今天我們是怎樣確定物體的位置的？從古至今，人類(lèi)辨別方向的手段有了翻天覆地的變化，你想知道嗎？

　　出示：你知道嗎？

　　優(yōu)質(zhì)教育平民化

　　為幸福人生奠基

確定位置教案模板共4

　　《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　鋁基地太華小學(xué) 余冰娟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生描述自己在教室的位置。

　　結(jié)合學(xué)生的描述，請(qǐng)第一排的學(xué)生起立；教室左邊的同學(xué)起立；教室南邊的同學(xué)起立??

　　提出問(wèn)題：我每次只想叫一個(gè)同學(xué)，為什么總是站起來(lái)好幾個(gè)人呢？

　　師：看來(lái)，準(zhǔn)確描述物體的位置也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的一種方法。 板書(shū)課題：確定位置

　　二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本第80頁(yè)的主題圖，思考并回答學(xué)案中的問(wèn)題。

　　1、學(xué)生自讀課本，完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”中的問(wèn)題1和2。 通過(guò)思考這幾個(gè)問(wèn)題并匯報(bào)，使學(xué)生明確：

　　確定組（列）、個(gè)（行）通常是站在觀察者的位置，從左往右數(shù)列，從前往后數(shù)行。 匯報(bào)時(shí)，教師要相機(jī)說(shuō)明在生活中，豎著的組叫做列，橫著的排叫做行。

　　結(jié)合本班教室的座位表，讓學(xué)生用第幾組第幾個(gè)描述自己的位置。 板書(shū)：第＿＿＿組第＿＿＿個(gè)

　　2、完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”中的問(wèn)題3 通過(guò)回答，教師引出“數(shù)對(duì)”這一概念名稱(chēng)，會(huì)讀數(shù)對(duì)。 板書(shū)：數(shù)對(duì) （2，3）

　　3、完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”中的問(wèn)題4 讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解，明確用“數(shù)對(duì)”確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，并且這兩個(gè)數(shù)據(jù)的位置是不可以隨便調(diào)換的。

　　三、自我檢測(cè)

　　1、完成自我檢測(cè)內(nèi)容并訂正。

　　2、將例題教室的座位圖轉(zhuǎn)換為網(wǎng)格圖。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置了，如果把小青班每個(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)點(diǎn)，就成了這樣的圖。（出示點(diǎn)陣圖）

　　師：如果我們用線(xiàn)把這些點(diǎn)連接起來(lái)，再把列和行的起點(diǎn)定為0，每個(gè)同學(xué)的位置就更清楚了。（出示方格圖）

　　追問(wèn)：（指橫縱兩條線(xiàn)）看豎直方向的線(xiàn)你能知道什么？看水平方向的呢？（標(biāo)示行與列的數(shù)字）

　?。ㄖ改骋稽c(diǎn)）問(wèn)：它是第幾列和第幾行的交點(diǎn)？可以用數(shù)對(duì)怎樣表示？

　　3、教師指著其中一些點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)點(diǎn)的“數(shù)對(duì)”。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中的鞏固練習(xí)，然后訂正答案。

　　2、游戲互動(dòng)

　　教師說(shuō)數(shù)對(duì)，請(qǐng)位于該位置的同學(xué)起立。

　　五、拓展延伸

　　師：愉快的游戲結(jié)束了，下面我們一起來(lái)解決一個(gè)隊(duì)列中的問(wèn)題。請(qǐng)看學(xué)案的第四大題。 學(xué)生口答完成

　　六、課堂總結(jié)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么知識(shí)？

　　數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用有很多，比如，象棋中的棋子位置，地球上的位置的確定等，感興趣的同學(xué)可以課下繼續(xù)研究。

確定位置教案模板共5

　　用數(shù)對(duì)確定位置

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置第98頁(yè)例1，練一練，練習(xí)十五

　　1~3題。 教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中認(rèn)識(shí)列，行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則；

　　2.初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置;

　　3.經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體位置的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;

　　4.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)新課第幾列時(shí)從老師的角度從左往右看同學(xué)們的座位。學(xué)生的右面是老師的左面；

