下面是范文網(wǎng)小編分享的化學(xué)微型課教案模板共6篇 高中化學(xué)微型課教案，供大家閱讀。

化學(xué)微型課教案模板共1

　　《三角形的分類》微型課教案?教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容?教學(xué)目標(biāo)：??、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并識(shí)別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點(diǎn)。??、通過(guò)觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。??、通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。?教學(xué)重點(diǎn)：?認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。?教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。?教學(xué)準(zhǔn)備：三角形卡片若干張?教學(xué)過(guò)程：?

　　一、激情導(dǎo)入?師：同學(xué)們，你們能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給咱們教室里現(xiàn)有的人分類嗎??板書：分類??師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進(jìn)行了分類，那么在我們剛認(rèn)識(shí)的三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角各有特點(diǎn)，邊的長(zhǎng)短不一。這節(jié)課我們共同給三角形分分類。?補(bǔ)充課題：三角形的分類。?

　　二、探究新知??、確定標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)?師：?黑板上出示?個(gè)三角形?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些三角形，你覺(jué)得每個(gè)三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說(shuō)說(shuō)嗎????、研究分類標(biāo)準(zhǔn)??師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?確實(shí)是這樣的。那你打算怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類呢?先獨(dú)立思考然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。??師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的??師：你說(shuō)的真好，可以根據(jù)這些三角形角的特點(diǎn)來(lái)分類。?師：誰(shuí)還有不同的想法？?師：你觀察的真仔細(xì)，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)給這些三角形分類。??、分組探究，獲取新知?師：下面同學(xué)們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標(biāo)準(zhǔn)，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個(gè)三角形分分類。開始吧。??學(xué)生同桌兩人進(jìn)行三角形的分類活動(dòng)。???、展示成果，揭示規(guī)律????認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?師：同學(xué)們分好了嗎?先請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)匯報(bào)展示如何根據(jù)角的特征將三角形分類的??引導(dǎo)學(xué)生記錄，整理?三個(gè)角都是銳角???????????兩個(gè)角是銳角，一個(gè)角是直角????????兩個(gè)角是銳角，一個(gè)角是鈍角????????師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學(xué)是這樣分的？?師：你們的思路很清晰。實(shí)際在數(shù)學(xué)上根據(jù)三角形角的特征也是這樣分類的。那能發(fā)揮你們的想象力，給這些三角形分別取個(gè)名字。?師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。?那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每類三角形的特點(diǎn)？??師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系?把所有三角形看作一個(gè)整體?用一個(gè)圓圈表示??畫圓圈?好像是一個(gè)大家庭?因?yàn)槿切畏殖扇?就好象是包含三個(gè)小家庭???邊說(shuō)邊把集合圖補(bǔ)充完整???每種三角形就是這個(gè)整體的一部分?反過(guò)來(lái)說(shuō)?這三種三角形正好組成了所有的三角形?????三角形中至少要有兩個(gè)銳角?所以判斷三角形的類型?應(yīng)看它最大的內(nèi)角????師：還有沒(méi)有其他的分法???按邊分的情況??????我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形?還有三條邊都相等的。?????師?我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形?相等的兩條邊叫腰?另外一條邊叫底。?????師?把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。?????分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角?你有什么發(fā)現(xiàn)??????從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形??師：我們通過(guò)觀察思考，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你?

　　三、鞏固練習(xí)????判斷題?同學(xué)們真是火眼金睛，判斷很準(zhǔn)確，繼續(xù)努力???我會(huì)填??．猜一猜，（只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個(gè)銳角無(wú)法判斷是哪一類，三類三角形都有可能。）?

　　四、課堂小結(jié)??