　　2.理解用數(shù)對(duì)表示位置的意義。 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，老師想找你們班的一個(gè)同學(xué)，他坐在第5組，你們猜我找的是哪位同學(xué)？ 生：（，，，，，，）不能確定

　　師： 老師還想找一位同學(xué)，他坐在第2位，你們猜是誰(shuí)呢？ 生：（，，，，，，）不能確定

　　也就是說(shuō)，老師只告訴你第5組找不到具體的位置，只告訴你第2 位也確定不了位置。那么，怎么樣才能猜到老師要找的是哪位同學(xué)呢？（明確：第5組，第2位） 揭示小結(jié)：要想準(zhǔn)確的找到位置，至少需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

　　二、探究新知

　　1、出示例1，仔細(xì)觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在教室的那個(gè)位置嗎？ 學(xué)生回答（可能有兩種說(shuō)法）

　　設(shè)疑：小軍的位置沒(méi)有變，為什么同學(xué)們的說(shuō)法不一樣呢？

　　揭題：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以描述小軍的位置時(shí)產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。那么，怎樣才能簡(jiǎn)明的描述小軍的位置呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

　　2、列，行的含義和確定第幾列，第幾行的規(guī)則

　　繼續(xù)觀察上幅座位圖，在教室里，豎著看有幾排？我們通常把豎排叫做列，一般情況下，確定第幾列，要從左往右數(shù)（用手勢(shì)比劃）。那么，在教師里橫著又有幾排呢？通常我們把橫排叫做行，確定第幾行要從前往后數(shù)。

　　3、認(rèn)識(shí)圓圈圖

　　師：為了清楚地表示每個(gè)同學(xué)的位置，現(xiàn)在把他們坐的位置都用圓圈表示出了（課件出示），為了突出小軍的位置，把小軍坐的位置用紅色圓圈表示。 師指著圖上小軍的位置問(wèn)：小軍坐在那里？

　　4、教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置

　　師：小軍坐在第4列，第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。 提問(wèn)：從數(shù)對(duì)（4,3）中，你能讀出哪些信息？

　　引導(dǎo)交流得出：a，用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書(shū)寫(xiě)格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫(xiě)在括號(hào)里，并在列數(shù)與行數(shù)之間寫(xiě)上逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。b,數(shù)對(duì)指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。c,在數(shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行，也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、出示圓圈圖

　　在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示（ ， ）

　　（6,5）表示圖中第（ ）列第（ ）行的位置。

　　2、師：我們班的數(shù)學(xué)課代表是誰(shuí)？請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的位置？班長(zhǎng)呢？指名回答。 提問(wèn)：你在教室里的位置是第幾列第幾行？請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

　　3、出示第2題。指名回答4塊瓷磚的位置。 明確：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同，表示同一行瓷磚的位置的數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)相同。

　　4、出示第3題，首先用數(shù)對(duì)表示紅花的位置。指名回答。 追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)紅花位置的排列規(guī)律嗎？

　　四、課后小結(jié)，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的開(kāi)心嗎？你學(xué)到了那些知識(shí)，指名回答。 出示：

　　Y

　　Z

　　U

　　V

　　W

　　X

　　Q

　　R

　　S

　　T

　　M

　　N

　　O

　　P

　　I

　　J

　　K

　　L

　　E

　　F

　　G

　　H

　　A

　　B

　　C

　　D 師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)對(duì)寫(xiě)出相應(yīng)的字母： （1）（1,7） （3,4） （1,6） （2）（1,1） （2,5） （1,2）

　?。?）（3,2） （2,5） （1,2） （1,1） （4,5） 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用數(shù)對(duì)確定位置

　　把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)

　　把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)

　　第4列，第3行 （4,3）

確定位置教案模板共6

　　確定位置教案

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第45頁(yè)至第47頁(yè)的例1，例2和“課堂活動(dòng)” 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

　　1、能在具體情境中根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 過(guò)程與方法

　　通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)

　　在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲?qū)?/strong>

　　孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。老師請(qǐng)一個(gè)孩子到講臺(tái)上來(lái)，背對(duì)著大家。我把這個(gè)小掛件藏起來(lái)，同學(xué)們不要告訴他老師把這個(gè)掛件藏在什么位置，請(qǐng)他來(lái)找，其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小鬧鐘好不好。我們幫他倒數(shù)10秒，開(kāi)始??請(qǐng)問(wèn)他找到了嗎？為什么沒(méi)有找到？

　　板書(shū)課題：確定位置。

　　二、探索新知 教學(xué)例1

　　1、探索用列、行確定位置。

　　請(qǐng)我們班上的值日生起立，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他的位置。（ ）剛才同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，用很少的語(yǔ)言就描述出了值日生的位置，但是他們的描述的方法不一樣，如果我們不知道值日生的位置，聽(tīng)了同學(xué)們的描述，你能快速準(zhǔn)確地找到值日生的位置嗎？（ ）那我們?yōu)榱私涣鞣奖?，是不是該統(tǒng)一一下描述方法。請(qǐng)同學(xué)們翻到數(shù)學(xué)書(shū)第45頁(yè)，看看書(shū)上是怎樣描述小紅的位置的。

　　師：書(shū)上是怎樣描述小紅的位置的呢？用的什么來(lái)描述（列、行），那怎樣稱(chēng)為列？（）第幾列又是怎樣確定的呢？怎樣稱(chēng)為行？第幾行又是怎樣確定的？在描述位置的時(shí)候先說(shuō)的什么，后說(shuō)的什么？

　　2、用列、行確定圖上其他同學(xué)位置。 小娟在第幾列第幾行？小強(qiáng)、小軍呢？

　　3、朋友接龍游戲鞏固用列、行確定位置。

　　師：孩子們我們來(lái)玩朋友接龍游戲。規(guī)則是：一個(gè)同學(xué)說(shuō)出他朋友的位置，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)，然后請(qǐng)這個(gè)同學(xué)說(shuō)出另一個(gè)朋友的位置??

　　教學(xué)例2

　　1、尋找用最簡(jiǎn)潔的方法表示位置。（數(shù)對(duì)）

　　師：孩子們都能用列、行來(lái)描述物體的位置，那你們能創(chuàng)造一個(gè)比這個(gè)更簡(jiǎn)潔的方法嗎？小組合作交流。

　　2、用數(shù)對(duì)表示情景圖中同學(xué)的位置。

　　師：你們能不能用數(shù)對(duì)表示出剛才圖上同學(xué)的位置呢？

　　3、從座位圖抽象出方格圖，生在方格紙上標(biāo)出指定學(xué)生的位置。 用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的確很簡(jiǎn)潔，我們來(lái)看看座位圖，我們還能把它變得更簡(jiǎn)潔。我們用豎線(xiàn)來(lái)表示列，用橫線(xiàn)來(lái)表示行，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引出交叉點(diǎn)）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、游戲一，老師出示數(shù)對(duì)請(qǐng)相應(yīng)位置的同學(xué)起立。

　　教師在黑板上出示數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)位置的學(xué)生站起來(lái)。（2，6）（6，2）為什么這兩個(gè)數(shù)對(duì)數(shù)字相同而站起來(lái)的同學(xué)不同呢？

　　2、游戲二，通過(guò)數(shù)對(duì)找位置。

　　全體學(xué)生從信封里拿出一張紙條，根據(jù)紙條上的數(shù)對(duì)找自己的位置。

　　3、活動(dòng)

　　完成題卡上的練習(xí)。

　　四、生活中哪些需要確定位置。 說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方需要確定位置？

　　五、介紹數(shù)對(duì)發(fā)明人。

　　笛卡爾是著名的法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，解析幾何學(xué)奠基人之一。

　　 有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒(méi)有休息，還在反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么辦法，才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)呢？突然，他看見(jiàn)屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)確定下來(lái)。于是在蜘蛛的啟示下，笛卡爾用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。他本人也受到了人們永遠(yuǎn)的尊敬。

　　六、教師贈(zèng)言

　　孩子們，老師想送給你們一句話(huà)，你們想知道內(nèi)容嗎？請(qǐng)你們根據(jù)老師提供的數(shù)對(duì)找一找老師想告訴你們什么？（課件出示）