化學(xué)微型課教案模板共2

　　《將相和》

　　海濱小學(xué)：閆晶晶

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題

　　師：和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件：①奧運(yùn)會(huì)開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

　　兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

　　漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。

　　師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？

　　師：回答正確，看來(lái)你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

　　四、學(xué)習(xí)新課

　　師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？

　　師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

　　課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

　　師：看了這些資料，你有什么感覺(jué)？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

　　師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。

　　師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？

　　板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象

　　師：我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。 請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。 課件④出示：

　　“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

　　“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了??您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！保?/p>

　　師:我們來(lái)看第一句話課件⑤，你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。

　?。☉?zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

　　師：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì)出什么？

　　師：是的藺相如是機(jī)智、聰明的??

　　師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

　　師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？

　　師：請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。

　　師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

　　師：有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

　　師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)？

　　出示課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——

　　師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——

　　師：你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？

　　師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來(lái)。

　　師：你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？

　　師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國(guó)，是??！是趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

　　板塊三：深入人物角色，提升人物精神

　　師：接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　師：總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話來(lái)學(xué)習(xí)。

　　師：小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。

　　師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？

　　師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

　　師：同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國(guó)的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。

　　師：通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（知 師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認(rèn)識(shí)更多這樣的人??

　　(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

　　五、課堂小結(jié)

　　中國(guó)文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

化學(xué)微型課教案模板共3

　　《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　楊店中心小學(xué)：李娟娟2016/3/14

　　《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)思路介紹:

　　這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力

　　在本課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美，并通過(guò)事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時(shí)參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?，生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫簡(jiǎn)筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

　　學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的餓省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測(cè)的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見(jiàn)其形。

　　二、教材概說(shuō)

　　教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第

　　二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn).第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連。景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：我班的學(xué)生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對(duì)于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學(xué)生閱歷不深，一部分學(xué)生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時(shí)候，不能夠完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。學(xué)生以往在遇到寫景習(xí)作時(shí)，總是無(wú)從下筆。 基于以上的教材、學(xué)情分析和朗讀的優(yōu)勢(shì)，我確定了本課以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語(yǔ)言文字之美。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助遠(yuǎn)程教育資源中的相應(yīng)多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學(xué)生的思維空間；讀寫結(jié)合，探究寫景文章的寫作方法。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的賞析，讓學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?。生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。 教學(xué)難點(diǎn)：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。

　　“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)的，所以寫作方法就是教學(xué)的重點(diǎn)，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W(xué)生認(rèn)識(shí)比較感性的原因，學(xué)生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認(rèn)知經(jīng)歷，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天我們將在語(yǔ)言文字的美妙意境中來(lái)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》。板書課題。第一課時(shí)你們老師講過(guò)了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優(yōu)美景色。

　　二、閉上眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進(jìn)入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生

　　廬山），我們都來(lái)到了廬山。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們睜開明亮的大眼睛，認(rèn)真讀讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你在廬山看到了什么？

　　四、生說(shuō)（白色絨毛

　　一條條玉帶

　　茫茫的大海

　　巨大的天幕）。對(duì)，我知道了你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會(huì)讀書的孩子還會(huì)把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現(xiàn)了幾幅畫面。

　　五、幾幅？你說(shuō)？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來(lái)，（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）

　　六、在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個(gè)同學(xué)上來(lái)畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。

　　七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會(huì)讀書）

　　八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動(dòng)形象的呢？比喻

　　九、我們?cè)賮?lái)感受一下神奇的云霧，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)，你從哪里知道的？你說(shuō)？生：最后的省略號(hào)?？洫?jiǎng)：仔細(xì)的孩子關(guān)注了省略號(hào)，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號(hào)的意思。

　　十、誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下省略號(hào)后面的內(nèi)容，看，還有哪些姿態(tài)，用一個(gè)比喻句說(shuō)一說(shuō)。你說(shuō)？

　　十一、不同位置的云霧，它的樣子？

　　站的不同的角度，它的樣子？

　　不同的人看，它的樣子？

　　這么多不同姿態(tài)的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書：千姿百態(tài)。這句話概括了整個(gè)自然段的內(nèi)容，我們把它叫中心句。講解總分的結(jié)構(gòu)這個(gè)自然段用了總分的結(jié)構(gòu)寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。

　　十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風(fēng)吹來(lái)，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測(cè)。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的云霧。