　　七、全課總結(jié)。 教學(xué)反思：

確定位置教案模板共7

　　《確定位置>教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，感受確定位置的必要性，通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)探索確定位置的方法，能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

　　2、通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、擺一擺等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的方向感，發(fā)展空間觀念，初步感受平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。

　　3、享受數(shù)學(xué)的巧妙與探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

　　課前準(zhǔn)備：課件，方格紙等。

　　課前談話(huà)：

　　1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

　　2、師：我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找） 師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？

　　師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

　　2、師：“ 那好老師透露給你一條線(xiàn)索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書(shū)桌里。

　?。ㄉR上去第二組挨座翻看）

　　師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

　　師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

　　3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線(xiàn)索，讓他一找就準(zhǔn)，

　?。ㄉ涸诘?個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

　　4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。

　?。ǔ鍪菊n題：確定位置

　　（一））

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解學(xué)生認(rèn)知，引入新課。

　　師：能不能把剛才這位同學(xué)的位置介紹給所有老師和同學(xué)？你是什么方式表示這個(gè)同學(xué)的位置？ （巡視，找有代表性的展示在黑板上）

　　生：（可能記第幾組第幾個(gè)或畫(huà)圖或記組號(hào)）

　　師：是啊！平時(shí)生活中經(jīng)常要用到確定位置，這是小青班上的座位表（課件出示）

　　二、利用主題圖，探究新知。

　　1、呈現(xiàn)具體的座位圖，用“第（

　　）組（

　?。┨?hào)”確定位置。

　　課件出示小青班所有同學(xué)的座位圖。(圖略) 師：認(rèn)一認(rèn)他們，可以從左往右一組一組，也可以從前往后一排一排，和他們打個(gè)招呼，叫叫他們的名字。

　　生：自由認(rèn)名字。

　　師： 剛才大家把小青班的同學(xué)認(rèn)了一遍，小明、小芹的位置在哪呢？（生匯報(bào)，師板書(shū)）

　　師：找到小敏、小青、小華的位置和同桌交流。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的嗎？（結(jié)合課件說(shuō)明方法）

　　2、呈現(xiàn)半抽象的座位表，用“橫（

　?。┴Q（

　?。贝_定位置。 師：從0起點(diǎn)，從左往右橫看小青排在第幾組？從下往上豎看他排在第幾個(gè)？

　　生：橫看是第3組，豎看是第2個(gè)。（板書(shū)：橫3豎2）

　　師：3表示什么？2表示什么？

　　生：3表示從左往右橫看第3組，2表示從下往上豎看第2個(gè)。

　　師：小華的位置是橫（

　?。┴Q（

　?。?。請(qǐng)自選一個(gè)位置說(shuō)一說(shuō)。

　　3、呈現(xiàn)抽象的直角坐標(biāo)系，用數(shù)對(duì)（

　　，

　?。┐_定位置。

　　課件演示：把座位表變成點(diǎn)子方格圖。(圖略)

　　師：像這樣橫3豎2的位置，在數(shù)學(xué)上可以用一個(gè)小點(diǎn)表示，其他同學(xué)的位置也可以用小點(diǎn)表示，（課件演示）。

　　師：這個(gè)點(diǎn)在平面上的位置可以用兩個(gè)有序觀察到的數(shù)表示，揭示數(shù)對(duì)（3，2）。說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)的寫(xiě)法，先寫(xiě)橫著觀察到的數(shù)的數(shù)字，再寫(xiě)豎著觀察到的數(shù)字，中間加個(gè)小逗號(hào)，外面畫(huà)個(gè)小括號(hào)。

　　生：看課件完成練習(xí)。

　　師：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示什么？第二個(gè)數(shù)表示什么？

　　師：小平的位置這個(gè)點(diǎn)，怎么用數(shù)對(duì)表示呢？小花呢？

　　師：根據(jù)數(shù)對(duì)（4，5）、（3，1）??猜一猜是哪個(gè)小朋友的位置？

　　生：小芹、小楠??

　　生：只要把我們?cè)瓉?lái)寫(xiě)的座位號(hào)稍作改動(dòng)就成數(shù)學(xué)上的“數(shù)對(duì)”。師：這些數(shù)對(duì)是300年前數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明的。看來(lái)我們的孩子做法和數(shù)學(xué)家只有一步之遙。

　　三、深化知識(shí)，拓展應(yīng)用。

　　1、用數(shù)對(duì)確定自己的座位。

　　師：如果把我們班的位置用這方格紙上的點(diǎn)表示，規(guī)定觀察順序，說(shuō)一說(shuō)（1，1）是誰(shuí)？（2，3）是誰(shuí)？（點(diǎn)到的請(qǐng)起立）

　　師：（5，6）是誰(shuí)？（兩個(gè)同學(xué)一起站了起來(lái)。）

　　師：一個(gè)數(shù)對(duì)可以表示兩個(gè)位置嗎？

　　師：（5，6）（6，5），這兩個(gè)數(shù)對(duì)看上去很像，有什么區(qū)別嗎？

　　生：同樣兩個(gè)數(shù)，前后換位。

　　生：換位后表示的位置是不同的。

　　師：我請(qǐng)（1，1）（2，2）（3，3）的同學(xué)站起來(lái)，猜一猜接下去我會(huì)叫那個(gè)同學(xué)？

　　師：在方格紙上找到表示自己的位置的點(diǎn)，并標(biāo)上數(shù)對(duì)。集體匯報(bào)數(shù)對(duì)。

　　2、練一練

　?。?）找點(diǎn)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)（同一行） （2）找點(diǎn)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)（同一列）

　　3、課件出示81頁(yè) 練一練 （做完后，全班交流）

　　4、破譯密碼（課件出示）

　　四、全課總結(jié)，課外延伸。

　　用數(shù)對(duì)表示位置，在我們的生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，老師收集了幾個(gè)例子（課件演示）：

　　（1）圍棋盤(pán)上用1—19分別劃分橫線(xiàn)和縱線(xiàn)的距離來(lái)確定棋子位置的方法。

　?。?）介紹地球的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的交差點(diǎn)來(lái)確定位置的方法。

　?。?）飛機(jī)票提供1個(gè)數(shù)字1個(gè)字母來(lái)確定位置。

　?。?）介紹電影院座位的確定方法。(圖略)

確定位置教案模板共8

　　《確 定 位 置》

　　一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

　?。?）確定位置的必要性；

　　（2）確定位置的方法，突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　?。?）通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景； （2）引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法，能較靈活的運(yùn)用不同的方式對(duì)物體定位。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，體會(huì)生活中位置的確定離不開(kāi)數(shù)據(jù), 離不開(kāi)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系； （2）訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。 3．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方法；

　　2．靈活地運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。 4.課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí)

　　5.教法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　學(xué)法：小組合作探究 二．教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境引入：

　　1．電影《海神號(hào)》中船被大浪掀翻，救援人員是如何準(zhǔn)確的找出出事地點(diǎn)并進(jìn)行救援的？ 2．中國(guó)神舟9號(hào)的安全返回，在茫茫草原中科學(xué)家是怎樣找到返回倉(cāng)的？它的位置如何確定的？

　　3．引入課題——確定位置。 (二) 探索新知：

　　生活中，我們也常常需要確定物體的位置，你有這樣的體驗(yàn)嗎？ 1．從學(xué)生中任意找出一位，讓他描述自己所坐的位置。（如：位置為3排5列） 提問(wèn)：（1）“3排5列”是誰(shuí)？他們是同一個(gè)位置嗎？

　　（2）若“3排5列”記作（3，5），則“5排3列”記作什么？ （3）（5，6）表示什么含義呢？

　?。?）從剛才的討論中，你知道在教室確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢嗎? 2．講解新知：在教室確定一個(gè)座位需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排數(shù)和列數(shù)。如果用a表示排數(shù)，b表示列數(shù)，則位置可用（a，b）來(lái)表示——有序?qū)崝?shù)對(duì)。一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。