　　十三、作業(yè)：仿照這個(gè)自然段的寫法，寫一處景物。

　　《廬山的云霧》教學(xué)反思總結(jié)

　　《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過(guò)課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛(ài)上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō)：“哇！真美??！”

　　廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？通過(guò)采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。

　　在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試，大家都知道云是會(huì)動(dòng)的，在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺(jué)得它特別像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀察會(huì)今天的云（幸好今天的天氣還不錯(cuò)），把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔；也有的說(shuō)像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。

　　本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。

化學(xué)微型課教案模板共4

　　《觀

　　潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

　　3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無(wú)數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

　　二、介紹作者和背景

　　1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

　　周密（ 1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)?。其詞講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書畫。著有《草窗韻語(yǔ)》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無(wú)常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂(lè)與游觀之盛。

　　2．介紹背景。

　　杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分狂熱。

　　三、初讀，整體感知，通文意

　　1．請(qǐng)同學(xué)聽配樂(lè)朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語(yǔ)言美，感受錢塘江大潮的氣勢(shì)。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

　　3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。

　　4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同解答。

　　5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。

　　明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

　　四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

　　1．課件展示研讀目標(biāo)。

　　(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？

　　(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

化學(xué)微型課教案模板共5

　　微型課教案——古詩(shī)《泊船瓜洲》

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀、背誦《泊船瓜洲》。

　　2、通過(guò)注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意；能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

　　二、課前準(zhǔn)備：課件

　　三、課前預(yù)習(xí)：

　　1、了解詩(shī)人王安石的生平。

　　2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

　　腹有詩(shī)書氣自華，古典詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的一顆明珠。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的好詩(shī)——《泊船瓜洲》。

　　（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1、簡(jiǎn)介詩(shī)人

　　這首詩(shī)的作者是北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家，也是唐宋八大家之一的王安石。字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，故世人又稱王荊公。北宋臨川人，所以傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》《臨川先生文集》等。

　　2、剖析題意

　?。?）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時(shí)寫下的。（簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。）

　?。?）詩(shī)題中的“泊”是一個(gè)多音字，在這里是?？?、停泊的意思，作動(dòng)詞，所以讀“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是詩(shī)人把船?？吭诠现葸@個(gè)地方。

　　（二）抓字眼，明詩(shī)意

　　過(guò)渡：此時(shí)，詩(shī)人就在離自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先聽一下范讀。（課件播放）

　　1、中國(guó)的漢字不同的意思有不同的讀音，“間”在這里是“間隔、隔開”的意思，所以應(yīng)讀四聲“jian”。“京口瓜洲一水間”，同學(xué)們，你能想象出這兩個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？我們一起來(lái)看大屏幕。（課件顯示地圖）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口與之一水之隔，在長(zhǎng)江的南岸。

　　2、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？我們一起來(lái)看第二句，“鐘山只隔數(shù)重山”（出示課件）。

　　3、體會(huì)“一水、只、數(shù)重”。京口與瓜州僅僅一江之隔，而鐘山與京口之間也只隔著僅僅幾座山，從這幾個(gè)詞中我們就能夠體會(huì)到此時(shí)詩(shī)人感覺(jué)家鄉(xiāng)離自己并不遙遠(yuǎn)。

　　4、詩(shī)人望著家鄉(xiāng)，他又看到些什么呢？“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。和煦的春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江以南的岸邊，明月啊，你什么時(shí)候能照著我回到自己的故鄉(xiāng)。

　　（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：讀到這，一個(gè)“還”字讓我們知道了，作者抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。那么究竟是什么觸發(fā)了作者這種情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1、體會(huì)“綠”字之妙

　　詩(shī)中最膾炙人口的莫過(guò)于“春風(fēng)又綠江南岸”，溫婉多情的江南，花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？“綠”本是形容詞，在這里卻用作了動(dòng)詞，不僅點(diǎn)明了季節(jié)——春風(fēng)已過(guò)，還仿佛給讀者送來(lái)了一幅春意圖——滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，爛漫的桃花，江南的小橋流水人家......可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。

　　2、結(jié)合寫作背景體會(huì)作者感情

　　從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界，那詩(shī)人為什么只看到了江南的美景呢？我們一起來(lái)看一下這首詩(shī)的寫作背景。（課件出示：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到了積極的作用，但是守舊派反對(duì)改革，制造謠言誣蔑他，設(shè)計(jì)陷害他，王安石被逼辭去宰相之職。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的黑暗，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，但宋神宗都不準(zhǔn)。1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí)，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。）

　　3、總結(jié)：因?yàn)樵?shī)人平生際遇和此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在故鄉(xiāng)，盡在故鄉(xiāng)中那些熟悉的親人鄰里，那些太平安穩(wěn)的幸福生活，故詩(shī)人眼中、心中只有江南的溫暖春景，所以才會(huì)發(fā)出“明月何時(shí)照我還”的慨嘆。是啊，都說(shuō)月圓人團(tuán)圓，望著天空中皎潔的明月，讓此時(shí)身不由己的作者如何不思念自己的家鄉(xiāng)呢？

　　（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，這首詩(shī)我們學(xué)習(xí)完了，但“授人魚不如授之以漁”，我們一起來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　首先，我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思（課件：知詩(shī)人，解詩(shī)題）；其次，通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容（課件：抓字眼，明詩(shī)意）；最后通過(guò)了解作者的經(jīng)歷以及寫作背景，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情（課件：入詩(shī)境，悟詩(shī)情） 這就是欣賞詩(shī)歌的方法（課件：欣賞詩(shī)歌）

　　2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，還有一位被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中也與南京關(guān)系密切。曾因《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，推薦大家課后閱讀。

　　五、習(xí)題設(shè)計(jì)

　　1、推敲文字

　　（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（ ）

　?。?）動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。

　　2、默寫古詩(shī)

　　3、作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　欣賞詩(shī)歌

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　抓字眼，明詩(shī)意

　　入詩(shī)境，悟詩(shī)情

化學(xué)微型課教案模板共6

　　微課：

　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，通過(guò)感情朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟危急時(shí)緊張可怕的氣氛。 教學(xué)過(guò)程： 微課準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自讀自悟并小組內(nèi)交流，體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。

　　一、集體交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(一) 體會(huì)杰克在危急時(shí)刻的機(jī)智勇敢和沉著鎮(zhèn)定

　　1、有感情的朗讀5自然段。

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞“端”和“奪”，通過(guò)學(xué)生演示，感悟人物性格特征。

　　3、朗讀感悟緊張的氣氛。 (1)師配樂(lè)朗讀（配以分針走動(dòng)的聲音）：蠟燭在繼續(xù)燃燒，（幻燈出示）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。 (2)師引讀，感悟情況的危急及緊張的氣氛。

　　此時(shí)是多么可怕啊，------------------。（燭焰搖曳，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）

　　整個(gè)空氣都凝固了，伯諾德夫人的呼吸都緊張了，-------------。（她似乎------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。） (3)這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……） (二) 體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定

　　1、“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

　　（1）什么叫“嬌聲”？ （2）怎樣“嬌聲”說(shuō)的？

　　（3）教師讀：“少校先生，天晚了，樓上黑，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺(jué)嗎”？

　　通過(guò)替換詞語(yǔ)（司令官—少校；一盞燈—半截蠟燭），對(duì)比朗讀體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定。

　　“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了?！?/p>

　　二、總結(jié)升華。

　　(一) 體會(huì)一波三折的故事情節(jié)

　　1、誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？ 生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

　　2、既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋？ （學(xué)生討論）

　　總結(jié)：伯諾德夫人在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭，為杰奎琳贏得了時(shí)間。

　　情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

　　(二)體會(huì)題目《半截蠟燭》

　　1、學(xué)生通過(guò)討論，思考《半截蠟燭》的深刻含義。

　　2、重讀課題《半截蠟燭》，再次感悟。

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