　　教師活動(dòng)：教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置，層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考，并逐步接受新的表示方法。層層引導(dǎo)，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)對(duì)只能表示一個(gè)位置。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)自己的位置的描述，感知自己位置的確定需要2個(gè)數(shù)據(jù)。再回答教師的層層設(shè)問(wèn)，從中學(xué)習(xí)新的表示方法，同時(shí)感知這兩個(gè)數(shù)據(jù)是有順序的，再回答問(wèn)題的以后能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法。

　　3、由老師按有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法點(diǎn)名，請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)，并請(qǐng)其他同學(xué)一起找出這名同學(xué)。

　　4、生活中還有哪些類(lèi)似的確定位置的方法，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生舉例）

　　教師活動(dòng)：在舉例的過(guò)程中，學(xué)生可能暫時(shí)還不能和生活中的一些位置結(jié)合起來(lái)，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)生身邊的一些實(shí)例。如：某人的家住在南京西路52號(hào)，也需要2個(gè)數(shù)據(jù)才能確定位置；我們的教室在教學(xué)樓2樓第3間教室，可記為（2，3）；某人的家住在5樓1號(hào)，可記為（5，1）；進(jìn)電影院找位置需知道是幾排幾號(hào)，若“6排3號(hào)”可記為（6，3）。如果是多層電影院還需知道是幾層，就需要三個(gè)數(shù)據(jù)。若學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)想到，這里可以不提，后面再探究。若學(xué)生想到了，那么在這里可強(qiáng)調(diào)，我們用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置時(shí)，是用在平面內(nèi)，而多層電影院表示需要3個(gè)數(shù)據(jù)是用在空間內(nèi)。我們現(xiàn)在研究的位置都是在平面內(nèi)的表示。 講練結(jié)合，鞏固提高：

　　除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？ 例1．如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對(duì)峙示意圖。對(duì)我方潛艇來(lái)說(shuō)：

　?。?）北偏東40o的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？ （2）距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘？ （3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？

　　教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生探索。在這里教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)方位角的意義和表示方法，滲透極坐標(biāo)的思想，但不介紹極坐標(biāo)。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察分析，回答問(wèn)題，相互交流，總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個(gè)數(shù)據(jù)——象限角和距離。

　　設(shè)計(jì)意圖：剛剛從實(shí)例中體會(huì)了一些位置的確定，但還有其他的一些方法，這里就介紹了從角和距離的表示。其實(shí)這是極坐標(biāo)的定位，但不需要嚴(yán)格的介紹極坐標(biāo)，而是滲透極坐標(biāo)的思想。在這里希望學(xué)生體會(huì)到平面上確定物體的位置有多種方式，但基本都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。 教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，讓學(xué)生相互交流，相互探討，走入到學(xué)生中去，聽(tīng)聽(tīng)他們的思考與想法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

　　學(xué)生活動(dòng)：相互交流探討，積極思考，用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述位置，加強(qiáng)用有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法表示。

　　練習(xí)：課本79頁(yè)，隨堂練習(xí)

　　隨堂練習(xí)中補(bǔ)充：在這張地圖上你能找到北緯40o，東經(jīng)113o的城市嗎？你能描述大連的大致位置嗎？哈爾濱呢？

　?。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到地理位置的確定需要緯度和經(jīng)度，同時(shí)給一個(gè)經(jīng)度和緯度也能唯一確定一個(gè)位置）

　　(三) 總結(jié)提煉：

　　提問(wèn)：今天你學(xué)會(huì)了什么？用幾個(gè)數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定？可以用什么來(lái)表示？表示時(shí)注意什么？ 教師活動(dòng)：教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答，注意學(xué)生回答時(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。得出結(jié)論后板書(shū)：在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，用（a，b）表示，其中a和b是有順序的；一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。 學(xué)生活動(dòng)：小結(jié)由學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 (四) 作業(yè)： 課本80頁(yè)

　　習(xí)題 第1題、第2題

　　（六）小結(jié)有小組長(zhǎng)發(fā)言，總結(jié)收獲

　　板書(shū)

　　確定位置

　　在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，用（a，b）表示，其中a和b是有順序的；一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。

　　反思：

　　確定位置

　　知識(shí)與技能：

　　1、體會(huì)極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)思想，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；

　　2、能利用比例尺計(jì)算實(shí)際距離。

　　3、發(fā)展學(xué)生的識(shí)圖能力。 情感與價(jià)值觀：

　　1、由學(xué)生感興趣的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　2、通過(guò)運(yùn)用位置確定的方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活是密切聯(lián)系的。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)已知條件正確表示物體的位置。 .課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí) 教法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　學(xué)法：小組合作探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：如圖，如果用（0，0）表示點(diǎn)A，（1，0）表示點(diǎn)B，（1，2）表示點(diǎn)F。想一想：按照這個(gè)規(guī)律該如何表示其它點(diǎn)的位置：

　　二、新授：

　　1、學(xué)生分小組討論，找出規(guī)律，然后回答交流： {C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}

　　2、做一做：（投影P80，圖5-3）

　　如果用（0，0）表示點(diǎn)A的位置，用（2，1）表示點(diǎn)B的位置，那么 （1）圖①中五角星五個(gè)頂點(diǎn)的位置如何表示？ （2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？

　　（3）圖②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分別是哪一枚？

　　師：這里的數(shù)據(jù)有兩個(gè)，一個(gè)表示水平方向與A點(diǎn)距離，另一個(gè)表示豎直方向上到A點(diǎn)的距離。

　　3、例2（投影圖5-4）

　　借助刻度尺，量角器解決如下問(wèn)題：

　?。?）教學(xué)樓位于校門(mén)的北偏東多少度的方向上？到校門(mén)的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢？

　?。?）某樓位于校門(mén)的南偏東約75°的方向，到校門(mén)的實(shí)際距離約240米，說(shuō)出這一地點(diǎn)的名稱(chēng)。

　?。?）如果用（2，5）表示圖上校門(mén)的位置，那么圖書(shū)館的位置如何表示？（10，5）表示哪個(gè)地點(diǎn)的位置？

　　同桌學(xué)生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在書(shū)上測(cè)量并計(jì)算。 （1）北偏52°，圖上距離為，實(shí)際距離為250米（注意單位的換算）

　?。?）240米=厘米，÷=（厘米）,經(jīng)測(cè)量位于校門(mén)的南偏東70°的方向上，到校門(mén)的距離240米的地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)樓。

　?。?）圖書(shū)館的位置表示為（2，9）、（10，5）表示旗桿的位置。

　　4、想一想：上例中，分別是通過(guò)何種方式表示一物體的位置呢？?jī)H有一個(gè)數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確確定教學(xué)樓的位置嗎？

　　讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，師總結(jié)：

　　兩種方式：①方位角和距離。②與0點(diǎn)的水平距離及與0點(diǎn)的豎直距離的兩個(gè)數(shù)據(jù)。僅用一個(gè)數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)樓的位置。

　　5、做一做，投影圖5-5 如果用（1，2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線(xiàn)經(jīng)過(guò)的第3個(gè)位置，那么你能用同樣的方式表示出圖中“怪獸”經(jīng)過(guò)的其他幾個(gè)位置嗎？

　　讓學(xué)生思考后，分別讓若干個(gè)學(xué)生說(shuō)出其他幾個(gè)位置的表示方法：（0，0）、（1，0）、（

　　3、2）、（

　　3、4）、（

　　5、4）、（

　　5、6）、（

　　7、6）、（

　　7、8）

　　師：這里我們習(xí)慣上把表示水平上的距離的數(shù)據(jù)寫(xiě)在前面，表示豎直距離的數(shù)據(jù)寫(xiě)在后面，組成的一對(duì)數(shù)表示某點(diǎn)的位置。

　　三、隨堂練習(xí)：P8

　　2、

　　1、2 1，四人小組合作，在圖中畫(huà)出條路線(xiàn)，寫(xiě)出表達(dá)方式。 2，先引導(dǎo)學(xué)生選擇確定位置的方法，再利用工具測(cè)量。

　　四、小結(jié)：確定位置的兩種方式。

　　五、作業(yè)：（1）習(xí)題 （2）作業(yè)本

　　板書(shū)：

　　確定位置

　　在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，用（a，b）表示，其中a和b是有順序的；一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。

　　反思：

確定位置教案模板共8篇 方向與位置 確定位置 教案相關(guān)文章：